初探如何提高学生英语听力

第一篇：初探如何提高学生英语听力

初探如何提高学生英语听力

21世纪，高中教育在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识。因此高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听”的能力的培养与训练。为实施素质教育提供了必要的条件。而听是学习一切语言的开端，是人们语言交流能力的主要方面，是英语学习的最重要的手段。随着新课程改革的推广，听力考查成了“焦点”。但考生却在听力测试中不能应答自如。于是，如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。

一、建立必要的高中英语课堂听力教学常规

按照教学大纲的要求：高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学，培养学生的阅读理解能力和口头运用语言的能力。在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”入手进入实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。

从2004年江苏省开始独立高考以来，英语测试中听力就一直占据着重要地位。因缺乏良好的英语语言氛围等诸多因素，导致高中生听力滞后。因此，许多同学想方设法练习英语听力，但听力能力就是提高不了，听力测试的分数也不理想，故而对英语听力望而生畏。笔者结合个人教学实践，总结了影响学生听力的一些主要因素，并提出了如何提高学生听力的对策。下面对影响学生听力的一些主要因素进行分析。

一、缺乏学习动机和学习兴趣

动机是学习成功的关键之一。有强烈动机的学生，学外语的目的明确，学习积极认真，奋发向上。有些学生之所以学习成绩不良，英语听力不佳，其原因在于学习动机低下，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动性进行学习，使得他们对英语听力越来越失去兴趣，从而影响了英语听力的发展。

二、语言知识的匮乏

语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。

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随着我国加入WTO，英语学习可谓目前最热门的话题，用英语与人进行面对面的交流成了广大英语学习者的目标，学生渴望提高英语听、说能力的愿望日益强烈。但是，目前学生现有的听力水平还很薄弱，这直接影响了学生英语水平的提高。学生听力水平的欠缺源于以下几个方面：(1)绝大部分中学未专门开设听力课，在进入高校前学生缺乏听力训练。

(2)很多学生原有的发音不够标准，造成了学生辨音不准的障碍。(3)学生进入中学后，只顾片面地听磁带，一味投入题海战术中，造成只能听懂模拟题以内的材料，不能听懂和接受模拟题以外的信息，更谈不上用英语进行交流。(4)大学英语听力课往往是一系列的听力考试课，即在课堂上放录音磁带让学生做理解练习题，然后以“正确” 答案的形式给予反馈，久而久之，听力课便成了一门单一化或填鸭式的枯燥乏味的课，未能达到培养学生听力能力的目的。

以上(1)、(2)条原因虽然是历史造成的，但教师只要引导得当，是有望弥补的。至于(3)、(4)条原因，教师完全可以通过努力加以改善，如：引导学生认识听力理解的记忆特点，掌握一定的听力技巧，采取有效的教学方法，对此，笔者将从以下几个方面来阐述自己的观点。

一、培养学生的短时记忆能力

我们知道，听力理解是靠短时记忆来完成的。短时记忆是记忆的一个种类，它是人对客观事物的瞬间反应，是人进行信息加工处理的一种顿悟性心理活动过程。听力理解一直都和短时记忆有着非常密切的关系。短时记忆，尤其是在收听信息时的短时记}乙，往往是靠顿时刺激而发生的，它属于一种浅层次印象，来得快捷，去得迅速，通常处于一种不断交替的不稳定状态。因此，无论听者在收听时接收多少信息，如果没有笔记形式的协助，到一定程度时，其吸收量基本处于一个层面。而根据记忆的特征，短时记忆属于听觉记忆，而听觉记忆的容量比其它任何记忆的容量要小。基于以上短时记忆的特点，教师在培养学生听力时，应注意以下几个方面，以切实培养提高学生的短时记忆能力。

(一)所听材料不应过长

听力理解不同于阅读理解。听者在听完一篇听力材料后，(即使是听两遍)不可能回过头仔细琢磨刚刚所听的材料，也不可能在答题时逐一按照原文来选择，因此，听力理解的快速答题性质决定了听力理解的文章不能太长，否则会造成听了后面忘前面的结果，或者出现只能听懂一些独立的词、词组或不完整的句子。

(二)注意段落与段落之间的停顿

短时记忆是靠顿时刺激而发生的，故在段与段之间给学生留下8至l0秒钟的停顿，就可以让听者有记忆的间隙。事实证明，学生听一篇段落与段落之间有间隔的材料和听一篇从头至尾无间断的材料相比，前者的效果远远好于后者的效果。

(三)培养短时记忆能力须加强句法结构的学习

句法对理解和记忆外语材料十分重要，不熟悉句法规则而试图听懂外语材料无异于试图回忆那些独立的单词。对于结构复杂的长句理解，如果句法知识基础不扎实，效果肯定不好，因此，教师要督促学生加强句法结构的学习。

(四)注意选择与生活贴切的、有趣的材料

短时记忆的激活点通常与人的知识、经验、情绪及意志等都有密切的内在联系。这些因素在收听信息时对记忆都起到调节机制的作用。因此，选择听力材料要讲究其可听性、有趣性、知识性和大众化，这对提高短时记忆容量大有好处。因为人们对自己熟悉的、感兴趣的事情会自然产生一种记忆倾向。

二、有效完成听力课教学

听力课教学的目的是训练学生准确地听懂录音材料，准确地收听英文信息并正确地理解对方的讲话。众所周知，当本国人学本族语时，掌握语言交际的技巧从儿时起就开始接受训练，而且通过多种渠道潜移默化，自然而然便掌握了。然而作为第二语言，并且学习者又是成年的学生，课堂教学无疑是他们接受技巧训练的有效途径。因此，听力课就应该达到教会学生如何掌握听力技巧的目的，而不是简单地把正确答案提供给学生。教师在上听力课时，应该像上阅读课一样，做好充分的准备工作。首先，教师要认真备课，熟悉所听材料的背景知识，划出重点，难点。其次，教师在授课过程中要不失时机地向学生提供听力理解的技巧。通过研究、实践，笔者认为，只有掌握以下听力技巧，才能做到事半功倍。

(一)采用预测技巧

预测是言语能力的重要组成部分，它建立在规则的知识和听话人对外界知识的感知基础上。听话者在听的过程中通过自己过去相似的经验，运用说话人所使用的语言作为线索，来预测和解释语言。这样不仅避免过多地注意每个音素、音节、词、词组乃至调群，而且有助于有选择地把注意力投放在所期待的信息内容上，得以更有效的监控即将来临的信息和建立进一步预测。预测能力是影响听力理解一个重要技能。教师在上听力课时，要引导学生借助反映文章组织结构的言语标识，来预测推断所听材料的内容，培养学生的预测能力。具体做法有：(1)快速审题。通过迅速浏览听力材料后面给出的选项内容，通常可以推测出听力内容及可能问到的问题。(2)抓住首尾句。文章的首句往往是整篇文章的主题句，对全文起着提纲挈领的作用。特别是新闻报道，根据段首主题句可以预测出整个文章的内容，进而一步步深入下去，按照事情发展的逻辑顺序，最终准确理解全文。(3)重视关联词。听力材料里常出现一些关联词语表示因果、转折、并列、顺序等逻辑关系。在听的过程中，抓住这些词有助于听者紧跟说者的思维轨迹，从而更有效地加强对听力材料整体的把握。(4)把握关键词。

此外，应当注意在听音之前激发学生头脑中的有关概念和经验，使他们在听音过程中便于猜测与联想。要求学生在听音过程中“眼睛走在耳朵前面”，即善于利用3_4秒钟问题间歇时间浏览下题四个选择答案或标题，预测听音的内容范围以及听音后要提的问题，从而使学生做到心中有数，有的放矢地听，有效地提高理解能力。

(二)在加强听力基础训练的同时注重篇章听力

影响学生听力理解的因素往往是听音中易混淆的音素、字母、数字、句型及语篇大意要点的记忆和处理。我们教学活动中的基础训练(单项听力练习)就是用来解决辨音、人名、地名、数字等方面的困难。而篇章听力教学是注重话语和篇章的理解和有效的记忆。教师既要帮助学生尽量减少听音中词汇、数字、句型中的失误，又要防止他们在听语篇时只把注意力集中在单词句子上。因为如果一遇生词、难句就停下来琢磨一番，往往会影响下一句或一连数句的听音，结果可能是顾此失彼，只听得支离破碎的一些词和句子，抓不住语篇的主要信息。对语篇缺乏整体概念或缺少概括推测和记住要点的能力。因此，听力教学中，在重视基础练习的同时也要注重篇章的教学。诸如适当的提示，文化背景的介绍，直观形象的辅助，要点的记录，选择的技巧及原文付本的对照等一系列教学活动都是很有效的。

三、注重阅读课对学生听力能力的培养

目前，在学生中普遍存在一种怪现象，他们认为听力能力的培养只能依赖听力课教学，依赖多听磁带。诚然，听力课与听磁带是提高和培养听力能力的主要途径。但如果学生只认准这一条道，势必不能有效提高听力水平。要想切实提高听力水平，除了注重听力课和多听磁带外，还须特别注意利用阅读课，这是因为，英语听力水平的提高，决非一朝一夕，必须多练习、多运用。而一般来说，英语阅读课课时往往要比听力课课时多出许多。其次，鉴于目前的考试制度，学生也特别重视阅读课，兴趣也比听力课更高。教师只有充分认识并抓住这一有利时机，积极采取以下措施，努力培养和营造听力环境，方可切实有效地提高学生的听力水平。

(一)用英语授课

也许有的教师会担心学生会听不懂，其实不必过于担心，教师可采取循序渐进的方法，刚开始，尽量把语速放慢，同时尽量把一些难词写在黑板上。只要教师坚持不懈地用英语授课，便会给学生创造一个很好的语言环境，久而久之，学生便能在潜移默化中大大提高听力水平。

(二)在阅读课中穿插听力内容

教师在上新课前，可将课文录音分段放给学生听，然后让学生归纳各段大意。另一方面，教师可经常在课中让学生听一段小故事并归纳其主体思想，这样，既丰富了阅读课教学，又提高了学生的听力水平。

(三)听说结合众所周知，听与说是密不可分的两者，凡是听力水平高的学生，说的水平也不差，反之亦然。但是，学生大多不愿开口说英语。因此，教师应该采取有效措施鼓励学生多说英语。

(1)要求学生每天大声朗读课文；(2)要求学生口述每篇阅读课文的主题意思；(3)要求学生每次课就一个话题进行课堂讨论；(4)要求学生结对子每天进行13常英语会话；(5)在课堂上学生必须用英语回答问题，并尽可能用英语提问。

四、培养学生的自信

教育学家普遍认为：学生一旦对自己的能力有了信心，就会采取积极主动的态度。很多学生由于听力基础差，往往在上听力课和训练听力时，会表现得紧张、缺乏自信，因而放弃训练机会。所以作为老师，应当在教学活动中不断对学生进行鼓励，哪怕他只听懂了几个单词，也应当给予肯定，以这种方式向学生显示：你的进步教师看到了，希望你再接再厉。学生感到自己取得了进步，就会增强自信心。而有了自信心，成功也就为期不远了，这正所谓：“自信，已成功一半”。

综上所述，要切实提高学生的听力水平，教师要努力培养学生的短时记忆能力；在听力课教学中要充分发挥听力课的优势，努力培养学生的听力技巧；根据大学英语听力课较少阅读课较多的状况，教师应充分利用阅读课，以培养、营造听说环境，提高学生的听力水平。

第二篇：浅谈如何提高学生英语听力能力

如何提高初中学生的英语听力技能

关键词：初中英语听力技能应试技巧

听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，近几年的中考听力分数占总分的五分之一。听力之所以这么重要，是因为它是我们进行语言交际的首要途径。如何提高初中学生的英语听力技能：提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法，调动起学生的热情，相信一定可以提高学生的英语听力技能。

一、造成英语听力反应及理解困难的几个因素

（一）词汇量不足、语法不过关是影响学生听力水平的一个重要障碍。听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章大意。同样，没有一定的语法分析能力，即使听懂了单词，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“lie”一词除表示“躺，平躺”之外，还可以表示“位于”“撤谎”等意思。有时句子表面上有否定词，却表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚开车要非常小心)。

（二）发音不正确，辨音能力差是影响听力理解的前提。

有些学生对于一些易混淆音素特别是音近的词不能正确辨识，从而影响了对句子意义的理解。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同发音不同含义的词，即同音字，如：hear，here；还有一些相似的拼写，易混淆的发音，即近音词，如： soup（汤），soap（肥皂）；如果学生听音不准，就会接受错误的信息，就会判断错误。

（三）不良的情感因素，听的习惯及对英美文化的不了解是影响听力理解的重要因素。

心理学家告诉我们，因为心理和情绪上的障碍，就会出现“情感过虑”，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。还有的学生对英语国家的各方面文化了解不够，有一些听力材料中常会出现Thanks giving，April Fool等，学生若对感恩节，愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。

（四）母语干扰影响听力的反应速度

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。

随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届学生在听美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不读 autumn读fall等时，90％ 以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。在到“I can’ t．”时误听为“I can．”

可将上述影响听力的诸多因素归结为：1．自身语言素质；2．语速：3．思维障碍；4．数字；5．口音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起来，效果会更好。

二、应试技巧

（一）做好心理上的准备，克服焦虑情绪。

在听录音材料之前，让学生微闭双眼并做深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度，鼓励学生相信自己。

（二）抓紧时间分析选项，培养学生的预测能力。

我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项，浏览选项时可采用纵向观察法，分析和对比三个选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，打有备之仗。

3．抓住关键词听短文

一般来说，我们可将测试重点归结为以下Wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。例如(划线部分为重点词语)：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英语听力技能的根本途径在予多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费

第三篇：如何提高学生的英语听力

如何提高学生的英语听力

平顶山工业职业技术学院张韶军

[摘 要] 针对学生英语学习中听力难以提高的问题，从语言环境、词汇、语法、语音、语速、技巧几方面阐述如何提高英语听力。

[关键词] 语言环境词汇语法语音语速技巧

英语听力包括英语的听、说、读、写综合能力。能听会说是人们语言交际的重要手段。只有能听懂对方的话才能与对方进行交流。阅读能力、写作能力再强，在听上面不能正确理解和快速反应他人的谈话，就不能向对方传递正确的信息。所以听应该放在首位。但许多学生因感到难度大而对听力不抱希望或完全放弃。其实，只要从听的技巧、语言环境、词汇、语法等方面进行提高，听力水平是可以慢慢提高的。

一、创造适当的语言环境

在学习英语的过程中，创造适当的语言环境是非常重要的。学生在学校学习英语就必须好好地利用身边的有利条件。比如多和英语老师和外籍教师进行交流。这不仅能创造出更多听的机会，也可以听到比较标准、地道的英语。另外，听英语广播和看英语电视节目也是提高听力的一种好方法。这样，学生就可以使自己置身于这种英语环境中，可能刚开始很难听懂，但只要坚持下去，是会慢慢显出成效的。

二、词汇量

词汇是英语学习的基础，直接涉及到是否能听懂这个关键问题。如果一篇短文有一大半的单词都听不懂，能正确理解文章的意思吗？并且即使听懂了一些单词，但是这些单词所构成的词组、短语的意思能理解吗？所以，学生要注意词汇量的积累。比较常用的记忆单词的方法是通过反复的读、背、写来加深印象，但需要指出的是，在记忆单词的过程中，不要将单词与发音脱节，只知道单词怎么写，却不会发音。这样的话，即使听到这个单词，仍不知道是什么意思。另外，对英美国家的一些常用地名、人名也要熟记。

三、语法

随着英语教学的改革，学生对英语的应用能力偏重于听说，语法知识却相对薄弱。但英语在语音、构词及造句上都不同于我们的母语。我们不能将我们所具有的汉语的语法知识生搬硬套在英语上。英语语法就是英语的组织规律。掌握一定的语法知识对于正确理解语意，提高英语听力水平是大有好处的。有了语意方面的知识，就能意识到篇章内的不同部分之间在意义上的联系。有些学生在听到复合句和结构比较复杂的句子时，会茫然无措，根本无法把握句子的结构和意义。例如：

1.Is there anything particular about the movie they were talking about ?

2.There are more than 200 local bus routes in the city over which some 3642 buses operate.3.It seems that the answer lies not only in how and what you eat but in the genes your

parents passed on to you.如果学生对定语从句不理解的话，就很难听懂这些句子。

四、语音

学习一门语言，首先应掌握好它的发音。只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话。不准确的发音和重音使你无法听懂词汇。对英语发音的有些规则，如：连读、弱读、失去爆破、省音等要重视。在平时的学习中要多读、多记，只有平时多朗读，培养语感，才能对听到的东西做出快速的反应。发音不准的学生平时要有意识地自我纠正或请老师和同学帮助纠正。另外，英美音的差异也是影响学生听力的主要障碍之一，如：class,英音为/kla:s/，而美

音却发成/klæs/, 所以在学习中要注意英音和美音的对比，在听力材料的选择上，既听英音材料也要听美音材料。

五、语速

跟不上语速也是学生听力难以提高的一个重要问题。学生在听一个句子或一段话时，跟不上录音带或讲话者的速度，听完后只听到了其中的个别单词，其中原因是多种多样的。学生在选择听力材料的时候，应先听一些语速较慢的、情节不太复杂的对话或叙述等材料，然后慢慢过渡到正常语速的材料。另外，在听的时候，要不厌其烦地听。听完一句，暂停一下再重听一次。这样反复进行多次，慢慢地多听懂几个词后就能大概得到句子的整体意思。

六、技巧

除了以上提出的几种方法外，在学习过程中也有一些小技巧。下面对学习中应该注意的一些问题和技巧做一些归纳。

1、稳定情绪

听力差的学生，在听材料之前不能调整好自己的情绪，所以会略显紧张，这样会直接影响到听音的效果。因此，稳定情绪，放松心情对做好听力至关重要。

2、提前预测

学生可以利用播放听力材料前的时间，快速浏览该部分的选项，做好提前预测。这样就可以使学生对即将听到的文字材料做到胸中有数。在提前预测的过程中，应重点找出问题的关键词，也就是常说的wh-word(when, why, where, which, who)引导的问句。这样在听音时就可以听那些与问题有关的关键词，关键句，从而收到事半功倍的效果。

3、边听边记

在做好预测的前提下，听音时有目的地做些相关的记录，特别是一些数字、时间、人名、地名等特殊的东西，这样可以弥补记忆上的缺陷，有助于选出正确答案。

总之，影响英语听力水平的因素很多，要想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。这是一个循序渐进而复杂的过程。在学习过程中掌握一些技巧知识，加上多听多练，英语听力水平一定会有逐步的提高。

参考文献

[1] 高利华。英语听力教学方法探讨。基础教育外语教学研究，2003年第六期。

[2] 梁新惠。互动式听力教学。教学与管理。2003年10月

[3] A S Hornby。牛津高阶英汉双解词典。北京：商务印书馆

第四篇：浅谈如何提高学生的英语听力

浅谈如何提高学生的英语听力

随着素质教育的发展和新课改的要求，听力日益显得更加重要，但对于有些学生的听力，还普遍存在着一些薄弱的环节，所以我们必须采取一些措施来提高学生的听力。那么怎样提高学生的听力，就我个人而言，主要想谈谈采取以下几点措施。

一、首先要提高学生的听力

我认为首当其中一点就是要学生能开口说英语。说是我们学习英语的一个重要因素。只有说，学生才能知道单词的发音，所单词的读音抓住了，掌握住单词的正确读音，才能去听懂别人说的是什么，否则的话，自己的读音就不正确，哪能去听懂别人说的是什么呢？比如说吧，通常单词的前缀加上“re”读/ri/，而在recreation中就读成/、rekriein/。所以抓住单词的正确读音非常关键。

其次选一些质地较好的磁带，加强听力模拟训练 光靠听课本上的listioning部分还是远远不够的，还需要加大模拟训练。选材料时，可选一些高质量的听力材料，比如平时用的《英语周报》等。在学生迅速浏览听力试题，提高学生注意问题中的计算，同时要求学生关注短文中开头和结尾句子，以及材料中的实词，准确把握细节信息，促进对全文的理解。那么，听音时，应注意哪些问题呢？，听音时，有以下问题要注意：

（1）注意听主题句和第一段，主题句是对短文内容的概括，它往往包含在第一段中，考题多涉及到这一部分，抓住这一环节有助于考生了解短文的精神，作者的观点和意图以及事件发生的原因和背景等，同时，也有助于考生稳定情绪，克服听音初期的焦虑心理。

（2）边听边记，只通过听就记住所有信息，显然是很困难的，可边听边记，以自己熟悉的方式来记录要点，但要注意，记的原则是不影响听，要以听为主。

（3）注意句子重音及意群停顿，化长句为短句，降低听音及理解的难度。

（4）正确处理听音时遇到的障碍，听音时会遇到听不懂或者耳熟而不知其义的词或短语，此时，切不可久留，可记下单词或其发音，待听第二遍或听音完毕之后，依前后文加以推断。

（5）有的放矢，不计较一词一句，并非短文听每词每句都与考题有关，听音前，要认真分析试题，推测考查重点。第三、积极开展英语角广播活动

在农村中学，学生没有太好的学习英语的环境，有些人害怕说英语，甚至不敢说，这样对他们的听力是有很大影响的，所以，开展英语广播是很有必要的，可以播放一些有关风俗人情、价值观念、社交礼仪、社会常识、思维方式以及

地理、历史、幽默、笑话等。也可以让学生每日讨论一话题，这样，不仅拓宽了学生的知识面，扩大了他们的视野，而且提高了学生学习英语的积极性，使他们在一种轻松愉快的氛围中培养了语感，增强了听的能力。

第四、激发学生的兴趣也是提高学生听力的一人重要途径

在听力之前，可以先让学生把几个问题看一下，把几个问题看过之后，学生就可以大体了解文章要讲的什么内容，有些属于悬念的问题，学生肯定会引起兴趣。这样学生在听的过程中，就会集中注意力听有关材料，这样效果就会更好些，当然了，在平时选材中，还可以选一些有知识性、趣味性、现实性和目的性的材料，练习的形式也应力求多样，包括问答、填空、排序和选择等。

第五扩大词汇量

词汇是学生学习英语的一个关键，要求学生巩固课本和课材要求掌握的词汇外，还要学会根据上下文或构词法猜测生词的意思，以增加自己的词汇量，只有词汇量扩大了，学生听起来才能得心应手，游刃有余，才不会有什么困难，否则，学生的词汇量就不过关，到处都是绊脚石，那听起来就可想而知。

第六、培养学生良好的心理素质

神经生理学研究表明，我们的大脑皮层，在身心松弛的情况

下会变得非常平稳，这样可以使记忆装置最大限度地发挥它的功能，相反，如果身心处于高度紧张的状态，心情烦燥也会有所增强大脑皮层的工作效率也会立即下降，所以听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。

学生良好的心理素质可以通过训练来培养，在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，消除学生心理紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来，教师应告诫学生切莫抱怨自己笨，听不懂，引导他们做好心理准备。听时要保持心理状态活跃起来，参与意识就增强了，这样学生会感到有所学，有所得，受益匪浅。

总之，听力是多种能力的综合，它不仅与听者的基本听力技巧有关，而且与听者的英语基本功（词汇量，词法，句法等）和知识面（如自然科学知识，社会背景知识，逻辑推理知识等）有密切联系。因此，考生要在听力测试中取得较好的成绩。关键在于平时多听多练，养成良好的听音习惯，提高听力技能和语言基本功。在此基础上，掌握应试的方法和技巧，才能如虎添翼，收到事半功倍的效果。

第五篇：怎样提高学生的英语听力

学好英语非常重要。因为英语已经成了事实上的全球通用语言，每年最出科研成果的两个国家是美国和英国，因为他们的母语就是英语，他们的科研人员可以方便直接地阅读全球最新的科技论文，直接从中受益。但是对于我们，却是不得不拿出很多很多的精力来面对英语学习的问题。奇怪的是，这么多年来，平均智商93％的中国人却怎么也学不好平均智商只有83％的美国人使用的英语。

为什么我们的英语总是学不好？最重要的就是方法不对。看一下我们的听力和词汇量为什么不好？初中的时候听的是最慢语速的磁带，高中的时候听的是稍慢语速的磁带。大学四级考试听的是四级要求语速的磁带，六级考试听得是六级要求语速的磁带。词汇量的掌握也是这样的分级。而且，你在学初中英语的时候肯定不会去听四六级的磁带，你在学四级的时候也不会去听六级或者IELTS的磁带，因为你学习压力太大，作业太多，完成老师留下的作业基本上都很艰难，根本不会有时间去学习更高一级的东西。

学习英语应该从听、说、读、写四个方面的基本功开始训练，而IELTS也正是考核这四方面的综合能力。本文将谈一些我对提高英语听说能力的看法。

我觉得要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带，口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索和背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂