品味书香诵经典 提升素质伴税行

第一篇：品味书香诵经典 提升素质伴税行

品味书香诵经典 提升素质伴税行

翻开《经典天天读》，一段段熟稔的篇章，一行行经典的语句，书香满怀，沁人心脾。作为地税系统的一名普通税干，一位办公室文字工作者，在单位开展的“书香伴税行”活动的长期熏陶下，常常笔耕不辍，并喜欢以“君子”自居。对照国学中“君子”的标准，要当好地税部门的一名“君子”，我想还应该从下面几个方面着手努力啊。

一是勤学。“君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于冰。”西汉刘向说：“君子不羞学，不羞问。闻讯者，知之本；念虑者，知之道也。”地税作为执法部门，业务性强，税干手中的执法权力较大。首先要加强思想政治学习，提高政治素质和理论修养，“夫君子之修身也，内正其心，外正其容而已。”其次要加强业务学习，要加强自学，向书本学、向经验丰富的同志学、向实践学，努力提高自身的业务水平，既要精通税收业务，又要掌握财务会计、经济、法律和计算机等综合知识，做一名复合型税务人才。“君子之为学业也，将以成身而备天下国家之用也。”

二是立志。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”“石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。”当前，地税管理工作要求精细化、信息化、专业化，组织收入和创建任务也日趋繁重，税干工作压力越来越大，工作标准要求越来越高。但我们不能懈怠，因为税收工

作责任重大，担负着服务地方经济社会发展、改善社会民生的重任，我们要变压力位动力，要有责无旁贷的决定和信心，把全部心思和精力灌注到事业上、投入到工作中，为国聚财、为民收税。“不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。

三是有道。这个道，既是道理，又是方法。符合自然规律，符合事理人情，就是有道。“君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。”“君子有三鉴：鉴乎前，鉴乎人，鉴乎镜。”税收工作要讲究方式方法，方法科学，就会事半功倍；方法不科学，就会“吃力不讨好”。在具体工作实践中，要善于“弹钢琴”，通盘考虑，突出组织收入、纳税服务等“主旋律”，弹好税源管理、文明创建等“重音符”，“十个手指都要动”，并要分清轻重缓急，统筹兼顾，科学制定规划，工作有条不紊，不能胡子眉毛一把抓。“道可道，非常道。名可名，非常名。”

四是有德。“君子言有坛宇，行有防表，道有一隆。”“君子之交淡如水”。当前全省地税系统正在深入推进“征纳和谐、系统和顺、家庭和美”三和建设，作为一名税干，直接与纳税人打交道，在工作中就要在依法治税的前提下，尽最大限度地搞好纳税服务，让纳税人缴“明白税”、“公平税”、“便捷税”、“放心税”。同时，要正确处理好工作、同事、家庭的关系，为人处事注意尊重自己并且尊重他

人，“君子不失足于人，不失色于人，不失言于人”“君子言思可道，行思可乐，德义可尊，作事可法，容止可观，进退可度。”

五是廉洁。“廉者，政之本也。”“君子者，权重者不媚之，势盛者不附之，倾城者不奉之”。要切实把依法治税延伸落实到税政管理每一个环节，贯彻落实各项税收政策，特别是要认真执行《廉政准则》和廉洁从政的各项规定，处事小心谨慎一点，为人坦荡诚实一点，做到工作不违纪、执法不渎职、生活无事故。注重讲党性、重品行、作表率，自觉抵制腐朽思想观念的侵蚀，倡导健康、低碳、环保的生活方式，远离赌桌酒桌，多靠近书桌，少些赌桌酒桌上的厮杀，多点工作业务中的思考。“政也者，正人者也。身不正则人不从。”

总而言之，君子要勤学、立志、有道、有德、廉洁。明白了当好地税系统的“君子”应具有这些素质，为我们学做君子指明了一条道路。但是，只有“言必信、行必果”，知行合一，才可能成为真正的君子。地税需要君子，社会需要君子，时代需要君子，愿我们一起努力，共同变成君子，让中国传统文化永远发扬光大，让中华民族永远傲立世界民族之林！

第二篇：流金岁月 书香伴行

流金岁月

书香伴行

一书一世界，一语一天堂。那些优美的文字带给我们的不仅是流金岁月，百态人生，还有坚定的信念与昂扬的斗志。——题记

总有一些文字似钟鼓般响彻心灵原野，那声音由远及近，婉婉转悠长；

总有一些故事像时代的缩影，记录某年某月时的欢声笑语，真实深远；

总有一些伟人

如不落的恒星，在天边最美的角落里闪耀着永久的光芒，璀璨神秘。

春天有桃花朵朵开，夏天有莲花出淤泥，秋天有桂花香

鲜一世；好书是糖，帮你冲淡苦涩，挂满甜蜜。

这里坐落于孔

飘逸，冬天有梅花凌

目湖畔，依山附水呈

风怒放。一季又一季

现寂静安然；这里倾的花香却不能陪伴

听京九列车嘟嘟响，我们整个四季，在流

让远行的游子梦回

金岁月中，唯独书香

故乡；这里珍藏着人

可以伴你一生行走。

类的精神食粮，处处

好书是灯，帮你驱散

散发着醉人的书香，寂寞，照亮期盼；好

这里就是书的海洋

书是茶，帮你过滤浮

——华东交大图书

躁，存储宁静；好书

馆。

是水，帮你滋润一

夜晚，泡一杯清

时，保

茶，带上夹书板就可以藏在书库里自由放飞心灵。那时月色入户，清辉满堂，书页轻翻，心旌微摇。叹梁祝化身成蝶，喜崔张终成眷属，羡东坡把酒临风，暮清照泛舟浩淼。似有高山流水鸣于耳畔，瘦菊幽兰馨于鼻间。芳草连天，长亭古道。红有樱桃，绿有芭蕉。三更之梦书可当枕，书香盈鼻，此乐何极。手捧书卷，心有余香，给心灵一瓣书香。

共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”；在大雪纷飞的时候，念出“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”；在万里无云的时候，想到“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”这样偶然的念想，仿佛是自然与心灵的对话，是灵气与灵感的沟通。

漫长假期，都是自己疯狂游玩的时候，虽然也走走停停地看看书，但终究是找不回在图书馆的那股书香。上课时钻进图书馆的自己，又明白了阅读是一种

都会给我一颗澄澈之心，平静之心，充沛之心，向上之心。阅读，使我如风，掠过千山万水，黄河黄山，长江长城；使我如燕，翔过绿色的家园，领略西山版纳与大兴安岭，倾听喜马拉雅山与雅鲁藏布江。

书的海洋任我遨游，书的天空任我飞翔，书的高山任我攀爬。每一个字，都是珍藏的，每一段句子，都是富有思想的、每一篇文章都是过去与未来。带着岁月的古朴，萌发着自古的幽香，穿梭在书香之路、让书香洋溢

有时，在细雨绵绵的时候，吟起“何当

幸福。庄子的超脱，陶潜的隐逸，岳飞的壮怀，路遥的奋力，着我的春夏秋冬、洋溢着我的酸甜苦辣、洋溢着我的赤橙黄绿青蓝紫。我最喜欢的书是《徐志摩的散文》，那绚丽的文字，总是带着几许多情，像一滴从旧城古都牡丹花蕾吸附花香的露珠，滴滴落在我的梦里，化作我眼眶里的泪花，纤弱素笔流露出的感情，一字一句都流淌在心间。

我喜欢花木兰，年轻貌美的她把秀发锁进记忆的抽屉，把娇气留给过去的履历，用青春年华鲜艳了火红的军旗，用如花的岁月增添了军营的靓丽。

我喜欢李清照，年少时的易安有着桂花般清新脱俗、高贵典雅，使得“梅妒菊羞”；而婚后的她，感慨绿肥红瘦，感叹菊花飘零，容颜憔悴、平添几缕白丝。

我喜欢泰戈尔，他是三春和暖的春风，惊醒树枝上的新芽，增添处女颊上的红晕；他是喜马拉雅积雪的山峰，那样的崇高，那样的纯洁，那样的壮丽。

读书，确为人生一大乐事。它是生活中的一股清泉，滋润干涸的心灵；它又是陶

冶性情的熔炉，造就高雅的品味。充满书香的人生旅途上，浮躁的心在书本中渐趋平静，贫乏的脑海因书籍而饱满，寂寞和孤独在书海中荡然无存，平凡的生活只因书香而美丽。

一杯清茶，一缕阳光，一卷美文，一生珍藏。让我们于闹市中拾取一份宁静，于纷繁中理出一片安祥，轻启书卷，品茗书香，亦品尝人生百味。

第三篇：品味书香 提升素养

品味书香 提升素养

记得培根曾经说过这样一句话“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代”而身为教师的我们怎样才能顺应时代的发展，把这珍贵的货物给我们的学生呢？我想，唯一的答案就是培养学生阅读的兴趣，有了这种兴趣，才会有传承的希望。一直以来，我们奎小就遵循“润育潜质，培养习惯，发展个性，点亮生命”的办学理念，以培养全面加特长的综合型的社会需求人才为教育目标的办学宗旨，在课改上下工夫，在“主题学习”中品味书香，提升素养，实践着我校的提升兴趣阅读之路。

一、建章立制，以评价标准为导向，为主题实施做保障。

制度是一个学校教育发展的基础，它不仅仅单指约束和规范，更重要是促进和提升的作用。要想课改顺利实施，必须有完善的制度和合理的评价体制做保障，我们抓住四个关键元素：《丛书》、家长、制度、考核，建立机制，形成了“四制”“两评”双保险，把主题学习落地实处。

（一）“四制”

四制，即四种制度：《语文主题集体备课制度》《语文主题学习制度》《教师外出学习制度》《语文主题学习实施管理制度》（四种制度图片）每个制度有其不同的标准，既相辅相成，又相得益彰。如《语文主题集体备课制度》突出的是“备”，变单独“写”为“集体备”。

譬如写教案，那是教学常规中的一项重要内容，可现在有好多教师的写教案都有“走过场”的感觉，年年发教案本，年年抄一抄，就为着应付任务，有“劳民伤财”之嫌，并非老师们不认真，且看许多老师的教科书，上面注释得密密麻麻的，足见备课的认真。据此情况，我们以同一备课组为单位，以集体研讨的形式进行备课，提前将下阶段要教学的教材备一备，创建一种平等互动的交流，各位老师将自己对于教材的理解、教学环节的设计、文本解读及说话能力培养等各方面说一说，彼此之间各抒己见，互相倾听，形成一种人人参与的教研氛围，然后将讨论后的电子备课发送到我们学校的平台，用以同科的老师“共享”，这样的集体备课可以克服个人经验的局限，凝聚集体智慧，效果比“抄教案”好得多。（教师研讨及集体备课电子版图片）

又如《教师外出学习制度》突出的“思”和“传”。让教师走出校门，去学习取经，是一种促进专业成长的方式，可外出学习的机会毕竟较少，如何让更多的教师也能享受到这方面的资源呢？制度便规定：学校的老师外出学习听课之后，都必须进行汇报交流，将自己在学习、听课过程中的感收获与其他教师一同分享，这种制度的实施，在很大程度上实现了一种资源的共享。（教师外出学习反思照片）

(二)“两评”

“两评”指的是对老师和学生的双向评价。

对教师的评价突出四点：

1、使用

2、发动

3、转变

4、考核

使用：将《语文主题学习丛书》投入到教学中，鼓励、引导教师压缩教材教学时间，尝试课内实施课外阅读的途径、方法。

发动：广泛发动家长参与：有计划地举办家长学校，向家长宣传我校语文课改的积极意义。这样，在家长中形成正确的舆论导向，给予语文教师的课改行为以正面的、积极的评价。

转变：在语文课的评价上，我们首先看课内是否进行了大量阅读，把老师的教变为孩子的学。

考核：我们注重对课改工作的常规考核，将考核的结果纳入绩效考核，使课改工作与待遇挂钩，实行优绩优酬。

学生的评价突出三点：

1、分层

2、宽容

3、综合 分层：承认学生的差异，实施分层评价

分层评价一般可从因材施评和分学段施评两方面入手。首先是因材施评。每一位学生都是一个独立的个体，特别是在对学生的阅读评价，作为教育工作者不仅要关注学生的共性，更要关注学生的差异性，可见对学生阅读实行分层评价是十分必要的。根据学生的阅读能力的不同，把学生分成了几个层次，然后确定各个层次不同的评价标准。对阅读能力较差的学生，评价标准不宜过高，以免打击学生的阅读兴趣。而对阅读能力较好的学生，则更要鼓励学生说出自己的独特感受、体会和理解。

其次是分学段施评。语文课程标准对小学生的阅读分三个学段提出了阶段目标。在对小学生阅读能力的评价时，教师应根据低、中、高三个学段来制定不同的评价标准。（年级不同阅读评价标准图片）只有承认学生的差异，实施分层评价，才能真正实现“尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展。” 宽容：珍视学生阅读的独特感受，实施宽容性评价

学生在阅读活动中，由于自身的生活经验、社会阅历、文化积淀的不同，往往对同一个阅读材料的理解上带有强烈的个人主观色彩，产生“仁者见仁、智者见智”的结果，就像有一百个读者就有一百个哈姆雷特。所以语文课程标准指出：“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”

例如在教学《坐井观天》时，教师问学生：小鸟和青蛙谁说得对？学生纷纷发表意见，几乎所有的学生都认为小鸟说得对，但有一个学生却认为青蛙说得对。如果教师这时急于纠正这个学生的观点，那就有可能打击学生的阅读积极性。还好这位教师没有这样做，而是表扬他敢于说出自己的观点并引导这个学生说出理由。学生说：青蛙在井底，只能看到井口那么大的天，它说的是实话，也没有错。在阅读过程中，学生这种多元化的理解，既会有正确的认识，也会有偏离主题的答案、超越“常规”想像、违背“逻辑”的“阔论”。对于学生众多的独特感受，我们就应该“珍视学生的独特感受、体会和理解”，给予呵护和宽容性的评价。综合：注重情和智生态平衡，实施综合性评价

在对学生的阅读进行评价时，不仅要重视学生的阅读的知识和技能，也要重视学生的情感、态度、价值观。阅读活动是充溢着情感的活动，在阅读的过程中，学生会对自己的生存方式、个体文化、生活态度等进行积极的思考。教师还应重视阅读中的人文教育，培养审美情趣。（综合评价标准图片）

多元的评价最大限度地激发学生阅读的积极性和主动性，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯，同时制度的制定，更为主题学习的实施提供了有力保障。

二、立足课堂，以课堂教学为抓手，为主题学习打基础。

《课标》中指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文主题学习，正是顺应了学生语文学习实践性、开放性、人文性的特点。从这个意义上说，我们便尝试着推广语文主题学习，让语文教学走向一个新的台阶。

1、理清主题规律。“主题学习”丛书有它的规律，主要是围绕某一主题选择几十篇主题相关、相近、相似。甚至相反、相连续性的文章，组合在一起形成一个读本。选择文章时，兼顾古今中外，兼顾不同的年代、文体等等。每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元的重点的难点编写，这就是“主题学习”编排的框架、思路。

2、转变教学方式。语文主题学习不同于课外阅读，它是向课堂要时间，要求用三分之一的课时学习语文课本，剩下三分之二的课时全部用来阅读《丛书》。这就要求教师改变教学方式，尽量少讲，“简简单单学语文”，将课堂教学时间还给学生，在不断实践过程中我校逐渐探索出“四模式六主题”的教学特色：

四模式即“1+X” “X+1” “X+Y”“1+X+1”四种模式，“1+X”即以一篇课文为基点，向“面”上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇《语文主题学习丛书》文章的学习中，从而提高学生的理解能力和阅读能力，形成“一课带多课”的辐射式教学方法；“X+1”模式：先选择《语文主题学习丛书》中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中的某篇文章，即“反三归一”； “X+Y”模式：学生学完必修教材一单元的文章，再整体补充一册《语文主题学习丛书》中的多篇文章；“1+X+1”模式：是指学生以一篇课文为基点，把一篇课文中学习的方法，尝试迁移运用到多篇《语文主题丛书》的学习后，再深入到课外整本课外读物的学习。比如我们学校的王延玲老师在今年10月份举行的全国语文主题学习报告会上，曾经讲过《穷人》这节公开课，这节课就是“1+X+1”的模式，先让学生学习了《穷人》这节课中环境描写的写作手法，然后把对这种写法的应用迁移到《语文主题丛书》中的多篇文章，最后以阅读《青花葵》整本书结束了学习，在课上学生畅所欲言，真正理解了环境描写的写作手法。这种的学习模式在提高学生的理解能力的同时也提高着学生的阅读能力和口语交际能力，一举三得。

六主题即：主题识字课——主题预习课——精读引领课——主题拓展课——阅读提升课——综合实践课。

这六种主题都有着不同的学习方式和任务，在整个学习过程中，学生先学是前提。老师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制导学案，学生根据教师设计的学案，自主学习，认真阅读教材，完成相关要求，并能主动质疑问难，个性化地习得知识，并进行有效的拓展和延伸。

先学需要有时间保证。为保证学生的先学、预读时间，我校改革了语文作业制度，为先学、预读提供足够的时间，不使阅读成为额外负担。

合作是基础。在自学的基础上，课堂上以小组为单位进行学习互助，让各层次的学生相互交流、探索，然后各组可以派代表，选择自己喜欢的方式到讲台上与全班同学交流，汇报学案中问题的解决策略，促成教学目标的落实。老师同时给学生无法解决的问题以点拨。学生或问答，或表演，或诵读，或绘画，或讲解，或辩论，或测试，演绎、创生新的知识和能力。（教师上课图片）

三、深化课改，以课程整合为依托，为主题学习腾时间。

《语文课程标准》强调应该拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。针对于此，在探索主题学习的同时，我校注重了课改研究的实施，以便更好的促进全体语文教师持之以恒地投入课改，不断创新，不断生成新的视角、新的方案、新的方法。期间，我校的“三三八”结构梯次课程，很好的发挥了其独有的作用，给学生提供了足够的主题学习时间，开拓了学生视野，提高了学习效率。

“三三八”课程体系是我校围绕核心办学理念，全力构建的“修身类课程”、“润智类课程”、“健美类课程”三大系列学校课程。（三三八课程体系图片）

这三大体系课程有效地整合了国家课程、地方课程、校本课程，融合了学校的学科教学、社团活动、文化熏陶、环境影响等多种元素，从层次上可分为基础课程、拓展课程和个性课程三方面，分别面向全体学生、面向学生个体和面向特殊需要的学生而进行的课程整合，这样的整合大大的节省了时间，以便学生有更大的自主选择时间。

在落实整合的同时，我们把课堂的“有效和高效“放在首位。我们知道，充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一关键。只有目标明确、备课实用才能让老师更好的把握住课堂，学年开学伊始，我们语文教研组根据上学期备课的一些优点及不足，按照适合30分钟课堂模式的设计思路，紧抓“实用，高效”四个字，开展“针对性、实效性、长期性”的集体备课，不断深入的研究了“学科间知识整合”的切入点和融和性，探究了在同一个教学主题、同一个班级学生中，不同学科的教师立足本学科，辐射其它学科，通过探究知识间的相关性，帮助学生实现知识的有意义同化。我们重新设计各学科相应的备课，把课程整合后的内容，目标，思路完整的体现在备课当中，这样的备课，拿来便是上课的依据。我们还让让每个老师设计适合自己和学生的个性备课，让老师有的放矢，让学生边学边用，学以致用。（语文单元备课模板）有了切实可行的目标，大大的节省了时间，基础课短而精的三十分钟，让学生学会了方法，拓展课的经典诵读和精品阅读等等给孩子自主选择的空间，培养了学生的阅读兴趣，而提升课给了学生展示的空间，这样的课程设计也对应了北京市十一学校长李希贵提出的“语文主题学习”思路，让学生学生通过欣赏、分享、诵读、比较和模仿来打下阅读的基础，并进一步提升了学生的能力。（学生诵读图片，及读书图片）

四、校本研发，以育人课程为延伸，为主题学习构提升

课程开始指向儿童丰富多彩的生活世界，注意学习方式的转变。紧密联系学生的实际生活。只有贴近学生的生活，才能触发学生的发展愿望，了解学生的切实需求，提供更合理的帮助。结合学生自身特点，开设与之相符的教育课堂，起到明智育人的总目的，用我们的学科知识为他们服务，指向他们的兴趣和需求。针对于此，我们学校主要做了如下工作：

第一，研发了《经典诵读》校本课程，让每个学生都有了提升的空间。课程的内容都是经过深思熟虑筛选的适合孩子特点的诗词、散文、格言、警局等等，这些诵读安排的在早读时间和每节课的课前三分钟诵读展示，让孩子每天一入校，就投入到诵读的氛围，课前的三分钟诵读展示给每个孩子创造机会，可以是个人可以是团体，每次课前到讲台前展示与本课所学内容相符的词语、句子、诗歌、警句，以及诗配画等。

第二，以地方特点为素材，全面开发乡土资源。每个地方都有自己的特点和开发校本课程的优势，让学生走进家乡，充分地了解家乡，感受家乡的一切。选择的内容要富有乡土气息，根植于学生生活，存在于学生周围，是学生平时能够接触和感受到的。通过梳理将这些内容确立为一个个主题，然后围绕主题进行课程编排和实施。下面就是部分主题的课程内容确定。

主题一：家乡的古迹。读一读描写家乡名胜古迹的美文；游一游家乡的名山秀水；当个小导游，介绍介绍家乡的景点；用笔描绘家乡的美景；憧憬家乡未来的蓝图等等。主题二：家乡的名人。读一读家乡名人小传；调查家乡名人的工作情况；给家乡的名人写一封信；采访家乡的名人或者名人的亲人；追寻名人童年的足迹；为家乡的名人写传记。

主题三：家乡的各种农具。查一查从远古走来的农具；设计标签，给家乡的农具贴上标签；给家乡的农具配上使用说明书；展示家乡的农具；用一用家乡的有关农具；谈一谈农具的变化；说一说你想要发明的农具；家乡农具上的文字的考证。

主题四：家乡的传说故事。读一读家乡传说、故事；听长辈讲家乡的传说、故事；记录家乡的传说、故事；把听来的故事讲给同学听；考证故事的原发生地。

还有“家乡的工厂”、“家乡的交通”、“家乡的特产”等等主题，这些主题乡土气息很浓，当通过学生自身积极主动有效作实践，浸润其中时，不但提高了实践运用语言的能力，而且成了他们情感陶冶、品行养成、知识获得、个性发展所不可缺少的中介。

经过努力，我们奎小在课改和主题学习方面都有了不少成绩，但我知道成绩只属于有准备的人，它也只属于过去。我们的路还很长，在以后的日子里我们将秉承“坚持和创新”的精神，让我们奎聚小学越来越好。路漫漫其修远兮，我们永远在路上。

感谢大家耐心的聆听。谢谢大家。

第四篇：品味书香，与书为伴

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三（6）班老师们、同学们：上午好！

今天我讲话的题目是《品味书香

与书为伴》

同学们，如果我问你“书是什么味道？”

你会怎样回答呢？你可能会想：书怎么会有味道，如果有味道，也是苦的，因为学海无涯苦作舟。可世界上有一个民族的孩子相信，书是甜的。在每一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一点蜂蜜，然后让孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。于是孩子便知道：书是甜的。因为犹太人从小喜欢读书，才涌现出弗洛尹德、爱因斯坦、居里夫人等杰出人物，而犹太民族也被全世界公认为智商最高的民族。

我们知道，4月23日是一个特别的日子，是

“世界读书日”。书籍是人类进步的阶梯。海伦凯勒曾说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。”为了响应“世界读书日”的号召，让同学们了解读书的重要性，读到更多更好的书，现向全校同学发起以下倡议：

一、爱读书、勤读书！把读书作为自己的追求目标，丰富学识，陶冶情操，促进自己的全面发展。从爱书开始，培养读书的兴趣，养成爱护书、爱读书的好习惯。每天抽出一点时间，用书本充实头脑，以书籍洗涤灵魂，让书香溢满校园。

二、读好书、善读书！我们要有选择地读书，和好书为友，与知识同行。在读好书中体味人生，感悟生命；在读好书中陶冶情操，健全人格；在读好书中提高品位，拓宽视野；在读好书中明理强智，成长成才。古人云：读万卷书，行万里路。我们倡议传阅经典，分享智慧，广泛开展读书交流活动，以文会友，互帮互学，共同进步。每天记录些许心情笔记，每周背诵几篇经典诗词，每月读几本经典名著，将读书与思考相结合、与写作相结合、与实际生活相结合。

三、享受阅读，终身为伴。孔子说：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。读书是一种享受，也是一种快乐。让我们在读书中吸纳先进的思想和科学知识；在读书中弘扬优秀的文化精神；在读书中实践与创新；在浓浓的书香中丰富知识；让读书为我们进步与成功奠定基础，为开拓与拼搏注入活力。

老师们、同学们，书香润泽校园，阅读丰富人生。值此春意盎然之际，让我们携手阅读，与书为伴，用书籍点亮人生，让书香溢满校园！

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《品味书香，与书为伴》

第五篇：品味书香,与书为伴演讲稿

老师们、同学们：

上午好！

今天我讲话的题目是《品味书香 与书为伴》。

同学们，如果我问你“书是什么味道？” 你会怎样回答呢？你可能会想：书怎么会有味道，如果有味道，也是苦的，因为学海无涯苦作舟。可世界上有一个民族的孩子相信，书是甜的。在每一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一点蜂蜜，然后让孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。于是孩子便知道：书是甜的。因为犹太人从小喜欢读书，才涌现出弗洛尹德、爱因斯坦、居里夫人等杰出人物，而犹太民族也被全世界公认为智商最高的民族。

我们知道，4月23日是一个特别的日子，是 “世界读书日”。书籍是人类进步的阶梯。海伦凯勒曾说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。”

为了响应“世界读书日”的号召，让同学们了解读书的重要性，读到更多更好的书，现向全校同学发起以下倡议：

一、爱读书、勤读书！

把读书作为自己的追求目标，丰富学识，陶冶情操，促进自己的全面发展。从爱书开始，培养读书的兴趣，养成爱护书、爱读书的好习惯。每天抽出一点时间，用书本充实头脑，以书籍洗涤灵魂，让书香溢满校园。

二、读好书、善读书！

我们要有选择地读书，和好书为友，与知识同行。在读好书中体味人生，感悟生命；在读好书中陶冶情操，健全人格；在读好书中提高品位，拓宽视野；在读好书中明理强智，成长成才。古人云：读万卷书，行万里路。我们倡议传阅经典，分享智慧，广泛开展读书交流活动，以文会友，互帮互学，共同进步。每天记录些许心情笔记，每周背诵几篇经典诗词，每月读几本经典名著，将读书与思考相结合、与写作相结合、与实际生活相结合。

三、享受阅读，终身为伴。

孔子说：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。读书是一种享受，也是一种快乐。让我们在读书中吸纳先进的思想和科学知识；在读书中弘扬优秀的文化精神；在读书中实践与创新；在浓浓的书香中丰富知识；让读书为我们进步与成功奠定基础，为开拓与拼搏注入活力。

老师们、同学们，书香润泽校园，阅读丰富人生。值此春意盎然之际，让我们携手阅读，与书为伴，用书籍点亮人生，让书香溢满校园！