和谐的四个基本前提与四个基本领域

第一篇：和谐的四个基本前提与四个基本领域

和谐是人追求和获得幸福所必需的生存环境的理想状态。何谓和谐？最一般地说，和谐是事物之间的一种有序协调的秩序。和谐首先是一种秩序，就是说，是事物的一种共存状态，是事物相互影响、相互作用的方式。其次是一种有序状态，就是说，是事物各安其位、各守本分、各司其职的良序，而不是事物错位、僭越、混乱的无序或恶序。最后是一种协调状态，就是说，事物之间不敌对、不争斗，相反彼此之间配合默契，成彼之美。和谐的四个基本前提从和谐的以上一般含义可以看出，它有四个基本前提：共存性、多样性、交互性、构建性。和谐总是就一定的系统或共同体而言，至少有两个以上的事物共存于某一系统之中，才有可能存在彼此之间的秩序，也才谈得上和谐问题。和谐的构成成分是多元的，而非一元的。那种试图使系统或共同体成为一个绝对统一的一元化整体的努力，只会从根本上消解和谐的根基。构成和谐的主体或因素不仅是多元的，而且彼此之间是各不相同的，存在着差异性。和谐不是清一色，而是基于差异性的多样性，正因为如此，和谐才是美的。清一色的事物也可能构成一种秩序，但那种秩序可能是整齐，而不可能是和谐。和谐是基于差异性、多样性并尊重个性构建的秩序。无差异就无多样，无多样则无和谐。有差异的不同个体如果彼此孤立，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，也无所谓和谐。构成成分之间交互作用、相互影响也是系统或共同体和谐的一个重要前提。和谐不是由僵死的景物构成的静态平面图画，而是由不同的自主个体不断彼此融通协调构成的动态立体场景。不同构成要素彼此之间的动态相关性、交互性、渗透性是和谐的重要特征。和谐有自然性的和构建性的之分。自然性的和谐是自然形成的，但是，作为人生存环境的和谐主要不是自然性的和谐，而是构建性的和谐。不用说人生存的家庭环境、社会环境、世界环境，即使是人生存的自然环境，也日益成为人化的，是人有意无意构建的结果。对于今天的人类而言，自然性的和谐是少有的，这少有的自然性和谐也是十分脆弱的，不足以满足人类生存对环境的需求。我们应该承认和肯定，人生存所需要的环境和谐是人自主构建的，离开了人的自主性，离开了人的积极构建，就不会有人生存所需要的环境和谐。和谐的四个基本规定性从和谐的一般含义，我们可以引申出和谐的四个基本规定性：和平共处、相辅相成、相得益彰、良性互动。和谐是和平共处。和谐是这样一种秩序状态：在这种状态中，属于同一系统或共同体的不同事物或个体平等、和睦、平安、友好地相处，彼此尊重对方的地位、权利、个性、品格。它们彼此之间可以有竞争，但没有敌对，没有战争，没有恶意的伤害。和谐是相辅相成。和谐也是这样一种秩序状态：在这种状态中，属于同一系统或共同体的不同事物或个体彼此之间相互依赖，相互扶助，相互支持，互为依托，共生共荣。和谐是相得益彰。和谐还是这样一种秩序状态：在这种状态中，属于同一系统或共同体的不同事物或个体通过对方映现自己的形象，体现自己存在的意义，彰显和实现自己的价值。它们互惠互利、相互促进、共同进步，而不以邻为壑、唯利是图、不择手段。和谐是良性互动。和谐更是这样一种秩序状态：在这种状态中，属于同一系统或共同体中的不同事物或个体彼此之间“心心相应”，“心有灵犀”，能设身处地为对方着想，达到了“从心所欲不逾矩”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人、己欲达而达人”的境界。和谐的四个基本领域人生存的环境可以依范围的大小划分为四个基本领域，因而作为人生存环境理想状态的和谐也可以相应地划分为四个基本领域：家庭和谐，社会和谐，世界和谐，宇宙和谐。家庭是人生存的“港湾”，没有家庭，一个人会成为无家可归的漂泊“弃儿”。但是，有家并不等于有幸福，只有和谐的家庭才是其成员幸福的基本环境条件，也才是社会和谐的组成部分和基础。尽管不幸的家庭是千差万别的，但和谐的家庭都是相同的：家庭成员之间和睦相处，充满亲情至爱。家庭成员的权利得到尊重和实现，家庭成员切实履行自己的义务和责任，都可以说是家庭和谐的一些基本规定性。人生幸福问题不只是个个人问题，在很大的程度上是个社会问题。好的社会不仅能保证其成员普遍获得幸福，而且有助于普遍增进社会成员的幸福。因此，社会和谐是个人幸福的关键性条件。社会和谐的直接表征是社会成员普遍和睦相处，包括人际关系和谐，个人与组织和谐，组织与组织和谐，等等。社会和谐有诸方面的规定性，如普遍幸福、个体自由、社会平等、民主充分、法制健全、生活殷实、道德高尚、公正立国等。今日的世界正在成为一个统一的整体，成为“地球村”，当代和未来的人类幸福问题已经不只是个人问题和社会问题，而且正在成为世界问题。世界的状况如何越来越深刻地影响着整个世界成员（包括个人和国家）的命运和前途，有和谐的世界才可能有其成员普遍更好地生存和发展。和谐的世界就是以各个国家为主体，以人类和平、世界公正和国际合作为标志的和谐世界。人类生活在地球上和宇宙中，地球是人类生存的小自然环境，宇宙是人类生存的大自然环境。地球和宇宙的状况如何不仅关系到整个人类的幸福，而且关系到整个人类的生存。随着由现代科学技术发展所带来的人类控制自然能力的大大增强，人类越来越野蛮地对待自然环境，导致了人类赖以生存的自然环境遭到严重破坏。这种状况已经威胁着整个人类的生存。在这种严重的环境问题面前，人类不能不重新思考人与自然环境的关系，不能不调整人类的价值观念和生活方式，不能不在人类力所能及的范围内重构人类幸福生活所需要的宇宙和谐。只有这样，人类才能继续生存下去，才有幸福可言。根据宇宙和自然界本身的可塑性、人类的能力和人的需要，和谐的宇宙应当是生态平衡、风调雨顺的宇宙。

第二篇：美术四个领域及说明

【造型·表现】学习领域 【设计·应用】学习领域 【综合·探索】学习领域 【欣赏·评述】学习领域

【造型·表现】学习领域说明

“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。

【设计·应用】学习领域说明

“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。

【欣赏·评述】学习领域说明

“欣赏。评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。【综合·探索】学习领域说明

“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：①融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。

第三篇：课堂教学采用四个基本模块

一、课堂教学采用四个基本模块：目标定位“准”，自主学习“实”，合作探究“深”，训练提升“活”，围绕四个问题“让学生获得多少，让学生多长时间获得，让学生怎样获得，怎样达成教学目标”。

二、课堂教学策略：三个给予、三个不讲、三个当堂。

“三个给予”：课堂上给予学生思考的空间，给予学生表达的机会，给予学生动手的时间；“三个不讲”：学生自主学习能解决的问题不讲，小组合作能解决的问题不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前老师不讲；

“三个当堂”：作业当堂完成，知识点当堂讲清，重点难点当堂落实。

我经常在思考这样一个问题：怎样上好一节小学语文课，使学生健康成长？有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”可以看出，小学童年生活对孩子有多么的重要。下面本人就从四个方面对此谈谈自己的看法。

一 课堂教学要“求真”

学生的主体作用概括为学习求真、生活求真、做人求真三个方面。所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。

新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究、探索的科学也是真理；其次是真实，课堂要有真实性，它追求教与学的实际效果；最后要真诚，真诚地对待学生。

语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师不论在基础知识以及阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了，而后又去引导学生体现“真”，知道什么是对的，什么是错的，什么是允许做的，什么是有悖道德和法律的，这样，在学习中才能真正健康、快速地成长起来。

二 课堂教学要“务实”

新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。所谓务实，就是要求教师在课堂上采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大的学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要善待每一位学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学，把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。

今天我们重提三个“实”，即“真实、朴实、扎实”。是很有针对性的。语文课堂的虚假成分往往很多，有效成分减少，再有就是形式主义，不注重结果，尤其是公开课。语文教学首先是培养学生的语文能力，即听、说、读、写、思的训练。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基础，两者不可偏废。

三 课堂上必须有“情感”

一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文，那么，如何使语文课充满激情呢？

1．立足教材，提倡读中感悟

语文不像其他学科，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可挖掘的资源非常多。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此，语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个有效的方法。以教学《鸟的天堂》为例，首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？”学生划下自认为美的句子，并注上符号。全班交流时，边读边品味：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？„„并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一起分享点滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了才悟得出，只有悟得出才能有感情地读出来，最终使教学资源——师、生、文本在对话中得以开发和利用。

2．尊重“需要”，注重“激趣”

尊重学生学习的“需要”，“激发”学生提高学习兴趣，是实现学生积极性，主动学习，提高教学效率的前提。教学中要以学生为主体，要了解学生读书、求知和情感的需要，切记一味地灌输。重在引发兴趣，调动学生的积极性。在教学中，通过多种方式激发学生的兴趣，或直观演示，或旁征博引„„激发他们阅读欲望和动机，变“让我学”为“我要学”和“我想学”的积极教学氛围。

3．教学中要注重“融情”

在教学中教师适时地融入自己的某些情感，更能激发学生的热情。用自己的情感融化学生、用自己的爱心唤醒学生的心。

四 课堂中要“关爱”学生

1．爱的平等

我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生的关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅如此，后进生更需要给予他们关爱。当他们感受到老师对他们的爱后就会激起学习的热情。

2．爱的巧妙

爱是无声的语言，尤其是课堂上，老师的每一个眼神，每一个动作都是表情达意的方式。学生是非常敏感的，只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。例如，上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当作自己的孩子一样，这就是一种爱；用一种爱的眼神去鼓励学生学习，这也是一种爱；实施有效的激励评价，也能提高他们学习的热情，这也是一种爱„„

总之，我希望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只要在实际的教学环境中灵活运用，才是有效的教学方法。

第四篇：“四个兼顾”助推和谐

按照中央提出的“五个统筹”的原则，用科学发展观指导经济社会建设，是地方各级党委科学执政的基本要求。作为地方党委的班子成员，要体现共产党员先进性，一个重要方面，就是是否能落实科学发展观，促进区域和谐发展。为此，我们在保持共产党员先进性教育活动中，根据鄂城实际，提出要切实提高抓好“四个兼顾”的本领。抓先进村发展与抓落后村发展兼顾。根据区委组织部的调查，全区109个行政村，先进的一类村占14％，一般的二类村占67％，落后的三类村占19％。为此，区委、区政府实施“三级联帮”工程：一是区级领导和乡镇主要领导对落后村挂钩指导帮扶，二是区直各部门对口对落后村实施帮扶，三是将富裕的先进村与落后村结对子实施帮扶。为了将“三级联帮”工程抓出成效，区委、区政府从区直和乡镇机关选派30多名干部担任贫困落后村的第一书记，落实军令状，限期摘掉落后帽子。同时制定区直各部门和结对子先进村定点帮扶的责任状，定期督促检查，促进全区村级经济社会的平衡发展。抓工业发展与抓农业发展兼顾。鄂城区位于城区周围，工业经济发展具有较强的优势，但农业经济的发展则严重不足，严重影响农民增收。针对这种情况，区委、区政府提出“财政富了不算富，农民富了才算富”的口号。全区经过产业结构和布局调整，形成了杨叶、燕矾镇蔬菜生产、村山镇水产生产等生产基地，开发出10大农产品品牌，部分农产品进入城市各大超市销售。此外，区政府还引导农民根据条件发展特色农家乐旅游项目，使特色农业的收入占全区农民收入的70％。抓经济发展与抓社会发展兼顾。在着力抓住经济发展不放松的同时，区委、区政府十分注重社会保障、扶贫帮困等各项工作，促进社会事业的全面发展。全区国有企业下岗职工基本生活费和离退休人员基本养老金实现及时足额发放。区委还组织千名干部开展“联系一个贫困村组，帮扶一户贫困家庭，资助一名贫困学生”活动，劳动部门积极为贫困家庭免费提供对外劳务输出中介服务，让贫困群体享受到党和社会的关爱。抓快速发展与抓科学发展兼顾。发展是硬道理，但如果没有科学的发展，发展最终会夭折，得不偿失。为此，鄂城区将环保的关口前移，凡洽谈的项目环保不达标，一律禁止落户。加快农产品质量安全监督检测体系的建设，指导农民生产绿色环保的农副产品，发展绿色品牌农业。区委、区政府还出台了《关于加快全区荒山绿化的若干意见》，制定了三年消灭全区宜林荒山的目标，努力建设山清水秀、文明富裕、安定和谐的鄂城区。

第五篇：杜威课程四个基本命题

杜威课程四个基本命题 泰勒课程编制步骤 英语课程基本成分

英语课程与教学课程设置目标功能 英语课程与教学课程目标设置来源

英语课程与学科教学研究的三个层次目标 英语教师教学智慧体现在哪里

教然后之困，学然后知不足，教师学的智慧体现在哪 教材不仅是英语课程论的对象，也是英语教学的对象。英语意义想学习的三个维度 泰勒课程目标三个来源 听说法优点 听说法缺点 视听法优点 视听法缺点 直接法优点 直接法缺点 翻译法优点 翻译法缺点 认知法优点 认知法缺点 交际法优点 交际法缺点 任务四大要素

设计任务型教学活动时教师应注意？ 英语教材建设居于课程设计的中心地位