感受名师课堂的魅力

第一篇：感受名师课堂的魅力

感受名师课堂的魅力

每每坐在礼堂里或视频前，走进一位位名师的课堂，就会令人耳目一新，深感钦佩。一位位名师或幽默诙谐，或娓娓道来，或慷慨激昂，向我们展示了他们丰富的文化底蕴，开阔的课程视野，高超的教育智慧和创新的专业素质。走进他们的课堂，我深深地感受到他们的魅力与光彩。

一、名师的课堂是求真求实的课堂。

鞋中进了一粒沙子，只是走不好路；饭里掺了一粒沙子，至多弄坏一颗牙；眼里进了一粒沙子，最坏被送上手术台；课堂里一旦掺进一粒沙子，受折磨最久的恐怕是孩子的灵魂。真，永远是立人的准则。

名师求实、求真，追求本色语文的课堂教学给我留下了深刻的印象，人文性与工具性的统一在这他们的课中得到了很好的体现。

语文课，怎样把工具性和人文性统一起来？这常常是令人比较头疼的问题。虞大明老师执教的《家》这一课，用言语来哺育孩子们的心灵，真正做到了工具性和人文性的水乳交融。《家》是上海版四年级教材。文章通过两个简洁的小故事，告诉大家什么才是真正的家。家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时在无家可归的人群中。对于执教的三年级学生来说，文本与学生有一定距离。但在课堂教学中，虞老师始终如一地顺学而导，不急不躁，在学生自主质疑的基础上，引导学生透过语言文字，去感悟情感，紧扣“情”字展开教学，让学生从“文表”走向“文里”，又通过学生的语言文字和朗读来外化学生的感悟。如在教学两则小故事时，虞老师联系学生的生活实际设计了这样的说写练习。“当我带着奖状回家时，（）。当我带着委屈回家时，（）。当我病倒在床上时，（）。当我（）时，（）。”又如在教学完这两则小故事后，虞老师通过一次又一次充满情感的引读，让学生带着自己的感悟一遍又一遍地朗读文本的中心句。让学生与文本与作者进行对话，语言性得到了充分的彰显，言语成为孩子们情感、思想的一部分，并化做汩汩流淌的人文情怀，滋润着学生的心田，感染着在场的每一个人。在阅读文本后，学生的价值观得到了明显的提升。上课开始时，虞老师请学生介绍自己的家。三个学生介绍了差不多的内容，诸如我的家在什么，面积有多大，家里有多少人等。当学完文本后，虞老师再次请学生介绍自己的家。这时学生们介绍到：我有一个充满爱的家。当我生病时，爸爸、妈妈陪在我身旁；当我有委屈时，爸爸、妈妈会安慰我。当爸爸、妈妈疲劳时，我会给他们倒茶、捶背等等。我们可喜地听到经过虞老师的引领，学生们对家有了更深的理解，它就是那份浓浓的亲情。相信，经过这样的引领，孩子们的心灵世界会更加丰富，更加充盈。

求实的课堂教学也在虞老师的课中得到了体现。在整体感知课文后，虞老师检查了学生字词掌握情况，不仅花时间让学生读词语，分组了解词语表达的意思，还抓住字形比较复杂的“馨”字，边分析字形边范写，并让学生在练习纸上书写“馨”，扎扎实实地过了字词关。

追求本色语文，打造家常课中的精品课，这不仅是名师所追求的目标，也是我们普通语文老师所追求的目标。

二、名师的课堂是求善求美的课堂。

走进名师的课堂，我们看见名师们不光教给了孩子知识，教给了孩子学知识的方法，还向孩子们渗透着做人的道理，引导孩子们追求着善和美。于永正老师在《第一次抱母亲》的课上是这样做的：上课前，于老师问孩子们：“你们对我了解吗？”孩子们说：“听老师说，您是语文教学的专家。”于老师让孩子们了解了再去评价，评价一个人要有根有据。这是于老师在教给学生学会评价，不权威，不自我，不道听途说，以事实为依据。“拿着放大镜找孩子的优点，找别人的长处。”“谁言寸草心，报得三春晖。”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是母亲的胸怀”。这些都是于老师这节课自然渗透给学生的做人美德。在体会“重担”一词时，于老师引领学生体会出母亲的“重担”不仅仅是家庭生活的重担，还有老人对子女抚养的重担，子女对老人孝敬的重担，对工作的责任感的重担，对国家的责任感的重担。在理解“翻山越岭“这个词时，于老师让学生去感悟，去往深处想，不只是让孩子们停留在母亲干农活的翻山越岭上，还让孩子们去思考人生的种种磨难，去感悟人生的道道沟坎，很自然地让孩子们领悟到“人生不易，从小努力”的生活态度。学完课文，于老师率先垂范，给学生读了他写的《第一次抱母亲》这篇课文的读后感，“读了这篇课文，我掩卷深思，为文中的母亲骄傲，为文中的儿子自豪，为我自己惭愧，文中的母亲享受到了儿子抱的温暖，然而我

没有抱过母亲。‘老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼’。在今后的生活中，我一定会像关爱自己的老人一样关爱别人，像关爱自己的孩子一样关爱学生。”课堂上流淌着一股悠悠人间至善至美之情。

三、名师的课堂是求新求异的课堂。

二00五年十一月，在武汉中南财经大学的礼堂里，座无虚席，全场鸦雀无声，有学生和到会的老师都沉浸在悲切凄凉的音乐声中。我们仿佛看到了这样的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄下，青青的禾苗在金兵的马队过后被连根踢起，秋风中瑟瑟的茅屋在狼烟中化为灰烬„„试想，此景此境，怎不让人顿生悲切凄凉之情？古诗教学历来是阅读教学的一大难点。由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；此外，古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及。因此，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。

纵观王老师的这节课，一去传统的“逐首教学”（即一首一首的教学）和“逐环教学”（即解题开始、正音跟上、疏通为主、背诵断后）模式，大胆采用“合——分——合”的教学思路，让人耳目为之一新、精神为之一振。王自文老师这种敢于打破陈旧框框，大胆突破的精神是值得我们学习的。窦桂梅在《窦桂梅主题教学》中，推敲预案时“要抓课眼，抓一个关键的地方，牵一发动全身。如《朋友》的主题就是朋友，两肋插刀的是朋友。《秋天的怀念》的主题就是：好好儿活。围绕好好儿活来展开，娘儿俩怎么好好活。我俩怎么好好儿活，我们怎么好好儿活。《圆明园的毁灭》抓两字：毁灭，毁灭的是什么，不应该毁灭的是什么，应该的毁灭的是什么，毁灭的是什么，永远也毁灭不了的是什么。《晏子使楚》的主题就是尊重。人与人之间的尊重，国家与国家之间的尊重。”咀嚼推敲，深钻教材，善于发现常人不容易发现的地方，求新求异。我想，这就是我们聆听名师的课感到耳目一新的原因所在吧。

走近名师，我感受到每一位名师都是一部厚厚的书，值提我用心去体味，用心去阅读。

第二篇：感受名师课堂的魅力

感受名师课堂的魅力

八一小学 杨利民

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠近一点点。

愿望终于得偿，10月22日至23日，我有幸参加了全国第六届“相约名师，聚焦课堂”观摩活动，聆听了华应龙、钱守旺、刘松、张齐华等名家的课，每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在数学教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

一、教师语言具有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。此次活动的每一位名家他们的教学语言都有自己的特色。有理性睿智的语言如华应龙老师，有简洁而深刻的语言如钱守旺老师，有幽默又有亲和力的语言如张齐华老师。最让我佩服的是刘松老师搞笑幽默的语言。他的那些“请用欣赏的目光看看她、专家级别的学生、你说了一句美丽的废话”等等教学评价语言让学生感受到了无论回答对错，优生差生都能开开心心的学习数学，都能在老师幽默评价中获得学习的快乐。在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

二、教学方法各具特色，呈现“百家齐放，百家争鸣”的氛围。

这次的观摩课有的教师激情澎湃，有的幽默风趣，有的驾驭自如，有的理性睿智……。“本色即特色”，名师们尽其所能，在一节节精彩的课堂演绎中展现了属于自己的特色。最让我欣赏的是钱守旺老师的课堂和他的二十个教学主张。他的课堂朴实而又不乏生动，深入浅出的教学方法加上丰富的素材浅显易懂的例子，让学生在愉快的氛围中轻轻松松的学到数学知识。他的二十个教学主张更让我对他佩服的五体投地。

这次外出听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性与紧迫性。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力。不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也要亮丽自己的教学生涯。

第三篇：感受名师魅力

感受名师魅力

—— 第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研会有感 2010年4月18日 在深圳市金盾电影院举办了第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研会。这次研讨会聚集了全国数名特级教师，他们精湛的教学水平，对我们这些年轻教师来说，是一次学习的好机会。这天我有幸聆听了窦桂梅老师执教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪浅！感觉窦老师教得轻松，孩子们学得愉快。她的课堂师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了知识，而且也让学生各方面的能力得到了发展，确实值得我们每一位教师学习。

听了窦老师的课，让我感想很多，现将听后谈几点感想：

一、课前氛围必不可少。窦老师在教学中虽没有精美的课件，但窦老师的语言却深深的吸引着每一个孩子，孩子们兴趣十足，加上教师语言幽默，大大激发了学生学习的兴趣。总的一点，就是要和孩子们在一起，先让孩子们了解你这个朋友。

二、孩子们学习轻松，愉快。窦老师的课，上得特别好，在让学生感受焦尼与爸爸之间父子情深的画面时，她不仅在课堂上传授知识，而且把学生带到了现实生活中。让学生们在不知不觉中，学会观察，学会发现，学会怎么表达。一句句深入人心的语言，让孩子们学得多么的轻松而扎实呀！

三、老师的激励无处不在。当孩子们的回答对时，窦老师马上语言激励：“你真聪明！”“你爱学习！”“说得很不错。”“你的想象力很丰富。”等等„„或者行动表扬：“把掌声送给他！”老师的激励让孩子们获得成功感、自豪感。

四、知识与生活的联系密切。其实很多的知识点都来源于生活，可以说都是与学生的实际生活密不可分的。老师们从学生的生活实际出发，去感受到生活中的知识。我也深深

感受到，只有从生活出发，教学才会更具特色。

人就是在学习中不断成长。听了这两堂课，让我深刻体会到窦老师从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。这样的活动要多开展，作为一个教师，多听一些好课非常必要，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程！

第四篇：走近名师课堂 感受魅力数学

走近名师课堂 感受魅力数学

——教育名家数学观摩活动听课有感

作为一名普通的年青教师,我非常珍惜每一次培训学习的机会，3月11日，我有幸参加了在保定冀英中学举办的：中国教育梦——全国小学数学教育名家数学观摩活动，有幸聆听了樊玉老师、刘松老师、仲广群老师的示范课和讲座，他们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，令我十分叹服，叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的知识渊博，专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与听课教师分享，深入浅出，幽默风趣，让我久久难忘。

给我最大的感受就是名师们都非常注重营造轻松、愉快的课堂氛围。从课前的交流到课终，名师们那风趣、诙谐幽默的言行，深深地吸引着学生，一步步拉近了师生之间的距离，也拉近了听课老师与特级教师之间的距离，学生的发言也都无所顾忌，有什么疑问，发现都大胆说出来。

第一节课聆听了樊玉老师《角的度量》，樊老师非常注意新旧知识的衔接，讲解丝丝入扣。课始设置让学生比身高的小游戏，启发孩子比较一定要有一个公平的标准，为后面学习角的度量做了很好的铺垫，从比较线段长短、面积大小引入度量角的方法，教学环节自然流畅，水到渠成。

给我印象最深的是刘松老师的《负数》，刘老师谈吐间幽默风趣，妙趣横生，全场听课老师随着他的上课进度爆发出一阵又一阵的掌声、笑声。孩子们在幽默轻松的氛围中了解了负数的产生和意义以及在生活中合理的应用。课堂中他总是给孩子们亲切的称呼女神、救世主、校长大人、专家„„刘松老师是“狡猾”的，确切地说应该是“狡黠”的，从他的课堂中不难发现他的独到之处：随意而不失深意，风趣而不失风度，诙谐而不失深刻，看似信手拈来，实则别有用心。我想，这大概就是课堂的最高境界了吧？ 最后是仲广群老师带来的助学课堂，仲老师的“助学课堂”理论的核心是让学生的相异性先暴露再以学定教，从而达到“掌声、笑声、辩论声”充满课堂的理想课堂。在讲授“折线统计图的整理和复习”一堂课就充分体现了其核心思想。仲老师让发言的学生学会邀请别人来评价自己的发言,例如:发言完了之后,问一句,大家同意我的看法吗?这是我们组的意见,你们同意我们组的意见吗?这就让每个发言的学生得到别人的赞同和鼓励,并让补充的学生开动脑子思考。解决完问题之后,要以掌声来鼓励发言的同学和补充发言的同学，让每个学生都得到肯定的回应。

走近名师，提升自我，作为年青的一线教师，只有不断学习、不断提升自己，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，才能适应当今的教学要求，才能做一名顺应时代的小学数学教师。

第五篇：学习名师,感受名师魅力

学习名师，感受名师魅力

名师的教学是一门艺术，其方法新颖，风格独特，他们或返璞归真,或激情满怀,或智慧盈润,或匠心独具„„达到化腐朽为神奇的境界。当然这需要我们去欣赏，去领悟，更需要我们耐心学习，刻苦钻研，这是一个美丽的过程。

一、积累，探究知识背后深藏的奥秘

学习名师，感觉他们善于积累，从教学质量、教学方法到学习研究专业知识再到课堂教学艺术；从知识课堂、能力课堂到智慧课堂再到生命课堂；从关注考试成绩到关注学生成长再到学科使命。在这一过程中，他们总在从“课堂-读书-思索-实践-创新” 中不断地探索教学的真谛，形成自己的教学风格、教学特色。教无定法，教必有法，贵在得法。为达到理想的教学效果，从不放松对自己的要求，对于每一堂课都做到精雕细刻，精于求精。华应龙说过，课本只不过是例子，是原材料，是毛胚，教学的过程就是精加工的过程，要求“实”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”。北京教育学院王燕老师《追寻问题驱动的生命课堂》，认为成功的课堂处处闪耀着智慧的火花，即引人入胜的教学情境，渐入佳境的层次，学生动手操作的成功，独特见解赢得的掌声，合作交流意外的收获„„

二、激情，赢得课堂上学生的精彩

学习名师，发现他们的讲解充满激情，妙趣横生。他们那丰富的表情，神采飞扬的眼神，潇洒自如的引导，举手投足间都流露着自信。倾听他们的讲课是一种享受，让听者入神，不时露出会心的微笑，深深地感染着在座的每一个人，使我们觉得学习是一种快乐。他们无悔于自己的生命，更无悔于他们自己的选择。他们的激情永不枯竭，远望像一盏灯，近处是一团火，用激情和智慧演译着更加精彩亮丽的教育人生。北京第三寄宿中学名教师桂文通说：上课就是师生共同探险的过程，每一节课都会有新大陆的发现；每一节课师生都要带着好奇心，冲满激情的走进课堂。师生的智慧便在这探险与发现中，获得共同成长。成功的课堂，不能只凭表面的活泼、热闹，或只以学生爱“听”来衡量，应该有一定的深度。要不但使自己的教学思路清晰、说理简洁、语言生动，还要能激发学生的求知欲，让学生兴趣盎然地去探究知识背后“ 深藏的奥秘”。他们用诚心与爱心，激情与温暖，把信心带给孩子，把希望带给家长，把欢乐

带给家庭。如蔡小雄在《从一个案例谈数学探究的三重境界》中，以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”三句诗作为文章的三大部分的小标题，以此来比喻“困惑——顿悟——发现”的数学探究三重境界，堪称经典的诗词借用，令人拍案叫绝！桂文通老师在讲角的定义一节课时，为强调角的三要素的重要性，打了一个形象的比方，就像三口之家一样，谁也离不开谁，讲的形象生动，通俗易懂。把知识与做人巧妙的联系在一起，德育渗透水到渠成。可见，他们用智慧和激情让课堂变成知识的“超市”，闪耀着智慧的光芒,在燃烧的激情中尽情享受幸福的教育人生。

三、质疑，在创新中超越自我

学习名师，感觉他们敢于质疑，大胆创新。就象桂老师所说的，尽信书不如无书，用教材而不能照搬教材。也确实是的，如果没有达尔文对“胜创论”的怀疑，就不会有“自然选择说”的确立。所以说，只有质疑才能使我们的智慧之树开出艳丽之花，结出丰硕的果实。从疑而来，只有多疑、善疑、探疑，才能获得渊博的知识。

《数学课程标准》对“模仿”似乎采取了回避的态度,但陈祖华老师却认为“模仿”是数学模型教学过程中的一个重要环节。一个新的数学模型，只有通过多次模仿，才能逐步熟悉、理解模型的特征及其解，才能为模型的应用打下坚实的基础。例如陈祖华老师在执教《分式的基本性质》时，从速算游戏开始，模仿分数的基本性质，通过探究类比得出分式的基本性质。同时，他对变式教学是也有自己独到的看法，变式教学是一种传统和典型的中国数学教学方式，把新课程理念与传统变式教学的整合，亲身经历数学知识的发生、发展、形成与应用的过程，弄清来龙去脉，体会所学知识和方法的价值。从而追求“双基”与“创新”双赢的一条有效途径。对于新课的导入，桂老师就有自己独到的见解，认为这种只看到局部，看不到整体或全部的做法，得不到对事物全面的认知，应有整体性教学的思考，要先见“森林”，再见“树木”。例如，在他执教《圆和圆位置关系》时，这样来导入新课：前面我们研究过“点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系，在与圆相关的位置关系中，你认为还可以研究什么？你能回忆一下，我们是如何研究前两种位置关系的吗？你认为我们可

以怎样研究圆和圆的位置关系？”正因为他们在课堂教学中，能突破课本，突破传统，突破自我。在教学中改革，在改革中思索，在思索中提升。有敢于质疑，大胆创新的精神，才会不断超越自我，成其为名师。

四、勤奋，在潜心钻研中淡泊名利

一位名师说过这样一句话：“你们看到的只是我取得的成绩，但你们不知道成绩背后我付出了多少汗水。”他的话也使我不禁想起一位奥运冠军——中国举重运动员的一句话，我举得起世界金牌，却举不起我流下的汗水。每位名师成长的历程中都离不开勤奋，他们赖得住寂寞，抛弃名利，不求回报，专注于自己的工作，不受外界影响，经得住诱惑，爱岗尽业，无私奉献，全身心的投入到教书育人的崇高事业中，用自己的精彩为别人增姿添彩。在经济浪潮的冲击下，物欲横流的社会里，他们热爱工作，潜心钻研，真正做到了干一行，爱一行，专一行，精一行。从他们身上，我想起一句话，如果相信世界上真有奇迹，那只是努力的另一个名字。