严爱相济持之以恒(后进生转化材料)[五篇材料]

第一篇：严爱相济持之以恒(后进生转化材料)

严爱相济 持之以恒

六(１)班后进生转化工作总结刘细霞

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、关心厚爱后进生，用师爱温暖后进生孤寂的心灵。

后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班的阮腾同学，几乎每个教过他的老师都感到头疼。不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师很有意见，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。可我也发现他身上的闪光点。交给他的管理清洁区的任务他总能按时去检查，每次班上有劳动任务，他总是带头把最脏最重的活干好，不让老师费心。于是我常表扬他是个爱按劳动，工作责任心强的孩子。可是在学习上，他自制力较差，每次跟他讲道理他都能答应好好学习，按时完成作业，可过不了多久，就又回到原样。这时，就需要老师同学的督促和鼓励。于是，我在班上找

了个各方面表现都比较优秀的同学与他结成学习帮扶小组，时常关心提醒他。

四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。

意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。”对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。所以对后进生，我很留意观察他们的思想动态，并及时与他们交谈，正确引导。如发现一些道德败坏的现象，必定严格处罚。

五、持之以恒。后进生的转化工作是容易出现反复现象的，因为后进生大多数自制力差，或是一些不良习惯已形成，一时很难改过来。所以为师者要做好经常、长期的辅导、督促工作，只有持之以恒，才会有实效。

在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。

第二篇：严爱相济教书育人[范文模版]

严爱相济教书育人

江陵县实验中学杨成班主任工作是一项繁琐而又细致的工作，由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境不同，性格、爱好、特长各有千秋，要想把他们组织成一个讲文明、讲礼貌、守纪律，一切行动听指挥的班集体，就需要班主任老师做大量细致的工作。做班主任工作十多年以来，我深深体会到严爱相济、教书育人是取得良好效果的重要一环。

首先教师要爱学生。爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。植根于爱是处好师生关系的奥妙所在，老师必须真心实意地去爱学生，既当慈母又当严父，在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀，当好学生的知心朋友。师爱是最神圣的，其神圣之处就在于她有很强的原则性和崇高的使命感。如果一个老师没有使命感，就不会教育好学生，不会为学生着想，就不可能有成功的教育。

其次爱要有度。教师爱学生不是整天和学生泡在一起，带着他们玩，这样当时玩得痛快，觉得你是最好的老师，可等他们长大后因所学无几，一事无成时，则会由爱变恨，遗憾终生。教师要做到爱而有度，爱而由格。过了度，出了格，师生关系就会出现偏颇。一方面会使师生关系庸俗化失去原则性，另一方面可能造成关系紧张，甚至对立。这两种偏颇都会导致教育失败。因此，老师的严格要求离不开科学的方法和细心的疏导。要做到：①.因时而导。即抓住有利时机，在学生可以接受或易于接受的时候进行疏导。②.因人而导。掌握学生的个性特点，因材施教，切忌千篇一律，笼统处理。③.因事而导。就事论事，不要翻旧账，也不要无限上纲，任意联系。教师只要掌握好爱的程度，学生就会觉得老师严而可亲，敬而生威。

最后严爱相济，教育为主。一味的慈爱，时间长了，会使学生感到老师软弱无能，管理不严，以致失去自我约束，甚至行动随便，纪律涣散。所以，爱是有条件，有限制的，发现学生有缺点，应及时批评指出，并给予其改正的机会。即使学生一时不接受批评，甚至产生对立情绪，也还是可以理解的。对学生表现出的任何不良习惯，应及时纠正，不能迁就，更不能撒手不管或放任自流。教师不能和学生“斗气”，更不能歧视学生，该关心时就应该关心。

由此可见，作为老师要热爱学生，关心学生，相信学生，在严格要求的同时也辅之以宽容，做到严爱相济，才能师生和睦。相互尊重，在班集体中形成强大的凝聚力和向心力，建设出一个优秀班集体，使学生在充满阳光、充满爱心的环境中健康成长。

第三篇：严爱相济,教学相长

严 爱 相 济，教 学 相 长

黑龙江省同江市第三小学

梁有丰

幸福是一种物质幸福和精神幸福的统一，教师的劳动更多的是一种精神的创造，是一种无形的影响力。而教师的幸福更多的是一种精神的幸福，96年上班至今已有十四年，工作中勤勤恳恳，兢兢业业。忠诚党的教育事业，热爱学生。工作中，我十分重视学生的品德教育，努力钻研业务，具有竭成为学生健康成长服务的高度责任感，富有开拓创新精神和锐意进取的科学态度，灵活务实地做好教育教学工作，深受学生的欢迎和尊敬，得到家长的充分信任和好评。我认为这是“严爱相济，教学相长”的结果，下面就谈谈我在工作中是怎样落实“严爱相济，教学相长”的做法。

一、关爱学生，做他们的知心朋友

作为教师，我对自己的劳动对象——学生倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。曾经读过这样一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫乔小叶，她的个子很矮，却被安排在最后一排，原因是她的学习成绩不好，没有资格坐在前排或中间位置，那是优等生的专有位置。乔小叶认为自己又丑又笨，没有人喜欢和她交往，她总是躲在不被人注意的角落里，逐渐形成了孤僻的性格，开始自暴自弃。可是幸运的是，一位姓白的语文老师改变了她的命运，在一次语文自习课上，这位老师及时表扬了她，从此唤起了这个孩子的自信心，她开始努力，并在一次小测验中取得了第一名的好成绩。“这世界上有最后一排座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，当读到这句话的

时候，我心里一颤，在物欲横流的今天，是不是所有的教师对学生的爱是公正无私的？因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，因获得自己的私利而爱，相互利用的爱是不是在我们的教师当中存在着？对于那些差生、后进生，我们是不是给予了他们与优等生同样的爱？教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。特别是对那些差生教师更应该多关心他们，因为他们受到的斥责、冷遇比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到老师的爱护，得到别人的重视。教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心，成为他们前进的起点。能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好的师德修养的表现。在教师面前，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分。

教师应深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，处处为学生着想，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友。正像孩子们说的那样：“他们既‘怕’我，又爱我”。2007年9月，我接管的是二年级的孩子，由于原来的班主任身体有病，无人精心管理，这些孩子养成了纪律散漫、上课不认真听讲、不按时完成作业等一些不良行为。让他们重新步入学习的轨道，养成良好的行为习惯是一个至关重要的转折点，为了使他们尽快实现这个跨越，我倾注了大量的精力，采取贴身教育的方法，收到了很好的效果。在开学初，我每天坚持花点时间和孩子们讲校规校纪，深入浅出地对孩子进行课上认真听课、课下如何在走廊行走等行为规范训练。由于工作能深入到细微处，在正确的引

导和帮助下，将近半个学期，我班的孩子们就已杜绝了不良的行为习惯，上课遵守纪律，集体观念基本形成，学习风气较浓。

二、为人师表，注重身教，做学生的表率

“师者，传道、授业、解惑也”。教师的职责不仅是教书，更重要的是要教会学生怎样做人。首先，教师自己要为人正直，作风正派，具有良好的品德修养。因此，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到。例如：让学生不乱丢果皮纸屑，我只要见到纸屑就随手捡起，并带领他们做好值日工作，值日生每日一换，孩子小不会值日，家长们都很担心。我引导和示范给学生看。在我的言传身教下，一个多月，二年级学生们都会打扫卫生了，干活的速度也快了许多；无论看见走廊还是操场上的废弃物都能主动拾起来。同时，我班由最初我带领学生出板报到现在已能自己出板报了。为此，我于2008年十月被评为佳木斯市“优秀中队辅导员”。这是家长对我的工作的肯定，这是学校领导对我的信任。

三、开展丰富多彩的德育实践活动，培养儿童良好的道德品质

学生德育教育是素质教育必不可少的内容。我始终将学生的德育教育放在首位，学生就像一颗正在成长的小树，需要园丁对其不断地修剪旁逸斜出的枝杈，才能长成参天大树。同样，学生也需要老师在其成长的道路上不断引领和对其进行塑造，才能越来越成熟、有所收获。为此，需要班主任根据学生的心理特点，开展多种形式的德育实践活动，把“德育活动”作为德育工作的一个抓手，努力做实、做好，寄教育于活动之中。例如我班就围绕学校制定的班队会的一系列主题

开展“祖国知识知多少”、“安全知识知多少”等知识浅显、操作简单、趣味性强的活动，并充分利用现有资源开展了“争当环保小卫士”、“我是学校小主人”、“我为班集体争光献策”、“母爱”、“做教师的好助手”、“学雷锋、三月行”等班队会活动。另外，我善于抓住社会热点开展德育活动。“5.12”四川地震发生后，我校于2008年5月15日倡导“为四川地震灾区人民捐款”活动，我便结合学校工作安排，在中队播放了地震灾区的灾难场面和人们的救助行动并组织开展了“爱心捐款”活动；还有后期出现的“三鹿奶粉”事件，我在中队组织开展了“诚信伴我行”体验教育活动，教育学生从小能做到诚实、守信、不说谎。学生在活动中开拓了视野，增长了知识，接受了思想道德教育，增强了社会责任感。

四、尊重儿童个性差异，培养综合能力

做任何事都要讲方法，教育工作也不例外。作为班主任教师，除了关心学生的学习、纪律、行为习惯的养成外，更注重他们综合能力的培养。我开始所带的班级由于是二年级小同学，平日缺少锻炼。为了增强学生的体质，我带领学生积极开展体育活动，培养学生对体育的兴趣，并指导他们制定锻炼计划，加强体育锻炼，一年下来，学生体质普遍提高。在2008年6月校运会上荣获二年组总分第一名；2008年12月在校级跳绳比赛中获三年组总分第一名。2009年5月在校级广播体操比赛中获三年组第一名。2009年6月校运会上荣获三年组总分第一名；2009年9月荣获“同江市级文明班”称号；2009年10月 “庆十一” 校级歌咏比赛中荣获四年组第一名；2009年11月在

校级跳大绳比赛中获四年组总分第一名；2010年3月在校级踢毽子比赛中获四年组总分第一名；在学校值周评比中多次荣获“文明班级”的流动红旗。每一项成绩的取得都尽情展示了学生的潜力，每个学生都有其自身的优势，不尽相同。作为班主任应该看到这一点，而我们教师所能做的就是尽量让孩子们张扬自己的个性、发挥出自己的优势。

总之，经过这些年与孩子们倾心交融，我觉得自己年轻了很多。我的内心中有说不出的高兴，我对孩子们可以说“严而有度、爱而不溺，严爱相济。”孩子们对我来说：“既在教，也在学。我既是老师，也是学生，教学相长。”也正是因为只有教师这个职业才能真正体现“严爱相济，教学相长”的价值，所以教师这个职业才是我终生无悔的选择。

第四篇：虎仪宏严爱相济悉心施教

严爱相济悉心施教

虎仪宏

作为一名教师，关爱学生是首要的。有人说，爱是教育的源泉，没有爱就没有教育。的确，教育是一个特殊的行业，对学生的管理和对班级的管理，光靠规章制度是没有用的，必须以关爱为先导。学生只有敬你、爱你才能服你。反之，若只是一味的关爱学生，而缺乏对学生的约束，没有对学生的严格要求，学生就在学习习惯、生活习惯方面出现一系列的问题。

正确的教育方法应该是关爱与严格要求并行、悉心施教。

以前的我对于这一点认识不够，不是偏左就是偏右。对于我来说，关爱学生是不够的，而严格要求更是远远不够的。我常常觉得我的心是柔软的，那种拼命追逐学生的学习成绩，而置学生的身心健康于不顾的行为，我是无论如何也做不出来的。所以，我不会布置海量的作业，我不会为作业而逼学生不吃饭，也不会为成绩将学生留下来。这些其实都不是问题，问题是我因为这种性格造成对学生的学习成长缺乏严格要求，对于学生良好习惯的养成监督不够，对学生即使有一些严格要求也执行不到位。其实关爱学生与严格要求学生并不矛盾，若只知关爱而缺乏严格要求，那是错误的关爱；而对于多数学生来说，恰恰希望老师对他（她）严格要求——只要这个严格是不违反人性的。

关爱学生需要一颗柔软的心，然而对于学生的严格要求则必须让自己的心硬起来，就像俗话说的，要“留个好心，给个凶脸”。对学生过于宽容往往会造就学生的一些坏习惯和不良的习气，而对学生的严格要求培养了学生一些良好习惯，那么最终换来的是学生对你的感谢。以我而言，我回想小学时代，我的字写的还不错，而到了初中，我的字就开始乱写了，因为小学时代老师（尤其是常登杰、虎广军等老师）严格要求，我学到了许多知识。现在的我，回想起来，对于小学时代的常老师，我是心存感激的。

我以前已经走过弯路了，不能再走弯路了。我想，对于学生一些良好的习惯一定要严格要求，学生也许现在是会有些不满，但以后他渐渐会明白，这是为他好，他因此而收获的好习惯受益终生，他会因此而对你心存感激。

比如，对学生写字的要求，一定要让学生把字写好，写得不好就重来，一定重写，绝不手软。对于学生的作文，一定要写够字数，一定要原创，一定要书写工整，否则则让他重写，绝对没有商量的。以前的老师这么做过，我也沿用过，看得出来，学生们没有什么意见。

严格要求学生，我相信学生会渐渐习惯的。

关爱学生，心要柔软，而严格要求学生，则必须让心硬起来。关爱与严格要求并行，学生才能真正健康成长，才能收到事半功倍的教学效果。

第五篇：严爱有度——中职后进生转化案例剖析

严爱有度——中职后进生转化案例剖析

后进生难管，中职学校的后进生更难管，由于他们的年龄在16～19岁，正处于心理、个性、品质的转型期，学生往往有自己的想法，容易逆反；学习基础差，学习习惯不好；思想行为自控能力差等等。如何帮助、管理、转化这些后进生，是我们每一位中职教师所面临的现实问题，我们应该做到严爱有度。

[案例描述]：

10学年新学期报到的第一天，学生来得比较集中，我接替10春机电班的班主任，自然很忙。突然，一位头发很长的学生来到我面前，他不像其他学生那样害羞，而是很老练的样子要求我开缴费单。我上下打量了他，他独自一人，手里拿着学费。我对他亲切地说：“你是我班的学生吧，叫什么名字?”他马上在我的学生名册上点了一下，叫何某。我说：“请你把学费暂时给我保管，到街上把头发剪短合格后再来报名。”他说：“老师，你相信我，我先报名，报完名之后马上出去剪。”我没有同意，从抽屉里拿出一个信封，要求他在信封上面写好姓名，清点好学费装进去，并要求他留下家长手机号码。大概一个小时左右，他回来了，但是头发根本没有剪……。

[分析和处理]：

问题学生每一个做教师的肯定都碰到过，我们做教师的不要怕学生淘气、不听话、不守纪律。问题学生的心理往往具有双重性，作为教育者，既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素。只要我们方法得当，恰当处理，就可以兴利抑弊，使其从消极转化为积极。

上述案例中，虽然我事先已从原班主任那里了解到班级的状况和包括这位学生在内的一些问题学生的底细，后来我是这样处理的，因为那天天气有些热，我主动给他倒了杯水，顺便向他询问了班级的一些情况，同时向他拉起家常，他也说起他过去的点滴，了解到他跟原来班主任关系很僵，后来多次违反纪律，被学校留校察看，几乎所有的错误都有记录，尝试去打工受不了那苦，还是觉得读书好。感觉他很想珍惜这次读书机会，而且主动要求当班干部，因为去年他想当一直没有成功。我答应了他的要求，他也很快满足了我的要求。这就是与何某的第一天交流，取得了比较好的效果。

[反思和感悟]：

后进生给班主任带来很多麻烦，中职班主任在对待后进生的方法上，绝不能为了自己工作方便不断积累罪证，想方设法把他赶出学校。反思我们中职那些已经毕业的学生，过来很多年记得班主任的大多是以前调皮的学生，他们对老师充满感激，因为在成长的关键时期老师给他们指引了正确的方向，学会了做人，找到了工作。在对中职后进生的管理上，我们要做到严中有爱，严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。

俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把“严”和“爱”结合起来，正确把握好严与爱两者之间的关系。

一、走近后进生，严字当先，爱隐其中

教育家马卡边柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”后进生的“后进”都是日积月累的结果，各种不良习惯和不良习气已经根深蒂固，不可能指望他在短时期内能改过，教师对此有耐心。后进生不是一开始就后进了，总有

其形成原因和过程。走进他们，和蔼地与他们谈心，让他明白老师并没有看不起他，而是想帮助他逐步转化，给他以机会。而后进生好多都受过学校处分，对学校的纪律管理规定都比较熟悉，只要严格遵守纪律，一切都可以重新开始。在上述案例中，如果我一开始就盲目地宽容他，他一定觉得老师很好骗，严格把关，从开头抓起对以后管理更加有利。

二、信任后进生，严中有理，爱融其中

严中有理，就是要晓之以理，动之以情。单纯的说教既枯燥乏味，学生又不愿意接受，这就需要班主任转变教育方式方法，严得要有艺术性、科学性。班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任协商与逐步对学生提出严格要求相结合起来。教育家马卡连柯曾经说过“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”因此，教师尊重学生的同时体现着对学生的严格要求。严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。对于一些问题学生，同样应关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是真心实意地关心他，从而使他发生转变。好多后进生捣乱不是品质问题，有些是想引起老师的注意，让有问题学生做一些力所能及的事，让他感觉老师还是看中他，与其他同学一起劳动，增进交流，感觉很平等，很有他的正确角色定位，这已经是一个新的开始，要好好表现。给予这些学生第一次“温暖”，同时给予他们信任感，成就感，或许这是他们第一次听到的表扬。我们职校学生通过三年的学习后直接面向社会，需要在毕业时已经是可用的成品，不仅在知识技能方面做好准备，还要在日常学习生活中不断养成好的习惯，学会做人，学会交际，学会学习，学会生活，提高综合素质。让学生感受到严中有理，不是为别人做那些，而是自己一直责任心的培养，把爱融入行动指导之中，有进步就鼓励，没达标就再继续努力，直到达标为止。

三、宽容后进生，严而有方，爱而有法

“人非圣贤，孰能无过”，人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘记已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为。班主任工作要严而有方，爱而有法。俗话说：“治人治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”严之有方，爱而有法：体现了对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要合理。经过一段时间的教育，后进生往往大问题不犯，小问题不断，出现问题不可怕，关键出问题后他怎样认识和改正，把小错误放大了处理，他们逆反心理会更强。了解他的心理，分析他可能的行为反应，找到他在乎的东西，多表扬他的进步，肯定已经取得的成绩，只要再用心一些就可以做到，这就是他的“最近发展区”。老师对后进生出现一些问题不应该感到意外，适当地宽容给他们改正的机会，了解他的真正出发点，是否是故意行为，严格要求但没有逼迫的成分，不是仅仅思想教育，仅仅写写检讨，不能只看表面，而落实在行为的转变与思想的提升上。与家长交流也是多发现优点，有进步就表扬，老师和家长一样，对学生严而有方，强行要求他不会执行，而相信他可以做到他会在乎，回去克服困难努力尝试。爱在行动中，在默默地关怀中，把指导具体化，有可操作性他就会去努力。

四、感化后进生，严而有格，爱而不纵

严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的，即有尺度。严格必须有利于学生的道德、智能、身心及审美情趣的发展，而不能压抑其中某一方面的发展。传统型的教育更注重约束、惩处、管教，而现代的教育更注重宽容、激励、沟通。严格应是处于对学生真诚的爱和关心，严格应让学生认为有必要接受并经

过努力能做到的，而不是对教师的盲从。后进生一般都缺乏坚强的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。让后进生相信可以改正缺点，逐渐感化他们，让他感受到集体的温暖；同时又让他知道违反纪律对大家都危害，明确底线，只要在允许的范围之内都是自由的。没有说他是老油条，犯错误是正常的，是大家可以默认的，绝对不能放纵后进生的错误行为，否则会带动更多的学生犯错误。

五、督促后进生，严而垂范，爱不失衡

后进生一般都缺乏坚强的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。后进生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一就在于此。显然，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行，而要减少反复的次数就应该培养后进生坚定的意志，努力纠正他们不良的行为习惯，在这个培养和纠正的过程中，由于后进生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辨证法，只有严爱相济才能教育好学生。严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。爱而不失平衡，就是教师应该公正，公平地对待每一位学生。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸襟。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。这样才能满足学生求发展，求进步的需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。

总之对中职后进生要严爱有度，刚柔并济，使严与爱和谐统一，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。正确面对复杂而反复的后进生管理、转化工作，了解、信任、感化、宽容、督促他们，以必要的严格要求，灵活地表达关爱，借助家庭和社会的力量以形成学校、家庭和社会的教育合力，落实转化措施，最后唤起后进生自我教育的意识，依靠他们自身的力量最终完成转化目标。