初中语文名著阅读备考策略

第一篇：初中语文名著阅读备考策略

初中语文名著阅读备考策略

文学名著是人类文化和思想的精华，阅读文学名著不仅能享受到优秀的文学艺术熏陶，还能体悟人生经验与智慧，激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。语文课程标准第四学段（7—9年级）要求:“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 随着新课程改革的不断推进，新课程标准中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实，近几年的名著阅读主要侧重积累考查和基本阅读情况的考查,一般会根据教学的实际情况和学生的实际情况设计针对名著阅读的感受、鉴赏、评价的试题。

一、考题分析：

中考考查的名著中，大多数都涉及到作家、作品，人物形象、作品的思想以及读者的感悟。但都很简单，只要学生平时认真阅读“课程标准”推荐的中外名著，解答这类题目并非难事。而且潍坊市近三年来涉及到的名著有《西游记》、《朝花夕拾》、《汤姆索亚历险记》《格列佛游记》，《三国演义》、《老人与海》、《木兰诗》等。从考查的内容看，主要有以下方面 ：

（一）、了解课程标准推荐的文学名著的作者及相关的诗句、名言、成语、歇后语等。

比如2010年潍坊中考名著考查的题：

7、（1）《朝花夕拾》是鲁迅唯一的一本回忆散文集，共收录了他的十篇回忆散文。下列文章不属于《 朝花夕拾》 的一篇是()（2 分）

A．《父亲的病》B．《琐记》C．《故乡》D．《无常》

本题考查了对鲁迅的散文集《朝花夕拾》的阅读情况。如果学生没有读过《朝花夕拾》记不住书中的篇目，就很难回答。同时也考查了学生对鲁迅其他作品的掌握情况,学生只要知道《故乡》是小说，选自《呐喊》，答案就选定了。又如2009年潍坊中考的第6题的第（2）小题

6、(2)《三国演义》为我们塑造了一个个鲜活的人物形象。请根据你的阅读积累，写出一个与《三国演义》中的人物有关的歇后语，并简要介绍与之相关的故事情节。(3分）

歇后语： ——

故事情节：

再比如北京中考2009年的试题：

在我国古典名著中，有这样一位为人们所喜爱的侠义肝胆英雄，为了“打开危险路，杀尽不平人”，他可是不顾什么朝迁法度，佛门清规，完全把个人安危置之度外。这位英雄是谁？出自哪一部名著？请从下列选项中选出正确的一项是

A，张飞 《三国演义》 B、孙悟空《西游记》

C、鲁智深 《水浒传》 D、林冲 《水浒传》

这些题目就直接考查了学生对文学作品的作者及相关的诗句、名言、成语、歇后语等的了解掌握情况。

（二）、阅读课程标准和课本推荐的文学名著，了解作品中的人物形象和作品基本内容，能说出自己的阅读体验，提出自己对人物或作品的看法和评价。如2011年潍坊中考题

7.学校文学社举办“读名著，品经典”诗文朗诵会，要求主持人在每个作

品朗诵前说一段主持辞。请你为《木兰诗》或《老人与海》拟写不超过100字的主持辞。（6分）

要求：①介绍并评价人物性格或作品内容。②至少引用一句作品中的名言

或使用一种修辞格。③语言生动。

又如北京中考2008年的考题：

感动无处不在。你在阅读语文课本“名著推荐与阅读”（或“名著引读”）的有关作品（如《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》《格列佛游记》等时，哪部作

品的哪个人物或事件令你感动？为什么让你感动？你从中感受到怎么样的幸

福？

08年的北京中考题与去年的潍坊考题异曲同工，都考查了自己的阅读体验

和提出了自己的看法。

（三）、欣赏文学名著，结合具体语段考查学生对名著的了解情况并作简单

分析。

如2009年潍坊中考题

6．名著阅读。(5分）

(1)《汤姆·索亚历险记》是一部童趣盎然的作品。其中，“洞中历险”

写的是汤姆与蓓姬在洞中三天三夜的历险经历，期间，他们遇到过印第安人乔。

半月后，汤姆打开堵死的洞口，发现()。当汤姆带着哈克再度进人山洞，他们发现了()。(2分）

又如2010年潍坊中考题

7、（2）阅读下段文字，回答文后问题。（3分）

行者笑道：“嫂嫂勿得悭吝，是必借我使使。保得唐僧过山，就送还你。

我是个志诚有余的君子，不是那借物不还的小人。”

罗刹又骂道：“泼猢狲！好没道理，没分晓！夺子之仇，尚未报得；借扇

之意，岂得如心！你不要走！吃我老娘一剑”

这段文字出自《西游记》 哪一个情节？孙悟空为什么称罗刹为“嫂嫂”？

罗刹说的“夺子之仇”是指什么？

纵观近几年的潍坊市中考名著内容，从考查的形式看，考查的难度在逐步

增加，试题的命制向阅读的纵深掘进，这就要求学生平时一定要养成良好的阅

读习惯，广泛深入阅读名著，并做好积累。答题还要注意方法，如抓准题旨，认清题目的具体要求，并选择恰当的答题方法。

二、考查内容与方法

从近几年的潍坊中考来看，名著阅读考查的主要内容有：

１、了解作家作品知识

２、了解主要情节、典型事件、主要人物及性格

３、识记与作品相关的诗句、名言、成语与歇后语等。

４、能说出自己的阅读感受与体验

５、对一些内容或人物作出自己的评价。

主要考查题型为：识记辨别类（选择、填空）、理解概括类（表述）、感悟

评点类（感悟）、语言运用类（仿句）

三、2012名著阅读备考策略

名著阅读考查内容多，范围广。要想在有限的时间里快速提高，我们可以

采取如下方法：

1、读“序”和“跋”

2、看目录，了解全书的眉目和纲要。

3、浏览全文，把握整体。

4、泛读和精读相结合。

5、借助各种参考资料，快速了解内容。

各种题型的应对策略：

（一）识记辨别题

1、结合你的读书经历，选出下面说法正确的一项。

在《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是（）。

A.赵云 B.关羽 C.张飞 D.马超

2、下面中国四大古典名著中的人物与情节搭配不当的一项是（）

A、林黛玉——葬花、焚诗B、诸葛亮—草船借箭、借东风

C、鲁智深——醉打蒋门神D、孙悟空——三借芭蕉扇

以上两题主要考查的是中国四大古典名著中的主要人物和相关情节，难度

不大，第1题的英雄是B.关羽，第2题“醉打蒋门神”的人物不是鲁智深

而是武松

答题策略：解答这类问题，如果有诀窍的话，只有一个，就是要切实有

效地开展课外阅读，现在也可以熟记作品、人物、故事等几种。

（二）理解概括题

语文课开展“走近名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著中的故事。（要求：说出书名、人名和有关情节，在叙述中至少运用一个

成语或名言、警句、格言。）

同学甲：《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。他真不愧是一位见义勇为的英雄。

你的讲述：——————————————

答题策略:：解答这一类题目，要求对作品有较深入的了解，熟悉其中出现的人物形象、典故、语言、诗句等，能根据题意概括。(所做的答案中作品名

称要正确，内容叙述符合原作，还有恰当正确地运用成语、名言、警句或格言。)

答案示例：《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔·柯察金来到烈士墓前悼念

为革命而牺牲的战友时，曾默默地想到：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人来说只有一次。这仅有的一次生命应该怎么度过呢？每当回忆往事的时候，能够不因碌碌无为而羞耻，不因虚度年华而悔恨；在临死的时候，他能够说：

‘我的整个生命和全部精力都已经献给了人类最伟大的事业——为人类解放而

进行的斗争。’”

（三）感悟评点题

下午放学后，李林同学来到学校图书室，准备借一本文学名著，面对眼前

众多的书，李林不知怎样选择，这时，你走过去热情地向他推荐。请在下列书

目中任选一本(部)，从作品特点和自己的阅读感受方面来向他介绍。

备选书目：《童年》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》

《骆驼祥子》

①书名：

②作品的特点(指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特

点等，可任意选取一点作简介)：

③自己的阅读感受

答题策略:“熟悉作品,从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。能从

作品的思想感情倾向，联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和

形象，能概括出自己的体验。”

答案示例：“每当我捧起《水浒传》时，就会心潮澎湃，思绪激昂。‘大

丈夫生天地间，应以天下为己任，终生不移’的梁山英雄们举起‘替天行道’的大旗，杀富济贫，乃真英雄也！”

（四）语言运用题

模仿划的句子，在横线上补写一句与之句式相同且语意连贯的句子(书名号内只能填写课外读物)。

我爱读书，我经常在书的海洋里遨游。读《西游记》，我仿佛跟随孙悟空

去西天取经，领略了他斩妖除魔的高超本领。读《》。

答题策略:仿写类题型首先要从仿写的句式、修饰手法着手，其次是所仿写的句子的内容要来源于名著，且要求我们有较好的语言组织的能力，对所阅读

过的名著留下的印象进行精致加工，形成答案。

答案示例：读《三国演义》，我如同追踪关云长过五关斩六将，陶醉于他驰

骋疆场的威武雄姿。

四、题型演练

1、“适见枝头梅子青青，忽感受去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴，吾

心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有一梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。”

这段文字出自哪部名著？该故事主要人物是谁？由这个故事演绎而来的成语是

什么？

————————————————————。

（答案：《三国演义》曹操望梅止渴）

2、《三国演义》中有一英姿勃发的少年英雄将军，他有勇有谋，曾演绎了

“群英会蒋干中计”的著名故事，这个人是谁？当他与诸葛亮几次斗智后发出

了怎样的慨叹？

———————————————————。

(答案：周瑜既生瑜，何生亮？)

3、《三国演义》中，诸葛亮出隆中后为刘备献的第一条计是什么？你还知

道其他展现诸葛亮谋略的三国故事吗？请将情节名称写在下面。

出隆中后献的第一条计：

其他的谋略故事情节名称：

(答案：火烧博望坡舌战群儒借东风三气周瑜空城计等)

4、“两弯似蹙娟烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两靥之愁,娇袭一身之

病.„„娴静时似姣花照水,行动处如弱柳扶风.”请写出这个人物的名字及出

自的名著名称.(答案:林黛玉《红楼梦》)

5、《红楼梦》中“未见其人，先闻其声”是指（）该人最善

弄权术，例如毒设（），弄权（）、逼死

（）、破坏（）的婚姻，最后落了个“机关算尽

太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。

（答案：王熙凤、相思局、铁槛寺、尤二姐、贾宝玉和林黛玉）

6、“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头”是《红楼梦》中农

村妇女（）说的逗笑他人的话。

（答案：刘姥姥）

7、读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基本要求。但读书除了积累

知识外，更重要的是学会思考。初中三年，你一定在老师的指导下读了不少课

外好书。下面请你做一个简要的读书札记。

书名：作者：

印象最深的人物：

该人物形象给你的人生启示：

答案示例:《鲁滨逊漂流记》、作者笛福、印象最深的人物鲁滨逊、启示：

“鲁滨逊遭遇海难，流落到荒岛以后，不坐叹命运不济，而是充分利用自己的头脑和双手，乐观地对待一切神奇的命运，让我更相信偶尔的失落终会雨过天

晴”。

8.根据下面画线句子的特点，再仿写两个句子。

课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读

《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意

义；;.答案示例:读《格列佛游记》，我们了解了当时英国统治阶级的腐朽与罪恶。

读《水浒传》,我们感受到什么是义薄云天.9、《钢铁是怎样炼成的》中的“筑路”这一章节里，筑路者面临哪些困难？

答案示例：恶劣的劳动环境和生活条件：秋雨、泥泞、寒冷、饥饿；

物资匮乏：没有枕木、运输工具；小火车头需要大修；

尖锐的阶级矛盾：匪徒、肃反、开小差。

总之，名著阅读内容多，考查面广，这就要求教师在平时的教学活动中要

树立“大语文”的观念，注意激发学生的阅读兴趣，引导学生多读名著，并通

过多种途径了解名著内容。而在现在即将面临中考的有限的时间内，建议在学

生熟知文本的情况下以练代读，以练代讲。备课组要集中全组的力量精编习题，知识的覆盖面要全，重点要突出。并遵循紧扣考点、精编精选、追求实效的原

则，这样一定可以加深学生对名著的理解，快速提高应考能力和语文素养轻松

自如地面对中考。

第二篇：初中语文名著导读

初中语文名著导读合集

一、*《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示

1、《爱的教育》原名《心》是意大利作家亚米锲斯为九至十三岁的孩子创作的一部小说。它采用日记体的形式，讲述一个叫作恩利科的小男孩成长的故事。

2、《爱的教育》全书100篇文章，由三个部分组成：主人公恩利科的日记、恩利科父母的教子篇以及老师讲的九则故事。这三个部分都以青少年的情感教育为中心。

3、《爱的教育》中，老师讲的故事，大概可以分为爱国故事和美德故事两类。爱国故事包括《少年爱国者》

《少年侦探》《少年鼓手》三篇。

二、《繁星》、《春水》：母爱

·童真·

自然

1、冰心，中国现代史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬

“爱的哲学”著称。

2、《繁星》

《春水》

是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。

3总的说来，《繁星》《春水》大概包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。

三、《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力

1、《伊索寓言》产生于希腊的古典时期。作者是伊索2根据要求，写出《伊索寓言》中的相关故事。

（1）影射当时社会现实:

①揭示当时统治者的残暴和蛮横，例如《狼和小羊》、《狼和鸡》。②表示穷人对为富不仁的不满，例如《赫刺克勒斯和财

神》。

（2）表示劳动人民生活的经验和智慧：①告诉人们对恶人千万不能心慈手软的，例如《农夫和蛇》。②做好事也要看对象，以免上当受骗，例如《狐狸和山羊》。③说明任何事都有自尊己的规律性，不可违背规律，例如《乌龟和老鹰》。④嘲笑吹牛皮说大话的，例如《蚯蚓和狐狸》。⑤讽刺好逸恶劳的，例如《蚂蚁和蝉》。⑥批评贪得无厌的，例如《骆驼和宙斯》（《鼹鼠》）。

四、《童年》：在苦难中长大1、《童年》是高尔基以自生经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《在人间》《我的大学》。

2、《童年》讲述的是阿廖沙（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八年代俄罗斯下层人民的生活状况。

2、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个贪婪、吝啬、专横残暴的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母慈祥、善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的小茨冈，正直的老人格里戈里，献身于科学的知识分子情“好事情”都给主人公以力量和支持。

五、*《鲁兵孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者1、18世纪最杰出的思想家卢梭建议每个成长中的青少年尤其是男孩子都应该读一读丹尼尔·笛福的代表作《鲁宾孙漂流记》

。这是一部流传很广，影响很大的文学名著。它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。

2《鲁滨孙漂流记》的主人公事鲁宾孙上当，他敢于冒险勇于追求自由自在无矩无束的生活，显示了一个硬男子的坚毅性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。他的名字，已经成为冒险家的代名词

和千千万万读者心目中英雄。

3、《鲁宾孙漂流记》的主要部分就是主人公在荒岛生活的记述。在荒无人烟的小岛上的第24年，他还搭救了一个野人，给他取名为星期五。在他的教育下成为一个忠实的奴仆。

六、《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇

1、昆虫学家法布尔毕其一生观察研究昆虫，专为昆虫写出十卷大部头的书，其中的《昆虫记》（又叫做《昆虫物语》或《昆虫学札记》），被誉为“昆虫的史诗”。

2、《昆虫记》是优秀的科普著作也是公认的文学经典。鲁迅把它奉为“讲昆虫生活的楷模”。在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿衣件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬伤的小麻雀也会“愉快地进食，如果我们喂食物动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹。”

七、《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

1、《朝花夕拾》是鲁迅惟一一本散文集。全书十篇文章，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。我们已经学过其中的《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《

阿长与<三海经>

》等。

2、《午唱会》记叙作者儿时父子之间一场微妙的冲突——我对唔唱会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。

八、《骆驼祥子》

：旧北京人力车夫的辛酸故事

1、《骆驼祥子》是作者老舍最钟爱的作品，讲述的是一个普通的故事。

2、《骆驼祥子》一二十年代末期的北京市民生活为背景，一人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，祥子来自农村，他老实、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳祥子最大的梦想不过是拥有一辆自己的车。但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗战最终以惨败告终。到小说结尾祥子已变成了麻木、潦倒、、狡猾、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。

3、《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主刘四、大胆全身瘫痪泼拉而有点变态的虎妞，一步步走向毁灭的小福子。以及大学教授曹先生和他所受的政治迫害等等。

九、《钢铁是怎样练成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

1、原苏联小说《钢铁是怎样炼成的》作者是奥斯特洛夫斯基。他双目失明，全身瘫痪，这部书是他全身病痛，在病榻上历时三年才写成的。其后，他又开始了另一部小说《暴风雨所诞生的》的创作，但只完成了第一部，就与世长辞了。

2、《钢铁是怎样炼成的》以主人公保尔·柯擦金的生活经历为线索,展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。主人公当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在的影响下，逐步走上革命道路。

十、*《西游记》

：一个奇幻的神话世界

1、《西游记》是中国古代第一部浪漫主义长篇神话小说。作者是明（朝代）的吴承恩。主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西天取经，沿途遇到八十一难，一路降妖除魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。主要由大闹天宫、唐僧出世、师徒四人西天取经等三大部分组成。其中的三

打白骨精、三届芭蕉扇、真假美猴王、大闹天宫等清洁扣人心弦，引人入胜。

2、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学道七十二变、筋斗云等神通，又到达龙宫索取定海神针作为兵器，因大闹天宫而被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观音菩萨规劝，皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。

3、孙悟空号称齐天大圣和美猴王，他神通广大、机智勇敢、爱憎分明、幽默、桀骜不驯，深深赢得了人们的喜爱。猪八戒本是仙界的天蓬元帅，因醉酒调戏嫦娥，被贬下凡。他好吃懒做、耍小聪明、说谎、贪恋女色，因此常常当众出丑。另一方面，他也不失忠勇和善良，淳朴憨厚。

十一、《海底两万里》

：科学与幻想之旅

1、《海底两万里》是凡尔纳的三部曲的第二部，第一部是《格兰特船长的女儿》，第三部是《神秘岛》。

2、《海底两万里》主要讲述诺第留斯号潜艇的故事。凡尔纳的小说之所以动人，原因在于构思巧妙、情节惊险，还在于科学与幻想巧妙结合，凡尔纳被公认为是“现代科学幻想小说之父”。

十二、《名人传》

：痛苦和磨难造就的伟人

1、《名人传》的作者是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家罗曼·罗兰。

2、《名人传》叙述了德国音乐家贝多芬、意大利过画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家托尔斯泰三为名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们他们崇高品格和顽强奋斗的的精神。

3、《贝多芬传》是罗曼．罗兰的得意之作，在文学领域内一直被奉为经典，从首次出版到现在，琦具有的独特家长让“人们似乎从中找到了新的支点”，因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一。罗曼·罗兰的《约翰、克里死朵夫》是以贝多芬为原型的小说。

4、《第九交响曲》是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚这音乐家毕生的心血。

5、托尔斯泰的著名.作品有《复活》、《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》。

十三、《水浒》反抗封建暴政的英雄传奇

1中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说施耐庵写的《水浒传》。它描写了北宋徽宗时，以宋江为首的108名好汉在聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。鲜明地表现了“官逼民反”的主题。美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时定名为“四海之内皆兄弟”。

2、鲁智深和李逵，同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但鲁智深粗中有细、豁达明理；李逵则头脑简单、直爽率真。

3、林冲和武松同是《水浒》浓墨重彩之人，也都武艺高强，有勇有谋，但绰号豹子头的林冲曾是东京八万禁军教头，一直安分守己、循规韬矩，后来被高俅设计误入白虎节堂，刺配沧州，最后火烧草料场，万般无奈、忍无可忍的情况下才被逼上梁山。是上层人物被迫造反的典型。而武松是下次侠义之士。他崇尚的是忠义，有仇必复，有恩必抱。因此从为兄报仇开始，武松斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗的道路。他是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

4、《水浒》的结构很有特点，作者采用先分后合的链式结构。第四十回以前先讲单个英雄人物的的故事，然后海纳百川，逐步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后，写他们归顺朝廷，坐享失败。

5、《水浒》中号称“黑旋风”的是李逵，他所用的武器是两把板斧，该人力大如牛，但险些被冒充他的李鬼所害。

6、鲁智深绰号花和尚。他在渭州扫拳打死镇关西，在相国寺倒拔垂杨柳，大闹野猪林，救下林冲。

7、《水浒》中吴用绰号智多星，他与晁盖、公孙胜等人在黄泥岗智取了生辰纲。

8、梁山泊中三员女将的名字及绰号分别是：①名字：扈大娘

绰号：一丈青②名字：孙二娘

绰号：母夜叉③名字：顾大嫂

绰号：母大虫

十四、《傅雷家书》:苦心孤诣的教子篇

1、我国著名翻译家傅雷先生从20实际30年代起，就致力于法国文学的译介工作.，并翻译了法国批判现实主义作家巴尔扎克的《人间喜剧》中的大部分作品。

2、傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲，在儿子傅聪长大成人、留学海外之后，通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行细心指导，教导儿子要做一个“德才兼备、人格卓越的艺术家”。后来汇编成册，这就是《傅雷家书》。

十五、《培根随便》：透彻的说理，隽永的警句

1、“知识就是力量”这句名言的作者就被马克思成为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的英国思想家培根。2、培根最重要的成就是他在思想和哲学领域内的建树。

十六、《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺

1、《格列佛游记》的作者是英国18世纪前期最优秀的讽刺作家和理论家乔纳森·斯威夫特。

2、《格列佛游记》讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛，以及马国等地的经历。

3、《格列佛游记》中描写小人国利里浦特党派之争以鞋跟高低划分阵营大人国制度古朴，民风淳朴。小说第三卷通过对飞岛国等五岛的描述，表达了对现代科技的怀疑，并严词痛斥了殖民统治。第四卷更是以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞景象。在这个乌托邦国度里，马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。

十七、《简·爱》：人生最求的二重奏

1《简·爱》的作者是英国女作家夏洛蒂·勃朗特。

2、《简·爱》以第一人称叙述主人公简·爱是孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师，她以真挚的感情和高尚的品德赢得了东家的尊敬和爱恋。

3、《简·爱》的主人公简·爱的人生最求的两个基本“旋律”构成，首先她赋予激情幻想和反抗精神是浪漫主意文学传统似的精神女儿。另一方面她又追求超越个人幸福的至高境界。“旅行”、“求索”是贯穿小说的比喻。对人间自由幸福的渴望和对更高精神境界的追求是女主人公的两个基本动机。

第三篇：初中语文名著阅读初探

语文教学活动之名著阅读王旭东

语文要学好，必须多看课外书，这是众所周知的道理。教育部在2000年颁布的《中学语文教学大纲》中明确规定中学生要“课外自读文学名著”，并列出“课外阅读推荐书目”；《义务教育语文课程标准》也明确提出要“培养学生的独立阅读能力”；甚至很多省市中考、高考的“考试说明”也把经典阅读列入考试范围。这种种现象似乎都显示着我们对经典阅读的重视。

然而，现实状况又如何呢？看看我们的学生：他们背得出《红楼梦》的作者，却不知道贾、王、史、薛四大家族间的关系；他们知道武松打虎的故事，却不知道武松为何会上梁山；他们精通网络游戏《三国》，却不知道《三国演义》中厚重的历史和人文品性。一道文化大餐降格成为了文化快餐，清汤寡水，“色香味”全无，实在令人痛心。针对此种现象，我在初中三年的语文教学中进行了一些引导学生阅读经典名著的积极尝试，取得了较好的成效。

一、循序渐进的阅读计划

1.随意性阅读

初中学生有着很强的叛逆性，极富个性和主观色彩，所以对这个年龄阶段的中学生，如果一开始就硬性地规定阅读时间和阅读任务，那么学生阅读的积极性就会受挫伤，他们就会失去阅读的兴趣。因此，初始阶段的阅读计划应以尊重学生个性化、兴趣化的读书选择为前提，不能强行把他们的阅读习惯、爱好纳入老师的思维轨道，避免使阅读变成压力。

初一时的语文课前口头表达可以各取所需、形式纷呈，读报纸、讲故事、诵诗歌、听评书等等，借学生的自评和互评激励学生去广涉群书、开阔眼界。到初二时根据所掌握的学生的阅读书目，再渐渐定型为“介绍我喜欢的一本书（人物）”。这样就能循序渐进，水到渠成。

2.计划性阅读

根据初中生的心理特点，初中阶段是学生的抽象逻辑思维由经验型向理论型转化的关键阶段。如果一直采用随意性的阅读方式，势必会影响学生的阅读价值取向和阅读理论积累。所以要使阅读取得明显成效，就必须在有目的、有计划的基础上进行实施。参照课标和教材，我把初中三年的阅读计划制定如下：其中必读书目为教材指定内容，选读书目在教材指定的基础上，可以由学生和教师讨论商定，重在体现学生的个性和时代特色。

二、形式多样的阅读引导

有人曾在网上发表评论说：“不论是家长指导子女阅读名著，还是所谓的专家学者为广大读者提供‘阅读引导’，实际上都忽视了阅读主体——读者的真切感受。”笔者不太认同此种说法。如果阅读仅仅是为了消遣，那当然无需阅读引导，随性而为即可。但学生的阅读是为了有所得，所以必须有一定的阅读指向。正如北京大学教授蒋绍愚说的“不加引导，就可能有相当多的学生只愿读一些通俗文艺、消遣作品，而终身和经典无缘”。所以教师对学生的阅读引导是非常必要的.一.兴趣引导

首先，借课文引导。初中三年的语文课本中有许多是名著的节选，老师在课上引导和推荐名著，是让学生爱上名著阅读的一个非常重要的方法。我们可以抓住学生感兴趣的部分切入，每到精彩处戛然而止，一如“欲知后事如何，且听下回分解”，真让学生“欲罢不能”，由此吸引大批学生阅读原著，一睹为快。

其次，借助各种媒体，加以诱导。有许多名著都被改编成了电影、电视剧，如：与古典四大名著同名的电视连续剧，还有《城南旧事》、《鲁宾逊漂流记》、《简·爱》、《王子复仇记》等等。近来还出现了很多名家对名著的讲解，例如：于丹《〈论语〉心得》、易中天《品三国》、周思源《品红楼》等等。在学生阅读名著前，先让他们看影片、听讲解，层层渲染、不断造势，诱导学生去自主地阅读有关书籍，使关切的心情变成阅读的兴趣。

再次，用形式多样的活动进一步推动学生对名著的阅读和思考。现在的初中生因为从小接触的信息比较广泛，所以他们的思维都非常活跃，而且胆子大，敢于发表自己的见解。但是因为社会阅历的缺乏和物质生活的优越，他们的思维还很不成熟，看问题缺乏深度，而这种思维的表面化导致了阅读的浅层次。所以教师可以利用学生喜欢活动的特点，引导他们多角度地去阅读名著、思考名著。例如：

1.“经典故事会”：让学生讲述自己所看名著中的经典故事。

2.“你讲我驳辩论赛”：让学生对名著中人物、主题、技巧、情节设计等发表自己不同的见解。

3.“小小演艺厅”：让学生改编名著中的某些情节为课本剧。

4.“我是解疑小专家”：鼓励学生大胆提问，大胆回答。例如学生提出：刘备论武艺比不上关羽、张飞，论计谋比不上诸葛亮，好像没什么过人之处，为什么能让那么出色的人忠心耿耿地为他打天下呢？

5.“五花八门话名著”：运用各种方式让学生“讲”名著。例如：寻找评《红楼梦》的各种书籍，推荐给大家；评一评电影版和电视剧版的林黛玉哪个更符合原著形象；孙悟空和猪八戒、沙和尚到了现代社会，可能会出现怎样的结果，为什么等等。

6.“我也过把作家瘾”：成立文学社，自编班刊。在每周一次的练笔周记中，挑选出议名著、写心得的好文章，集结成册，每月出一期。

二.方法指导

近年，国外流行一种“SQ3R”读书法。即“浏览—发问—阅读—复述—复习”。国外一些教育学家和心理学家认为，这种读书法符合人们阅读的一般思维规律，有助于理解书本内容和增强个人记忆力。我觉得稍加变化后，挺适合指导学生阅读经典名著。具体过程如下：浏览：这是读名著的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、序言或后记等，以便对该名著内容、主题、框架有个大体的了解。

存疑：这一方法，比较适合于“大部头”的名著。要读书中各章节的标题或回目，一边粗读一边可以在心中存疑。这样既可以指导接下来的阅读，又可以激发阅读兴趣，促进自己的思考和探究。

阅读：就是从头到尾细读，对看不懂的部分跳读，对重要、感兴趣的部分精读。在阅读过程中，边阅读、边思考、边圈点。可以写眉批、脚注，做读书摘记，以保存稍纵即逝的“阅读印象”。

复述：如俗话说的“过电影”。离开书本，回忆书中的内容，看自己所存在的疑问是否获得了正确的理解。这是自我检查阅读效果的方法，也是巩固记忆的手段。

归纳：不必拘泥于某一固定格式，只要有感而发即可。可以是评论得失，可以是分析人物，可以是疑点归结，等等。这样可以巩固已有的阅读印象，又能提高学生的综合写作能力。

当然学生也可以根据自己的阅读习惯加以选择、调整，但作为教师要做好指导工作，帮助他们找到最适合自己的阅读方法。

但是在实践的过程中，也遇到了不少的问题。例如大量的习题作业占用了学生的有限时间，使我的很多次活动不得不延期举行，影响了阅读计划的顺利实施；有部分家长不理解阅读的重要性，一味地追求分数，一再阻挠学生阅读名著；社会上各种网络小说、游戏小说层出不穷，严重阻碍了学生的阅读视线，干扰了学生多阅读书目的选择。由此看来，中学生阅读名著不仅需要教师的引导，也需要家长的积极配合乃至全社会浓厚的氛围创设。希望我的尝试能让浓浓的书香伴着学生一道成长，也期盼着更多的人能关注学生的经典名著阅读，为他们创造条件，帮助他们去采撷人生中美丽的智慧之花！

第四篇：初中语文名著阅读教学

初中语文名著阅读教学

摘要：由于生活时代的不同，很多历史的痕迹只能通过名著体现。通过名著中提及的各种景象及事件，能够帮助初中生了解某一时期、某一地域的生活习惯及当时的社会情况。

关键词：初中语文；名著阅读；教学

名著在文学史上占据不可取代的地位。初中语文教材中明确规定了关于名著的阅读要求。为进一步提高初中生的文学素养，教师在教学过程中应该鼓励学生利用课余时间阅读中外名著。通过名著阅读，能够提升初中生的写作水平，拉近与作者之间的心灵距离，提升自己的思想境界。在初中语文学习过程中，需要将课本知识与名著相结合，从而形成自己的科学思维方式。

一、初中语文名著阅读教学现状

初中生的学习没有高中生那样繁重，但同样面临升学压力，因此在实际学习中，教师过分注重应试教育的考试范围，一切学习都围绕考试进行。即使考试过程中有涉及名著的部分，都是关于名著的一些鲜为人知的东西，让学生将关于名著的人物、事件、地点、思想等方面的知识通过死记硬背的方式记忆下来，便于在考试过程中应用，却没有真正阅读名著。从师生及家长的角度看，取得高分是初中生的最终目的，一切与教学无关的活动都被看做是浪费时间。即使有很多学生对名著充满兴趣，也不敢违背教师和家长的命令，课外阅读名著被一些家长看做同玩网络游戏一样的行为，是影响学习成绩的严重行为，学生的兴趣被强行扼杀。

二、阅读名著教学的作用

1、帮助学生正确认识历史发展。由于生活时代的不同，很多历史的痕迹只能通过名著体现。通过名著中提及的各种景象及事件，能够帮助初中生了解某一时期、某一地域的生活习惯及当时的社会情况。例如我国四大名著之一的《红楼梦》，通过对四大家族日常行为的描写，反映我国封建社会的基本状况，同时最终的结局预示着封建社会必然灭亡。另外，通过《格列夫游记》，能够了解当时英国的基本生活状况，这篇小说到处充斥着对英国议会政治的讽刺及对反动宗教组织的批判，在这样的状况下，受苦受难的终究是人民。格列夫宁愿与马为生，也不愿意再次做人，则是对当时社会的极大讽刺。作者通过《格列夫游记》对现实进行深刻批判，同时代表劳苦大众对新社会的期盼。

2、促进语文知识的开放性学习。传统语文教学的重点仅仅局限于课本，学生在进行文章理解时，只会对课本上出现的情感进行套用，如果课本没有涉及，学生则显得措手不及。通过名著阅读教学，能够帮助学生掌握各种不同的情感及文学知识，是对课本知识学习的极大补充，有利于学生综合发展。同时名著阅读教学有助于学生的开放性学习，不同于课本知识受到标准答案的限制，禁锢了学生思想。在名著阅读过程中，学生能够让自己的思维无限扩散，通过不同角度看待问题，培养自己的创新思维及发散性思维，有利于自己日后更好地发展。

三、初中语文名著阅读教学策略

1、制订明确的阅读计划。从学生进入初中开始，就得灌输学生利用课余时间阅读名著的思想。对于初中生而言，由于其缺乏自主学习性，因此教师必须帮助学生制订相关阅读计划。从长远看，可以制订三年计划，即在初中三年完成一定数量的名著教学。从短期计划看，可以制订每个学期的阅读计划，并在每个学期结束的时候写一篇读后感，将自己在阅读过程中的各种心得通过文字描述出来。

2、定期开展阅读交流课。在阅读教学一段时间后，教师应该定期开展阅读交流课程，让同学们在课堂上展示自己的阅读成果，发表自己的阅读心得，并将自己阅读的课外优秀名著推荐给大家。另外，每个人的阅读习惯都不一样，大家可以将自己的阅读技巧进行分享，做以借鉴，找到最适合自己的阅读方法。教师在交流课上可以给学生推荐一些优秀名著，并给予学生一定引导，区分名著与网络小说之间的区别，避免学生利用阅读名著的接口，阅读一些没有文学价值的网络小说。通过阅读交流，可能在班级营造一种良好的阅读氛围，从而激励全员参与。

3、采用由浅入深的教学步骤。初中生受限于理解能力及三观未完全形成，在实际阅读过程中对一些思想比较高深的名著难以理解，因此在阅读过程中，选取的名著应该采取由浅入深的方式，首先选取一些思想比较浅显的名著，例如对于四大名著的安排，在七年级和八年级时可以阅读《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等，这些名著都比较直接地披露了现实，思想比较直观。而《红楼梦》的文学境界明显更加深奥，可以等到九年级有一定文学基础和思想见解再阅读。

4、教师为学生提供阅读示范。授人以鱼，不如授人以渔，教师应该帮助学生培养良好的阅读习惯，并推荐几种良好的阅读方法和阅读技巧，让学生能够通过自己的阅读掌握一定知识，从而提高自己的文学素养，并培养自己的创新意识及开放性思维。

四、结语

传统初中语文教学过于依赖课本，在新课改背景下，学生必须进行一定的名著阅读，从而补充自己的文学知识，提高自身文学素养，培养创新意识及创造性思维。教师在阅读教学过程中，除课书上介绍的名著外，还应向学生推荐一些有价值的名著，并为学生的课外阅读创造良好条件。

第五篇：名著推荐与策略

内容摘要

初中语文新课标求学生广泛阅读各种类型读物且课外阅读总阅读量不少于万 字每学年每人要阅读两至三部文学名著学生学会欣赏文学作品且有自己的情感 体验能初步领悟作品的思想内涵中获得对自然、社会、人生的有益启迪。本文 为了提高语文教学水平、激发学生的名著阅读学习兴趣和实现新课标对名著阅读的要求 并且针对语文教学中出现的“高耗低效现象而确定研究目的。本文主要采用逻辑分析 法释学方法及查阅文献资料等研究方法据建构主义理论和发现教学论、语文实 践教学论、课程论及营造书香校园论等方面的理论构建—种具有理论与实践相结合意义 的名著阅读策略。本文以沈阳市第学为研究样本进行了认真的调查研究和细致分 析针对存在的问题拟定了相应的解决问题的方法策略。

文学名著是人类艺术的瑰宝凝聚着人类语的精华人类思想、智慧和情感的 结晶。广博地阅读名著不仅会使学生在潜移默化中获得语言运用的规律高语文学习效 率和积累良好的文学素养且对弘扬人类社会进步的文化、塑造学生健全的人格会产 生积极而深远的影响。实践证明强名著阅读师确引导发学生自主阅读名 著兴趣营造名著阅读环境使语文学习得到事半功倍的效果。本论文分四章一 章引言关于研究问题的提出中包括研究问题的背景、研究问题的理论依据和研 究阅读名著的价值和意义。第二章是对现今初中生名著阅读状况的调查、研究与分析。第三章是关于初中生名著阅读指导策略。第四章结论包括本文工作总结、今后的研 究方向。

关键词

阅读名著研究策略教师引导激发兴趣

目录

第一章引言………………………………………………………………………

一、关于研究问题的提出…………………………………………………………… 关于研究问题背景…………………………………………………………… 阅读受到国内外语言教学的重视………………………………………………… 当前解决语文教学问题需要加强名著阅读……………………………………… 关于研究问题的理论依据…………………………………………………… 过程理论…………………………………………………………………………… 建构主义理论……………………………………………………………………… 发现教学论………………………………………………………………………… 语文实践教学论…………………………………………………………………… 名家营造校园读书环境论……………………………………………………“…・

二、关于研究阅读名著的价值和意义……………………………………………… 文学名著本身蕴含的强大魅力……………………………………………… 文学名著留住时空缩短距离…………………………………………………… 文学名著是难得的净土…………………………………………………………… 阅读名著影响青少年身心成长……………………………………………… 初一学生还未完全脱离孩子的童稚…………………………………………… 初二学生抽象思维及理解力有提高…………………………………………… 初三学生较初二学生有很大的发展……………………………………………… 阅读名著能够提高学生的人文素质………………………………………… 阅读名著能提高学生审美能力…………………………………………………… 阅读名著发展学生健康个性健全人格有重要意义……………………………… 阅读名著能帮助学生确定人生方向……………………………………………… 典型人物促进形象思维形成和发展…………………………………………… 阅读名著对语文教学的价值和意义………………………………………… 名著阅读是学语文的一个重要环节……………………………………………… 名著阅读特点与语文课程性质特点……………………………………………… 名著阅读补充扩展了课内教学内容……………………………………………… 名著阅读教学中教科书与师生关系……………………………………………… 创设良好名著阅读环境策略………………………………………………… 让学生到阅览室去尝试自主阅读名著………………………………………… 做欣赏名著的记录激励学生阅读名著…………………………………… 进行名著阅读交流提高名著阅读水平………………………………………… 引导学生实施有效阅读名著策略…………………………………………… 教师在课堂上指导名著阅读策略………………………………………………… 教师指导学生自主阅读名著策略…………………………………………………

第四章结论…………………………………………………………………………

一、本文工作总结……………………………………………………………………

二、今后研究方向……………………………………………………………………

参考文献……………………………………………………………………………

致谢………………………………………………………………………・・…………・

第一章引言

一、关于研究问题的提出 关于研究问题背景

阅读受到国内外语言教学的重视。

大教育家苏霍姆林斯基说过让学生变聪明的方法是补课是增加作业量 而是阅读、阅读、再阅读。”这说明阅读不仅在中国而且在国际语文学习中都受到很大的 重视。在初中语文教学中导学生进行大量的课内课外名著阅读人类文化精品滋 养学生的心灵此充实学生的语文学习知识发思考发兴趣发灵感富 情感使他们终生受益这是—个重要的教学环节。

我国《语文课程标准》明确规定生‘仇课外阅读总量应在字以上

中中阶段阅读总量应不少于字每学年阅读两三部名著’。推荐篇目大多是《朝

花夕拾》、《骆驼祥子》等一流文学精品。语文课程标准强调了重视阅读且要求让学 生充分地读读中揣摩、品味、积累、感晤会欣赏倡学生在阅读思考的基础 上发表独立见解实践中逐步学会思考会阅读。其目的就在于强调阅读的好处

为了给学生打下全面发展和终身发展的基础让学生运用多种灵活的阅读方法初步 理解和鉴赏文学作品的同时学生受到高尚隋操与趣味的陶冶发展他们的个性 高他们的精神品质。

当前解决语文教学问题需要加强名著阅读

当前在中学语文教学中“高耗低效”的教学现象广大教师困扰和尴尬。名著阅读的地位仍处在尴尬境地。一方面家、社会强调以阅读等方式唤起学 生的人文精神高学生的语文素质另一方面虽然家长、教师和学生也感到阅读的 重要性是迫于中考的压力心考试成绩影响学生的前途和教师的利益时间难 以让学生理直气壮地花大时间为阅读名著撑腰。有的学生爱读名著怕家长、老师 反对实家长老师也不是不想让学生读是怕学生因此影响了成绩不起责任。名著阅读的训练不到位。即使有的教师已开始重视名著阅读教学时间投放不

足率不高式单调。名著阅读得不到很好的训练

学生自主学习的机会少。名著阅读教学课上师的大量讲解分析仍然在课堂教 学中占有较大比例。存在“以讲挤读讲代读有害现象。学生很难得到自主学习的机会

名著阅读训练效果不好。阅读训练成了—种形式阅读只是在学生中下了场毛毛 雨。大多数学生认为平时阅读训练极少著阅读在公开课上是走过场。

教师没有充分重视学生语言和思维的统一发展。因为语言和思维密不可分以 在语文教学中其是名著阅读教学中重视发展学生的思维。名著阅读会促进语言 和思维的统一发展著阅读会使语文教学收到事半功倍的效果。

教师忽略了培养学生的形象思维能力。在语文阅读教学中合学习语文的规律 就要着重培养学生的形象思维能力和创造想像能力。名著阅读是培养学生的形象思维能 力的好途径。语文阅读教学中时抓好对学生名著阅读能力的培养于产生形象思 维和抽象思维的灵气和活力这对培养创造性思维能力是非常必要的。

单调的教法和陈旧的教学模式使学生对语文课缺少足够的兴趣。部分教师在名著 阅读教学中带有较大的盲目性和随意性些教师习惯于将课文内容程序化的讲解 部分同学却把对上语文课的兴趣程度放在其它科的后面。给语文课大打折扣。

阅读名著阅读量和学生知识积累不够。教师想要在课上拓展—下知识内容生 常常是一问三不知讲到作品的人物时请学生说一说有关人物的情况生则知之 甚少时让学生说一些名言、警句的出处生哑口无言至一些很简单的成语、谚语生也说不出来时学生讲无用的话滔滔不绝一到课堂上让学生把某一 个情节续说一些往是大多数学生鸦雀无声。这是学生名著阅读量少和阅读面窄的原

因。

当前的初中生离名著到底有多远们最喜欢的作家作品到底有哪些语文教师到底 该怎样做及匕述所提的问题了名著阅读教学过程中切需要解决的的问题。作为一名语文教师新课改的大背景下何充分开发和利用各种阅读课程资源实 现语文阅读知识的衔接和整合强学生对名著阅读兴趣的激发和方法的指导学生 提高语文能力得到整体素质的提高。以上问题成了本文选择本课题的初衷和背景。

关于研究问题的理论依据

下列教育理论是本论文研究所依据的理论基础 过程理论

过程论具有悠久之源西方可以追溯到古希腊哲学家赫拉克利特东方可以追 溯到佛教。赫拉克利特的“—切皆流”教的有因必有果都是过程论的最早表述。在 西方有许多哲学家都曾经强调过事物的发展变化和变动不居的思想。德国哲学大师黑格 尔系统论述了世界是发展过程的基本思想格斯在《费尔巴哈论》中明确讲

“世界

不是一成不变的事物的结合体”英国哲学家獭的《过程与实在》更成为过程学的

先锋。在中国道家思想中蕴含着过程的深刻精神。它认为一切事物都有某种内在的价值

宇宙万物都由动态生成不存在—个通行的价值标准有什么所谓的“正味’’、“正 色”。万物都有自身价值是立场不同而已。

过程论在哲学中有两个含义种是通常意义上的过去、现在、未来的时间历程 也就是变化、生长、增长、衰亡的过程种是正在发生着的动态共生活动这过程 中无时间也无静止。过程体现为享受领悟和感受过程也体现为发展变化。过程论对知识的认识、形成性、过程性等都富有建设性的意义。

它提出知识不仅是对人类文化遗产的继承和吸收且是个体对人类经验的回忆。