浅谈后进生转化是班级管理成功所在

第一篇：浅谈后进生转化是班级管理成功所在

浅谈后进生转化是班级管理成功所在所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视,因而这样教育的结果只能使差生更差。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。那么，如何转化差生呢？笔者就以下三个方面谈谈想法：

一、改变对中差生的看法

1、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

2、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

3、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

二、应找出中差生形成的原因

1、暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属示中等水平，学习困难一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型：这类学生占差生比例很小，他们的特点是：；思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志力较强，自我意识水平较高。

3、动力不足型：这类学生占差生比例半数以上，他们的水平能力属中等或偏上，但学习习惯，意志明显低于第二类学生。因学习动力不足而导致学习困难的特征较明显。

4、整体性困难型：这类学生的比例也不高，他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。

三、转化中差生的措施

由于形成中差生的原因是多方面的，因而我们不能把中差生都简单的归纳为“脑子笨”或者“不用功”，我们教育者要从以下方面进行帮助和教育：

1、动之以情，激发学生热忱

学生得不到老师的爱，是形成差生的原因之一。相对来说，差生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。差生对老师的教育常持回避和抵触情绪。因而他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的差生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。如：我校C119班的汤伯林同学以前对数学课有一种抵触态度，经过教师的谈心，可以说现在对数学课的积极性比上其它课都要高。

2、对症下药，促使学生上进

在全面了解学生学习情况的基础上，对差生进行摸底排队，以做到心中有数。针对差生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。

对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的差生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课

时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。

3、启发诱导，培养学生的学习情趣

情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的部分并给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。

精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让差生参加并选拔。有的差生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些差生大显身手的机会，让差生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让差生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。

4、多层次教学，创造学习氛围

根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在差生辅导，以缩小差距。

5、以优带差，增加学习机会

动员成绩优秀的学生主动帮助差生学习，是提高差生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助差生；而差生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强差生之间为学好功课的竞争意识。

综上所述，转变差生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花。真正做到以情动人，在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。

[参考文献]

1、郦之英《如何转化差生》

2、实用作文网《厚爱中差生，全面进行素质教育》2005年5月23日

第二篇：转化后进生是班级管理的首要任务

转化后进生是班级管理的首要任务

后进生的存在给班主任老师各种带来很大个工作压力，老师转化一个后进生，同时就等于减少一个违纪生，后进生的形成有许多因素，内因有基础差，智力弱、性格孤僻等；外因有社会、学校、家庭等不良因素的影响。转化后进生，要有针对性，突出重点，调动一切积极因素，我在二十多年的班级管理中，对转化后进生工作有以下几方面的体会：

一、消除对后进生的偏见

教师首先要对后进生充满真诚的爱，热情具体地付之行动。教师初次获得学生的外貌、衣着、言谈举止等方面的印象后会影响对该生全面正确的认识，从而产生心理偏见。一个衣衫不整而又长得较丑，满嘴脏话的后进生，往往会招致教师的腻烦态度，对他们失去信心或大加贬低。例如，一个平时表现优秀的学生与一个经常犯错误的后进生吵架，老师往往首先把差生训斥一顿，因为好同学往往是遵守《规范》的，而差同学则常常违反《规范》。这样做就失去公正性，而挫伤了后进生的自尊心，师生加重矛盾，不利于后进生的转化。再如：有的几哦按时认为只要是聪明的孩子就一定有前途，如果对后进生产生了该生反映太迟钝，不会有什么前途的偏见，那么教师就不能实施好转化差生的目的。其实，只要教师消除偏见，后进生是能够转化的。

二、工作要有计划，有重点，并渗透到教学之中

转化后进生，目标制定好了，要有计划，一个月一个目标，一个中心，一个阶段，一个重点，如此才会行之有效。同时，在教学中要渗透思想教育。如，利用思想品德课和班会课，让他们多发言，让他们给自己定计划，定目标。

三、对后进生进行正面的评价，引导，发现其闪光点，增强其自信心

教学时，力求避免给差生以“你无能就”的暗示，通过姿势、表情、动作等，从正面鼓励入手。如：后进生稍有偶然进步，无论多么微小，都要及时表扬鼓励。“你进步真快呀！坚持努力。”“老师为你的进步万分的高兴。”教师可用手拍拍学生的肩膀“不会没关系，老师给你讲，下次会了就行。”“多朗读几遍，你能背出来”。这些语言指导与暗示，有利于消除差生对自己智力和能力发生怀疑的消极倾向。在差生缺乏学习动力的情况下，通过观察等手段发现他对课外其它活动的兴趣，迁移到学习上，从而起到转化的目的。

以上只是我的一点体会，转化差生还需采取灵活多变的方法，教师要做好后进生转化工作，就要针对每个人不同情况，采取对策，才能收到较好的效果。

第三篇：班级后进生转化

班级后进生转化

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。

一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较“笨”不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的发展更好一些；鼓励她多与同班同学交朋友；多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩；在以后的日子里她说：“老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩……”

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培养成有道德的人。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

（3）复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

第四篇：转化后进生成功案例

转化后进生成功案例

——爱心教育，真情感化

玉田开小 谷俊玲

有位名人说过“没有爱就没有教育”。在工作中，我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。

“爱的信心，爱是力量”。热爱学生是教师的出发点。只有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学生呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。在课堂上一个信任的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓励，使他们在课堂中勇于表现自我。

冯华清，女，十一周岁，在班里是个乖孩子，就是学习成不好，我善于捕捉其闪光点，找她的可贵之，处不过许多闪光点常被“差”这个心理定势掩盖了，于是造成后进生自身的一种有害心理——自卑。我帮她分析落后的原因，虽然很多，但最关键的一点就是在求学的道路上，极少获得成功的喜悦、是一次又一次的挫折使她的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。所以，在后进生的转化过程中，为她架起一座成功的桥梁，显得十分必要。这就要求老师必须端正对后进生的认识，认真分析其个性差异，发掘出她身上的闪光点。然而，寻找后进生的闪光点的确不容易，但是我们一定要透过缺点看优点。闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬她取得的点滴成绩，激化她转化的内部动因，满足她渴求关爱、重视和尊重的心理需要。学习成绩较差，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，但乒乓球打得很好。一次，学校组织乒乓球赛，我给她报了名并动员参加，结果取得了很好的成绩。我表扬她为班集体争了光和为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学也向她祝贺。从此，思想发生了很大变化，积极参加学校和班级组织的各项活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显的提高。教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。能不能看到后进生的闪光点，这是班

转化后进生成功案例

玉田开小 谷俊玲

实践告诉我们，任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况：

班上有个学生刘紫阳，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，我了解到这位学生的父母工作太忙了，这对其影响比较大。再加上本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、教育过程： 第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。

此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。

第五篇：转化后进生成功案例

静 待 花 开

——成功教育案例

白濑中心学校 蔡铭建

【案例背景】

三月的杜鹃花，开在山谷。它开得那么艳丽，散发着迷人的芬芳。它这么美，美得令人陶醉，得益于阳光照射、雨露滋润和我们耐心的等待。

这只能是一个案例。要改变一个人的某些不良习惯，或者说要让让学生养成某种好的品质，我想有时不是一年半载的事。教育没那么快，更不应该太功利。

面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育”；“爱是恒久的忍耐”；还有人说：没有爱就没有教育。教育大家们这些发自肺腑的语言，告诉我们，离开了爱，一切教育都无从谈起。因此，热爱每一个学生、公正公平的对待每一个学生、不抛弃、不放弃任何一个后进生是教师的天职。“人非圣贤熟能无过”，我们都知道学生的世界观（甚至是是非观还没形成）、很多好的习惯还没有养成，时不时会犯一点小错误也是情理之中。

对待学生这样或那样的的问题，我们应该：多点关注、多些耐心、多点方法，静待花开。【教育案例】

朱志军，我班级里的一个孩子。姐弟三人，他是重组家庭中的一个孩子。他的妈妈是外省的，嫁到当地后，理发维生。她的前夫发生了一点变故，后来重嫁生下了他。由于他的父亲长期疏于管教，他的母亲又忙于理发的生意，对于孩子了问题没有及时去过问去处理，所以，朱志军身上有不少的的问题。

有时，他会在自己的指甲上涂满红色的指甲油，让全班的男生说他“娘娘腔”；开学交待要买的书皮，一个月过去了也没到影子；写字胡里胡涂的，显得杂乱无章；上课时，不时会站起来挡住后面的同学看黑板，影响上课…… 【案例剖析】

一、关注点滴，学会包容

为了把这个班级建设成为优秀的集体，作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任，我用我的真心、真情去关爱每一位学生主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，严格要求学生的同时也严格要求自己，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转。朱志军同学知识基础差、上课不专心听讲、做小动作、常在上课时间里去上厕所、课后作业常无法完成，屡劝不改。针对他的每一个小毛病我设计了不同的方案来纠正。如在学期开始就得反复地让他学习《小学生一日行为规范》，找出他做得不好的几点，在日常学习生活中加以引导、纠正；通过班里他最要好的同学来帮助他成长，及时给予他微小进步的鼓励；抓住他喜欢说话的特点，在上课时常留机会给他来表现，当场表扬他；作业问题上，给他布置适量的轻松的作业，和他的家长沟通要求家长要配合看管。经过我一个多学年的反复教育，朱志军的变化是很大的：上课能安分守纪，甚至能主动回答问题；能完成老师布置的一些作业；遇到老师能主动打招呼；学习成绩也上去了，由原来的六七十分到现在的八九十分。

二、多管齐下，促进成长

利用校讯通、班级QQ群、家访等及时反馈学生在校的点滴进步，肯定家长在家对孩子成长所做的努力。在他涂指甲油的事上，我与他的妈妈沟通，要求她在生活要注意孩子的一些行为并及时教育，让她的孩子知道“什么是对的，什么是错的”；结合《品德与生活》的课程，要求学生放学回去后常帮助父母做点家务活，多与父母交流沟通，理解父母之“爱”；说服家长多与自己的孩子沟通，关心他的喜怒哀乐；多讲名人故事来激励他，比如：约翰﹒库提斯的故事、张海迪的故事、贝多芬的故事……让他觉得自己有希望，让他为着自己目标奋进。只有选择正确的教育方法，才能更好地引导和磨炼孩子，使孩子德、智，体全面发展。培养出意志坚定，才华出众、关爱他人、勇于承担的孩子，是父母一生最大的成就。

三、深入探因，药到病除

“每种病都有它的成因”、“每个人都有自己独特的个性”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我们老师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。朱志军是家中父母的宝贝，他的父母平时忙于赚钱无暇顾及到他，孩子一犯点错又不知如何教育要么暴力对待、要么放任自流。父母教育孩子缺少方法、缺乏耐心。对待他在学校犯的错，我常和颜悦色地跟他多讲道理，有时也让别的同学来评一评，有时要求他观察其他人优秀品质并及时反思自己的不足，利用“比一比”，来养成好的行为习惯。

四、发现长处，加以放大

人都自己的优缺点，对待后进生我们更应该关注他的优点。哪怕这个优点非常小，我们应该用欣赏的眼光来看待，而不应该“一棍子打死”，认为他一无是处。魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”于是，我对他就格外留心，经过仔细观察了解，我发现其实他身上的优点可真不少：他嗓门特别粗，声音洪亮，喜欢表达式自己的想法；他喜欢劳动，值日时特别积极，爱帮助同学扫地；他爱做一些手工、喜欢交朋友等。由于太关注他平时的陋习，以至于没人发现他的优点。于是，我抓住一切机会为他提供展示自我的平台，让他看清自己，感受同学对他的支持、敬佩以及发自内心的友善，使他感受到班集体给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活；在学习、生活中又感受到无穷的快乐。同时，我还抓住学习上的进步，哪怕极其微小，也不忽视，尽量对他表扬。就这样，渐渐的，他发生了转变：他与我走近了，变得会与人交流、上课时他能较专心听讲，他能完成大部分作业、变得热爱学习、热爱生活。【教育启示】

从朱志军这个案例中我懂得了：教育需要教育者用爱心去不断浇灌的过程；教育不是“一招鲜吃遍天”的事，我们要学会灵活处理。教育不是一蹴的事，是一个很漫长的过程，我们要学会耐心的等待；多一些关注、多一点耐心、多一些方法、多一点互动、多一些坚持、多一点反思与总结。我想——很多事情多会因为我们的执着而发生根本性的变化（黄佳欣学生的原话：奇迹发生了！）。做一个智慧型的老师，静待花开。

成功教育案例：

静 待 花 开

单位：白濑中心学校 姓名：蔡铭建

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