学习名师,感受名师魅力

第一篇：学习名师,感受名师魅力

学习名师，感受名师魅力

名师的教学是一门艺术，其方法新颖，风格独特，他们或返璞归真,或激情满怀,或智慧盈润,或匠心独具„„达到化腐朽为神奇的境界。当然这需要我们去欣赏，去领悟，更需要我们耐心学习，刻苦钻研，这是一个美丽的过程。

一、积累，探究知识背后深藏的奥秘

学习名师，感觉他们善于积累，从教学质量、教学方法到学习研究专业知识再到课堂教学艺术；从知识课堂、能力课堂到智慧课堂再到生命课堂；从关注考试成绩到关注学生成长再到学科使命。在这一过程中，他们总在从“课堂-读书-思索-实践-创新” 中不断地探索教学的真谛，形成自己的教学风格、教学特色。教无定法，教必有法，贵在得法。为达到理想的教学效果，从不放松对自己的要求，对于每一堂课都做到精雕细刻，精于求精。华应龙说过，课本只不过是例子，是原材料，是毛胚，教学的过程就是精加工的过程，要求“实”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”。北京教育学院王燕老师《追寻问题驱动的生命课堂》，认为成功的课堂处处闪耀着智慧的火花，即引人入胜的教学情境，渐入佳境的层次，学生动手操作的成功，独特见解赢得的掌声，合作交流意外的收获„„

二、激情，赢得课堂上学生的精彩

学习名师，发现他们的讲解充满激情，妙趣横生。他们那丰富的表情，神采飞扬的眼神，潇洒自如的引导，举手投足间都流露着自信。倾听他们的讲课是一种享受，让听者入神，不时露出会心的微笑，深深地感染着在座的每一个人，使我们觉得学习是一种快乐。他们无悔于自己的生命，更无悔于他们自己的选择。他们的激情永不枯竭，远望像一盏灯，近处是一团火，用激情和智慧演译着更加精彩亮丽的教育人生。北京第三寄宿中学名教师桂文通说：上课就是师生共同探险的过程，每一节课都会有新大陆的发现；每一节课师生都要带着好奇心，冲满激情的走进课堂。师生的智慧便在这探险与发现中，获得共同成长。成功的课堂，不能只凭表面的活泼、热闹，或只以学生爱“听”来衡量，应该有一定的深度。要不但使自己的教学思路清晰、说理简洁、语言生动，还要能激发学生的求知欲，让学生兴趣盎然地去探究知识背后“ 深藏的奥秘”。他们用诚心与爱心，激情与温暖，把信心带给孩子，把希望带给家长，把欢乐

带给家庭。如蔡小雄在《从一个案例谈数学探究的三重境界》中，以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”三句诗作为文章的三大部分的小标题，以此来比喻“困惑——顿悟——发现”的数学探究三重境界，堪称经典的诗词借用，令人拍案叫绝！桂文通老师在讲角的定义一节课时，为强调角的三要素的重要性，打了一个形象的比方，就像三口之家一样，谁也离不开谁，讲的形象生动，通俗易懂。把知识与做人巧妙的联系在一起，德育渗透水到渠成。可见，他们用智慧和激情让课堂变成知识的“超市”，闪耀着智慧的光芒,在燃烧的激情中尽情享受幸福的教育人生。

三、质疑，在创新中超越自我

学习名师，感觉他们敢于质疑，大胆创新。就象桂老师所说的，尽信书不如无书，用教材而不能照搬教材。也确实是的，如果没有达尔文对“胜创论”的怀疑，就不会有“自然选择说”的确立。所以说，只有质疑才能使我们的智慧之树开出艳丽之花，结出丰硕的果实。从疑而来，只有多疑、善疑、探疑，才能获得渊博的知识。

《数学课程标准》对“模仿”似乎采取了回避的态度,但陈祖华老师却认为“模仿”是数学模型教学过程中的一个重要环节。一个新的数学模型，只有通过多次模仿，才能逐步熟悉、理解模型的特征及其解，才能为模型的应用打下坚实的基础。例如陈祖华老师在执教《分式的基本性质》时，从速算游戏开始，模仿分数的基本性质，通过探究类比得出分式的基本性质。同时，他对变式教学是也有自己独到的看法，变式教学是一种传统和典型的中国数学教学方式，把新课程理念与传统变式教学的整合，亲身经历数学知识的发生、发展、形成与应用的过程，弄清来龙去脉，体会所学知识和方法的价值。从而追求“双基”与“创新”双赢的一条有效途径。对于新课的导入，桂老师就有自己独到的见解，认为这种只看到局部，看不到整体或全部的做法，得不到对事物全面的认知，应有整体性教学的思考，要先见“森林”，再见“树木”。例如，在他执教《圆和圆位置关系》时，这样来导入新课：前面我们研究过“点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系，在与圆相关的位置关系中，你认为还可以研究什么？你能回忆一下，我们是如何研究前两种位置关系的吗？你认为我们可

以怎样研究圆和圆的位置关系？”正因为他们在课堂教学中，能突破课本，突破传统，突破自我。在教学中改革，在改革中思索，在思索中提升。有敢于质疑，大胆创新的精神，才会不断超越自我，成其为名师。

四、勤奋，在潜心钻研中淡泊名利

一位名师说过这样一句话：“你们看到的只是我取得的成绩，但你们不知道成绩背后我付出了多少汗水。”他的话也使我不禁想起一位奥运冠军——中国举重运动员的一句话，我举得起世界金牌，却举不起我流下的汗水。每位名师成长的历程中都离不开勤奋，他们赖得住寂寞，抛弃名利，不求回报，专注于自己的工作，不受外界影响，经得住诱惑，爱岗尽业，无私奉献，全身心的投入到教书育人的崇高事业中，用自己的精彩为别人增姿添彩。在经济浪潮的冲击下，物欲横流的社会里，他们热爱工作，潜心钻研，真正做到了干一行，爱一行，专一行，精一行。从他们身上，我想起一句话，如果相信世界上真有奇迹，那只是努力的另一个名字。

第二篇：感受名师魅力

感受名师魅力

—— 第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研会有感 2010年4月18日 在深圳市金盾电影院举办了第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研会。这次研讨会聚集了全国数名特级教师，他们精湛的教学水平，对我们这些年轻教师来说，是一次学习的好机会。这天我有幸聆听了窦桂梅老师执教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪浅！感觉窦老师教得轻松，孩子们学得愉快。她的课堂师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了知识，而且也让学生各方面的能力得到了发展，确实值得我们每一位教师学习。

听了窦老师的课，让我感想很多，现将听后谈几点感想：

一、课前氛围必不可少。窦老师在教学中虽没有精美的课件，但窦老师的语言却深深的吸引着每一个孩子，孩子们兴趣十足，加上教师语言幽默，大大激发了学生学习的兴趣。总的一点，就是要和孩子们在一起，先让孩子们了解你这个朋友。

二、孩子们学习轻松，愉快。窦老师的课，上得特别好，在让学生感受焦尼与爸爸之间父子情深的画面时，她不仅在课堂上传授知识，而且把学生带到了现实生活中。让学生们在不知不觉中，学会观察，学会发现，学会怎么表达。一句句深入人心的语言，让孩子们学得多么的轻松而扎实呀！

三、老师的激励无处不在。当孩子们的回答对时，窦老师马上语言激励：“你真聪明！”“你爱学习！”“说得很不错。”“你的想象力很丰富。”等等„„或者行动表扬：“把掌声送给他！”老师的激励让孩子们获得成功感、自豪感。

四、知识与生活的联系密切。其实很多的知识点都来源于生活，可以说都是与学生的实际生活密不可分的。老师们从学生的生活实际出发，去感受到生活中的知识。我也深深

感受到，只有从生活出发，教学才会更具特色。

人就是在学习中不断成长。听了这两堂课，让我深刻体会到窦老师从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。这样的活动要多开展，作为一个教师，多听一些好课非常必要，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程！

第三篇：感受名师风采 学习名师魅力

感受名师风采 学习名师魅力

特级教师小学数学教学观摩活动心得体会

很感谢学校给我们这次学习的机会，在11月28和29日这两天，我们有幸参加了在赣州举办的小学数学著名教师教学观摩活动。在这次活动中，我们分别听了余颖、夏青峰、牛献礼、刘松四位名师的示范课及讲座。四位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。他们的讲座更加的精彩，讲述的教学理念和数学思想相当的有启发性，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。我当时就想着“什么样的是名师？什么样的可称作名师？更何况是特级教师。”听完他们的课和讲座，答案就出来了。

很抱歉没有把他们的理念方法全都记下来，我写下来的就只有一些皮毛。所以下面我就来谈一些自己的粗浅的体会。

他们这几个名师的课都有着共同的特点，就是注重情感交流，拉近了师生距离。好的开端是成功的一半。几位老师的就进行了课前师生交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动，消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。于是他们在课堂上游刃有余，师生配合十分默契，甚至可以看出，老师把那个学校的学生都当成平时自己教的学生了。而从这一点，我就可以看出差距是多么的远啊。我就在反思自己。我上次准备上新常态课时，先在一1班试得课，那节课我还得跟我师傅说声抱歉，上了等于没上，孩子们根本没有学到什么，我师傅还得重新给她的学生上这节课。为什么呢？原来差一了一个环节，而这个环节是那么的细小却又那么的至关重要，那就是跟一1班的学生课前交流了，我打了铃就直接上课了，导致课堂上，师生无默契，最终只能灰溜溜的失败收场。这足以让我看出课前与学生交流的重要性。那么，我在这里提出一个疑问，是否只是在上其他班的课时才跟学生交流，而自己教的学生呢？也许是习惯使然，我回想在这几年的教学中，我好想从来没有在课前的三分钟跟我的学生交流过。我把这课前的三分钟看得太渺小了，而这三分钟却是对我们上课是多么的重要啊。其实当时看到这几位老师的课前交流的做法时，心里在想“看看人家名师是怎么做，再看看自己是怎么做的，想想都失败啊！”

四位老师的课都很精彩，其中给我印象最深的，也是给我震撼很大的是特级教师南师附小的余颖老师的课——二年级《数学游戏》。当时我拿到课程安排表，看到这个课题时，我就说“有这节课吗？”因为我也上了二年级的课程，很清楚二年级的课程内容里没有这一课，但为什么她就上这个课呢？我想这就是余颖老师的魅力，这就是她倡导的教学理念啊。我简单给大家介绍一下。她这节课其实可叫做“骰子游戏——乘法的秘密”，整节课都是孩子在借助骰子玩乘法的游戏，而在这个过程中来提高计算表内乘法的正确率和速度，并找出一些规律。余老师的儿童化的语言、形象的肢体语言教学是她最大的特点。在游戏一前，先让学生明确要求，并请一组学生上台示范，再让学生同桌口算比赛得小旗，学生比得不亦说乎，最终选出了冠军，由此一来，不但提高学生口算的能力，更是激发学生学习的兴趣；游戏二，让两位学生当执行官，一个人掷骰子，另一个人负责黑板记录，其他学生先猜两个骰子的积是单数还是双数，猜对的自己得星，其实这个游戏加大了难度，猜了6次后，教师问学生：你是怎么猜得？你的想法是什么？有的学生就回答一次单一次双，有的说2次单2次双等等一些想法。老师适当启发学生：猜单还是双有什么玄机，或是有什么规律？接着又让学生猜了4次，在学生体验双数多的基础上，提问：有什么好办法验证呢？最后再猜了10次。其实在这个教学过程中，所含的知识点多了，学得不仅仅简单的二年级表内乘法的内容，而涉及到高年级学得有统计、有可能性的内容了。虽然内容是高年级学得，但在经过简单的游戏中让学生初步感知了概率，积累了经验，为以后奠定了基础。

那我为什么说这节课给我很大震撼呢？因为她的整节课都是让学生在游戏，在游戏中总结出结论。我想我们没有哪个老师是有专门拿出课来上这样的游戏课，可能我们学校有这样的老师，只是我没有接触。但是我是没有的。我的课堂都是知识性课堂，只传授给学生要学的知识理论，这道题该怎么做，这个该怎么说，这个叫做什么。我想我剥夺了孩子们的快乐，我的古板教学导致学生缺乏了探究的能力，就像余颖老师说得一样，数学太像“数学”了。

其实“游戏”在低年段的教学中，起着非常重要的作用。学生的天性是玩，一节数学课一味的讲、算、听、写，枯燥无味，有了游戏的加入，效果就不一样了，学生的兴趣一下子被调到起来了，可以在轻松愉悦的情绪下学习数学知识、思考数学问题，体验数学带给他们的无限精彩和乐趣！从而让他们喜欢上数学。余颖老师提到她在香港学校的学习见闻，提到香港小学他们有数学游戏日，把一周的某一天叫数学游戏日，利用课间、午自习之前的时间进行数学游戏，这是值得我们学习和借鉴的。

通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对平时的教学有着新的认识。仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来达到学习的内化。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我的成长之路还很长，我会继续努力，继续加油，踏踏实实的教学！

——河背街小学 钟江慧 梁幼丹

第四篇：聆听名师讲课 感受名师魅力

聆听名师讲课

感受名师魅力

刘蕊

听了黄利华老师的课，感受颇深，本节课围绕“创设数学情境——提出数学问题——解决实际问题”展开教学，通过教师精心设置情境，学生围绕情境提出问题，主动探索知识的产生、发展过程，根据原有的知识经验和自己的思维方式积极地去探索并解决问题，达到了培养学生的问题意识，应用意识和解决问题能力的目的，增强了学生学习数学的积极性和主动性，真正发挥了学生的主体作用，促进了学生主体地位的实现。我的心中也荡涤着做老师的幸福，那就是在课堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，呈现出和谐的、焕发生命光彩的课堂，产生着令人震撼的课堂生命力。

回忆本节课的教学过程，感受最深的主要有以下几个方面： 一是必要的知识准备，即学习任务要建立在学生已有知识和经验的基础上。在学习本课知识前，学生已掌握了比的知识以及分东西等生活经验，这些知识准备是解决问题并使学习顺利进行的基础。所以课的开始黄老师先谈话提问孩子们的年龄，再让孩子们猜自己年龄，然后给出老师的年龄和学生年龄的比是3：1，孩子们自然就根据这个比算出黄老师的正确年龄。

二是教师提供了充分的解决问题的时间和空间。学生自主探索知识是有一个过程的，教师要为学生留下足够的思考时间和探索的空间。在本节课的学习过程中，黄老师改变以往过于注重知识传授、强调学科本位，而是更多地关注学生的学习过程和情感体验，让每个学生都积极投入到学习的探究过程，开展自学互学、小组交流、自由汇报等形式，使他们成了真正的“主角”。如本节课中，“你能根据20000元投资合理分配奖金吗？小组讨论一下分配方法”和 “三人坐出租车不同时间下车，如何按比分配90元车费”这几个环节的教学时，通过小组讨论，发表每个个体的意见，形成小组意见，又通过小组间的交流，得出综合完整较理想的结论。整个教学过程中教师充分信任学生，充分发挥学生的创造潜力，给学生以较多的时间探究知识，激发学生始终以积极的思维状态参与知识的探究过程，鼓励学生自己寻找解决问题的策略、途径，有利于学生解决问题能力的形成。

三是教师创设了贴近学生实际的数学情境，黄老师用生活中学生司空见惯的例子切入话题，展开讨论，将生活常识与数学科学知识“超链接”，激发学生的学习兴趣，使得知识点得以轻松展开并为学生所接受，在体验中建构新的概念体系。教学中，黄老师先是向孩子们介绍北京的冰糖葫芦，然后再由这一话题引出商家合资20000元办厂，让孩子们计算奖金如何合理分配。然后设计了很多生活中常见的问题来深化学生对“按比分配”的认识，比如“两个人合租一间房屋如何按比分配房租费”，“三人坐出租车不同时间下车，如何按比分配90元车费” 等。整个过程始终体现了新课标的要求：学习生活中的数学，创设生活情境帮助学生了解数学，运用数学。数学源于生活，服务于生活。并且整个过程中黄老师注意体现学生的主体作用，尊重学生的意见，让学生体验到了数学的快乐。四是适当地运用了“延迟评价”教学策略，教师对学生的各种解决问题的策略，不急于对策略的优劣和对错作出评价，为学生留下思维空间，保护了学生探究问题策略的积极性，有利于学生解决问题能力的提高和创造性思维的发展。

教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人际互动的过程，是一个情感交流的过程。本节课，黄老师通过创设各项活动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级学习的群体效应，使学生最大限度地投入到数学学习活动中，并通过师生、生生的互相启发和帮助，让学生获得成功的体验，促进了学生的发展。让学生在轻松、欢快的氛围中学习、交流，体验成功的愉悦。

听名师讲课，如同与大师对话。听了黄老师这节课，使我深切体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，在以后的教学过程中，提升自身素质，不断学习，博采众长，踏着名师的足迹，亮丽自己的教学生涯。

聆听名师讲课

感受名师魅力

——听名师讲课有感

丰南实验小学 刘蕊、12

2009

第五篇：感受名师教学的魅力

感受名师教学的魅力

---听名师讲课心得体会

2013年11月7日8日两天，我参加了湖北省特级教师巡回讲学项目钟祥市教学点启动仪式，聆听了华中科技大附属小学的名师朱映辉老师、荆州的张老师还有监利的一位中心小学的邓老师等几位名师的讲课和报告。回想每一位老师的课，真的受益匪浅。人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课堂上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵。下面具体谈谈我的一些收获和心得体会：

一、首先学会的是：学会了如何去听课:

（一）听课时该听什么。听一节课，应有一个明确的目的，听课时需要关注两个方面：一方面是关注教师的教，它包括：第一，重点难点的突破，一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否；第二，板书及教学媒体运用；第三，课堂气氛。另一方面是关注学生的“学”。

（二）听课时的角色定位：既是审美者，也是参与者。我们要多学习名师们的长处、闪光点，为我所用，所以在听课时，应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课听什么呢？我们普通老师听课的目的是学以致用，吸收经验。所以我们去听课的首要的目的是要看名师们怎样教。还要听课堂设计，听教师怎样讲，看学生怎么学；要以审美的心态去听课，以参与者、研究的心态去听课；听课后的还要及时地反思、总结。

二、现在，回味所听的科学课和报告，总的说来，感受最深的有以下三点：

（一）名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果

这些观摩课，导入新课有的是创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法，如朱老师老师的《昼夜交替》、张老师的《糖到哪儿去了》；有的是创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态，有的是把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到科学的价值，产生非要学习的愿望，不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习科学知识的欲望。它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，它表现出教师创造性教学艺术的设计。

二）教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事实验活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。重视过程、注重体验。

（三）善于创设愉悦和谐的课堂气氛，教师能适时热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。展示课上愉悦和谐的学习环境使学生个个如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，实现了认知与情感的统一，使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想……课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动注入了活力。有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有机智的幽默，有解决问题的欢呼和掌声……和谐愉悦的教学环境，实现了认知与情感的统一。

以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听课，丰富了我的教学技能技巧，听课、听名师讲座是教师的必修课，也是是我们普通教师成长的一个捷径。

三听了邓老师的报告<<名师成长之路》，我有很深的体会，原来名师就是这样练就的，邓老师告诉我们，一位教师，只做红烛是不够的，要做不断充电的蓄电池。说的多好啊，只要不断的学习才能掌握更多的教法，才能提高自己的各种能力。我作为一名普通教师，我也很愿意多学习，可是总觉得没有时间，还有就是有点厌教，总觉得教了这么多年的书，看到那么多的孩子，觉得好烦，还有就是教学成绩必须达到规定的要求，所以即使上课，也是急急忙忙完成任务，让学生多背记。听了邓老师的这一句话，如果你把你的学生看成魔鬼，那么你会觉得天天在和魔鬼打交道，如果把你的学生看成天使，那么你会觉得天天生活在天堂里。我觉得应该把学生当做自己的孩子，这样才能更好的关心爱护孩子。

听课活动虽然已经结束了，但是我们的学习还在继续，我们的努力不会停止，我将继续不断的学习，不断的反思，争取学习名师，争当名师！