名师的魅力,教师的精髓

第一篇：名师的魅力,教师的精髓

名师的魅力、教师的精髓

在睡意已撩上眉梢的雨夜，慵懒地窝在沙发数秒之后，放下手头许多要紧的工作，毅然决定伏案写写今天的体会，有时候顿悟只是在一瞬间，我怕心灵碰撞后的激情只是过眼烟云；我怕心里树立的那个目标只是一个美好的理想；我怕久缺思考后的慵懒成了阻碍前进的借口，过了而立之年，走向不惑的年龄，再忙，总需要留给自己沉下来思考的空间，不管是生活，是学习还是工作。

今天跟名人面对面，方也哥哥的精彩体育、名师方老师的自豪人生，听着上海市的名人、上海市的特级名师娓娓道叙着教育之路，满座无虚，学到了先进的理念；欣赏到了经典的名句；分享到了经典的教育案例，最重要的是能在自己内心激起共鸣的浪花，打开自己对教育，对生活新的思想，我想激动地记下这个瞬间，让新的知识装备充实自己。

收获

一、原来运动不仅仅是锻炼身体

“方也哥哥谈运动”，在培训之前，听到培训主题的时候，我觉得方也哥哥会教我们如何上一节完美的体育课，如何让幼儿达到《上海市纲要》中的技能目标，可是，别开生面的讲座，今天给我打开了对运动的另外一个视野——意志的培养。

我粗浅地以为，我们每天的运动就是鼓励孩子多活动，可以变成一个健康的、活泼的孩子。方也哥哥如此诠释运动“野蛮的身体、文明的思想、自由的意志”，在独子娇宠的时代，娘炮、女汉子似乎成了一种时代的产物，下午方老师的讲座，提出了一个问题“现在的孩子最缺的是什么？”，亲爱的朋友，乍一听这个问题，联系自家的孩子，你给什么样的答案呢？听到问题的瞬间，我在努力思索着“大度？孝顺？谦让？”，这是一个没有标准答案的题目，只有每个人不同的感悟，但我觉得我到底是被震撼了“当今的孩子，不缺物质，但缺节约；不缺爱，但却感恩；不缺保护伞，但缺抗搓力”，我常常困扰自己的孩子，不能迎难而上，遇到问题努力之后的失败就是放弃；困扰他遇到困难不能独立；困扰他不能体会美好生活的不易，我把这些归结为个体的差异，性格所致，我羡慕懂事的孩子，我却没有为他营造那么一个貌似合理的氛围。

在方也哥哥让我们欣赏了几段视频之后，我偷偷抹着眼泪，为那些孩子的精彩感动了、震撼了。我甚至想着最近几年的“日本购物风”，跑到日本买电器、买很多的生活用品，小到一只笔，除却日本侵华的那段辛酸历史泪，不可否认，在精益求精上，他们的产品有着极度的优越，源于他们对工作的执着，对产品的品质的追求。

视频以生动的事实告诉我们，运动除了可以让我们身体更健康，还可以让我们培养坚强的意志，这是一个终生受益的伙伴。视频讲述的是一个日本的幼儿园，如何培养幼儿抗挫、自信与勇敢，而他们借助的载体就是运动。孩子们堪称经过了魔鬼训练，每次的挑战难度逐步加大，一群大概只有小中班的孩子，自己趟过小河，走钢丝绳（下面是河），跳水，相扑。有胆怯、有勇敢、有无助，因为那只是一群6、7岁的娃娃。

一个叫花田君的瘦弱小男孩给了我，应该说是给了现场每一位参与培训的老师极大的震撼。这是一个大约只有中班年龄的孩子，胆小、爱哭很瘦弱的孩子，但是永不服输，第一次的趟水，他哭着寻求帮助不肯走，身边的老师不忍心伸了一把援助的手，园长立刻批评“就应该让他自己过来，克服恐惧是一个必经的过程”；第二次走钢丝绳，花田君哭着主动走了上去，他用唱歌鼓励自己，虽然最终的结果依旧是落水，但是他成了坚持时间最长的孩子；第三次高处跳水到湍急的溪流中，花田君站在溪流边使劲地喊着自己的名字，好多遍之后，纵身一跃，他成功了；最后的相扑比赛，花田君被抽到的对手，站在他的面前比他高出半个头，魁梧的身材，让人不比都能猜出胜负，激烈的比赛中，花田君没有创造奇迹，但是看得所有人都潸然泪下，瘦小身材下的不服输，被对方使劲地掰过手臂，咬牙坚持到最后一刻，宣布失败后，孩子趴在地上捶胸顿足嚎啕大哭，在他宣泄好情绪的数分钟之后，老师轻轻地拉起他，鼓励他。

在我身边的一群孩子，有遇到困难绕道走开，积极开导也无济于事，非常“自我、自主”；有遇到困难，积极尝试，失败后欣然放弃，非常地“释怀、坦然”；有碰到困难，不达目的不服输的，非常的“自信、坚持”，相对来说，第三种孩子太少。生活中，方也哥哥教的一招“如果你是后妈，得当亲妈一样养孩子；如果你是亲妈，得当后妈一样养孩子”，虽为一名教育者，我坦言，我对孩子溺爱了，我担心他第一次离开我会哭；我担心他遇到问题不知所措；我担心他„„，尝试放手，尝试培养幼儿坚韧的意志，比什么都迫在眉睫。“成者为王，败者为寇”是一个不争的历史事实，坚韧的意志，是王者的必备条件，世界上有机遇、有好运、有偶然，但是这一切只青睐于有准备、有内在的人。

我想，今后的运动，我们都会换一个角度，多一些思考。

二、学会做一个合格的教育者

下午的师德培训，方老师分享了一个生动的案例，有一句在我看来经典而感人的话“也许孩子对于我来说只是教育生涯中的过客，但是，他却是一个家庭全部的希望”，所以，尊重孩子之间的个体差异，是教育的首要前提，虽然能做到百分百，比万里长征都难，但是，缩短这样的距离，就向成功迈进了一大步。

方老师说“每学期，问问自己这学期让你最难忘、最有意义的事情是什么”，如果答不上来，那就是碌碌无为。我常常跟身边的朋友说，我们忙起来的时候，在单位健步如飞一点都不夸张，从早上进单位，到下午下班，喝口水的时间都没有，外行的朋友都表示难以置信；我也常常下班的时候，同事间相互戏谑，忙了一天，都不知道在忙什么。原来我们不是仅仅需要做一个不停旋转的陀螺，更需要静下心，多思考，多反思。

前些天，为你写了一段自勉的话“敢于迎难而上，才有破茧成蝶的希望，凡事勿懒、勿拖、勿怕、勿躁、勿骄，有志者，事竟成是建立在勤勉基础上的自励，符合实际的自省，才能有切合实际的目标”。

放慢脚步，多多思考，一起成长„„

第二篇：感悟名师魅力

感悟名师魅力，引领专业成长

作者：夏新建来源：二年级语文组发表时间：2012-10-15 23:13:59

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坐在10月14日一大早，迎着冉冉升起的朝阳，沐浴着徐徐的清风，踏着轻快的节奏，我来到了新东方大酒店，参加了湖南省小学语文新课程教学观摩展示活动。

人山人海的会场里，我全神贯注地聆听着名师的讲课，用心感悟着名师的风采，细致地记录着每句话每个字，生怕错过了某个精彩的瞬间，漏掉了某句至理的名言。从宋运来老师的《儿童漫画作文》，到陈延军老师的《自己的花是让别人看的》，到蒋晶军老师的《已死的母熊》，再到武琼老师的《我是什么》，每一堂课都凝聚着教者非凡的教育智慧，丰富的教育经验，领先的教育理念，独特的教育艺术！让我如沐春风，如饮甘泉，回味无穷！

无论阅读课还是写作课，无论文言文还是现代文，名师的课堂总是精彩纷呈，让人忍不住拍手称绝。看似

平淡常见的课题，在教师诙谐精炼，深情并茂的语言引领下，学生们笑声不断，妙语连珠，处处闪耀着思维的火花，活力四射，精彩绝伦！

课后几位老师的讲座更让我有如醍醐灌顶，受益匪浅。

诙谐幽默的宋运来老师说：现在我们的语文教学面临着三个不满意：1.社会上的人不满意我们培养的学生，因为学生走入社会不会写，往往连个计划，总结都不会写。2.学生走入社会对自己的语文素养不满意，拿着求职信腿发软，嘴僵硬。3.我们语文老师自己对语文成绩不满意。数学老师总是眉飞色舞，语文老师总是战战兢兢。两项失分：阅读题，作文题。为什么阅读考不好？我们的阅读教学走偏了，重点还放在反复的理解课文，干的活不少，作业最多，下的功夫最多，过度的理解，过度的积累。整个中国都是这样教语文的。作文应该能教出来，也应该能写得好，不能放羊式让学生自由成长。低年级要练习二素句，三素句，学会用拟人的手法（小草小花会说话）；中年级要抓住提示语的训练，前提示语，后提示语，经常练习反复练习。高年级要学会倒叙，插叙，想象。写作中会运用先总后分，先分后总的方法。最后宋老师说，衡

量语文能力高低的标准很简单，就是：能说会道。

和善儒雅的陈延军老师课堂中一些的语言让我铭记于心：千说不如一读。语文是读出来的，语文是美的。好的句子读了以后不是你的，背了以后才是你的。光读记不住，写一遍有可能记住。在教学中，陈老师很注重让孩子们入情入境地读，把自己的感悟读进课文里的字里行间去。还特别重视让孩子们随时拿出手中的笔头，写一写，画一画，时时刻刻不忘在听读的过程中适当地做一些课堂笔记。最后陈老师倡导大家：把语文课上成读书训练课，把语文课上成语言文字揣摩课，把语文课上成生动活泼的情感课，把语文课上成良好习惯的养成课！

年轻气盛，男人味十足的蒋晶军老师把一堂枯燥的文言文，上得风生水起，趣味盎然。课后跟我们讲述了他自己的教育理念：阅读教学要多面向！然后分别从体验，表达，思考，策略四个不同指向的阅读教学，结合自己一个个成功的教学课例，毫无保留地向我们传授了他的宝贵经验。

沉稳大气的女中豪杰武琼老师因为课件临时出现问

题，而仅用一支粉笔一本书，向我们展示了一堂最本真最朴实且最有实效的一堂低年级阅读教学课。武老师说，低年级的课堂，重在建立习惯，培养习惯。借着课文这个载体，培养孩子的习惯。行为习惯的培养，思维习惯的建立，在低年级尤其重要！低年级是从积累词语开始的，口头语言说丰富了，词汇量大了，积累就水到渠成了。积累不是为了应付考试，拿分，是为了学以致用。学生重点在于学习运用祖国语言文字。学习不仅要学，还要习，学而时习之。最后，武老师说，每堂课，我们都要站在学生的角度，要思考怎样把课上得让学生有成长。

名师的声影渐行渐远，但留给我的思索却是无穷无尽的。很感谢学校给了我这样好的学习机会，我会把在名师课堂中学到的点点滴滴，把名师们宝贵的教学经验，把新课标的理念，融入到自己的日常教学中去，帮助孩子们实实在在，扎扎实实学语文，提高语文素养。

第三篇：感受名师魅力

感受名师魅力

—— 第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研会有感 2010年4月18日 在深圳市金盾电影院举办了第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研会。这次研讨会聚集了全国数名特级教师，他们精湛的教学水平，对我们这些年轻教师来说，是一次学习的好机会。这天我有幸聆听了窦桂梅老师执教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪浅！感觉窦老师教得轻松，孩子们学得愉快。她的课堂师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了知识，而且也让学生各方面的能力得到了发展，确实值得我们每一位教师学习。

听了窦老师的课，让我感想很多，现将听后谈几点感想：

一、课前氛围必不可少。窦老师在教学中虽没有精美的课件，但窦老师的语言却深深的吸引着每一个孩子，孩子们兴趣十足，加上教师语言幽默，大大激发了学生学习的兴趣。总的一点，就是要和孩子们在一起，先让孩子们了解你这个朋友。

二、孩子们学习轻松，愉快。窦老师的课，上得特别好，在让学生感受焦尼与爸爸之间父子情深的画面时，她不仅在课堂上传授知识，而且把学生带到了现实生活中。让学生们在不知不觉中，学会观察，学会发现，学会怎么表达。一句句深入人心的语言，让孩子们学得多么的轻松而扎实呀！

三、老师的激励无处不在。当孩子们的回答对时，窦老师马上语言激励：“你真聪明！”“你爱学习！”“说得很不错。”“你的想象力很丰富。”等等„„或者行动表扬：“把掌声送给他！”老师的激励让孩子们获得成功感、自豪感。

四、知识与生活的联系密切。其实很多的知识点都来源于生活，可以说都是与学生的实际生活密不可分的。老师们从学生的生活实际出发，去感受到生活中的知识。我也深深

感受到，只有从生活出发，教学才会更具特色。

人就是在学习中不断成长。听了这两堂课，让我深刻体会到窦老师从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。这样的活动要多开展，作为一个教师，多听一些好课非常必要，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程！

第四篇：领略民俗精髓,感受民俗魅力

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领略民俗精髓，感受民俗魅力

——“民俗文化”主题综合实践活动的思考、探索与收获

武进区横林实验小学孙亚珠

我们的思考——引导学生了解并传承优秀的民族文化

我国幅员辽阔，民族众多，在各民族创造的灿烂文化中，民俗文化是其中的一个闪光亮点。我国优秀的民俗文化艺术传统，不仅塑造了华夏民族的伟大形象，并维系着中华民族走过了5000多年的历程。许多专家和文化官员认为，一个民族有一种文化，一个地方有一种传承的、独特的带有乡土气息的文化，这是新时代构筑国家、民族现代先进文化的基因。古往今来，民俗文化一直受到人们普遍的关注和重视。民间也有“入乡随俗”，以及“十里不同风，百里不同俗”等说法。可见民俗文化在人们的意识活动中占有重要的地位，是人们精神生活不可缺少的内容。

在社会飞速发展的今天，人们追求现代化的生活方式，许多传统的优秀文化缺失，很多人选择西方的潮流，丢弃本民族的文化，在教育中也多少呈现这种趋势。孩子们知道西方的圣诞节，不知道中国的春节的意义；知道外国的情人节，不知道中国的“七夕”；传唱世界流行歌曲，不谙民族音乐。传统文化精华的缺失已引起许多有识之士的担忧。

近年来，国家对中国传统节日的重视，各地兴起的民俗文化活动，很多民风民俗就存在于学生的日常生活，这就为学校提供了许多现实的教育资源，但民俗文化活动是社会的俗文化，更多在来自民间，是一种没有经过筛选的文化，良莠不齐的情况，甚至对学生成长有负影响的东西仍存在于现实生活之中，这就启迪我们教育工作者应更重视引导学生科学辨识，让我们的学生从小了解中国传统优秀文化，继承优秀的民俗文化。

为此，我们依托综合实践活动课程，选择从本地区民俗入手，挖掘传统文化精华，让学生通过体验、探究，进行研究性学习，培养学生的民族自信心、自豪感。我们期盼通过研究，实现学生对中国传统文化的珍视，并身体力行传承优秀的民族文化，使中华民族灿烂的文化永葆青春，焕发生命的活力。让学生能在过程中逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养。

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我们的行动——在活动中力求发展

民俗文化的综合实践活动在我校蓬勃开展起来，由此，知识之峰在主动跋涉中攀登，智慧之花在自主体验中盛开，思维之鸟在合作氛围中飞翔，探索之歌在研究实践中吟唱。

镜头一：梳篦留香

为了做好“梳篦留香”这项课题研究，同学们在老师的指导下，开展了大量的实践活动。到网上搜索资料；去图书馆查寻文档；走访了篦箕巷，探寻了一家家老字号梳篦店，一睹了具有几百年历史的“老卜恒顺梳篦店”的风采；大家还前往常州梳篦厂，聆听了有关梳篦业现状的介绍，寻问了工厂的生产情况，采访了有关领导，还实地观看了梳篦的工艺制作流程；9月3日我们参观了常州梳篦厂，在这里大家了解了有关梳篦的神话传说、发展变迁、工艺制作等知识，一款款造型别致，精美绝伦的梳篦深深吸引了同学们的目光，激发了同学们探究的欲望。怀着激动的心情，在老师的指点下，同学们也着实过了把瘾。把以前学过的剪贴画、水粉画等各种本领运用到梳篦的装饰上。瞧，一件件精美的作品，可爱的卡通、五彩缤纷的鱼儿、翩翩起舞的蝴蝶在他们手中诞生了。看着大家自己的劳动的杰作，就是老师，心里面也是乐滋滋的，真有点爱不释手的感觉。

镜头二：中秋话月饼

农历八月十五，是我国传统的中秋节，家家户户吃团圆饭，赏月吃月饼，很热闹的一个节日。学生对于中秋，对于月饼有着浓厚的兴趣。开展“中秋话月饼”的综合实践活动贴近学生的生活，学生探究、参与的热情高，有利于提高各种能力，同时又能弘扬民族文化，传承民族精神。为此，同学们分小组搜集资料，通过请教长辈、上街调查、网上查询等方式了解中秋节吃月饼的美丽传说，了解月饼的文化形式（月饼的起源，月饼的种类等）；去蛋糕点学习制作月饼；在家里大人的指导下学做月饼或油酥饼，糍团饼等，准备参加做饼比赛。通过活动，同学们了解了中秋节吃月饼的来历和月饼的发展史。通过课前搜集资料，现场调查、讨论等实践性知道中秋节自古以来有赏月、吃月饼的习俗，月饼有象征团圆和吉祥的意义；了解了月饼的种类，提高了学生的搜集处理信息、交流合作等各种能力；通过研究月饼文化，更加热爱祖国的传统文化；通过学习制作月饼，懂了得尊重普通劳动者，珍惜劳动成果；通过讲述自己喜欢吃的月饼，编写广告词，培养了表达能力、创新能力。

镜头三：我们来做糍团饼

九月份，我们学校开展了民俗文化“中秋节”这一全校性综合实践活动。今天，我们组织四至六年级学生开展做糍团饼的比赛。为了让老师能指导好学生开展活动，提前一天，老师已经在厨房工作人员的指导下，先体验了一下做饼的乐趣。而同学们呢，为了在比赛时赛出自己的水平，在星期天在家里已经跟着大人也尝试了一把。

各班的选手在班主任老师的带领下，走进了比赛场地——餐厅。一声令下，老师先活面，只见他们一手使劲摁，一手使劲揉，同学们在旁边喊加油！揉面真是个体力活，更是个技术活。面揉好后，老师把分好的小面团递给一旁的选手。一些有做饼经验的选手们把在家学到的做饼方法全拿了出来，他们把芝麻陷包进团子里，轻轻地捏着，做得像模像样。没有尝试过的选手，则是手忙脚乱。有些热心的观众（老师和学生）就忍不住对他进行了现场指导，甚至手把手地做了起来。

中秋节，动手做糍团饼，真是别有一番乐趣！

镜头四：重阳黄花分外香——“放飞重阳文化”

具体操作：

（1）每小组制作一份重阳小报，报上资料可原创，可摘抄，但需注明原创作者或摘自哪里，如可以做成全音乐报、全美术报，也可以文章、图片、书法等的组合；

（2）小组或个人围绕重阳文化这个主题，准备一个或多个“放飞重阳文化”的节目表演，如可以是唱歌、舞蹈、相声等等；

（3）全班编写一份关于重阳文化知识的竞赛题，用于晚会的现场竞答，注意题目形式的多样化；

（4）每人以自己喜欢的形式记录本次探索活动的感想，可以是文章、绘画、书法、小品创作等等；

（5）每小组亲手制作重阳糕，可以在家人的指导下制作，也可以小组合作完成。

探索范围：

重阳节的来源、风情习俗、传说、活动、故事、灯谜、对联、祝福、音乐、舞蹈以及相关的图片视频等等。

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镜头五：春风里的清明节

★活动目标：

1、知识目标：

⑴知道清明节的来历，它是我国众多民间众多节日中的一个，在上面的几个主题中选择一个或两个进行研究。初步掌握一些统计的知识，⑵培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的资料分析，并对结果做出一定的解释。

⑶了解清明的习俗、节气现象和特有食谱、英雄先烈的故事，扩展学生学习方向，引导学生科学的看待传统节日所蕴涵的多层次、多角度文化。

2、情感态度：

从学生的兴趣出发，让他们主动探究，让学生关注身边的世界发现问题和其中的文化，培养学生尊敬他人、缅怀先烈的情感，激发爱国主意的思想。

3、价值取向：

培养学生提出问题，探究分析问题的能力，以及表达、沟通的能力，将先烈们不屈不挠的民族精神化作自己的认识，规范自己的行动与言行，以科学的态度看待民族节日，为社会良好风气的形成奠定基础，增进团队合作。

★活动的内容：

⑴提出问题，在“清明节的由来与传统习俗”、“清明祭扫的意义、节气的变化”、“清明节的习俗变化，关注现代人们的认识”、“树立文明过清明的观念”中选择合适的主题；

⑵论证研究问题的合理性；

⑶制订调查、研究、总结方案；

⑷查找资料：学生调查、研究、比较，搜集有关数据和信息；

⑸实践活动：资料搜集、社会调查、整理素材，发现分析问题；

⑹交流汇报：交流、讨论分析原因、完成活动总结；

⑺进一步实践：实际操作——制作小白花；

⑻活动延伸：总结完善报告单。

我们的收获——探究民俗文化，其乐无穷

1、感受到了中华传统文化的博大精深。

中华五千年悠久的民俗文化，蕴涵极为丰富课程资源。我校教师依据现有教育资源，从中挖掘相关元素，进行以中华传统文化的相关内容为主题的研究学习，引导学生感受中华传统文化的博大精深，加深对我国传统文化的了解，促进学生的审美观点和审美能力的发展，培养学生探究能力、创新精神和实践能力。

2、体验着探究性学习方式带来的乐趣。

学生在活动中去“做”，去“考察”，去“调查”，去“实验”，去“探究”，从活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。研究的过程中，学生学会了怎样去向他人请教，怎样去查找资料，怎样和小组中的同学合作，得到了不小的收获。

3、善于开发和利用民俗文化资源，拓宽了综合实践活动的课程内容。

实践告诉我们：“综合实践活动”课程的开设与实施，可以有效地引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，还可以引导学生在实践中通过质疑、调查、探究等方式，主动地、富有个性地学习。这种课程的有效实施，使学生真正拥有自己的生活和实践空间，真正地融入现实生活，运用现代的资讯手段，去解决身边的实际问题。

利用综合实践活动，我们广泛开展地方特色民俗文化的主题性探究活动。在老师有目的地指导下，认识本地区特有的民俗文化，譬如：节日民俗、锡剧学唱、民间腰鼓等，体验家乡的特色文化，从中受到有浓郁特色的优秀地方文化的熏陶，在积累文化的同时，增长实践能力，陶冶热爱家乡、热爱中华民族的美好情操。

“已扬鞭越千重山，更乘风破万里浪。”我们深深知道综合实践的内涵是博大精深的，我校的实践也仅是初步。但我们相信，只要我们继续执著地开拓前进，综合实践活动这一朵奇葩一定会绽放更加灿烂的色彩，展现更加诱人的魅力。

第五篇：领略民俗精髓,感受民俗魅力

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领略民俗精髓，感受民俗魅力

——“民俗文化”主题综合实践活动的思考、探索与收获

武进区横林实验小学

孙亚珠

我们的思考——引导学生了解并传承优秀的民族文化

我国幅员辽阔，民族众多，在各民族创造的灿烂文化中，民俗文化是其中的一个闪光亮点。我国优秀的民俗文化艺术传统，不仅塑造了华夏民族的伟大形象，并维系着中华民族走过了5000多年的历程。许多专家和文化官员认为，一个民族有一种文化，一个地方有一种传承的、独特的带有乡土气息的文化，这是新时代构筑国家、民族现代先进文化的基因。古往今来，民俗文化一直受到人们普遍的关注和重视。民间也有“入乡随俗”，以及“十里不同风，百里不同俗”等说法。可见民俗文化在人们的意识活动中占有重要的地位，是人们精神生活不可缺少的内容。

在社会飞速发展的今天，人们追求现代化的生活方式，许多传统的优秀文化缺失，很多人选择西方的潮流，丢弃本民族的文化，在教育中也多少呈现这种趋势。孩子们知道西方的圣诞节，不知道中国的春节的意义；知道外国的情人节，不知道中国的“七夕”；传唱世界流行歌曲，不谙民族音乐。传统文化精华的缺失已引起许多有识之士的担忧。

近年来，国家对中国传统节日的重视，各地兴起的民俗文化活动，很多民风民俗就存在于学生的日常生活，这就为学校提供了许多现实的教育资源，但民俗文化活动是社会的俗文化，更多在来自民间，是一种没有经过筛选的文化，良莠不齐的情况，甚至对学生成长有负影响的东西仍存在于现实生活之中，这就启迪我们教育工作者应更重视引导学生科学辨识，让我们的学生从小了解中国传统优秀文化，继承优秀的民俗文化。

为此，我们依托综合实践活动课程，选择从本地区民俗入手，挖掘传统文化精华，让学生通过体验、探究，进行研究性学习，培养学生的民族自信心、自豪感。我们期盼通过研究，实现学生对中国传统文化的珍视，并身体力行传承优秀的民族文化，使中华民族灿烂的文化永葆青春，焕发生命的活力。让学生能在过程中逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养。

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我们的行动——在活动中力求发展

民俗文化的综合实践活动在我校蓬勃开展起来，由此，知识之峰在主动跋涉中攀登，智慧之花在自主体验中盛开，思维之鸟在合作氛围中飞翔，探索之歌在研究实践中吟唱。

镜头一：梳篦留香

为了做好“梳篦留香”这项课题研究，同学们在老师的指导下，开展了大量的实践活动。到网上搜索资料；去图书馆查寻文档；走访了篦箕巷，探寻了一家家老字号梳篦店，一睹了具有几百年历史的“老卜恒顺梳篦店”的风采；大家还前往常州梳篦厂，聆听了有关梳篦业现状的介绍，寻问了工厂的生产情况，采访了有关领导，还实地观看了梳篦的工艺制作流程；9月3日我们参观了常州梳篦厂，在这里大家了解了有关梳篦的神话传说、发展变迁、工艺制作等知识，一款款造型别致，精美绝伦的梳篦深深吸引了同学们的目光，激发了同学们探究的欲望。怀着激动的心情，在老师的指点下，同学们也着实过了把瘾。把以前学过的剪贴画、水粉画等各种本领运用到梳篦的装饰上。瞧，一件件精美的作品，可爱的卡通、五彩缤纷的鱼儿、翩翩起舞的蝴蝶在他们手中诞生了。看着大家自己的劳动的杰作，就是老师，心里面也是乐滋滋的，真有点爱不释手的感觉。

镜头二：中秋话月饼

农历八月十五，是我国传统的中秋节，家家户户吃团圆饭，赏月吃月饼，很热闹的一个节日。学生对于中秋，对于月饼有着浓厚的兴趣。开展“中秋话月饼”的综合实践活动贴近学生的生活，学生探究、参与的热情高，有利于提高各种能力，同时又能弘扬民族文化，传承民族精神。为此，同学们分小组搜集资料，通过请教长辈、上街调查、网上查询等方式了解中秋节吃月饼的美丽传说，了解月饼的文化形式（月饼的起源，月饼的种类等）；去蛋糕点学习制作月饼；在家里大人的指导下学做月饼或油酥饼，糍团饼等，准备参加做饼比赛。通过活动，同学们了解了中秋节吃月饼的来历和月饼的发展史。通过课前搜集资料，现场调查、讨论等实践性知道中秋节自古以来有赏月、吃月饼的习俗，月饼有象征团圆和吉祥的意义；了解了月饼的种类，提高了学生的搜集处理信息、交流合作等各种能力；通过研究月饼文化，更加热爱祖国的传统文化；通过学习制作月饼，懂了得尊重普通劳动者，珍惜劳动成果；通过讲述自己喜欢吃的月饼，编写广告词，培养了表达能力、创新能力。

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镜头三：我们来做糍团饼

九月份，我们学校开展了民俗文化“中秋节”这一全校性综合实践活动。今天，我们组织四至六年级学生开展做糍团饼的比赛。为了让老师能指导好学生开展活动，提前一天，老师已经在厨房工作人员的指导下，先体验了一下做饼的乐趣。而同学们呢，为了在比赛时赛出自己的水平，在星期天在家里已经跟着大人也尝试了一把。

各班的选手在班主任老师的带领下，走进了比赛场地——餐厅。一声令下，老师先活面，只见他们一手使劲摁，一手使劲揉，同学们在旁边喊加油！揉面真是个体力活，更是个技术活。面揉好后，老师把分好的小面团递给一旁的选手。一些有做饼经验的选手们把在家学到的做饼方法全拿了出来，他们把芝麻陷包进团子里，轻轻地捏着，做得像模像样。没有尝试过的选手，则是手忙脚乱。有些热心的观众（老师和学生）就忍不住对他进行了现场指导，甚至手把手地做了起来。

中秋节，动手做糍团饼，真是别有一番乐趣！镜头四：重阳黄花分外香——“放飞重阳文化”

具体操作：

（1）每小组制作一份重阳小报，报上资料可原创，可摘抄，但需注明原创作者或摘自哪里，如可以做成全音乐报、全美术报，也可以文章、图片、书法等的组合；

（2）小组或个人围绕重阳文化这个主题，准备一个或多个“放飞重阳文化”的节目表演，如可以是唱歌、舞蹈、相声等等；

（3）全班编写一份关于重阳文化知识的竞赛题，用于晚会的现场竞答，注意题目形式的多样化；

（4）每人以自己喜欢的形式记录本次探索活动的感想，可以是文章、绘画、书法、小品创作等等；

（5）每小组亲手制作重阳糕，可以在家人的指导下制作，也可以小组合作完成。

探索范围：

重阳节的来源、风情习俗、传说、活动、故事、灯谜、对联、祝福、音乐、舞蹈以及相关的图片视频等等。

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镜头五：春风里的清明节

★活动目标：

1、知识目标：

⑴知道清明节的来历，它是我国众多民间众多节日中的一个，在上面的几个主题中选择一个或两个进行研究。初步掌握一些统计的知识，⑵培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的资料分析，并对结果做出一定的解释。

⑶了解清明的习俗、节气现象和特有食谱、英雄先烈的故事，扩展学生学习方向，引导学生科学的看待传统节日所蕴涵的多层次、多角度文化。

2、情感态度：

从学生的兴趣出发，让他们主动探究，让学生关注身边的世界发现问题和其中的文化，培养学生尊敬他人、缅怀先烈的情感，激发爱国主意的思想。

3、价值取向：

培养学生提出问题，探究分析问题的能力，以及表达、沟通的能力，将先烈们不屈不挠的民族精神化作自己的认识，规范自己的行动与言行，以科学的态度看待民族节日，为社会良好风气的形成奠定基础，增进团队合作。

★活动的内容：

⑴提出问题，在“清明节的由来与传统习俗”、“清明祭扫的意义、节气的变化”、“清明节的习俗变化，关注现代人们的认识”、“树立文明过清明的观念”中选择合适的主题；

⑵论证研究问题的合理性； ⑶制订调查、研究、总结方案；

⑷查找资料：学生调查、研究、比较，搜集有关数据和信息； ⑸实践活动：资料搜集、社会调查、整理素材，发现分析问题； ⑹交流汇报：交流、讨论分析原因、完成活动总结； ⑺进一步实践：实际操作——制作小白花； ⑻活动延伸：总结完善报告单。

我们的收获——探究民俗文化，其乐无穷

1、感受到了中华传统文化的博大精深。

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中华五千年悠久的民俗文化，蕴涵极为丰富课程资源。我校教师依据现有教育资源，从中挖掘相关元素，进行以中华传统文化的相关内容为主题的研究学习，引导学生感受中华传统文化的博大精深，加深对我国传统文化的了解，促进学生的审美观点和审美能力的发展，培养学生探究能力、创新精神和实践能力。

2、体验着探究性学习方式带来的乐趣。

学生在活动中去“做”，去“考察”，去“调查”，去“实验”，去“探究”，从活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。研究的过程中，学生学会了怎样去向他人请教，怎样去查找资料，怎样和小组中的同学合作，得到了不小的收获。

3、善于开发和利用民俗文化资源，拓宽了综合实践活动的课程内容。实践告诉我们：“综合实践活动”课程的开设与实施，可以有效地引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，还可以引导学生在实践中通过质疑、调查、探究等方式，主动地、富有个性地学习。这种课程的有效实施，使学生真正拥有自己的生活和实践空间，真正地融入现实生活，运用现代的资讯手段，去解决身边的实际问题。

利用综合实践活动，我们广泛开展地方特色民俗文化的主题性探究活动。在老师有目的地指导下，认识本地区特有的民俗文化，譬如：节日民俗、锡剧学唱、民间腰鼓等，体验家乡的特色文化，从中受到有浓郁特色的优秀地方文化的熏陶，在积累文化的同时，增长实践能力，陶冶热爱家乡、热爱中华民族的美好情操。

“已扬鞭越千重山，更乘风破万里浪。”我们深深知道综合实践的内涵是博大精深的，我校的实践也仅是初步。但我们相信，只要我们继续执著地开拓前进，综合实践活动这一朵奇葩一定会绽放更加灿烂的色彩，展现更加诱人的魅力。

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