《感受名言的魅力》上川（写写帮整理）

第一篇：《感受名言的魅力》上川（写写帮整理）

《感受名言的魅力》说课稿

我说课的课型是语文活动课，活动内容是《感受名言的魅力》。内容分为：说教材、说教法、说学法、说教学课序。

一、说教材

（一）实施教学所依据的理论背景

新颁布的教学大纲中规定，《语文》课程的任务是：„„„„

为培养高素质劳动者服务，在语文综合实践活动的教学内容和要求为“„„„„”

因此，语文综合实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

基于以上新大纲的精神，我设计了这节语文活动功课。

（二）教材分析

语文活动课的“活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动，它侧重于以学生活动为中心组织教学，通过学生的实践活动主动发现和获取各种语文知识，并使听说读写等语文技能、能力得到训练和培养。

《感受名言的魅力》是人教版《语文》下册第五单元的综合实践活动课，本单元为古代散文欣赏单元，其目的是增加学生对我国古代散文名篇的认识，激发学生学习、欣赏我国古代散文的兴趣，丰富学生的传统文化积累，因此，为配合阅读课文，此次活动重点将学习我国古代名言，感受中华文明千年传承的丰厚文化底蕴。

（三）教学目标

1.知识目标

①引导学生收集积累名人名言，激发学生识记名言的兴趣

②培养学生创造性思维，提高创新能力。

2.能力目标

①培养学生搜集整理资料的能力

②通过交流，培养学生合作学习的精神。

③提高学生听说读写的语文技能，培养良好的职业素质。

3.情感目标

①培养学生善于与人相处，与人共事，团结协作的精神。

②感受古典名言的魅力，培养学生良好的道德情操，积极健康的生活态度。

（四）教学重点难点

1.教学重点：

① 学习古代名言，识记名人名言

② 通过活动，学会欣赏，运用名人名言，提高学生的文化素质和个人品味，引导学生树

立正确生活观。

2.教学难点

在活动中，锻炼和提高学生的口语交际能力、思辨能力

③ 正确理解和运用名人名言，提高文学素养和品味 培养初步的创造力

二、说教法

活动课的教学方法应强调学生的自主活动，因此我确定本节课的教学方法以讨论法为主，讲授法为辅。

1.讨论法：让学生在一种轻松愉快的氛围中探索知识，有利于发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力

2.竞赛法：竞赛能很好调动学生的情绪，增强其求知欲

3.讲授法：帮助学生梳理思路，便于更好地掌握知识。

三、说学法：

“施教之功贵在导学”我们不仅要讲知识传授给学生，更重要是让学生学会学习

（一）学情分析：

我校是一所中职学校，上中专后，从家长到学生都淡化了对语文学科的重视，认为语文不如专业课重要，学生课后大量时间主要都花在专业课的学习上，从

而忽视了母语的学习，也逐渐丧失了学习语文的兴趣，怎样纠正这种错误的倾

向呢？

最关键的是要激发学生的兴趣，爱因斯坦说过“把学生的热情激发起来，那

么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。” 而语文综合实践活动课，就是一种很好的形式（载体），它能通过学生的实践活动来培养、提高学生的语文素养，激发其学习兴趣。

（二）学法引导

1.课前引导

做好宣传动员工作，让学生明确活动意义积极准备。

将全班同学分为五小组，要求每组同学收集指定类型的古典名言，理解其含义，鼓励学生间互相交流、探讨、研究，选出自己最喜欢的名言，将自己的感受记录下来，以便课堂交流。每小组拟好课堂竞赛题目，以便上课使用。

2.课堂引导

3.引导学生围绕老师设置的活动环节，运用朗诵法、自主合作探究法，实践法，交流法，让学生在教师的引导下“动”起来，做到三个学会：学会理解名言、学会感悟名言、学会运用名言。

4.课后引导：

5.通过课后作业的布置，将学习成果运用于实践，使学生体验到小小的成功的喜悦。同时，也使教学内容、教学活动向生活领域延伸，真正做到书本知识

与现实生活的结合。

四．说教学过程。

（一）名人名言大对接，激趣导入

1.名人名言对接竞赛：每个组的组长将事先准备好的比赛题目用投影仪展现，其他组学生对接。五个小组分别展示后，得分最高的组获胜，并发给“识记能手“奖。

2.游戏导出名言的概念、特点（学生回答，教师归纳）

3.展示温家宝总理访美演讲以及生活中使用名言的例子，导出名言的作用（教师讲授）

（设计意图：运用游戏，调动学生的情感和注意力，从而自然地进入“名人名言”这个活动主题中，同时考查学生课前准备情况 围绕教学重点①展开

（二）七嘴八舌谈名言。

1.学生自由发言：展示自己收集的名言，选出自己最喜欢的名言，并向全班同学

说明喜欢的理由

2第一次小组讨论：

每位小组成员在小组内介绍自己最喜欢的名言 并陈述喜欢的原因，其他组员

认真倾听，可以提问.点评.3全班交流：各小组长将本组成员最喜欢的名言用投影机向全班展示并进行适当点评。4全班同学一起朗读选出的名言。

5教师小结：

中国历史悠久，古典名言浩如烟海。为了便于大家学习和记忆，老师将常用的名言分为如下五类。（引导学生正确使用名言）

① 珍惜时间：

② 学习求知

③ 为人处事

④ 理想志向

⑤ 品德修养

（设计意图：通过讨论，提高学语言表达能力，总结归纳能力，学会倾听；通过诵读，加深学生记忆，丰富学生的积累；通过讲授 帮助学生正确理解名言的含义，以便正确使用名言。本环节主要围绕重点1 难点2 展开）

（三）设身处地用名言（情境演练用名言）

1多媒体展示预先设置的具体情境。

2第二次小组合作：要求同小组同学互相讨论，选择恰当的名言。

3各小组展示

4.教师点评

（设计意图：创设具体情境 激发学生的自主学习名言的兴趣，帮助学生真正理解并恰当的运用部分名言，把学生储存于记忆中的名言与实际生活相结合，便其理解名言的作用，感受名言的魅力，突出教学重点2，突破教学难点1。

（四）各显其能编名言

1老师点明编写名言的要求：言之有理，语言精炼。

2学生可选择独自完成，也可选择小组合作。

3全班交流展示，评选“十佳自创名言”。

（设计意图：通过活动，提高学生的写作能力，培养学生初步的创造力，突破教学难点2。

（五）布置作业

1教师总结：大家依靠自己的能力搜集了不少名言，也从名言中受到了教育和启发，拓展了自己的知识面，还尝试自己编名言，虽然稚嫩了些，但我相信，只要我们努力，将来我们一定能创造出脍炙人口的名言

2课后作业：

① 将你自创的名言写在笔记本的扉页上，作为对自己的勉励，——巩固情感目

标？

② 将你最喜欢的名言制作成一张书签，作为你的座右铭，或送给你的一位同学。③ 将评选出的“十佳自创名言”张贴于班级

（设计意图：激发学生的创造力，将课内所学延伸到课外）

四、板书设计

1.名言的概念：经典性的著作或权威的言论（一般包括名言、格言、警句、古诗词名句

等）

2.名言的作用：使语言更有说服力 权威性，增强文采美、文化含量

3.分类珍惜时间

学习求知

为人处事

理想志向

品德修养

第二篇：感受古城魅力

文化浸润心灵，理念升华教育

——南京师范大学学习心得 满载着对幼教知识的渴望和希求，怀着无比激动与感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宫科长的组织下，在环翠区教育局学前科卞老师的带领下，我和几位园长及骨干教师一同南下，开始了为期八天的南京学习之旅。南京，是一个古老的城市，有着悠久的文化传统；南京，于教育而言又是一个最先进的城市，最新颖的教学理念，与国际教育接轨的教育方法让许多教育者对这里向往已久。在南京这片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南师大美丽的校园里，我得到的不仅仅是视野的拓展、理念的提升，更是思维的碰撞与升华。南京之行，既是一段古城文化的品味与享受，又是教育理念和教育思想的一顿饕餮盛宴。

与许多教育者一样，我对南京这座城市充满向往。许多我喜欢的书籍作者都是来自南京师范大学出版社，我们幼儿园研究的关于美术方面的课题的书籍《幼儿园主题式美术教育活动》正是出自南京师范大学孔起英教授和王绪兰教授。而也正因为这本书是我最近在读的，所以感情特别深厚。当我拿到课程安排的时候，我的心随着一个个熟悉而崇拜的名字加速的跳动，小宇宙即将在瞬间要爆发。且看这庞大的专家阵容和优秀的幼儿园名字就能让您瞬间停住呼吸。

6月14日，南京军区联勤部三八保育院 观摩活动两节，园长特色介绍，参观幼儿园

6月15日，南京师范大学附属幼儿园 观摩活动两节，园长特色介绍，参观幼儿园

6月16日，程晓明，早期教育主编，中国学前教育研究会常务理事。此次讲座内容《做为幼儿园课程资源的绘本》。王春华，连云港市教育局教研室副主任，省学前教育研究会常务理事，此次讲座内容《幼儿园绘本教学存在的问题》

6月17日，孔起英，教育学博士，硕士生导师，南京师范大学学前教育硕士点负责人。此次讲座《3-6岁儿童发展指南》《图画书阅读与幼儿园教学》

6月18日，许卓娅，学前教育博士，硕士生导师。此次讲座内容《音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养》

6月19日，南京市第一幼儿园 观摩活动两节，集体教研活动，参观幼儿园 6月20日，张俊，博士，南京师范大学教科院副教授，此次讲座内容《幼儿园数学教育的理论与实践反思》

每天的学习旅程是幸福而充实的，每天会面对不同风格的名师，每天能听到不同类型的讲座，每天都能欣赏到来自名园的风采，每天都能感受到思想火花的冲击，耳濡目染的东西也有很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困需要一个过程。虽然我不能照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体质等对我今后的教育教学工作起着引领和导向的作用，也让我通过此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更远。下面几点与大家进行分享交流。

一、名园风采，叹为观止

南京军区联勤部三八保育院：第一天我们坐车来到了南京市联勤部三八保育院，如果光听名字，我们就能猜想到这个幼儿园的特色应该是保育工作做的到位吧！这只说中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美术特色的打造。进入该园，你就会停下你的脚步仔细的欣赏着每一处利用废旧物品制作出来的漂亮至极的美术作品，生怕错过每一处细节。然而更令我惊叹的是这所幼儿园的文化建设，一切都是那样的水到渠成，教育无声的作用在我们每个参观人的眼中是那样的自然和谐。每个楼层不同内容的展示、每个班级不同废品的利用，墙面上富有童趣和艺术的装饰画、走廊内充满艺术气息的作品展，让我目不暇接。这就是名园的风采呀，在古典和现代之间架起了一道亮丽的园所风景，徜徉在这样的校园里，让我的思绪在飞扬„„

南京师范大学附属幼儿园：如果说第一天让我们威海的园长和老师品尝了富有艺术特色的文化大餐，那么今天的参观可谓是给我们的精神世界填充了能量。南师大幼儿园注重内涵文化的打造，尤其是在课题的深入挖掘和课堂文化的打造。进入该园所，首先最让你佩服的是幼儿园六十年的文化底蕴和园庆标语。六十年呀，让我不得不驻足去品味幼儿园走过的每个足迹和发展历程。幼儿园全新的课题是全纳教育，何为全纳？全纳的优势在哪里？年轻的业务园长精彩的讲解让我们对全纳教学有了新的认识，尊重、平等、关怀每位幼儿，让全纳教育真正的在幼儿园教学中被接纳。针对全纳的理念，我们有欣赏了幼儿园关于全纳理念的民间游戏的区域活动，各个班级的游戏都是针对全钠性展开的，民间游戏让每个孩子都回归到本真中，体会着游戏带来的乐趣，真是让人忍俊不禁，想参与到孩子们中间去，和他们共度这欢乐的时光。

南京第一幼儿园：这是一所历史悠久有着深厚的教育文化积淀的教育办幼儿园。进入该园，就感觉与之前的两个幼儿园有着截然不用的风格体现。“园容像幅画，创业像首诗，管理像本书”，这是对一幼历史的高度评价。而今天，“画”他们继续在描绘，“诗”他们继续在谱写，“书”他们继续在构思与创作。而我们，只是来欣赏与品位高档作品的鉴赏家，需要多少的沉淀才能品味到这难得的文化底蕴呀！尽管班级里面的创设没有让我们欣赏到，心里稍微有些遗憾，但走廊的文化创设足以让我们体会到“高档”二字的真正含义。走廊处处的文字与图片的呈现无不显示着该园的深厚底蕴，字字句句深入人心，连我都希望成为这所园所的其中一员。而更令我折服的是在下午的教研活动中，园长及教研组长我根本就没有看到，只有一位男老师带着我们教研，教研的方式也是我从来没有体验过的，老师的那种从容、淡定，教研的内容新颖、活跃，让我学到了许多从未有过的教研体验。说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。我想这所园所之所这样的成功，就是因为有着创新的管理思路，有着创新的管理模式，才能让老师如此的优秀，教育如此的灵活，管理如此的到位。惊喜之情难于言表！

二、思想风暴，洗去陈念

当下一个最常提起的学前教育话题那便是5月份刚刚颁布征求稿意见的《3～6岁儿童学习与发展指南》。该《指南》针对健康、语言、社会、科学和艺术五大方面进行了细致的解读。遵循幼儿园的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，并且尊重幼儿发展的个体差异。而孔起英教授和张俊博士作为《指南》的主编之一，给我们细致解读了《指南》中的内容，让我们初步了解了关于《指南》的内容，并讲解了国家许多关于学前教育政策性的文件精神，让我们对近阶段的学前教育有了更多的认识和理解。尽管理论性的知识偏多，却毫不晦涩、导向性、教育性极强，极具实用价值。最后总结提出：我们现在缺少的是等待的过程观念，而更多的是拔苗助长的过程。我们要关注每一个幼儿朝着目标和指标方向发展和进步，尊重每个幼儿的发展速度和进程。莎士比亚曾经说过:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程中如果没有书,那他的世界将是苍白的,就不会形成健全的人格和良好的个性。绘本,是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料,是最适合孩子阅读的。学龄前儿童正处于“读图”年龄段,图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接,图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,正是他们日后成功与快乐的源泉。而一直对绘本处于萌芽状态的我们有幸听到了专家们高屋建瓴式的讲座，令我耳目一新，豁然开朗，原来自己的经验也有一些陈旧的色彩。各位专家的讲座深入浅出，指导我们从课程的理念和目标、素养和能力、内容和方法等方面深刻把握绘本教学的精髓。东方娃娃的李慧编辑让我们知道了如何才能《让孩子喜欢上绘本》；而王春华则给我们讲解了《幼儿园绘本教学存在的问题》。一本本充满童话色彩的绘本教材让我们在坐的听课者在互动与笑声中受益匪浅。此次培训犹如及时雨，为我们的知识宝库输送了新鲜的血液，为我们今后的绘本教学搭建了最前沿的平台。

一直期待着感受许卓娅教授的风格与魅力，所以一晃之间已到五点都不觉着，连续着几个小时丝毫不觉得累，仅有的只是欣赏着她特有的来自心灵感悟的音乐与舞蹈。欣赏她的教育理念，欣赏她的教育风格，欣赏她的大家风范，欣赏她的能歌善舞，欣赏她的朴素平易„„在培训中，许教授通过许多的音乐游戏让我们体会到无比的快乐。“库企企”“七式进阶”“狡猾的狐狸在哪里”等等，简单的游戏让我们玩的开心、快乐。许老师结合音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养，给教师搭建起符合幼儿身心发展的台阶，让每一名孩子都能感受音乐律动的美妙与魅力，享受音乐，快乐游戏，快乐成长

几天的参观学习让我从专家们那或睿智、或深刻、或沉稳、或思辨的讲解中充实着大脑，滋润着我们每位前来学习者的心田、震撼了我们的心灵；而幼儿园的老师们则用他们高超的课堂驾驭能力,卓越而务实的教育理念,多姿多彩的教学风格和不待扬鞭自奋蹄的精神面貌留给我们感动和启迪。教之道在于“度”，学之道在于“悟”，此次培训会像一泓永不竭枯的甘泉滋润在我的心田，会像一架永不生锈的螺旋推动我们前进。在教育改革的大潮中，与其他幼教同仁一道共同开创我市学前教育美好的明天！

第三篇：感受英语课堂魅力

感受英语课堂魅力

-----Fun With English

摘要：新课程教学改革的目的是以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在学中玩，在玩中学。作为一名英语老师，应该关注学生的情趣、情感、情景、情意，让英语课堂真正成为学生快乐的天地，健康成长的乐园。

关键词：情趣情感情景情意

孩子的心，教师的心！孩子的爱，教师的爱！孩子的感动，教师的感动！作为一名小学英语教师，如何来赢得孩子的心，把爱撒向每一个孩子，让每个爱你和你爱的学生有所感动„„，那么何不让我们走在阳光下，在充满着爱的阳光下享受英语呢？

“教学有法，但无定法。”对于天真活泼的小学生来说，最重要的是让他们对英语感兴趣。因此，我们要设法向学生展示英语学习本身的魅力，在丰富的教学活动中让学生喜欢英语，体会到学习的无穷乐趣和动力。

一、注重情趣，感受学习过程的生动活泼。

教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在教学时，教师要多考虑活动的情趣性，创造生动活泼的学习氛围，把学生的兴趣引导到学习中来。

“唱”。一首首节奏明快的优美的儿童歌曲能牢牢吸引孩子们的注意力，对那些朗朗上口的歌词，学生更会久唱不忘。我们还可以用学过的单词按照歌曲结构进行改编，加入欢快的动作。在音乐的节律中，学生们不仅得到艺术的熏陶，也能得到轻松的感悟，更好地掌握英语。

“猜”。小学生的好奇心和好胜心都很强，喜欢一些智力活动。我们可以根据教材内容设计一些竞猜活动，如学食物时，让学生尝滋味，猜：“Is this a „？”学人物时，让学生蒙住眼睛摸对方，猜：“Is he /she „？”学职业时，做出代表性的动作，让学生猜：“Is this a doctor？”在愉快的学习状态中，通过反复运用所学句型，让学生更有印象。“画”。学生在阅读之后，可以根据自己的理解画出相关内容，例如，学习“there is /are”的句型时，如果单纯地读、说，很容易索然无味，但如果让学生根据短文画画，或根据画来说话，既会活跃学生思维，努力掌握和巩固所学内容，又能展示学生才华。“演”。为了能更好地深入理解课文，为学生创设良好的英语交际氛围，表演是一种有效的措施。可以根据需要进行同桌表演，小组表演，全体表演等，可以表演课文对话，也可以自由对话，即兴表演，通过不断变化的形式，避免机械背诵，将枯燥、抽象的课文语

言融进生动形象的表演乐趣中，激发学生思维，有利于记忆。

课堂活动形式灵活多变，教师完全可以根据实际情况自己再设计一些活动情节，缓解紧张的学习气氛，把教学过程变得情趣盎然，使学生体会到生动活泼的学习。

二、注重情感，感受学习氛围的和谐热情。

教学不仅是一个传授的过程，也是一个情感产生和发展的过程。在这个过程中，学生情感的反应对教学活动的效果具有重要影响。前苏联教育家休金娜说过：“学习的认识活动不应当是枯燥的，毫无热情的和纯理性的，因为认识不仅是对现实的反映，而且也是对待现实的态度。这些态度中包含着个性的情感表现、内心感受及带有深刻个性的意向。”在小学课堂中，学生的学习情感主要受教师的情感影响，教师的情感主要源于对学生真挚的关爱和对教育事业的热爱。

首先，对学生满怀深情，给予学生充分的关心信任，就会增强学生的“向师性”。教师通过自身的语言、动作、神态等，把心里的热情和鼓励传递给学生，时时处处给学生一种亲切的感觉。一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，甚至是一个宽容的安慰，都能让学生充分了解教师对他的期望，产生情感的共鸣，从而振奋精神，产生学习的动力，充分发挥各方面的潜能。

另外，课堂教学的情感启动离不开教师对教育事业的热爱。列夫托尔斯泰说过：“把自己体验的情感传达给别人，使别人为这些情感所感染，也体验到这些情感。”一个满怀激情的教师才会教出一堂热情洋溢的课。教师在工作时精神振奋，情绪饱满，全身心地投入教学活动，学生也会受到感染，体会到学习的热情。师生之间在认识、情感和意志上得到了和谐的发展，课堂效率切实提高。

三、注重情景，感受语言学习的实际功能。

在课堂教学中创设一定的语言情景，使学生置身于逼真的语言运用环境，能使学生产生一种用英语表达情感的动机，同时在语言的运用活动中，感受语言的交际功能，形成语言能力，从而以学习的实际效果更一步促进学习的动机。

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会运用自己已学到的语言材料。”英语要在情景中学，要在情景中教，没有情景的言语交际难以体现语言交流的本质和功能，为了使小学生在目前正规的课堂学习中更多地利用语言的习得机制，我们在教学中应根据英语活动课的特点，尽量创设真实的情境，创设一个恰当的语言环境。例如，在教“This is......”这个话题时，我先让学生分组做游戏，让学生传单词或句子，失败者就用红颔巾蒙上眼睛，摸到任何同学便猜如“This is Wang Shixue.(这是王思学。)”其它同学便会作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答语。直到猜对为止方可换人。这个游戏使全班学生都参与到活动中，气氛活跃，效果好，学生们

很感兴趣。之后，他们都已对“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的书本知识变得生动有趣，把抽象的情节变得具体可知，一方面可以将学生的注意力吸引到课堂中，激发对学习的兴趣，更重要的是使学生能在生动活泼的氛围里轻松地掌握知识，学会在一定的情景中用符合环境的语言来进行交流，培养运用英语的意识和能力，从而实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语言来交流信息的目的。认识到了语言学习的实用和实效，学生就更有动力去迎接新的学习。

四、注重情意，感受语言本身的文化内涵。

语言是一种社会交际工具。它不仅用来表达意思，也是表达情感意志的工具。语言的交际活动应同时实现这两种功能。因此，我们的英语课不能上成机械的句型操练课，更应重视激励学生的情感意志，培养学生相互关心，相互尊重，协作互助等精神，感受语言的文化内涵。

例如在上“Can you run fast?”时，我不仅让学生能流利地朗读或背诵，还顺势引出“We cannot get the flowers in the park.”培养学生爱护绿化，保护大自然的社会公德心；在课文中学习“Be careful!”这种句子时，我设置各种情景，如看见一蜂子要蛰Ms Yang,你们怎么办？同学们便忍不住激动地站起来大声说“Be careful!Ms Yang！”，我又假设在过马路时，看见一辆快速驶来的车，应对旁边的朋友怎么说？他们一样大声说道“Be careful!The car!”,我还布置了一个家庭作业，叫同学们设想在家里或同父母一起时，在何种场景使用Be careful!并鼓励要求学生使用它。有同学还当场起来告诉我说“妈妈切菜时就对她说Be careful!Mum!”......。在平时的会话句型中，提倡使用文明礼貌用语，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。

在这些运用英语表达情意的过程中，学生不仅掌握了语言知识，也体会到了语言的文化内涵，激励了学习的情意，促进个性的发展。

五、注重变通，感受语言学习的创造精神。

学习动力能导致创造的成功，而反过来，创造的成功又能带来无限的乐趣，更能激发学习动机。我们的教学要与创新相结合，尽量给学生提供自主探索的机会，训练学生思维的变通性，从一种新颖灵活的角度来展示英语课堂的魅力。

举一个简单的例子：学生一听到“How are you ?”这个问句，马上就会想到“Fine , thank you.”太熟悉了，这似乎是种好现象，但遗憾的是当他们听到“Not bad.”或“Not so good.”等同类回答时，却可能反映不过来，长期统一的对话模式使原本灵活的日常会话僵化了。作为语言教师，我们要尽量避免这种情况的发生。我们可以尽量使用灵活多变的课堂用语来问候、赞扬、鼓励学生，给学生语言的变通起一个示范作用；鼓励学生用不同的形式，不同的言语来进行对话；用灵活的方法来取代学生熟知的练习形式，让学生在始终新鲜的感觉中保持思维的积极性和变通性。即使在同一形式的练习中，也提倡求异创新，从与众不同的角度来思考问题，得出自己的结论。比如，在学习方位词后，教师用一棵树的贴纸放在不同地方，让学生按“The tree is „”说出不同句子。说“The tree is beside the house.”的学生当然是正确的，值得表扬，但是如果说出“The house is beside the tree.”的同学我觉得更要受到夸奖。尽管与教师的标准答案不同，但他们仔细观察，不受例句约束，从自己的思维角度来思考问题。长期训练下去，学生的思维就会灵活起来，会发觉语言其实是一门聪明的学科，感受到创新学习的乐趣。

学习本身是艰苦的劳动，但我想，教师只要充分发挥自己的教学机智，充分发挥英语课堂的内在魅力，激励学生的学习情意和兴趣，那么对学生来说，学习就不是令人头疼的任务，而是一种乐趣了。所以，老师，你的脸上应充满灿烂的笑容，让每一个孩子感受到你所带来的阳光；老师，你心中的爱应是一盏醇酒。不必醉人，你早自醉！不必倾诉，你已陶醉！让我们一起努力，让我们的学生更好地在阳光下享受学英语的快乐，感受英语课堂的魅力。

第四篇：感受名家魅力

感受名家魅力，享受精神盛宴——“中国教育梦”全国著名特级教师好课堂小学教学观摩活动有感

作者：吴曼凉 来源：深沪中心 发表时间：2014-3-23 12:46:53 点击数： 143

2014年3月15日——16日，“中国教育梦”——全国著名特级教师好课堂观摩活动在福清市金鹰酒店举行，来自全省的一千四百多名小学语文老师齐聚一堂，有幸享受了这场珍贵的精神盛宴。活动时间虽短，但安排很丰富：有肖绍国老师的示范课《山中访友》，有石景章老师的《三年级作文课》、《灭绝的恐龙》，有田保华老师的讲座《如何在课堂教学中落实立德树人的根本任务》，有梁林老师的《看戏》，还有窦桂梅老师的示范课《皇帝的新装》。

此次福清之行，有幸走近小语界的各位名家名师，与他们零距离的接触，让我的心一直激荡着、澎湃着，甚至可以说是震撼。他们另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、教学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，让我由衷地赞叹，收获满满，同时也引发了诸多的思考。

一、课堂教学引导得法、精彩纷呈。

教材无非是个例子，要用教材教一种语文知识。石景章老师上的语文课清清楚楚一条线，不仅目标明确，还能链接生活。他执教的三年级作文示范课让我知道了：快速作文不是神话，要把速度当成学生习作训练的目标。课堂一开始，石老师让学生体验用左手写字的感受，并让学生畅所欲言，随后，让学生当场写作，只用了12分钟的时间，竟有三分之二的学生就完成了。在执教《恐龙的灭绝》，他首先明确课文的写作方法：先果后因，然后把“恐龙灭绝了，是因为—— ”写在黑板上，这样做既让让学生明白这节课就是要找出恐龙灭绝的原因，又让学生懂得写作上除了平时的惯性思维“先因后果”，还有课文中的“先果后因”。

来自深圳市的肖绍国老师执教李汉荣先生的《山中访友》，教学方式别具匠心、不拘一格，教学观点让人耳目一新。课堂上，他带领孩子们循着作者的脚印，一点一点地捕捉那隐藏在山林中的绚丽与奥秘，师生共同徜徉在“诗画语文”的长廊里，体悟课文语言的“对应”之美（首尾对应、排比对应、动作对应、夸张对应、句词对应、物我对应）。在品读描写山泉等景物的文段时，教师化身为所读景物，以幽默风趣的诗一般语言，回应学生的朗读，让学生完全沉浸在文本所描绘的美妙情境中，将文字化为幅幅优美画面，让人沉醉其中，体会到文字与画面打通之后的节奏之美。

最触动我的是窦桂梅老师执教的《皇帝的新装》，窦老师一出场，就吸引住了所有的听课老师，她是那么优雅、淡定，在她的课堂上处处体现着窦老师的睿智与幽默，而更让我感动的是她时时把学生摆在首位，为学生着想。《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的一篇耳熟能详的童话故事，并且是常人体童话。基于这一文本事实，窦老师在一开始便让孩子们说说你所理解的常人体童话，紧扣文本，让学生自主与文本对话。随后，她带领学生通过预学、共学、延学三个板块，展示了“儿童站在课堂正中央”的教育理念。在预学阶段，教师激发学生思考，学生提出问题和困惑；在共学阶段，教师与学生一起通过中英文对比、角色扮演、为故事配乐配图片等形式共同研读文本；延学阶段教师留给学生思考、辩论的空间，并向学生推荐延伸学习的资源，引导学生带着问题与期待走出课堂。课堂中，所有对人物的评价和分析都是学生自主思考和感受的结果，老师只是默默地穿针引线、帮助、点拨学生，让学生学会思考和分析，不漏痕迹地让学生走进文本，走入人物内心，走向人物背后所折射出的人性，走向对人性的思考和感悟。课堂不时出现师生、生生之间思想碰撞的火花，掌声、笑声洋溢整个会场。

二、专家报告见解独到、引人深思。

田保华老师在讲座中提到：所谓“教”即上所施，下所效也；所谓“育”即养子，使作善也。教育的道德标准就是教人做人，使人为善，使人向上。教师教学生，一教做人，二教学业，学生在自己的心目中认可了教师的人品和学识，才会心悦诚服地跟着老师学习。教师要将教学智慧、人格魅力、价值取向、人生态度渗透于课程实施过程中。田老师的讲座让我深深地明白我们的课堂应该充满生命活力，应该站在为学生一生负责的高度。

窦桂梅老师还以她那富有激情、睿智、爽朗的个性和丰富经验给我们带来了一场精彩的讲座——《为聪慧与高尚的人生奠基》，她的话富有诗意：语文老师站在台上，你就是语文；语文老师站在学生中间，你就是语文的化身。超越自己，让孩子们因你的存在而幸福，而享受，而美好，而自豪！在讲座中，我学到了“对待儿童要像对待玫瑰花上的露珠”，要改变，从阅读经典开始；要超越，也是从阅读经典开始。在观看《窦桂梅与主题教学》的视频中，我明白了：原来，窦老师并不是天才，她高超的课堂艺术是从一次次的失败中磨练出来的。她说：“有痛更有累——并且快乐着。”我感动于窦老师对学生的尊重，对生命的尊重。她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。我感动于窦老师深厚的文化底蕴。她提倡的是多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘课文；强调的是课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重的是课堂的“文化含量”、“思维含量”和课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。而这一切都需要教师自身深厚的文化底蕴作为支撑的。视频也让我了解到清华附小“为聪慧与高尚的人生奠基”学生的核心素养：健康、阳光、乐学，第一次知道了什么叫“1+X”课堂结构……

不知不觉两天的观摩学习悄然结束，我收获的不仅仅是密密麻麻的笔记，珍贵的照片，更是名家们对我们思想的洗礼。感谢领导提供这样可贵学习的机会，这种学习活动对我教育思想的触动、提升，将让我今后的教育教学之路走得更宽更远，方向更明确。

第五篇：感受渭南魅力

感受渭南魅力

我们的城市没有大城市的繁华与喧嚣，也没有小乡村的落后与荒芜，但我们的城市散发着独特的魅力。

渭南市是一个具有悠久历史的城市。渭南历史悠久，源远流长，自周、秦到汉、唐两千多年间，一直是十二个朝代的京畿之地，农牧业、手工业、商业、交通都比较发达，形成许多名城古镇。渭南自上而下地灵人杰，历史上作出过重要贡献的著名人物数以百计。有文字之祖仓颉，酒圣杜康，秦国名将王翦、王贲、王离祖孙，世界历史文化名人、西汉伟大的史学家司马迁，有结束南北朝长期战乱、统一中国的隋文帝杨坚，有唐代伟大的现实主义诗人白居易，有“功盖天下，再造唐室”的唐代中兴名将郭子仪，有宋代名相寇准。渭南还有中华五岳之一的华山，巍峨险峻，惊险瑰丽。这光辉灿烂的历史，赋予渭南丰厚的人文底蕴，使渭南散发出独特的历史魅力！

曾经的渭南，古香古色；现在的渭南，正在成为一座宜居城市。一条条道路更加宽阔，一幢幢高楼拔地而起，林阴道上绿树成阴、鲜花盛开。蓝天、白云、绿草、红花，妆点 1 着美丽的渭南；人们在这里幸福地生活，孩子们在这里快乐地成长，又给渭南增添了无穷的魅力！每天早晨，在公园里，广场上，一幅幅和谐美好的画面随处可见。听吧：那古朴、悠扬的太极拳音乐，那嗡嗡嗡的空竹的声响，那节奏分明却不使人耳膜震荡的健美操伴奏，那时断时续的唢呐声、二胡声，或高或低、时而昂扬时而悲伤的秦腔戏的声音„„看吧：那些身着太极服的气定神闲的拳架，那醉心于抖空竹的神情，那些整齐划一的健身操动作，那些三五成群的音乐或是戏曲的爱好者，那些或走或跑的晨练者„„你会发现，从天放亮一直到晚上，晨练者的身影随处可见；晨练的人还没有完全离去，那些吃过饭带着孩子溜达的人，又将这里点缀成了另一番热闹的景象：爷爷奶奶带着咿呀学语的孙子,满脸的天真无邪，或是那些还不太会走路的小孩子，大人一不留神，走到小路的中间，挡住了对面来人的路;或是歪歪倒倒地跑到老人前面，兴奋地叫着；或是摔倒了，哇哇地哭了„„老人含饴弄孙的幸福弥散在眼里，弥散在嘴角，弥散在每一个轻轻的语调里，弥散在每一个举手投足的动作里。

我喜欢在学习之余，去公园走一走，或是到广场坐一坐。我喜欢看这一幅幅充满活力和生活气息的画面，因为这一幅 2 幅画面诠释着渭南人的幸福，也诠释着渭南这座城市的魅力！我想，正是因为这一幅幅画面，激励着年轻人努力地工作，也每每让我萌生刻苦奋斗、自强不息的信念！我爱我生活的城市——渭南市，我决心用自身的行动为她赢得声誉，使她变得更加有魅力，更加美好！