浅谈管理英语听力提高的有效途径

第一篇：浅谈管理英语听力提高的有效途径

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 掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构 掌握NE5000E/80E/40E的单板构成 掌握NE5000E/80E/40E换板操作 了解NE5000E/80E/40E升级操作

英语听力提高的有效途径

刘俊

关键词有效途径高考听力特点及要求

摘要本文通过分析高考听力特点及要求，希望在日常英语课堂教学中寻求到提高学生听力能力的有效途径，比如掌握听力的基本技巧，加强英美文化修养，展开形式多样的训练，让学生轻松愉快地提高听力，并在实际生活中熟练运用的能力。

听，是人们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进行语言交际的重要手段。在当今的信息社会，听的素质变得日益重要。听力的培养是英语教学中的一个重要的环节，海南的英语高考听力测试也由最初的参考分变为计入总分，并且比分不断加重，由30%到100%。因此，研究提高学生英语听力的有效途径不仅能帮助学生更好地在交际中运用英语，而且能帮助学生提高英语听力成绩，提高他们的信心和高考成绩。

一． 研究高考英语听力的特点

1.语体、语音特点 作为语言运用能力的重要组成部分，高考英语听力以考查口头语言的理解为主要目的，要求考生能够听懂日常生活中的简短对话或独白。在语体方面，听力试题属于口语，它的结构不像书面语那么严谨，其句子短，重复率高，冗余信息多，诸多I’m afraid, Excuse me, why not, you see, you know, well, ah, er, I mean 之类的词语频频使用；在语音方面，有时会出现弱读、同化等现象；另外还会出现音素的省略，失去爆破等现象；这些都给听力理解造成了一定的困难。但是从整体上来说，高考英语听力的朗读发音清楚，语音清晰，语速正常。了解这些知识对听力理解是非常必要的。2.材料特点语料真实。高考听力材料都是来自实际生活的真实语料，都是具有真实语境、真实动机、真实心态、真实人际关系和真实交际策略的实际语言活动。话题广泛。这些材料涉及到实际生活中的方方面面：购物、就餐、打电话、问路、看病、邀请、询问时间、谈论天气、假日活动、买票等，其内容包含新闻报道、社会生活、教育文化、风土人情、历史地理、科普知识、人物故事等。用

词浅显，结构简单。听力试题中的词汇均为常用词汇，一般不会出现生僻词和超纲词，平均每句约8个单词，没有从句套从句的复杂结构句。

3．测试形式（1）五个简单的对话只听一遍，并分别回答后面提出的一个问（2）听几个较长的对话两遍，并回答后面提出的几个问题。（3）听一段短文或独白并回答几个问题。

总的来说，听力材料中涉及的知识面很广，包括语音知识（语音，语调等）语言知识（词汇，短语，句型，语法）；日常交际用语；文化背景知识等。对考生的能力要求也很多，如听辩能力，听写能力，交际英语运用能力，语篇理解能力（包括理解各种信息，谈话者之间的关系，谈话者的意图，观点等）。

二、高考要求

高考英语听力一般从以下几方面考查考生对口头语言的理解能力：

1.领略主旨大意，概括话题内容。这类试题在高考听力试题中约占2小题，它要求我们对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会，抓住说话者究竟在说什么。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。常见的提问方式有：

What’s the passage mainly about?

What’s the topic of the passage?

What are the two speakers doing?

What are the two speakers talking about?

What is the dialogue/conversation about?

为了把握所听内容的主旨要义，要从说话人的语气上体会主旨大意，抓住关键词，对语段进行整体理解。而不应纠缠在某些小细节上，这样往往会造成以偏概全。

2.捕捉主要细节，确认具体事实。这类试题在高考听力试题中约占8小题。它要求我们听清、听懂与话题中心相关的具体信息，准确理解具体细节，如时间、地点、人物、价钱、数量、目的、原因、结果等。同时，还要求我们对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系等。理解具体信息有助于把握话题内容，领会说话者意图，这是听力考查的重点内容。常见的提问方式有：

Where is the woman going?

How does the man pay for the tickets?

What’s wrong with the girl?

When does the woman plan to arrive?

What’s the man’s house number?

How many hours does Tom sleep a day?

Why does the man thank the woman?

Which of the following is true?

细节问题一定是与整段材料的话题中心密切相关的，而不是纯粹为了追求细枝末节而设置的，这就需要在整体理解所听材料的基础上把听到的具体信息联系在一起，然后做出正确的理解与判断。

3.推测谈话背景，辨认角色关系。这类试题在高考听力试题中约占5小题，要求我们从谈话或说话的话题和语气来推断出对话双方（或说话人）的职业身份，彼此之间（或与他人）的关系，对话发生的时间、地点或场合等。常见的提问方式有：

Where does this conversation take place?

Where is the woman speaking?

Where did the conversation most likely happen?

When does the dialogue take place?

Who do you think the woman probably is?

What’s the probable relationship between the speakers?

判断背景场合与说话者的身份对理解所听话语的真实含义是至关重要的。从某种意义上来说，对谈话或者说话发生的背景、说话者之间的关系的理解程度，也体现了我们对语篇整体输入或整体理解的能力。

4.领会弦外之音，揣摩观点意图。这类试题在高考听力试题中约占5小题，它要求我们从话语中听出其中可能有的“弦外之音”，也就是揣摩说话人的意图、观点或态度等，常见的提问方式有：

What can we learn from the conversation/speakers?

What can we know /learn about the woman?

What does the man mean?

What does the speaker want to tell us?

What is the probable result of the conversation?

What’s the woman’s opinion about the man’s dress?

How does the woman think about the man’s way of working?

Which of the following words best describes the day the speaker had?

俗话说“听话要听音”，推测说话人的真实意图，把握了解其观点或态度是有一定难度的。这类问题常涉及到语言文化背景知识，需要我们在语言学习和听力理解训练中培养文化意识，提高自己的领悟能力。

二． 在课堂听力教学中提高听力技能的有效途径

在了解了高考听力的要求及试题特点之后，我认为可尝试从以下几个方面在课堂听力教学中对学生进行有的放矢的训练，从而有效地提高学生的听力水平。

（一）进行听力技巧的训练

提高听力成绩，掌握一些基本的听力技巧是必不可少的。如快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听。善于抓住关键词句，重视全文理解；善于跳越难点，充分利用重复信息；结合语境、语调，推断真实含意；学会边听边记，防止遗忘等。因此可在课堂教学中有计划地一点一点反复加强技巧训练，让学生熟练掌握这些技巧。例如几乎每一个模块的听力训练都可以用到快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听这一技巧。我在听Oliver Twist 这一单元的听力时，就先展示一张图片，让学生先预测会听到的内容，人物对话内容等，再让学生快速读题，对比。这样学生听的时候就降低了难度，听的内容也比较明确，容易找到正确答案。；在例如在Highlight of My Senior Year的听力中，要求学生记下每一位editor的计划，那么就要求学生要学会速记和抓关键词。

（二）加强对文化背景知识的积累，熟悉日常交际用语

几乎每一个模块都有日常交际用语的学习，而且这些交际用语会在听力材料

中出现。那我们可以先学习日常交际用语（Everyday English）这一块，再让学生在听完材料后找出听到哪些才学的用语或是学过的用语。并辨别哪些对文章的理解可以有帮助。例如在Highlight of My Senior Year的听力中，就有let’s going;it’s up to you;I’m with you on that;She’s really got something;the usual stuff;we’re through等用语。这些用语能够表明说话人的态度观点，有助学生理解材料的内容。因此，了解适当的英语国家的背景知识，了解用语的场合及功能，不仅有助学生扩大知识面，更好的应用语言，还有助提高听力。

（三）增加听力训练的形式

除了一般的通过回答问题，写出听到的内容等方式来训练听力，课堂英语听力还可以结合模块内容进行形式多样的训练。例如在Oliver Twist 这一单元的听力时，可以学习完听力材料及课文后，可让学生对影片进行配音；又如在Cloning模块中，可以让学生欣赏影片The Sixth Day，欣赏完可让学生就影片内容进行概括，描述，评价等活动，都是对听力训练的进一步升华。欣赏和模块内容相关的音乐和电影，尤其欣赏原声英文，不仅提高学生的兴趣，还能激励学生挑战更高难度的听力。

（四）提高综合运用语言的能力

英语听力的提高不仅仅局限于听力课，还要抓住一切课堂上可能的机会来帮助提高学生的听力能力。要让学生注意信息的输入，其他的说读写，模仿课文读音及背诵等都可以帮助提高听力，它们是相辅相成的，互相促进的。所以每一模块我都要求学生背诵一段课文，对磁带进行跟读，必要的话还可以对听力材料进行模仿。

毫无疑问，好成绩的取得需要勤学苦练，具备扎实的语言知识功底是考好听力的前提。“梅花香自苦寒来”，只有勤学苦练方才熟能生巧。但也应认识到任何学科的考试都会有自身的规律和特点，如果我们能够根据这些规律和特点总结出一些方法和规律，并将它们应用到日常的听力教学和训练和测试中，定能收到事半功倍之效果。

参考文献1 《新课改英语教学标准》

2各新标准英语教材及教参《中学生英语听力入门》《英语听力技巧》

第二篇：如何提高英语听力

如何提高英语水平

练听力最好用,看电影,听歌,可以快速培养语感.以后说话能脱口而出,答题时也特别好用.还有就是多看英文小说,看点儿有意思的,刺激的.积攒词汇量.还能练习写作文.背课文是绝对

必要的最好背一些有用的,经典一点的,推荐一些小孩子学英语适合看的电影 ：

年龄一至三年级：迪斯尼系列动画片、小熊维尼系列

年龄四到六年级：《冰河世纪》、《马达加斯加》、《料理鼠王》《花粟鼠》《 功夫熊猫》《机械人瓦力》《飞屋环游记》《雪狗兄弟》《狮子王》《玩具总动员》《海底总动员》《汽车总动员》《夏洛特的网》

初中孩子：《当幸福来敲门》《贫民窟里的百万富翁 》《四眼田鸡》《丛林大反攻》《小鸡

快跑》《霍顿与无名氏》《小鬼当家》

三大要素,多听,多看,多读

英语是门语言,很重要的是语感,当然基础是地基也重要.听,看,读是语言的基本要求,就算

是语文也一样啊.中国缺少学习英语的环静,很多需要自主学习,被动学英语是很无效,须要很

大自主性.首先是听,多听是适应英语环境,培养听力能力的关键.中国人学英语不爱听,因为会累不

习惯.不是说一定要买听力材料,在平时看电影如果有英文最好听英文,歌多听英文歌,又不会

太累,又可以培养教养听力.然后是看,多定些英语刊物,多看英语报纸,在遇到不懂的单词要查清楚,积累词汇量.看外

国的书的书最好看原版.最后是读.读是培养语感的最好方法.中国很大部分都是哑巴英语.是很不好的习惯,读对

于提高英语的很有帮助,而且要大声的读.在早上读英语最好了在记忆力最好节段.学习英语的效率在于态度.所谓态度决定一切.英语学的好坏不是跟天赋好不好有关,在于你的兴趣与方法.而且英语需要耐心和毅力,它需要不断地巩固.1、建议家长多鼓励自己的小孩广泛地阅读:小说,传记,科学,诗歌等.2、鼓励家长参与小孩的学习里来.即使不懂英文,也可听自己的小孩朗读课文.询问小朋

友当天学了什么.用自己的语言复述.3、让小朋友在生活中学习英文,在玩耍中学英文.如看电视,你可问他/她" 这个故事是讲

什么的?这个词用英文怎么表达?鼓励小孩上网搜寻资料,鼓励小朋友多跟其他同龄小朋友交

流.总之,建议家长给小朋友营造一个轻松的,快乐的学习环境:多鼓励,多询问,多理解,多参

与,多帮助。

第三篇：[心得体会]如何提高英语听力？

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大概需要注意这些问题；

第一、自身准确的发音。自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。

第二、阅读应与听力练习同时，同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。其次，听力练习中，你接触到多少信息呢？这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材料时能够遇到的所有东西。我敢说你听十盒磁带不及我读一本原著的信息量。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂？这可是十分自然的事情，你自己日常的说话内容，是否可以用十盒磁带来装得下来。只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中能够听懂吗？我想来个总结：词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。

第三、VOA Special English是很好的听力材料，但是你已经听够了，给点信心自己，听一些外国人正常语速的东西。你不可能要求外国人用Special English的语速说话给你听。事实上Special English和正常的说话之间的差别并不是大家想的那么小，而语速对听力的影响更不是想象中那么微弱，往往是起了决定性的影响的。因为正常语速跟慢速之间不同的地方实在太多，譬如连读、省略、轻读、模糊等等，这些都是影响听懂与否的关键要素。Special English里全是完整的句子，可是实际上正常的说话表达才不需要那么正儿八经呢？你是否有信心听懂？况且Special English里更遇不到丰富的词汇，复杂的结构。听了几个月或半年的特别英语，别想自己还是特别的了，听听正常的东西吧。但是，我还认为，VOA Special English应该不间断的听，只是不能把重点放在上面了。因为VOA Special English不但是入门英语中不可多得的听力材料，也是纠正发音的绝佳材料。无论你英语学习到达了什么程度，我到希望你能够不断听Special English。

第四、专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带，你记不了多少东西的。

第五、精听的同时，泛听十分重要。好像跟上面自相矛盾的样子。请听我解释。泛听有精听得不到的东西，我说的却不是很多人认为在泛听中得到的信息量。其实泛听听懂的实在不多，哪来什么信息量？泛听中我想强调的是：语速、语调。让你习惯正常的语速。我们在精听时都是不断反复听同一句话的，可是实际上别人只会说一次给你听。请在泛听中让自己习惯别人用正常语速，只说一次的情况。你不会要求预报天气的说一句后又重复一次吧。

第六、如何精听？我不赞成无论听什么都在听懂了后再根据录音默写一遍。至少不赞成洛基国际英语

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听每一篇听力材料都听写。原因之一是听力有时候更多注重“量”。你没有听过的东西即使是汉语你也大概不会懂吧。我的建议是：挑选认为典型的材料再听写。那么精听要精到什么程度呢？听一句复述一句，或者就跟着录音一起读。（当然是不能看着文本啦。）这样效果不比听写查，所费时间要省得多。

第七、如何泛听？看电影是泛听。听实时广播是泛听，看电视是泛听，尽可能接触更多正常的原始音频。你可以反反复复听同一盒磁带，直到兴味索然。只要不停顿就是泛听。泛听过程中，你也可以将录音就转为精听。并没有严格的界限。只是要记得，泛听的目的是让自己习惯正常的语速，或者说，习惯外国人的正常的交流是怎样的。关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。

第八、别理会什么听力技巧。那些技巧只能在考试时帮你的忙。以前读高中的时候，老师教了许多的阅读技巧，说看文章可以找主题句，主题句可以找关键词，单词不懂可以猜。这些阅读技巧在考试时大概有用吧，至少我没有用过。因为我的词汇量大，语感好，别人还没有找到主题句我已经读完整篇文章了。你相信整篇文章还是相信仅仅一句主题句？在阅读原著时，这些技巧更加一点作用也没有。又如听力技巧，听关键词，遇到不懂的单词先别理会，继续听可能就明白了它的意思了。我们中国人说话有没有听关键词的？如果你在口译中只听关键词，你胆敢就此口译出来？只听关键词你能够弄懂一部电影中多少东西？更重要的是，在正常的语速当中，你能够找到多少个关键词？你还有时间回头想刚才没有听出来的那个单词？恐怕你早就忘了。

第九、关注一下常用的单词。外国人说话不是每一句都用你不懂的单词说的。你听不懂的往往就是最常用的，而且是你已经掌握了的单词。只是它们在常速、连读、略音下使你以为是生词而已。相信大家已经深有体会了。那些是常用的单词？在听力中譬如have，go，you，where，when，him，them等等就是（当然还有其他啦）。在这里，VOA Special English有好与不好的地方。它能让你清楚这些常用单词的发音，它不能让你知道正常的交际中这些单词怎样发音。

第十、英语学习是终身的事情，听力练习也是一样。别想着我强化练习半年，终于听懂手头上几十盒磁带了，以后再也不会遇到问题了。几十盒磁带以外的东西你是否能够听懂？信息瞬息万变，今天的新闻你听懂，明天的你也十拿九稳听懂？我自己不敢说。

第十一、别急，听不懂是很自然的事情。不是你的错，不是别人比你聪明，只是别人练习得比你多而已。慢慢练习，把自己融入英语的世界里，随着时间的流逝，你会看到成绩的。

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第四篇：初探如何提高学生英语听力

初探如何提高学生英语听力

21世纪，高中教育在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识。因此高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听”的能力的培养与训练。为实施素质教育提供了必要的条件。而听是学习一切语言的开端，是人们语言交流能力的主要方面，是英语学习的最重要的手段。随着新课程改革的推广，听力考查成了“焦点”。但考生却在听力测试中不能应答自如。于是，如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。

一、建立必要的高中英语课堂听力教学常规

按照教学大纲的要求：高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学，培养学生的阅读理解能力和口头运用语言的能力。在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”入手进入实质性教学，无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。

从2004年江苏省开始独立高考以来，英语测试中听力就一直占据着重要地位。因缺乏良好的英语语言氛围等诸多因素，导致高中生听力滞后。因此，许多同学想方设法练习英语听力，但听力能力就是提高不了，听力测试的分数也不理想，故而对英语听力望而生畏。笔者结合个人教学实践，总结了影响学生听力的一些主要因素，并提出了如何提高学生听力的对策。下面对影响学生听力的一些主要因素进行分析。

一、缺乏学习动机和学习兴趣

动机是学习成功的关键之一。有强烈动机的学生，学外语的目的明确，学习积极认真，奋发向上。有些学生之所以学习成绩不良，英语听力不佳，其原因在于学习动机低下，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动性进行学习，使得他们对英语听力越来越失去兴趣，从而影响了英语听力的发展。

二、语言知识的匮乏

语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。



随着我国加入WTO，英语学习可谓目前最热门的话题，用英语与人进行面对面的交流成了广大英语学习者的目标，学生渴望提高英语听、说能力的愿望日益强烈。但是，目前学生现有的听力水平还很薄弱，这直接影响了学生英语水平的提高。学生听力水平的欠缺源于以下几个方面：(1)绝大部分中学未专门开设听力课，在进入高校前学生缺乏听力训练。

(2)很多学生原有的发音不够标准，造成了学生辨音不准的障碍。(3)学生进入中学后，只顾片面地听磁带，一味投入题海战术中，造成只能听懂模拟题以内的材料，不能听懂和接受模拟题以外的信息，更谈不上用英语进行交流。(4)大学英语听力课往往是一系列的听力考试课，即在课堂上放录音磁带让学生做理解练习题，然后以“正确” 答案的形式给予反馈，久而久之，听力课便成了一门单一化或填鸭式的枯燥乏味的课，未能达到培养学生听力能力的目的。

以上(1)、(2)条原因虽然是历史造成的，但教师只要引导得当，是有望弥补的。至于(3)、(4)条原因，教师完全可以通过努力加以改善，如：引导学生认识听力理解的记忆特点，掌握一定的听力技巧，采取有效的教学方法，对此，笔者将从以下几个方面来阐述自己的观点。

一、培养学生的短时记忆能力

我们知道，听力理解是靠短时记忆来完成的。短时记忆是记忆的一个种类，它是人对客观事物的瞬间反应，是人进行信息加工处理的一种顿悟性心理活动过程。听力理解一直都和短时记忆有着非常密切的关系。短时记忆，尤其是在收听信息时的短时记}乙，往往是靠顿时刺激而发生的，它属于一种浅层次印象，来得快捷，去得迅速，通常处于一种不断交替的不稳定状态。因此，无论听者在收听时接收多少信息，如果没有笔记形式的协助，到一定程度时，其吸收量基本处于一个层面。而根据记忆的特征，短时记忆属于听觉记忆，而听觉记忆的容量比其它任何记忆的容量要小。基于以上短时记忆的特点，教师在培养学生听力时，应注意以下几个方面，以切实培养提高学生的短时记忆能力。

(一)所听材料不应过长

听力理解不同于阅读理解。听者在听完一篇听力材料后，(即使是听两遍)不可能回过头仔细琢磨刚刚所听的材料，也不可能在答题时逐一按照原文来选择，因此，听力理解的快速答题性质决定了听力理解的文章不能太长，否则会造成听了后面忘前面的结果，或者出现只能听懂一些独立的词、词组或不完整的句子。

(二)注意段落与段落之间的停顿

短时记忆是靠顿时刺激而发生的，故在段与段之间给学生留下8至l0秒钟的停顿，就可以让听者有记忆的间隙。事实证明，学生听一篇段落与段落之间有间隔的材料和听一篇从头至尾无间断的材料相比，前者的效果远远好于后者的效果。

(三)培养短时记忆能力须加强句法结构的学习

句法对理解和记忆外语材料十分重要，不熟悉句法规则而试图听懂外语材料无异于试图回忆那些独立的单词。对于结构复杂的长句理解，如果句法知识基础不扎实，效果肯定不好，因此，教师要督促学生加强句法结构的学习。

(四)注意选择与生活贴切的、有趣的材料

短时记忆的激活点通常与人的知识、经验、情绪及意志等都有密切的内在联系。这些因素在收听信息时对记忆都起到调节机制的作用。因此，选择听力材料要讲究其可听性、有趣性、知识性和大众化，这对提高短时记忆容量大有好处。因为人们对自己熟悉的、感兴趣的事情会自然产生一种记忆倾向。

二、有效完成听力课教学

听力课教学的目的是训练学生准确地听懂录音材料，准确地收听英文信息并正确地理解对方的讲话。众所周知，当本国人学本族语时，掌握语言交际的技巧从儿时起就开始接受训练，而且通过多种渠道潜移默化，自然而然便掌握了。然而作为第二语言，并且学习者又是成年的学生，课堂教学无疑是他们接受技巧训练的有效途径。因此，听力课就应该达到教会学生如何掌握听力技巧的目的，而不是简单地把正确答案提供给学生。教师在上听力课时，应该像上阅读课一样，做好充分的准备工作。首先，教师要认真备课，熟悉所听材料的背景知识，划出重点，难点。其次，教师在授课过程中要不失时机地向学生提供听力理解的技巧。通过研究、实践，笔者认为，只有掌握以下听力技巧，才能做到事半功倍。

(一)采用预测技巧

预测是言语能力的重要组成部分，它建立在规则的知识和听话人对外界知识的感知基础上。听话者在听的过程中通过自己过去相似的经验，运用说话人所使用的语言作为线索，来预测和解释语言。这样不仅避免过多地注意每个音素、音节、词、词组乃至调群，而且有助于有选择地把注意力投放在所期待的信息内容上，得以更有效的监控即将来临的信息和建立进一步预测。预测能力是影响听力理解一个重要技能。教师在上听力课时，要引导学生借助反映文章组织结构的言语标识，来预测推断所听材料的内容，培养学生的预测能力。具体做法有：(1)快速审题。通过迅速浏览听力材料后面给出的选项内容，通常可以推测出听力内容及可能问到的问题。(2)抓住首尾句。文章的首句往往是整篇文章的主题句，对全文起着提纲挈领的作用。特别是新闻报道，根据段首主题句可以预测出整个文章的内容，进而一步步深入下去，按照事情发展的逻辑顺序，最终准确理解全文。(3)重视关联词。听力材料里常出现一些关联词语表示因果、转折、并列、顺序等逻辑关系。在听的过程中，抓住这些词有助于听者紧跟说者的思维轨迹，从而更有效地加强对听力材料整体的把握。(4)把握关键词。

此外，应当注意在听音之前激发学生头脑中的有关概念和经验，使他们在听音过程中便于猜测与联想。要求学生在听音过程中“眼睛走在耳朵前面”，即善于利用3_4秒钟问题间歇时间浏览下题四个选择答案或标题，预测听音的内容范围以及听音后要提的问题，从而使学生做到心中有数，有的放矢地听，有效地提高理解能力。

(二)在加强听力基础训练的同时注重篇章听力

影响学生听力理解的因素往往是听音中易混淆的音素、字母、数字、句型及语篇大意要点的记忆和处理。我们教学活动中的基础训练(单项听力练习)就是用来解决辨音、人名、地名、数字等方面的困难。而篇章听力教学是注重话语和篇章的理解和有效的记忆。教师既要帮助学生尽量减少听音中词汇、数字、句型中的失误，又要防止他们在听语篇时只把注意力集中在单词句子上。因为如果一遇生词、难句就停下来琢磨一番，往往会影响下一句或一连数句的听音，结果可能是顾此失彼，只听得支离破碎的一些词和句子，抓不住语篇的主要信息。对语篇缺乏整体概念或缺少概括推测和记住要点的能力。因此，听力教学中，在重视基础练习的同时也要注重篇章的教学。诸如适当的提示，文化背景的介绍，直观形象的辅助，要点的记录，选择的技巧及原文付本的对照等一系列教学活动都是很有效的。

三、注重阅读课对学生听力能力的培养

目前，在学生中普遍存在一种怪现象，他们认为听力能力的培养只能依赖听力课教学，依赖多听磁带。诚然，听力课与听磁带是提高和培养听力能力的主要途径。但如果学生只认准这一条道，势必不能有效提高听力水平。要想切实提高听力水平，除了注重听力课和多听磁带外，还须特别注意利用阅读课，这是因为，英语听力水平的提高，决非一朝一夕，必须多练习、多运用。而一般来说，英语阅读课课时往往要比听力课课时多出许多。其次，鉴于目前的考试制度，学生也特别重视阅读课，兴趣也比听力课更高。教师只有充分认识并抓住这一有利时机，积极采取以下措施，努力培养和营造听力环境，方可切实有效地提高学生的听力水平。

(一)用英语授课

也许有的教师会担心学生会听不懂，其实不必过于担心，教师可采取循序渐进的方法，刚开始，尽量把语速放慢，同时尽量把一些难词写在黑板上。只要教师坚持不懈地用英语授课，便会给学生创造一个很好的语言环境，久而久之，学生便能在潜移默化中大大提高听力水平。

(二)在阅读课中穿插听力内容

教师在上新课前，可将课文录音分段放给学生听，然后让学生归纳各段大意。另一方面，教师可经常在课中让学生听一段小故事并归纳其主体思想，这样，既丰富了阅读课教学，又提高了学生的听力水平。

(三)听说结合众所周知，听与说是密不可分的两者，凡是听力水平高的学生，说的水平也不差，反之亦然。但是，学生大多不愿开口说英语。因此，教师应该采取有效措施鼓励学生多说英语。

(1)要求学生每天大声朗读课文；(2)要求学生口述每篇阅读课文的主题意思；(3)要求学生每次课就一个话题进行课堂讨论；(4)要求学生结对子每天进行13常英语会话；(5)在课堂上学生必须用英语回答问题，并尽可能用英语提问。

四、培养学生的自信

教育学家普遍认为：学生一旦对自己的能力有了信心，就会采取积极主动的态度。很多学生由于听力基础差，往往在上听力课和训练听力时，会表现得紧张、缺乏自信，因而放弃训练机会。所以作为老师，应当在教学活动中不断对学生进行鼓励，哪怕他只听懂了几个单词，也应当给予肯定，以这种方式向学生显示：你的进步教师看到了，希望你再接再厉。学生感到自己取得了进步，就会增强自信心。而有了自信心，成功也就为期不远了，这正所谓：“自信，已成功一半”。

综上所述，要切实提高学生的听力水平，教师要努力培养学生的短时记忆能力；在听力课教学中要充分发挥听力课的优势，努力培养学生的听力技巧；根据大学英语听力课较少阅读课较多的状况，教师应充分利用阅读课，以培养、营造听说环境，提高学生的听力水平。

第五篇：如何快速提高英语听力

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1、调整好心理状态。听力理解是一系列复杂心理活动的综合，产生焦虑紧张心理是听力训练的大敌。为了稳定情绪,在听力材料安排上要做到由浅入深，由易到难,逐步过渡。同时还要培养良好的学习心态，正确对待听力训练中的困难和挫折，增强自信。

2、强化语音基础知识。听力学习同其他内容一样，一定要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别不容忽视。只有从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇，才能真正起到提高听力的作用。

3、精听与泛听相结合。为了克服听音后再翻译这个过程，要有针对性地进行段落快速听力训练，做到能立刻听出段落的内容，迅速回答所提问题。问题要简单明了,便于捕捉信息,以此培养搜索能力。在听力课上，要训练正确的听音方法，有时一字半句听不清楚是正常现象，切忌焦躁，要跟上录音速度，不要在一词一句上纠缠，全神贯注，边思考边解答，快速梳理听到的信息。要注意首句、关键词或关键句，把听音的重点放在意群上，并迅速在草稿纸上记下文中提到的相关信息，特别是与who, what,where, which, why等有联系的信息，切勿“眉毛胡子一把抓”，连猜带蒙碰运气。要在听前认真快速浏览试题，并尽可能预测。要尽可能地设置语境真实、语言真实、语音真实的语言情景，让学生去理解揣摩说话人的真实意图。课下做泛听练习，可以携带随身听等,在吃饭、洗衣服、散步等闲暇时间内完成老师布置的泛听练习，也可根据兴趣爱好不同，选择听英文歌曲、看电影、听名人演讲等，培养语感,提高快速反应能力。同时要把日常生活中出现的常用连读形式总结出来，尽快地熟悉。

4、了解英语国家的风土人情，增强体验感。要经常参加专题讲座形式的小论坛。话题可涉及到方方面面。例如：民俗、教育、历史、时尚、节日、电影、畅销书、食物等。每个学生可以根据自己的爱好选择不同的话题。一个学生讲完后，其他学生可以补充或提问。通过这样的活动，既可以使学生对西方的文化有更深的了解，也可使学生达到多说多练的目的，从而提高听力水平。

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