后进生教学问题

第一篇：后进生教学问题

分析后进生的特点改进英语教学

桐乡三中莫晨力

摘要：在英语学习中，后进生的学习潜力是无穷的，要挖掘他们的潜能，教师必须端正教育思想，帮助后进生明确英语学习目的，树立起自信心，使后进生想学；教师应该从学生的实际出发，合理安排教学内容，使后进生能学，并学有所得；教师必须教会学生英语学习的策略，使他们逐步会学。这些措施的实施，是提高后进生成绩的基础和关键。关键词：英语学习后进生研究教学实践

英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。作为英语教师和教学研究者，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。如果一个学生智力不弱, 只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是后进生，探讨对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、优生的规律，研究出现各种差距的原因，探讨防止中、优生变为后进生的办法，这就是我们对后进生进行教学研究的任务, 其意义十分重大。这一工作的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻。如果忽视、抛弃后进生，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。

在如何根据后进生的特点，改进教学，提高质量方面，我做了一些探索。

一、端正教育思想，帮助后进生树立“我赶上去”的信心，使他们想学，是提高后进生的前提。

我对后进生的学习情绪进行调查中发现，大多数后进生都处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们自尊心强，受教育和启发，时常表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目不会做，马上心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展到自暴自弃，破罐破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高后进生成绩的最大障碍。

怎样树立起学生英语学习的信心？

(一)从调查入手，首先树立起教师的自信心

心理学的研究表明，只有2.3%的低能儿童无法正常搞好学习，绝大多数学生都大体差不多，都可以学好。教师虽然懂得这一点，可是一接触学生的实际，往往容易看着怄气，想着泄气。据此，我调查发现，教学方法不当是造成后进生的重要原因，如果教学方法得当，就一定能使后进生获得提高，使他们达到正常的水平。通过调查，也使我坚定了信心------“我能教好这些学生”。

(二)建立良好的师生关系，树立后进生的自信心。

在教学过程中，我经常问自己 “3 Questions”：“If the student were my own child, what should I do？If I were the student, what would I like the teacher to do? If I were the student’s parent, what would I like the teacher to do?”从根本上转变我们自己的思想和态度，使自己的一言一行都使学生感到亲切，做到教师既是学生尊敬的长者，又是学生学业上的引路人。我归纳了对后进生进行教学时，保持良好教态的“教师十诫”：

1、教师对后进生的满腔热情，是点燃他们自信心的火种；

2、走进教室，要用亲切的、充满信任的眼睛扫视全体学生；

3、当后进生回答问题梗住时，可再提出几个辅助性的问题加以启发，不要换人作答

或立即纠正；

4、不要打断学生有错误的答问，要让他们把话讲完，Making mistakes is a natural thing.；

5、永远不要说：“这么简单的问题，你都不会！”；

6、注意分层布置作业，同时，注意后进生作业的选择性；

7、不要在后进生作业上面作有刺激性的记号和批语；

8、要用放大镜去看后进生在学习上的进步；

9、发现有人讥笑后进生，要严肃批评；

10、不要怕差生成绩出现反复，要反复抓，抓反复。

作为英语教师，首先我们要热爱自己所教的学生。师爱是打开后进生心灵大门的金钥匙，也是教师责任心的重要源泉。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得后进生真诚的敬仰和爱戴，并在他们的心目中树立威望。当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们会顿时情绪饱满，处于一种最佳的精神状态，学习处于一种自觉主动的状态。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，真正成为英语学习的主人，发挥他们的潜能。由于我们处处表现出理解学生、关心学生、信任学生、喜欢学生，学生也就出现了很少有过的满意和欢乐的情绪体验。“亲其师，信其道”，教师的教学和要求很容易转化为学生的实际需要，反过来又大大促进了英语学习效果的提高。

(三)千方百计培养兴趣，巩固和发展自信心。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 现代心理学之父皮亚杰（Jean Piaget）说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。

作为英语教师，我们应该在教学中设法使学生明确学习英语的目的，调动学生的内部动机。为此，我们可以在班上进行英语学习的“总动员”：中国在世界上扮演着越来越重要的角色。The world is becoming a village.（世界正在变成一个小村庄），The language for the village is the English language, which is most widely used.（在这个村庄中，英语是使用最广泛的语言）。If you want to get a good job in the future, English will be asked, too.(在将来找工作也要有一定的英语水平。)现在无论是在学校里，还是在大街小巷，很多人都在学习英语，为什么我们不好好学呐？国家的改革开放需要英语，个人的成长和发展也离不开英语，进入互联网络（Internet）更离不开英语。在教育过程中，我深深地体会到：学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。这样，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地学习。

二、合理安排教学内容，从实际出发，使后进生能学，并学有所得，是提高后进生成绩的基础。

苏霍姆林斯基曾经将一些学生学业落后、成绩不良的现象归就于“地基”不牢，他

说：“不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。” 他还严肃指出一些教师教学状况：“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)

经调查，我所教学生英语学习“地基”不牢主要表现为：一是词汇量小，没有养成记忆单词的方法；二是基础语法、基本句型概念不清，在应该掌握的基础知识和基本能力中

存在着大大小小的空白；三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往或者记不起来，或者记起来但并不准确，所以后进生往往寸步难行。大多数教师受到各方面的压力，往往在安排教学内容时一刀切，用同样的速度，教同样的内容，结果书是教完了，后进生的知识和能力没有多少提高，有的还是停留在原来的水平，甚至与其他学生的差距更大。在教学中，应该从后进生的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。

(一)降低起点，以退为进。

五年级在讲一般过去时时，据调查，大部分学生对一般现在时态的掌握也有问题。如果马上教过去时态，只能引起他们更大的混淆。首先，我组织他们认真复习一般现在时态, 如：I like to listen to music.I listen to music every day.Do you like to listen to music?(Yes, I do./ No, I don’t.)让学生知道了一般现在时态，然后学习过去时态就容易得多了。从学生的实际出发，精心设计，以旧引新，减小坡度，把学生没有弄清楚的知识用不同的方式复习一遍，为学习新知识铺平道路。对后进生来说，许多旧知识还要当新课来学。对于那些难度高的内容我必须明显的分成几个层次，使后进生能顺利接受，力争做到使学生爬坡不见坡，一个学生都不掉队。

（二）增加阅读，提高兴趣。

英语学习仅用一本教科书是很难打开学生学习英语思路的，教师一定要引导学生大量地去泛读。只有这样，学生才能有一定量的输入（input），才能形成一些语感（sense），才能提高学习兴趣（interest），从而来引导（guide）学生的英语学习。我的观点是：后进生也应重视课外阅读，教师要加强正确指导。首先要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强，又有趣的文章进行阅读。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章，读完一两本简易读物时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大英语的接触面，提高单词的复习效率，为英语学习奠定较好的基础。

三、精心设计教学策略，使后进生逐步会学，这是提高后进生成绩的关键。

后进生在英语学习时，注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看英语课本，打开课本就昏昏沉沉，单词认识不多，句型似懂非懂, 就是不知究竟讲些什么；不愿动脑筋想问题，希望老师读一句英语翻译一句中文，把什么都讲清楚，讲得越细越好。当老师问他有什么问题时，往往说：“我不懂”、“我不会做”。但一到什么地方不懂，哪个环节不会时，又回答不上来。这一切表明后进生没有良好的学习习惯，也不知应该怎么去学。过去我们总觉得后进生的基础不好，无法独立学习，只有靠老师讲，讲得细一点，讲

得慢一点，一次听不懂，再重讲一遍二遍，可是这样做，效果并不好，老师一出教室，知识和能力也跟着老师带出了教室。路总是要学生自己走的。我们一手抓后进生基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本、最重要的环节，一手抓培养学生刻苦学习的精神并指导正确的学习方法，逐步形成他们自主学习、主动学习的良好学习习惯，教会学生英语学习的一些策略，这是提高后进生成绩的关键。

（一）教会学生记单词的策略。

一定的词汇量是学生发展语言能力必要的基础，词汇量过低，不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言使用能力。学的越少，越学不好，道理就在这里。小学阶段所学的单词大多都是日常生活中经常见到的东西，因此可以让学生对着实物说单词，也可自己制作一些单词小纸条贴在家里的日常用品上，例如在沙发上贴“sofa”在桌子上贴“table”等等，这些都能很好的帮助记忆单词。

（二）教会学生学习和运用英语的策略。

语言的最本质功能是交际功能，语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。我们应努力为课堂英语学习创设一个最佳的环境，在这个语言情境中，简明清楚地介绍新的语言材料，并做出示范和提出问题，引导学生操练和实践。因此，我们在备课时要花大气力研究、琢磨如何创设情境，通过比较真实的语言环境，进行丰富多彩的表演，较好地激发学生们的学习兴趣，并为他们创造参与活动的机会，锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力，从而提高他们综合运用英语的能力。

教学实践证明，我们在分析后进生特点，改进英语教学方面所做的工作是行之有效的，作为我们英语教师，工作要有所突破，难点也在后进生的转化上。大家都来关心后进生，爱护后进生，后进生就不会再“后进”下去，这样，“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”就可以落到实处。

第二篇：浅谈后进生的转化问题

浅谈后进生的转化问题

在日常的教学教育活动中，老师感到最难教的学生是后进生。教师花在他们身上的时间很多，但他们的进步却很小甚至继续退步。“如何转化后进生”这一问题应值得我们每一位教师好好思考和研究。

只有找准“病因”才能“对症下药”。因此我首先思考的是——后进生为什么会成为后进生？经过教学观察我觉得主要原因有以下四点。第一：基础知识差。存在许多断层知识点，直接影响现在的学习。第二：厌学情绪重。上课不愿听讲，对学习失去了兴趣和信心，抱着破罐子破摔的态度。第三：上课不专心。容易开小差。第四：学习不勤奋。学得比较肤浅，满足于懂得最基础的知识点，课后不愿做作业，有时为了应付老师就抄袭作业。

针对以上分析和教育教学实践，在转化后进生的问题上，我有自己的一些想法和做法。

一、动之以情，消除戒备心理

教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

二、尊重信任，唤起自尊心

自尊是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：1.对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。2.让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。3.让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

三、把握契机，树立自信心

大家都知道时势造英雄，环境是可以改变人的。在做后进转化工作中，我们每一个教育工作者，不仅要善于在实践中捕捉恰当的教育机会，而且还要学会为后进转化营造环境。只有这样才能最大限度地挖掘后进生的潜力。“三人行，必有我师”，每个人都有自己的优点，这些后进生中，有的艺术天赋好，有的运动技能强，有的集体观念强，有的组织能力强„„如果能及时地抓住并展开对这些学生进行转化教育，在同学们中多表扬他们，在老师面前多夸奖他们，在父母身边多肯定他们，用闪光点激旺他们的上进火花，坚定自信心。

四、制定战略，做好分步转化

心理学上有一个“登门槛”的策略，即为了说服对方接受一个比较重大的要求，先让对方接受一个较小的要求，在完成小目标之后，他就可能接受那个更大的要求。根据这个理论我们应把转化后进生的目标层次化，即要由低向高、由外向内、由粗向细。后进生的表现绝不仅仅是某个方面存在着问题，而是一种综合素质达不到要求的体现。后进生普遍存在基础知识较差的情况，要想在较短的时间内，提高他们的学习成绩，这也是难度比较大的事儿。那么在这些事实面前，我们该怎么办呢？在此我们就要学会围绕着对一个学生所提出的后进转化的最高目标，先制定出一个从形式和内容上都能做到的目标。尤其是针对后进生“事比较多”，要求请假的现象，我们就要强化他们先从一周做到全勤开始，然后再上升到一个月做到全勤，以至最后要求一个学期做到全勤（除生病之外）。虽然看来是从表面形式上对后进生所做的一点儿工作，但透过其现象我们所要达到的是对后进生进行更多更好教育机会，最终让他们能够在校园生活这段有限的时间里，不仅可以学到专业理论，而且还能懂得做人的基本道理，为他们走好人生转折的第一步打下坚实的基础。针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

五、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头

六、要充分利用“综合治理”

学校在进行后进转化教育工作中，应该将教育者的范围扩大到与后进生的学习、生活、家庭和学校中相关的众多人员，老师、同学、家长、管理员等。这样就可以充分地、较好地体现出“综合治理”的作用来。让后进的学生感到处处有人关心、处处有人帮忙、处处有人管理，力争将其所有的空间都能合理、有效地占用起来，让他们感到无机可趁，逐步克服不良习惯，自觉养成良好习惯。在实践中如果真能调动起后进生身边所有的力量，那么，后进转化的难度就会大大降低，学校为社会所培养的合格人才也会越来越多。

总之，我们要在实践中坚持具体问题具体分析的方法，在遵循采用教育理论普遍性的基础上，一定要针对不同的受教育个体寻找到一些特殊的灵感来解决问题，这样后进转化工作的天地就会更宽、更广。

第三篇：后进生转化问题及解决方案

后进生转化问题及解决方案

作者：莘县实验高中 韩恒文

一、背景提出：

后进生的转化即是老课题又是新问题，转化后进生是班级管理的重头戏，然而后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令班主任头痛不已。可以说，转化后进生是班级管理“永恒的主题”。众所周知，青少年时期具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全，有的是因为父母离异，心情压抑而沉重，心理负担重。还有因为身体有病的，因为父母不重视的„„我们应该根据不同情况作不同处理，根据各自特点，“对症下药”，方法灵活多变，激励成功，力争一把钥匙开一把锁。

“春风潜入夜，润物细无声。” 班主任的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

二、问题提出：

（一）我们为什么要转化后进生？

素质教育是以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的基础教育，其目的是让所有受教育者各得其所，全面健康地发展，所以教育工作者要更新观念，从“为了一切孩子，为了孩子一切、一切为了孩子”出发，把基础教育中的“精英教育”与“大众教育”相结合。在教育培养优等生的同时，更要注重对后进生的教育。同时转化后进生也是建设和谐班级、建设和谐学校的重要内容，同时也是建设和谐社会的重要组成部分。

（二）我们应如何认识后进生？

1．什么是“后进生”？

所谓“后进生”是指那些在品德发展、知识掌握等方面稍微慢一步的学生。主要指在学习方面遇到困难，心理造成障碍，仍未能达到的基本要求，成为合乎标准的学生。这样理解，前提是承认学生是在前进中，之所以后进，是进步受阻而非是学生本身的弊病或其本性如此。如此我认为是比较合乎学生的实际的。这也为我们从心态上去认识学生，诱导转化，促进提高打下基础。真正达到后进的转化。后进生往往是由于心理错位而导致了自身的认知与行为的失落偏颇，而做出超乎常理的行为、举止。

2．为什么会产生“后进生”？

学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响、往往会分解成多种不同层次、出现先进后进的差别，出现这样的差别，除了智力因素、非智力因素也起着作用；除了教育的外在环境，教育方式也参与影响；除了生理因素，心理因素也是一个不可忽视的原因。综合分析有以下原因：

（1）社会原因

①不良风气。现今社会存在许多不良风气，如贪污受贿，打架斗殴、赌博成风，吃喝玩乐等等，所有这些对高中生都会产生不小的影响。另外，崇拜金钱，“有钱能使鬼推磨”的风气也冲击到学校，“用钱请人做作业、做清洁”的现象已不是新闻。

② 网络书刊。网络虚幻世界、色情暴力书刊等等，这些对正处在世界观形成期的学生所产生的负面影响更是巨大。

（2）家庭原因

①教育方法不当。家庭教育的目标和方法直接关系到孩子是否能够健康成长。一方面，由于三大差别的继续存在和社会竞争的日益激烈，许多父母为孩子未来的处境担忧，所以“重智轻德”，望子成龙，望女成凤，成为一种普遍的社会现象。家长的眼睛只盯住孩子的分数，而忽视了孩子品德行为习惯的培养。另一方面，由于独生子女政策的广泛实行，家长普遍在情感上溺爱孩子，从孩子很小的时候起，就在生活上做孩子的保姆，学习上做孩子的书僮，结果把孩子宠成了饭来张口，衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”，在行为上就表现出“顶嘴”、“自私”、“任性”、“不尊重别人”、“不孝敬老人”、“不爱学习，”“意志薄弱”、“责任感缺失”等等不良习惯。

②家长不能以身作则。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，由于血缘关系的存在，家庭教育具有早期性、长期性、渗透性和权威性，家长的言传身教对孩子所起的作用是其它因素所无法比拟的。而有相当一部分家长由于平时不注意自己的言行，生活懒散，工作随便，沉迷赌博，言谈粗俗等，这些都会潜移默化地在孩子身上留下痕迹。

③缺乏家庭温暖。良好的家庭环境是形成良好性格的重要条件。如果父母经常吵架打架，就会在孩子的心中投下阴影。父母离异，家庭破裂，更会使孩子失去家庭的温暖，造成无法愈合的心灵创伤。而随着社会经济的发展和人们生活条件的提高，不少家庭精神文明建设却有所薄弱，离婚率呈上升趋势。这些破碎家庭的孩子由于情感和精神上失去安全感，自卑，怨愤，忧郁，对未来失去希望，更有可能走入后进生行列。

（3）学校原因

①教育体制。高考的“指挥棒”促使许多教师过分地关注优等生从而忽略了对后进生的教育，因而造成后进生自暴自弃。②教育方法。有些教师因教育方法不当，歧视后进生，冷落、辱骂甚至体罚学生，使学生丧失了自信和自尊，甚至使学生产生抵触情绪。

③尝试失败。对后进生而言，“失败是失败之父”。面对他们的第一次“失败”，作为学校的教育工作者并未给以应有的心灵抚慰和学习帮助，以致使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏，以至于恶性循环。

（4）个人原因

①交友不当。由于平时对自己要求不严，结交了社会上的一些“混混”，因而染上了社会恶习，不愿读书，不能遵守纪律，逐步地成了后进生。

②沉迷网吧。有些学生自控能力不强，一经上网就沉迷网吧，忘了学习，忘了回家，最后成绩下降，甚至经常旷课，成了后进生。

③身体状况。有的学生自小体质较弱或生有某种疾病，经常缺课，自然会导致学习成绩不好，就成了学习的后进生。

④智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，这也是他们学习落后的原因。

3．后进生有没有“优点”？

后进生又名差生，因后一称呼过于逆耳，所以用前者来“美其名曰”。后进生历来让所有为师者厌之弃之甚至深恶痛绝之。后进生真的一无是处？请听我试论其几点长处。

（1）后进生大都心理承受能力强。后进生在其多年的求学生活中，受到的打击可谓深重，轻则冷嘲热讽，重则罚站挨打，处处冷眼，时时冰水，暴风骤雨劈头盖脸，在此种境遇下，他们练就了金钢不坏之身，可谓“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，那厚厚的脸皮、心上的硬茧是生生给磨出来的呀！其中能没有我们为师者的苦劳吗？有了这种心理承受能力，还有什么样的挫折他们不能经受呢？

（2）后进生大都有开阔的胸怀。问问校园中哪些人脸上的笑容最多，一定是后进生。他们不会为一些芝麻粒大的事斤斤计较，上午才被教师痛殴一顿，下午见了老远还会问声“老师好”。

（3）后进生大都有较强的社交能力。后进生比那些“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的优秀生，接触了人与事要多得多，自然遇到各种麻烦与纠葛的机会也多得多，这些人事的历练，使他们更快地走向社会、适应社会，在人际交往方面岂是优秀生能望其项背？

（4）后进生有顽强的意志。诸位一听这话一定哈哈大笑：有顽强的意志怎么会成为后进生？其实成为后进生的原因太多太多，未必都是因为缺乏意志造成的。这里不再赘述了，但对于每天坚持来上课的后进生来说，真是不容易呀！初一时会一些，初二时会一点，初三时什么都不会，每节课都是“外语”，一天这样煎熬六七个种头，还要看老师的冷脸，听同学的嘲讽，但他们每天照样背起书包走向学校，更有一些从不旷课，我们成年人能做到吗？这是何等顽强的意志呀！

（5）后进生更念旧，更有人情味。后进生的求学生涯往往较短，中学常常是他们学习生活的最后一站。对于这最后一站的老师，他们走向社会后自然有更多的留恋，不管当年老师怎么对待他（她）。他们也比那些优秀生更能理解当年老师的所作所为，优秀生总认为他们取得的成绩，是靠自己的努力换来的，他们也更容易记住老师的不好。而后进生愈长大愈记得教师老师的好。

（6）荣誉感强。“后进生”的学习也许比别人差，但他们每个人都有较强的集体荣誉感。当他们在全校歌咏比赛上取得成绩时，他们会欢呼庆祝胜利，觉得自己为班争了光。进行班会时，你趁热打铁，肯定他们的成绩，赞扬他们为班级争得了荣誉，及时引导他们把这种动力转化到学习上，从而促进班级学习风气的改观和提高。

（7）热爱生活，追赶时髦潮流。有很多后进生爱追求时尚，在衣着打扮上更是五光十色，他们追求美，但往往不知道什么是真正的美。应让学生有学生的美，充满阳光，有朝气。以上所论,诸君视作笑谈可矣，但对于我们必须每天面对的学生,多思思他们的好,多念念他们的难,至少可以让我们的工作少一点烦恼,多一些快乐,何乐而不为呢?

三、解决对策：

（一）后进生转化应该转什么？

后进生转化是个老话题，可一直是个无法回避的问题。尽管老师们在工作中探索出许多方法，耗费很多精力，也取得一定成绩，但是付出与收获相比很不相称，而且后进生的反复终究是个难以解决的问题。笔者对后进生问题也研究多年，发现老师们在转化上面大都是以补课为主，采用课内外辅导的形式，补充知识的缺项、弱项。可的确收效甚微。后进生转化不能光补知识。

1.转思想 欲变其人必先变其心。所谓内因是根本，外因是条件。过去的转化多在外因上下功夫，忽视了内因。后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由厌学变愿学、乐学，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。后进生屡受失败的打击，饱尝老师和家长的批评指责，自信心几乎消失殆尽，所以为其树立信心非常难也十分重要。比如课堂上给他们设计简单的问题让其回答，再适时适度地加以表扬。当然还可以发现其他的闪光点，来照亮阴暗面。比如这个学生体育成绩很棒，那就以体育的成功来带动文化学习的成功。这在多元智能理论上讲就是以强势智能促进弱势智能的发展。对于刚刚建立起来的一点自信心要像保护幼苗一样珍爱，切不可遭受一点风吹雨打。学生思想转变了就会焕发巨大的热情，你不让他学都不行。

2.转情感 古人云：亲其师，信其道。教学中我们也发现，学生如果喜欢某个老师，那门学科必定学得比较好。这是老师人格的魅力。老师想让学生亲其师必先亲其生，放下架子，蹲下身子，和学生谈心、交朋友。如果整天板着师道尊严的面孔，居高临下，狠言厉行，学生见老师如老鼠见猫，惟恐避之不及，那还如何学好？

3.转习惯 好习惯终身受益，坏习惯终身受害。我们来看看后进生，上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑。长期形成的坏习惯祸患无穷。转化后进生就要转变坏习惯，培养好习惯，特别是认真的习惯。世上的事只怕认真二字，认真是一切成功的法宝。所以在转化后进生的时候一定要严格要求（不是高要求），认真听课，认真做作业，认真思考。不断强化，时间长了习惯自然养成。那时也就不用老师再去耗心，不用担心反复。

4.转方法 方法很重要，看现代人这么热衷地读三十六计和三国就可见一斑。方法是科学，掌握良好的方法可以事半功倍，否则，即使花了很多功夫，收效也甚微。后进生缺的就是方法。比如抄生字，他们可能光动手不动脑，不会读的也不去查一下。比如读书，他们一般动口不动脑，可能根本不去思考一段写什么，几段连起来写什么。只是眼过一遍，没有入心。这样时间花费了毫无收获。所以在转化后进生的时候，一定不要简单地告诉他“是什么”，而是要他弄明白“为什么”和“怎么做”。

5.转知识 知识的缺漏对于进一步学习是个大障碍，这好比一根链条中间断开，你必须把他接上才能连起来。比如数学，如果加减法没学会，就根本无法学乘除法。所以，在转化后进生的时候，必要的补课是重要的，但不能什么不会补什么，要分析他缺的究竟是什么，头痛医头脚痛医脚解决不了问题。

当然，后进生转化是个复杂的问题，老师和家长也要转变。老师要变急躁为耐心，家长要变盲目为科学。只有学生、老师和家长密切配合，后进生转化才能取得良好的效果。

（二）、我们为何不把“后进生”看作“后劲生”？

皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王，他十分钟情于自己创造的一座少女雕像，常常情不自禁地把她当成真人，天长日久，斗转星移，这座雕像最终获得了生命。在人的教育中也有同样的现象，教育学家称之为“皮格马利翁现象”。在我们的教育对象中，常有一些思想品行和学习成绩比较落后的学生，我们称之为“后进生”，他们就像老藤朽根一样，只要我们坚信“世无朽木不可雕”，精心镌刻，以一颗爱心钟情于后进生，运用教育的艺术，常抓不懈，让所有的后进生都能充分发挥自己的智能最佳点，他们便能由“后进生”变成“后劲生”，成为“绝妙盆景”，从而“获得生命”——成为“四有”新人。

（三）我们何不用“心”去转化

1.用“爱心”温暖

爱是人们普遍的心理需要，别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介”。是的，没有爱就没有成功的教育。教师要无私地爱每一个学生，尤其是给予后进生要超过其他学生几倍，甚至几十倍的爱。对待后进生，班主任更要深怀爱心，不能冷落歧视他们，要更多地关心他们，帮助他们，爱他们。要用爱心去感化后进生的心灵，用爱心去点燃后进生学习的热情，用爱心去唤醒后进生的自尊、自信，用爱心去消除后进生自卑的心理。爱差生，就必须走进他们的情感世界，就必须把自己当作他们的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。只有熟悉后进生的脾气、性格、兴趣、爱好，才能找到适合他们的话题，逐步建立信赖关系。爱的本质是无私的,是不能掺进任何功利因素的。班主任通过自己富有爱心的言传身教，让后进生学会爱生活，懂得在任何时候都要坚持到底，不轻言放弃，学会珍惜生命，学会尊重别人。2.用“诚心”感化 人与人之间交往，贵在以诚相待，后进班班主任在与学生相处的过程中，更应该遵循这个原则。作为班主任，在课堂上面对几十个学生，多数情况下，对学生以诚相待，还是比较容易做到的。难点是，当你是后进班班主任，你就会经常遇到“死犟筋”屡教不改的学生。这时除了要具备足够的耐心之外，关键是让他们知道你的诚心，这一点往往不太容易做到。因为后进班的学生相对而言犯错的频率比较高，师生之间产生对立情绪也比较普遍。很可能在历次的冲突中，学生对班主任的话已有了相当的“免疫力”，这时就更需要讲究工作方法。比如，肯定学生“顶撞”中的合理因素，放下“师道尊严”的架子，主动向学生赔礼道歉（这是直接表达你的诚心），或另选时机先表扬再指出不足等（这是含蓄的表示你的诚心），这两种方法都会有利于缩短师生情感的距离、稳定学生情绪，促使问题得到解决。3.要“耐心”开导

当班主任难，当差班的班主任更难。遇到“死犟筋”式学生，如果你处理得不好的话，有时会因为他们的影响而使班主任在全班同学心目中降低威信。因此，做好这部分学生的思想工作将会对班级管理起到决定性作用。如果处理得好转化过来的学生一般还能帮助你做好许多工作，反之则很可能使你的整个一年的班主任工作归于失败。你要用足够的耐心证明你的诚意。当学生与你发生正面冲突时，首先，要辩明学生顶撞反对你的原因，以便对症下药，抓住关键，认真分析，一般来说，后进班班主任若不能对学生一视同仁，批评学生不公正，甚至错怪了学生，就容易引起学生的不满，进而开始顶撞，若班主任态度生硬、粗暴，对学生批评过火或者不看时机，不分场合地批评学生，挫伤学生的自尊心，也容易引起学生的顶撞。这就要求班主任遇到学生的“死犟筋”时，首先要反躬自省，冷静客观地分析一下，学生是冲着自己的哪一方面来的，要把自己置于学生的位置上进行换位思考，想一想学生是否受到委屈？仔细分析学生能够接受什么样的批评，这样就为解决“死犟筋”的思想问题创造了必备的条件。

4.要“信心”百倍

后进班主任首先首先对自己要有信心。当然要充分认识到自己教育能力的不足，唯有认识到不足，才有不断改进充实的余地；但认识自己不足并不是丧失信心，相反地因为不足的不断改进反而会不断增强信心。不要因为学生屡次违纪行为就觉得自己的话没有影响力和号召力；也不要因为学生当面顶撞你，就认为学生在心理不尊敬你的或瞧不你。其次对差生更要有信心。要善于发现后进学生的优点，要相信没有培养不好的学生，社会心理学中“阿伦森”效应“告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少，任何人做事都希望得到人的赞赏。尤其是对于那些差生，一句”真不错”“你很诚实,我为你的进步而高兴”“希望继续努力”„„也许一句不经意的认可会让他们充分体验到一种满足，激起他们乐大的求知欲望，比批评的效果来得更快捷、更有效。5.用“细心”抓细节

“小事成就大事，细节成就完美。”我们已经生活在“细节经济”时代，细节已经成为各行企业竞争的最重要的表现形式。“一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。”在今后的教学中，我将更新观念，拒绝浮躁，从小处着手，把小事做细，在不折不扣，扎扎实实中求取成功！

6.要“恒心”抓到底

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生后进不是一天造成的，因此，转化后进班工作不是一朝一夕的事。作为班主任要认识到转化工作的长期性，要做出长远计划，按部就班，循序渐进，持之以恒。还要正确认识到转化过程中出现“旧病复发”进步缓慢等情况，切不可操之过急，忽冷忽热或半途而废，要不畏艰难，下决心抓反复，反复抓。在后进生出现反复之前，就要不失时机多加指导和帮助，这样既可以减少反复的程度，又可以减少反复的次数。当认真查明学生进步慢，停滞不前或出现反复的原因后，便应“对症下药”或“更换用药”。决不能说“江山易改，本性难移”“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性刺伤自尊心的话。新的教育理念认为：没有教不好的学生，只是没有找到好的教育方法。对学生的爱心、诚心、耐心、信心、恒心是做好后进班班主任工作的必要条件，但不是充条件。要做好后进班班主任工作，不光要做到具备“五心”，还要具备其他很多技能，比如要像一个语言大师一样掌握表扬和批评的艺术特别是批评的艺术，要像法官一样公正对待你的学生不能“偏心”等等。

三、思考与建议

1、价值与意义

转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，即所谓浇树要浇根，育人须育心。只有做好中医把好脉，对症下药，不断激励，才能治表又治本。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。

2、注意事项

（1）对待后进生，要有一颗热心，能让他们在爱的阳光下茁壮成长。我国著名教育家陶行知先生说过：“教师必须热爱学生，这是教师素养中起决定作用的一种品质。”教师应面向全体学生，对每个学生都要尽心尽力去培养。特别对暂时的后进生，要激发他们积极进取、奋发向上的热情。“不求人人升学，但愿个个成功”，给每个学生创造成功的机会，并努力帮助他们从各自的实际出发，去获取各自的成功。

（2）对待后进生，要有一颗耐心，循循善诱。学生进步时，要及时肯定和表扬，遇到困难时，需要关心和帮助。只有这样，学生对教师才会有亲切感和信任感，才会使学生高兴，会激励学生奋发向上。

（3）对待后进生，要有一颗爱心，让爱成为永恒的主题。老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。

（4）对待后进生，要有一颗恒心，凡事贵在坚持。俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，特别是对于孩子某种不良习惯性格的纠正，就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。

总之，“感人心者，莫先乎情。”冰冷的态度，空洞的说教，严厉的批评，都会关闭学生的心灵，甚至引起学生的逆反心理。针对后进生我们要用和蔼可亲的语言，亲人般的关怀，与学生间心灵的交流和融合，既需要有“弹钢琴”似的巧妙，又需要春雨润物般的无声，对症下药，不断激励，才能药到病除，取得最后的成功。

第四篇：后进生的问题反思范文

后进生的问题反思

从接手三年级一班二班的学生已经近两个学期了，看到孩子点点滴滴的进步我都由衷的高兴，我希望每个孩子都能快快乐乐，都能有一个好的将来。我知道这136个学生，每个学生都是家里的唯一，都是家庭的希望，从开始担任他们的数学教师开始，我做得最多的也就是对后进生的教育，直到现在即使最后一名的学生，我也一直在鼓励着他，不时地进行着表扬，虽说取得了一些成绩，但仍有一些困难让我感觉非常无奈。有些孩子表示的都很好，看起来也很有决心，可真正做起来往往十三分钟的热度。每次面对他们的家长我始终感觉很愧疚，感觉没有让孩子有大的进步好像都是自己的责任。

这些学生本身对学习就不感兴趣，再碰上这么些抽象的知识就更是一头雾水。对于这些学生，老师一般提问时虽尽量照顾这些学生，但照顾这个落下那个。遇到回答好一点的，立即表扬一下，鼓励一下，可下一节课一旦一时没注意到他，就又开始了小的动作。对于这样的学生恐怕每个老师都在进行着努力。可往往是学生有那份上进心，却因为落下了太多，根本就管不住自己，因为他什么都听不懂，只能自己寻找乐趣，所以不但自己的成绩跟不上，往往还影响其他学生听课。我想对于这部分学生，单靠某个老师的力量是没法解决的，更重要的是能联起手来一起分析解决孩子的问题。在某一节课上可能让他感觉受到了关注，可下一节课上接着就恢复了原样，习惯和信心根本没法很好的建立。在我心里一直想，老师是不是可以经常沟通以下，在某一时段都集中去解决某一个学生的问题，逐个击破，总比大撒网一个都兜不着的好。每个学生都有希望，都有潜力，关键在于我们怎么去不断督促他们，去挖掘出他们的潜力。

第五篇：后进生转化问题及解决方案

后进生转化问题及解决方案

www.xiexiebang.com 来源：[转自网络]清风 发布时间：2012-01-23 00:46:25 十年树木，百年树人，国家发展大计当以教育为本。学校教育的对象就是学生，高中生正处于青春期，内心敏感，思想复杂，是世界观，人生观，价值观形成的关键时刻，而且学生极易分化，大部分学生学识更加丰富，思想更加成熟，待人接物更加稳健，精神越来越积极、昂扬、向上，而一小部分学生却不爱学习，纪律观念淡薄，思想消极，成为我们所谓的“后进生”。对于大部分优秀学生老师喜欢，家长高兴。对于小部分后进生老师、家长都头痛。但我们教育的目的不光是精英教育，而是全面的素质教育，让每一个学生都成材、成人，是我们教育义不容辞的责任。那么，面对后进学生我们将怎么办？作为一名合格的教师有责任转化这一部分学生，让他们像其他学生一样享受阳光、雨露，健康、快乐、自信的生活，由一棵倾斜、瘦弱的小树成长为笔直的参天大树，在他们身上绽放美丽的素质教育之花。

二、解决方案的内容与实施:

（一）从班主任管理的角度实施的方法:

1、班级座次不应歧视后进生，要好、中、差合理搭配。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.xiexiebang.com/转载请保留出处。

在班级座次安排上学问很大，按高矮排，有其合理之处，但也有弊端，按成绩排位最不可取，最容易激发矛盾，滋生班级混乱现象，最合理的就是把班级的男女生高矮、成绩全面掌握起来后进行好、中、差合理的搭配，既可起到传、帮、带的作用，又不会出现好、差集中的现象。

2、多找“后进生”谈话，使其不受冷落。

我们多数老师经常找成绩好的学生谈话，往往冷落了一小部分后进学生，此法不可取。往往后进生更要多谈话，多关心。谈话要多地点、多角度、多方式，可在课间，饭前，饭后，放学的路上，更可在办公室。谈话一定要注意艺术性，要蹲下来与学生交流，不能高高在上，不能板着脸。面色要柔和，和蔼。内容上，不能单纯说教，泛泛说理，多结合自己上学时期的实际谈谈家庭、社会、人生、理想等，要让学生感受到你的真诚，要进行心与心的交流。在办公室可以让学生坐下来，促膝交谈，更显平等与真诚。可以通过一个细微的动作（如拍拍肩膀，摸摸头），一个会心的微笑，一句温馨的话语，融化学生那颗受伤而冰冷的心。

3、要爱中有严，严中有爱，严而有格，严而有度。

对后进生违反纪律不能姑息纵容，不能轻描淡写的不了了之，更不能不管不问，听之任之。但也不能狂风暴雨，劈头盖脸的批评、数落，甚至威胁、恐吓，又是停课反省，又是叫家长，又是劝退，这只会适得其反，弄巧成拙。碰到后进生违反纪律要冷静，切忌上火，简单、粗暴来处理。

4、融入到集体中，用集体的力量约束他们，甚至温暖他们，感化他们。集体的力量是无穷的，值日组内不进行劳动全组一块处罚，宿舍内违反纪律一起批评，作业组内完不成作业一同扣分，这样进行捆绑式教育，其他同学就会合起来帮助他们。

5、多给“后进生”施展才能的机会。

“后进生”学习上可能成绩落后，但运动场上可能有他们矫健的身姿，文艺晚会上可能有他们嘹亮的歌声，劳动中可能有他们不怕脏、不怕累、满头大汗的身影。所以为了提高这部分学生的积极性，发挥他们的才能，可以安排干体育委员、文艺委员、劳动委员、值日组长等。或让他们干一些具体而又力所能及的事情，如让学生做搜集名言警句并摘抄在黑板上的负责人，或负责每天黑板上值日班长、课程表的更换工作。他们都会很积极而且干的很好。

6、多发现他们的闪光点，拿起表扬的武器，机智的转化“后进生”。

这些同学是矛盾统一体，有这样那样的毛病，但也有自尊心，更希望得到老师、同学的赞扬和认可。在平常的学习和生活中，只要发现闪光点，或捡拾一片纸屑，或帮助擦黑板，或帮助倒垃圾筒，或作业认真等，尤其是学习成绩上的一点点进步，我们都要及时加以表扬，这样久而久之，善的就会战胜恶的，就像地里种上庄稼才不会长草一样。这样，慢慢的他们就会朝向好的方面发展，一定不要在冬天里砍树。

7、一视同仁，要有公心。

违反纪律不光后进生，成绩好的同学一样也会违反，如果同时违反，怎么对待？我们不少老师往往厚此薄彼，对成绩好的同学一脸灿烂，对后进生却冷若冰霜，对成绩好的同学和风细雨，对后进生却恶语相向。这样，对好的不见的就好，但对差的却很易伤透他们的心，只会让他们更自暴自弃，破罐子破摔，走向无底的深渊。所以碰到这种情况，要一视同仁，在了解情况的前提下该批评的都批评，要有公心。

8、多与家长沟通、交流，建立“教师—家长—学生”流通机制。

与家长的沟通、交流一定不要在学生违反纪律后，更不要面对学生叫家长。要放在平时的细微机会中，如电话联系，在学校中偶尔碰面，家访时，开时，家长主动联系时，可和家长全面，或就具体的某一方面交流学生的学习、思想、生活情况，只有这样转化后进生才会知己知彼、有的放矢。

9、尽量阻断后进生结帮的机会。

俗话说:物以类聚，人以群分。后进生往往与后进生有更多的共同语言，共同爱好，共同活动空间，而他们经常在一起更增加了玩耍、违反纪律的机会，也更没有兴趣学习了，甚至还有拉帮结派的危险。有饭一块吃，有仗也一块打，这也增加了违反纪律的严重性，更有甚者可能走上违法犯罪的道路，所以为学生的一生负责，要尽量阻断他们更多接触的机会，把时间放在学习上。要求课间，饭前饭后不能在教室内、教室门口聚堆、打闹，不能一下课就跑出教室到其他教室门前聚堆、打闹。男女同学不能太亲密接触，通校同学不能在大门口聚堆。在宿舍内没有事不能经常跨宿舍聚堆。老师要经常利用课间到教室转一转，看一看，也经常找其他同学了解情况，发现情况及时处理。这样几次以后，教室就会安静下来，聚堆、打闹少了，学习气氛也就浓了。

10、民主评议互找优缺点。

每星期班会时间，组织学生通过书面的形式互找优点和缺点，涉及到后进生的要及时的总结，优点大加表扬，问题指出要求及时改正，让后进生知道其他同学对他的看法、态度，处理好与其他同学的关系，不要陷于孤立之中，时间一长，后进生问题少了，优点多了。

11、建立后进生成长档案。

要专门为后进生建立成长记录簿，记录违反纪律的次数，记录做的好人好事，绘制考试成绩曲线，每星期写一篇思想日记，老师亲自批阅，（二）从任课教师的角度实施的方法:

班主任和任课教师都是班级的管理者和教育者，班级不光是班主任一人的事，与任课教师也密切相关，尤其是后进学生的转化。班主任要与任课教师协调一致，共同使班级蒸蒸日上，班主任要经常与任课教师交流转化后进生的方法措施，要达成一致意见，不能班主任往前拉，任课教师往后拖。

①课堂上要经常提问后进生，不能使后进生成为无人问的“特区”。有的老师怕影响课堂效果，课堂上往往只提问那几个得意弟子，甚至有的老师漠视后进生的积极主动表现，对后进生的提问、举手不屑一顾，而把学生思想的火花给抹杀了，更有甚者有的老师挨个提问学生回答问题，碰到后进生却跳过去，这无疑于给了后进生一巴掌，更打击了他们学习积极性。（）要求老师经常提问后进生一些相对容易的问题，回答对了多表扬，回答错了少批评，评价要委婉，不要刻薄。虽然可能多耽误一点时间，但会增强后进生的自信心，甚至影响他们一生。

②作业批改多留言。作业本是师生无声交流的阵地，鼓励老师多在每次作业后多给后进生留几句或热情洋溢，或见解独到，或蕴涵哲理，或真诚体贴的话语，要对学生鼓励，与学生交心。如:“我相信，你能行”，“勤能补拙”，“是金子总要发光”，“拼三个春夏秋冬，搏一生无怨无悔”，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”等等。这些话会让学生很感激，他会不辜负你的期望的。

三、几点思考与建议

①后进生的转化是一个老生常谈的问题，但又是一个必须常谈而且要常谈常新的问题，因为它关系到我们的全面素质教育，关系到学生的一生幸福，学生正处于成长期，这棵小苗需要我们老师细心施肥、浇灌，尤其后进生更需要阳光、雨露，如果因为我们的疏忽，而使这棵小苗过早的夭折了，我们将是教育的罪人，更是社会的罪人。所以我们所有老师要群策群力，一块研究，优势互补，达成共识，必须为学生一生负责。

②后进生转化是长期而又耗费精力的工作，但是意义却十分巨大，我们老师要本着做教育家，而不是工作者的崇高思想，牢记“转化一个后进生就会改变一个家庭，惠及子孙后代”的观念，来进行这项平凡而伟大的事业。

③后进生的转化有许多具体细微的方法，我仅仅结合我工作中的实际谈了一点陋见，仅仅窥豹一斑，但希望能见微知著，抛砖引玉，都来关注后进生的转化问题。