转化后进生是班级管理的首要任务

第一篇：转化后进生是班级管理的首要任务

转化后进生是班级管理的首要任务

后进生的存在给班主任老师各种带来很大个工作压力，老师转化一个后进生，同时就等于减少一个违纪生，后进生的形成有许多因素，内因有基础差，智力弱、性格孤僻等；外因有社会、学校、家庭等不良因素的影响。转化后进生，要有针对性，突出重点，调动一切积极因素，我在二十多年的班级管理中，对转化后进生工作有以下几方面的体会：

一、消除对后进生的偏见

教师首先要对后进生充满真诚的爱，热情具体地付之行动。教师初次获得学生的外貌、衣着、言谈举止等方面的印象后会影响对该生全面正确的认识，从而产生心理偏见。一个衣衫不整而又长得较丑，满嘴脏话的后进生，往往会招致教师的腻烦态度，对他们失去信心或大加贬低。例如，一个平时表现优秀的学生与一个经常犯错误的后进生吵架，老师往往首先把差生训斥一顿，因为好同学往往是遵守《规范》的，而差同学则常常违反《规范》。这样做就失去公正性，而挫伤了后进生的自尊心，师生加重矛盾，不利于后进生的转化。再如：有的几哦按时认为只要是聪明的孩子就一定有前途，如果对后进生产生了该生反映太迟钝，不会有什么前途的偏见，那么教师就不能实施好转化差生的目的。其实，只要教师消除偏见，后进生是能够转化的。

二、工作要有计划，有重点，并渗透到教学之中

转化后进生，目标制定好了，要有计划，一个月一个目标，一个中心，一个阶段，一个重点，如此才会行之有效。同时，在教学中要渗透思想教育。如，利用思想品德课和班会课，让他们多发言，让他们给自己定计划，定目标。

三、对后进生进行正面的评价，引导，发现其闪光点，增强其自信心

教学时，力求避免给差生以“你无能就”的暗示，通过姿势、表情、动作等，从正面鼓励入手。如：后进生稍有偶然进步，无论多么微小，都要及时表扬鼓励。“你进步真快呀！坚持努力。”“老师为你的进步万分的高兴。”教师可用手拍拍学生的肩膀“不会没关系，老师给你讲，下次会了就行。”“多朗读几遍，你能背出来”。这些语言指导与暗示，有利于消除差生对自己智力和能力发生怀疑的消极倾向。在差生缺乏学习动力的情况下，通过观察等手段发现他对课外其它活动的兴趣，迁移到学习上，从而起到转化的目的。

以上只是我的一点体会，转化差生还需采取灵活多变的方法，教师要做好后进生转化工作，就要针对每个人不同情况，采取对策，才能收到较好的效果。

第二篇：浅谈后进生转化是班级管理成功所在

浅谈后进生转化是班级管理成功所在所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视,因而这样教育的结果只能使差生更差。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。那么，如何转化差生呢？笔者就以下三个方面谈谈想法：

一、改变对中差生的看法

1、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

2、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

3、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

二、应找出中差生形成的原因

1、暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属示中等水平，学习困难一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型：这类学生占差生比例很小，他们的特点是：；思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志力较强，自我意识水平较高。

3、动力不足型：这类学生占差生比例半数以上，他们的水平能力属中等或偏上，但学习习惯，意志明显低于第二类学生。因学习动力不足而导致学习困难的特征较明显。

4、整体性困难型：这类学生的比例也不高，他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。

三、转化中差生的措施

由于形成中差生的原因是多方面的，因而我们不能把中差生都简单的归纳为“脑子笨”或者“不用功”，我们教育者要从以下方面进行帮助和教育：

1、动之以情，激发学生热忱

学生得不到老师的爱，是形成差生的原因之一。相对来说，差生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。差生对老师的教育常持回避和抵触情绪。因而他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的差生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。如：我校C119班的汤伯林同学以前对数学课有一种抵触态度，经过教师的谈心，可以说现在对数学课的积极性比上其它课都要高。

2、对症下药，促使学生上进

在全面了解学生学习情况的基础上，对差生进行摸底排队，以做到心中有数。针对差生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。

对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的差生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课

时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。

3、启发诱导，培养学生的学习情趣

情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的部分并给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。

精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让差生参加并选拔。有的差生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些差生大显身手的机会，让差生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让差生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。

4、多层次教学，创造学习氛围

根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在差生辅导，以缩小差距。

5、以优带差，增加学习机会

动员成绩优秀的学生主动帮助差生学习，是提高差生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助差生；而差生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强差生之间为学好功课的竞争意识。

综上所述，转变差生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花。真正做到以情动人，在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。

[参考文献]

1、郦之英《如何转化差生》

2、实用作文网《厚爱中差生，全面进行素质教育》2005年5月23日

第三篇：“文明”管理是班级管理的首要任务

“文明”管理是班级管理的首要任务

初中王朝波

班级是学校组织中不可或缺的元素，班级建设的好坏直接影响到学校管理的成败。因此，班级管理在学校管理中显得尤为重要。

班级管理离不开积极、乐观、融洽的班风，它有利于塑造学生健康的人格，培养学生的兴趣爱好。优化班级环境首先以“文明”开始。

班级文明体现在班级教室的美化上。教室内布置要营造出积极向上的气氛。教室内墙壁上张贴“学习专栏”“卫生专栏”“规章制度表”“激励天地”表，室内“卫生角”卫生工具摆放整齐。课桌椅摆放呈一条线。

班级“文明”首先倡导文明用语。生活中，部分学生习惯性使用粗俗语言，教师利用班会强调其危害性。同学之间互相监督，发现一个制止一个。

班级“文明”要巧妙化解矛盾。

学生之间发生矛盾，不主张私自武力解决，引导学生当出现矛盾时首先找老师反映，在老师帮助下化解矛盾。当然，老师要常深入学生当中，了解学生，及时发现潜在的危机，并将其扼杀于萌芽状态。

师生之间发生矛盾，学生与老师要本着公平、关爱、尊重、理解的原则。教师切忌高高在上，不分清是非胡乱批评学生。学生也应理解和支持教师，当双方矛盾突出时，班主任及时与任课教师和学生沟通，从中协调，使师生关系和谐。

只有学生之间、师生之间文明行为的养成，才能使班级管理工作走向健康之旅。

班级“文明”体现在班干部的选拔和培养上。

对于刚进入初一的学生而言，积极性很高，想当“班委”的欲望强烈。但他们对新的环境不熟悉，对新的规章制度不了解。班委的选拔适合采取“直接任命”，任命的依据是小学时当过班委的，且当时间较长的为宜。班主任要认真培训这些班委，让他们熟悉新学校，新班级的各种管理制度，并且严格执行下去。班主任还需全程陪同，教会他们如何处理班级管理中的各种问题。初一阶段的班主任工作最累，因为这时的班委还不能真正替你分忧，他还属于“新手上路”。至于到了初

二、初三，班委选拔可采取选举和任命相结合的方式。经过初一的实践，班委及其他同学已经有一定经验，这时采取民主选举，让学生推选出认真、负责、威望高的同学，这样便于班委开展工作，做到令行禁止。而在这些班委中，“卫生委员”和“班长”很重要，班主任对这两个班干的选举做到宏观调控。

班委选定后，班主任要下放权力，每周听取他们的汇报，收集整理好的意见和建议，为班级管理提供依据。班主任还要做班

委的坚强后盾，让他们大胆管理学生，无后顾之忧。

“文明班级还实行自主管理。它包括学生日常行为规范、学习制度、卫生条例等，可让学生自己拟定条例，班主任审核后，通过班委会讨论通过，形成班级长期有效的制度。班级管理制度可以不由班主任全权包干。要充分发挥学生的聪明才智，让他们用自己的“心语”约束自己的“行为”。例如：本班的学生奖惩制度细则都由学生拟定，班会上讨论通过，形成制度后张贴在墙上。其中，学生制定的“考试承诺书”“班委承诺书”“学生承诺书”“激励天地”很有创新。

班级自主管理设立“班委值周制”班委轮流做值周班长，负责本周的全面工作，处理一些简单问题。每周班会上做值周总结。这样一来可以培养班委的沟通、协调和组织能力。

学生的养成也需“文明”。教室内强调不乱涂乱画，地面无纸屑、果皮、口痰，垃圾要入箩。不允许带方便面盒、快餐盒进入校园，引导学生自带饭盒，不用一次性餐具。

学习方面，进入教室就要读书。娱乐和游戏在室外进行，做到劳逸结合，学得认真，玩得开心。

公物管理，培养学生爱护公物，勤俭节约的行为。桌椅要爱护，教室门窗玻璃常检查，安排专人负责教室内电源开关。做到不浪费一度电。

班级管理中，创新方法实行“兴趣小组”管理。将全班划分为若干个小组，每组成员5—10名。以小组为单位管理。小组成— 3 —

员自由组合，班主任适当调配，尽量好中差搭配，保证每组均有上升空间。

各“兴趣小组” 在班级总管理制度下，制定本组的规章制度。每月评定一次优秀小组，学期末综合评定一组优秀小组。“每月”“每学期”相结合的方式，使每个小组有信心学习，有希望获奖。

“兴趣小组”的制度包括卫生、学习、纪律、创新四方面。组员之间座位相对集中，便于上课交流及组长的管理。

组与组之间引入竞争机制，组与组之间比，组员与组员比。当小组内出现问题时，先问责小组长，小组长自我反思，然后组员反思、检讨。小问题小组内解决，大的问题由班委和班主任调解。

实行小组为单位的细化管理，更强调小组间的向心力，引导小组成员形成“小组荣，我荣;小组耻，我耻”的意识。在这种意识的潜移默化中，小组“求美”意识增强，班级正能量随之增加。当然，这当中班主任对小组长的培养及管理非常关键。

第四篇：班级后进生转化

班级后进生转化

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。

一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较“笨”不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的发展更好一些；鼓励她多与同班同学交朋友；多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩；在以后的日子里她说：“老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩……”

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培养成有道德的人。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。（1）告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

（2）引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。

（3）复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

第五篇：班级管理中的后进生转化

班级管理中的后进生转化

近几年的特长班班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，特别应该做好后进生的转化工作，本学期01级美术班已进入高三的最后冲刺阶段，根据级部对特长班“全面抓，抓全面”的工作思路，以及班级的实际情况，我重点做了后进生的转化工作，使每位学生既受到学校行为规范的约束，又能在宽松自如、积极向上的大氛围中充分发挥自己的个性特长。以下是我在工作中采取的几点措施，请领导老师指正。

一、鼓励为主，惩罚为辅，捕捉学生的闪光点 惩罚是班主任进行班级管理时常用的一种方法，是对学生不良行为的否定。惩罚可以维护学校的纪律和规章制度，可以让学生认识自己的缺点和错误，在情感上引起学生的痛苦和羞愧，从而起到教育引导作用。适当的惩罚对培养学生忍受挫折的能力功不可没。但是，惩罚如果使用不当就可能带来负面作用，甚至造成不堪设想的后果。所以我认为当学生犯错后应以鼓励为主、惩罚为辅；

在管理过程中能不能看到后进生的闪光点，是班主任能否做好后进生转化工作的一个关键。对后进生不要用另类的眼光去看他们，要善于捕捉他们的闪光点，不断激励他们，让其感受到成功的喜悦，增强自信心。为此我曾经在班内组织了一次“学会赞美”主题班会，一开始我故意用两个经常违犯纪律的同学举

了例子：“同学们都看到了刘超同学对班级的贡献，经常为大家提开水，卫生扫除总跑在最前面，集体荣誉感强。张鑫峰同学积极参加学校班级组织的活动，并多次在运动会与越野赛中取得好成绩。这些都是值得赞美的。”这时我观察到这两位同学的脸上都闪烁这从未见到的光彩，我相信这在他们心中产生的影响是巨大的，后来他们的表现也确实不错。同学们也纷纷对他们的同桌、组长、班长等等进行了热烈的赞美，从而消除了同学间的隔阂、促进了自信心、增强了班级的凝聚力。

二、警惕“破窗效应”，进行适时教育

在网上看到这么一个理论：多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。根据这一试验结果，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结

果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。我认为，在班主任工作中，“破窗理论”同样有其重要的应用价值，在班级管理中，一定要警惕“破窗效应”的发生，进行适时教育。

教育好后进生有一个时机问题，这就是要在后进生烦恼时、成绩提不上去情绪不稳定时、迟到时、早退时、旷课时、违反纪律时适时的进行教育。这时班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；这时候的他们是最渴望得到人们的理解和安慰的。在后进生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在后进生痛苦时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在后进生激动时，班主任要抓住这种情感波动，把他从偏激行为中转化过来。班内的姜菲菲、吴鹏同学入学成绩都在三校1000名以外，入学后我看到他们想要努力，在高

一、高二的每次考试后，只要他们有一点点进步，我都会找他们谈心：谈学习方法、谈努力方向、激励他们继续努力，现在已进入三校前200名。直到现在他们每当在专业学习、文化课学习、生活中遇到困难都会非常自然主动的找我诉说，并且每次都是泪汪汪、情绪低落的来，信息百倍、斗志昂扬的去。心理学理论认为：学习上的后进生在智力上与优生并无显著差异，他们的“差”主要表现在非智力方面。由此，我在班级管理中，多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识，利用一切机会进行适时教育。

三、利用耐心反复抓，抓反复

后进生转化中虽然有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高要有一个过程，有时在转化中受外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作肯定会有成效。

四、坚持“一个标准”尊重每个学生

在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准、尊重每个学生。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这几年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，调动了学生的积极性。

五、充分协调好学校、家庭和社会三方面关系，让家长参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学生在校的学习与生活经常会受到家庭方面诸多因素的影响，经常与家长联系，定期召开部分学生家长会，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，达成共识可以很好的解决这些问题。我班有位同学刘杰因为父母准备要小孩，有段时间情绪不稳定，我了解后与他谈了几次，效果不是很好，于是我打电话约来了他的父亲，我们三人坐在一起诚恳的进行了交流，重新鼓起了学生的干劲。李金风同学因为对学习失去信心、家庭经济等问题有了退学的念头，我用同样的方法也为她树立起了新的目标与自信心。

班级管理工作千头万绪，工作方法也不尽相同，我会在以后的实践工作中去继续探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班 级 管 理 中 的 后 进 生 转 化班主任：2003、12、9

学中