班级管理中的后进生转化

第一篇：班级管理中的后进生转化

班级管理中的后进生转化

近几年的特长班班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，特别应该做好后进生的转化工作，本学期01级美术班已进入高三的最后冲刺阶段，根据级部对特长班“全面抓，抓全面”的工作思路，以及班级的实际情况，我重点做了后进生的转化工作，使每位学生既受到学校行为规范的约束，又能在宽松自如、积极向上的大氛围中充分发挥自己的个性特长。以下是我在工作中采取的几点措施，请领导老师指正。

一、鼓励为主，惩罚为辅，捕捉学生的闪光点 惩罚是班主任进行班级管理时常用的一种方法，是对学生不良行为的否定。惩罚可以维护学校的纪律和规章制度，可以让学生认识自己的缺点和错误，在情感上引起学生的痛苦和羞愧，从而起到教育引导作用。适当的惩罚对培养学生忍受挫折的能力功不可没。但是，惩罚如果使用不当就可能带来负面作用，甚至造成不堪设想的后果。所以我认为当学生犯错后应以鼓励为主、惩罚为辅；

在管理过程中能不能看到后进生的闪光点，是班主任能否做好后进生转化工作的一个关键。对后进生不要用另类的眼光去看他们，要善于捕捉他们的闪光点，不断激励他们，让其感受到成功的喜悦，增强自信心。为此我曾经在班内组织了一次“学会赞美”主题班会，一开始我故意用两个经常违犯纪律的同学举

了例子：“同学们都看到了刘超同学对班级的贡献，经常为大家提开水，卫生扫除总跑在最前面，集体荣誉感强。张鑫峰同学积极参加学校班级组织的活动，并多次在运动会与越野赛中取得好成绩。这些都是值得赞美的。”这时我观察到这两位同学的脸上都闪烁这从未见到的光彩，我相信这在他们心中产生的影响是巨大的，后来他们的表现也确实不错。同学们也纷纷对他们的同桌、组长、班长等等进行了热烈的赞美，从而消除了同学间的隔阂、促进了自信心、增强了班级的凝聚力。

二、警惕“破窗效应”，进行适时教育

在网上看到这么一个理论：多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。根据这一试验结果，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结

果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。我认为，在班主任工作中，“破窗理论”同样有其重要的应用价值，在班级管理中，一定要警惕“破窗效应”的发生，进行适时教育。

教育好后进生有一个时机问题，这就是要在后进生烦恼时、成绩提不上去情绪不稳定时、迟到时、早退时、旷课时、违反纪律时适时的进行教育。这时班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；这时候的他们是最渴望得到人们的理解和安慰的。在后进生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在后进生痛苦时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在后进生激动时，班主任要抓住这种情感波动，把他从偏激行为中转化过来。班内的姜菲菲、吴鹏同学入学成绩都在三校1000名以外，入学后我看到他们想要努力，在高

一、高二的每次考试后，只要他们有一点点进步，我都会找他们谈心：谈学习方法、谈努力方向、激励他们继续努力，现在已进入三校前200名。直到现在他们每当在专业学习、文化课学习、生活中遇到困难都会非常自然主动的找我诉说，并且每次都是泪汪汪、情绪低落的来，信息百倍、斗志昂扬的去。心理学理论认为：学习上的后进生在智力上与优生并无显著差异，他们的“差”主要表现在非智力方面。由此，我在班级管理中，多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识，利用一切机会进行适时教育。

三、利用耐心反复抓，抓反复

后进生转化中虽然有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高要有一个过程，有时在转化中受外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作肯定会有成效。

四、坚持“一个标准”尊重每个学生

在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准、尊重每个学生。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这几年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，调动了学生的积极性。

五、充分协调好学校、家庭和社会三方面关系，让家长参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学生在校的学习与生活经常会受到家庭方面诸多因素的影响，经常与家长联系，定期召开部分学生家长会，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，达成共识可以很好的解决这些问题。我班有位同学刘杰因为父母准备要小孩，有段时间情绪不稳定，我了解后与他谈了几次，效果不是很好，于是我打电话约来了他的父亲，我们三人坐在一起诚恳的进行了交流，重新鼓起了学生的干劲。李金风同学因为对学习失去信心、家庭经济等问题有了退学的念头，我用同样的方法也为她树立起了新的目标与自信心。

班级管理工作千头万绪，工作方法也不尽相同，我会在以后的实践工作中去继续探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班 级 管 理 中 的 后 进 生 转 化班主任：2003、12、9

学中

第二篇：班级后进生转化

班级后进生转化

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。

一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较“笨”不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的发展更好一些；鼓励她多与同班同学交朋友；多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩；在以后的日子里她说：“老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩……”

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培养成有道德的人。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

（3）复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

第三篇：正确对待班级管理中的“优生”和“后进生”-后进生转化

正确对待班级管理中的“优生”和“后进生”

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。“以人为本”的管理理念，说到底就是人的管理。在班主任工作实践中，我觉得正确对待班级管理中的“优生”和“后进生”，是搞好班级管理的关键。

一、一碗水要端平

一个班几十名学生，学习程度、兴趣爱好都不一样，也许有的老师喜欢学习成绩优秀的学生；有的老师喜欢听话、懂事的孩子……孰不知，你越讨厌的学生，他学习成绩越差，越不愿意上你的课，当然，想让他提高学习成绩就更难了。记得有一次上班会课，有一位学生说：“老师总是偏心孔祥森。”当听到这句话时，我一时间无话可说。课后，我找到了那位学生，他对我说：“老师，你每次干什么都选孔祥森，还经常表扬她。”事后，我也反思过自己，确实，这学期，孔祥森进步很大，而且干什么事都认真、负责。但我却把“光环”全都集中于一人，忽略了其他学生。其实，他们也有“闪光点”，教师应该善于发现每一位学生身上的“闪光点”，及时给予肯定，使学生间共同进步。

在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“后进生”应使用一个标准。通常“优生”易受到偏爱，而“后进生”常使老师产生偏见。所以班主任“执法”，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长“优生”的坏习惯，压抑“后进生”的上进心。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。

二、真正地爱学生

老师应如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。

三、架起信任的桥梁

有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

四、调动积极性

我认为，一个良好的班集体，离不开全班同学，也离不开班干部、科代表、小组长的模范作用。他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：不论“优生”、“差生”人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入，增强大家的集体观念和竞争意识。

班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，正确对待班级管理中的“优生”和“差生”就一定能把班主任工作做好。

第四篇：浅谈班级后进生转化措施

浅谈班级后进生转化措施

教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之一——教育整体化也要求我们必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。转化后进生，帮助学习困难学生“脱困”是全体教师面临的一项艰巨而长久的任务。通过教育实践，谈谈我对转化后进生工作的一些认识和体会：

一、从后进生的特点入手 后进生一般存在以下特点：

1.智力聪慧的松散型。这些学生虽智商较高，但由于学习动机不积极、贪玩，学习效果并不明显。

2.基础知识差，信心不足型。这类学生由于对前期的基础知识没有掌握好，而在日后的学习过程中逐渐掉队，上课听不懂，理解能力低，作业不能顺利地按进度完成，渐渐失去了学习兴趣和信心。

3.基本技能差，运用糊涂型。这类学生由于基础差而形成技能也差，各科的知识内容均难按要求达到分析理解、正确运用的程度，因而经常出现这样或那样的错误。

4.学习习惯不良，盲目、被动型。这类学生一般都不具备良好的学习习惯，在学习中没有计划，一切学习过程都是在盲目、被动的状态下进行，由于新旧知识衔接不好，很难取得良好的学习效果。

对学困生的教育方法

一．智力聪慧的松散型学生，多由外因所致。如：我班学生许某就属于这种

情况。他智力聪慧，但贪玩厌学，对学习无动于衷。鉴于这种情况，我对该生加强了个别指导，亲自督促、检查作业。同时让学习好的学生在课余帮助，也限时完成作业。经过半学期的努力，他的学习态度完全改变了，由厌学变成爱学。

二．后进生黄某由于基础差，基本技能也差，刚开学作业总是不能完成，即使交了作业，也是一塌糊涂。第一次考试，科学得了三十多分，根据他的特点，我在课堂上采用“常点激励法”，哪怕他能回答一点点，也要加以肯定，提高他听课的效率和兴趣，在布置作业上，采用“缩难补浅法”，即较大难度的作业题允许他不做，改补较浅的适量内容让他尽可能有所掌握。在课外，则用“家校灵活指导法”，让家长协助，老师、优秀生互相结合，让她天天有所学，天天有进步。经过一个学年的努力，该生终于脱离了“学困”，期末考试达六十分以上。由此，我深深地体会到：转化一个学困生和培养一个优秀生同样十分重要、光荣、有价值，但也是一件十分不易的事！

我班还有一个男孩子，由于纪律，学习差，对学习没信心，经常不交作业，我完全可以推开这个学生。但是，我找他谈话，以更多的爱心、耐心、细心去感染他、感化他。结果表明：他能行，并且各方面进步很大。由此可见，教师只要对后进生倾注爱心，就一定能够唤起他们步入先进的信心。

以情感人，以理服人

作为教师，要以感情上亲近他们，解除他们心里的隔阂。后进生越是感受到教师的爱，也就越容易接受教育。

对后进生的批评要实事求是，讲究方式方法。“重剑无锋”、“无招胜有招”，真正的批评不需要锋芒毕露，学生只是小孩，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，完全 2

应该是一个懂得含蓄，善抓机遇的人，一个善待学生错误的人，一个讲究批评艺术的人。

总之，转化后进生有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教学质量，有利于教学秩序的安定。但后进生的转化，需要我们教师付出大量的心血

第五篇：班级后进生转化工作总结

班级后进生转化工作总结

望谟县复兴镇第三小学

王 伟

刚开学就发现有几个学生学习缺乏动力，纪律涣散，上课经常睡觉或讲话，若不能及时转化，会严重影响班级的学习风气，后进生的转化成为班级工作的一大重点。

首先加强班风建设，形成一个良好的班风、学风，使全体学生规范了自己的行为，自觉抵制和改变那些不符合规范的行为和习惯来适应班集体的要求。有了一个好的开端，但也不能放松，更应坚持不懈，一抓到底，因为对自觉性不太高的学生一旦松懈，马上就会反弹，甚至于变本加厉。作为班主任，应该严抓班级纪律、卫生、学习、竞争等，以提高学生学习效果。

其次善于挖掘闪光点，及时表扬、鼓励，多与后时生接触，多了解其爱好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，并适时的加以鼓励与赞扬，让其尝到成功的甜头，他们的行为就会自觉而不自觉地发生改变。后时生是由于特殊原因引起的，对于这些学生要多鼓励，少责难，给“暂时后时生”以战胜困难的勇气，并能在特殊场合下把握有利时机及时教育。平时注意多关心多指导，多尊重学生。通过班级开展的各项活动，如运动会、元旦晚会等。抓住后进生的闪光点，对于进行及时表扬，从而增强后进生的信心。用发展的观点看学生。应当纵向地看到：今天的后进生，不一定明天还是后进生，后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

通过家校联系，与家长密切配合，帮助其后进生顺利成长。经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，取得了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。才能提高后进生的教育教学的质量，完成教育教学的任务。加强家校联系，齐抓共管。及时准确地与家长取得联系，通过其及时将情况进行电话交流，在双方都方便的情况下适当采用家访，家长与老师齐抓共管，学生一定会走向成功之路。

做学生的思想工作，消除学生的自卑感，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，树立自信心，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，培养他们的良好的学习习惯，激发了他们的学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教给学习方法，对他们热心帮助，对他们进行个别的辅导，树立起了刻苦学习的信心，从而提高学习成绩。在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬。

帮助他们明辨是非：找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。一分为二的在他们身上寻找闪光点。发挥集体力量创造转化环境。一帮一结对子，给他们配小老师，进行结对子帮扶，多让他们参加力所能及的活动；在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性。

2013年1月10日