第一篇：北师大版小学数学三年级《游园》
陈丽莉
游园
教学目标：
1、结合具体情境，通过观察、度量、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验。
2、能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。
3、运用已学知识，计算各种图形的周长。
4、能主动发现生活中的数学信息。
教学重点：能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。
教学难点：用不同的方法计算图形的周长。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们知道我市有哪些公园吗？有一个小朋友也去了一趟小公园，在这个小公园里，它发现了很多数学问题。老师今天也带你们去一趟这个公园，看看你们能发现哪些数学问题？
二、合作交流，解读探究
1、出示小公园的挂图。这就是那个小公园，同学们，你们能提出什么数学问题吗？
2、在同学提出的许多问题中，今天我们就一起来重点研究其中的一个与我们这段时间学习的数学知识——周长有关的问题。
3、你能指出这个小公园的周长吗？如果让你来计算这个公园的周长，你需要知道哪些信息？你有办法获得这些信息吗？
4、现在老师告诉你们这些信息，你能求出这个小公园的周长吗？试试看。
5、让学生展示不同解法。
三、应用迁移，巩固提高
1、你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗？
2、计算下面图形的周长。
四、总结反思，拓展升华
1、在这个小公园的附近，小动物们还拿着一些很有趣的事物和图形，你们认识它吗？ 我们班有六个组，老师这里一共有六个图形，每个组可以拿几个？但老师想请每个小组算两个图形的周长，你们能帮老师想想办法吗？
2、今天我们一起去游玩了一个小公园，你有什么收获吗？
五、作业：作业本上的作业
第二篇：北师大版三年级数学上册《游园》教学设计
12999数学网 www.xiexiebang.com
《游园》教学设计
【教学内容】北师大版三年级上册数学第五单元46页“游园” 【教学目标】
1、巩固周长概念。
2、能运用周长的知识计算各种图形的周长。
3、让学生在学习中体会到学习的乐趣。
【教学重点】能运用周长的知识计算各种图形的周长。【教学难点】用不同的方法计算图形的周长。【教学准备】电脑课件、直尺、小棒 【教学过程】
一、情境导入
小朋友们，你们好。你们喜欢去公园玩吗？老师今天给大家介绍一个小公园，这里地上铺满了茵茵绿草，树木繁茂，一条小路环绕着小公园，小公园里有一个小湖，小湖里是清清的湖水，湖面上有绿绿的荷叶。湖里有两座假山，公园中间有一个小亭子，下面还有桌子、凳子，供人们休息。多可爱的小公园呀！大家想去那儿玩玩吗？跟老师一起来吧。
（设计思考：创设生活中的情景，引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学就在生活中。）
二、合作探究 出示公园图。
小朋友们，你在小公园里发现了什么数学信息？你能说说看吗？对，走到小公园有四条路，公园里有一个小亭子，亭子下面有一张桌子，四个凳子„„这都是我们能从图上得到的数学信息，你能提出什么数学问题？有的小朋友说，到公园一共有几条路？有的小朋友说，到公园后走上小亭子的三条路，哪条最长？那条最短？长多少米？还有的小朋友说，小公园的周长是多少米？咱们在昨天学习了什么是周长，那我们今天就来研究这个与周长有关的问题吧！小公园的周长是多少米？
你能指出小公园的周长吗？小公园是什么形状的呢？它有六条边，我们叫它12999数学网 www.xiexiebang.com
12999数学网 www.xiexiebang.com 六边形。我们要想计算它的周长，需要知道哪些信息？你有办法获得这些信息吗？能用我们文具盒里的尺子吗？有的小朋友说，不行，那么长，该测量到什么时候呀，很麻烦。对，测量小公园的边长要用专门的测量工具。
现在老师告诉你们这些信息，你能求出小公园的周长吗？试试看吧。在你的练习本上算算吧。
我们来看看淘气是怎么做的吧！240+410+200+190+560+200=1800（米）。答：小公园的周长是1800米。
笑笑还有不同的做法，我们来看190+410=600（米）,560+240=800（米）,200+200=400（米）,600+800+400=1800（米）。答：小公园的周长是1800米。
小朋友，你能用一句话总结出求小公园周长的方法吗？
三、理解应用
1、计算数学书封面的周长。
小朋友们，我们学会了求小公园的周长，能不能求出数学书封面的周长呢？书的封面是什么形状的？对，是长方形的。老师摸的这条边是长方形的什么？对，是它的长。这条边呢？要求它的周长需要知道什么信息呢？是的，要知道书面的长和宽，在测量之前，你能估计一下书面的长和宽大约是多少吗？请你试着估计估计吧。我们来听听这两个小朋友是怎么估计的。（放录音）现在我们动手测量一下吧。数学书封面长26厘米，宽18厘米6毫米，宽就按19厘米来算，拿出你的练习本，在练习本上算算吧。
算过了吗？来看看明明做的吧，26+19+26+19=90（厘米）他是把长方形所有的边长加起来算的。小丽是这样做的26+19=45（厘米），45×2=90（厘米）。鑫鑫还有不同的算法，她做的是26×2=52（厘米），19×2=38（厘米）,52+38=90（厘米），你们能用不同的方法求出数学书封面的周长，你们真棒！
（设计思考：通过估一估、量一量数学书封面的长和宽，培养学生估计能力和动手操作能力）
2、计算下面图形的周长
12999数学网 www.xiexiebang.com
12999数学网 www.xiexiebang.com 公园里还来了一些小客人，原来是长颈鹿、小兔、小猴和小象，这些小客人拿了一些有趣的图形，不知道为了什么在争论不休呢。我们去看看吧。原来这些小动物只知道这些图形的边长，却不知道这些图形的周长怎样算，我们来帮帮它们吧。
出示46页算一算。
3、数学游戏
你们这么快就解决了小动物们的难题，小动物真佩服你们，他们还要邀请小朋友和它们一起玩起了游戏呢。每人拿8根分别长6厘米的小棒，摆成一个封闭的图形，你摆出的图形是什么形状的？算一算，它的周长是多少厘米？
4、和小动物比赛
在大家的帮助下，小动物也学会了计算图形的周长，它们还想和大家比一比呢，看谁算的对。
出示练习六第1题，计算各图形的周长。
三、拓展提高
1、小动物家做客
小朋友们帮学会了求图形的周长，小动物非常感谢大家，好客的长颈鹿还要邀请我们去家里做客呢。
可是人太多，长颈鹿家没有大桌子，怎么办呢？聪明的小猴子出主意了：我们把小桌子拼起来吧。好主意，那我们就动手吧。一个方桌子边长5分米，它的周长是是多少分米？两个方桌子拼成一个长方形的桌子，它的周长是多少分米？四个方桌子拼成一个大的方桌子，它的周长是多少分米？五个方桌子拼成的图形，它的周长是多少分米？12999.com
2、小动物回家
大家玩得好开心，天快黑了，小动物们该回家了。小兔说话了：我从家出发，到公园，再到长颈鹿家，最后回到自己家，路上一共走了多少米？小朋友请你指出小兔走过的路线，小兔走的路线是什么形状的？对，是三角形。求小兔走的路有多少米相当于求三角形的什么呢？对，相当于求三角形的周长。请你在练习本12999数学网 www.xiexiebang.com
12999数学网 www.xiexiebang.com 上算算吧。小猴也说话了：我从家出发，先到小象家叫上小象，再到公园，接着又到长颈鹿家，最后回到自己家，我路上走了多少米？小朋友们动手算一算吧。
3、送礼物
小朋友们表现非常棒，智慧老人有礼物要送给大家，一些美丽的图形。可是要得到这些礼物，要算出它们的周长才行，你能算算吗？
（设计思考：设计多种形式的练习，避免了单一训练的枯燥，让学生在玩中学数学，进一步体会数学就在生活中。）
四、全课总结
小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获？和你的同桌交流一下吧。我们今天学习计算了小公园的周长，计算了三角形、四边形、长方形等多边形的周长，还帮小动物计算了它们走的路程，你们真是爱动脑筋、爱帮助别人的好孩子，老师希望你们在今后的学习和生活中，认真学习，和小伙伴团结互助，你一定更棒！
12999数学网 www.xiexiebang.com
第三篇：北师大版小学三年级数学计算题
北师大版小学三年级数学计算题
一、口算。
3×10＝
80×40＝
18×5＝
40×60＝
30÷10＝
13×4＝
25×20＝
160×4＝
300÷5＝
10×40＝
32×30＝
450÷5＝
84÷42＝
27×30＝
75÷15＝ 320 560÷4=
72÷4＝
二、笔算。
4＋0.6=
6.5+4.7=
720÷9＝
12×50＝ 25×4＝
12×40＝
－50＝
91－59＝
－180＝
95÷1＝
480 8000÷2＝
－2.9=
16×6＝
85÷5＝
15×6＝
240÷6＝
500×3＝ 11×70=
30×40=
＋90＝ 102＋20＝ 10－0.7=
0÷90＝
0＋8＝
630÷9＝
16×60＝
0×930＝
1000÷5＝
40＋580＝
200÷4＝
8.2-5=
600
7.1.2-0.3= 4.6+2.4= 3.8+6.6=
三、估算。
238÷6≈
876÷3≈
417÷6≈
753÷5≈
89×30≈
32×48≈
43×22≈
52×68≈
53×21≈
84×21≈
38×21≈
35×21≈
四、计算与换算。
3日＝（）小时
48个月＝（）年
35天＝（）星期
4时20分=（）分
五月份=（）天
5年＝（）月
3厘米＝（）分米
138秒＝（）分()秒
1元2分=()元 6厘米=（）米
1990是（）年，2月有（）天。9分米=()米
6.02米=()米()分米()厘米1.6元=1()6()
五、脱式计算。
439＋46×7
248÷4×18
67×（96÷6）
25×17－120
（450－175）÷5
17×36÷3
26+68×6 85+57×6 52+69×7 99+72×2 55+36×3 66+88×3
74+59×6 563+37×4 256+57×6
236+12×6
9×4＋420 315
125×8×7
40÷2＋174 147
120×5÷2 202
75＋240÷（20－15）（45×79－175）÷5
－67×4
103×（50－40÷5）
＋25×4
（48＋52）÷20
＋72÷8 2×80÷4
＋36÷9 30÷5＋240
＋25×17－120 146
第四篇：北师大版小学数学三年级下册
北师大版小学数学三年级下册《电影院》教学设计
一、教学内容
北师大版小学数学三年级下册第36-37页。
二、设计意图
本节课的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。基于本班同学对两位数乘两位数的算理掌握较为牢固，而学生问题解读和理解能力较弱，解决实际问题的能力较差考虑，本节课我主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，让学生自主发现和理解数学信息，提出和解决数学问题，从而提高学生数学阅读能力和意识。
三、学习目标
1.知识与技能
（1）结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。（3）能理解和运用数学信息，解决一些简单实际问题。2.数学思考
在学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
3.问题解决
进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
4.情感态度
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。
四、教学过程
（一）、情境导入，揭示课题 出示情境图：电影院
师：同学们认真看图，从图中你获得什么信息？ 生：共有500名学生看电影。
生：电影院共有21排座位，每排可坐26人。生：每张票价12元。
师揭示课题，板书课题及数学信息
（二）、探究新知，交流策略 1.理解数学信息，提出数学问题 师：这两个数学信息说说你的理解
师：根据数学信息，你会想提什么数学问题？ 生1：电影院座位够吗？
生2：这个电影院一共可以坐多少人？ 2.引导学生进行估算
师：电影院座位够吗？你有什么好方法吗？
⑴学生先独立思考，同桌交流各自的估算方法。⑵全班交流，学生说出自己估算的想法。⑶教师总结评价。3.解决问题，探索计算方法
让学生试着解决：这个电影院一共可以坐多少人？ ⑴学生自主探索，独立解决。
⑵组织学生重点对问题的理解，解题思路，计算过程展开交流。4.三⑴班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少元？ ⑴学生先自己估一估。⑵自主探索，独立解决。
⑶组织学生重点对问题的理解，解题思路，计算过程展开交流。⑷引导学生针对计算方法，说说有什么的异同。⑸引导总结出两位数乘两位数（进位）的计算方法。
（三）、巩固练习，拓展运用 1.练一练第1题
光明小学有15个教学班，平均每班有38人。⑴ 这所学校的学生有600名吗？你是怎样估算的？ ⑵ 算一算，这所学校有多少名学生？
学生独立完成，让学生从阅读理解题意、解决问题策略、计算方法上说出自己的思考，全班交流反馈。
2.练一练第2题
学生独立完成，师巡视，再让学生板演作集体交流。
3.练一练第3题
学生独立完成，师巡视，集体交流。4.练一练第4题
学生独立完成，教师引导学生说出自己解题的全过程。
（四）、总结收获，提炼知识
说说这节课的收获，可以是学习内容或学习方法，展开交流。师总结：阅读、分析和理解数学信息，是发现和解决数学问题的关键，同学们在生活或数学学习中，要学会善于捕捉数学信息。
（五）、布置作业，课后延伸
教学反思：
本节课是在学生掌握两位数乘两位数计算方法的基础上展开学习与教学的，解决本课问题的策略和方法也是上节课学习的内容，基于学生已有的知识基础，针对本班学生整体理解能力弱的特点，课堂上我有目的地把教学重心放在培养学生阅读理解数学问题的能力上，以提高学生的数学思维和解题能力。
1.在教学中，我充分利用已有知识的迁移作用，放手让学生尝试，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数的算法。
2.关注学生提炼数学信息和提出数学信息的能力及解决问题的能力。在出示情境后，我引导学生观察情境图，寻找数学信息，理解数学信息，在此基础上提出数学问题并解决，引导学生探究算法。
3.培养学生估算意识和估算能力，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生估算能力和意识。
从课堂上学生的表现情况，在今后的教学中我将加强对学生进行这两方面能力的培养：数学学习习惯和学习情感方面。在教学中，潜移默化地渗透学习方法，培养数学观察与数学思考能力，懂得阅读理解数学信息找出解决问题策略的方法，并为学生搭建了一个平等的交流平台，提供思维的空间，让学生在学习、交流的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦。
第五篇：北师大版小学三年级数学教学计划
一、本学期教材分析(编写的意图和特色)：
（一）小数的初步认识第一单元“元、角、分与小数”是学生第一次认识小数，扩展了数及其应用的范围。第一课“买文具”，结合购物的情境初步认识生活中的小数，初步建立小数概念。在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。
第二课“货比三家”，要建立小数大小的初步认识。在解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的过程中，能够结合学生自己的购物经验，交流比较两个小数（价格）大小的多种方法：既可以把两个小数都改写为几元几角后比较它们的大小；也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比较两个小数的大小。切忌把成人认为更简单的方法强加给学生，更简单的方法可能也更理性、更抽象，容易造成学生死记硬背、机械学习的不良后果；如果更简单的方法是学生自己发现的，那应该鼓励。在进一步“提出哪些数学问题”的过程中，学生很可能提出“去哪个文具店买橡皮便宜”的问题，它涉及到比较3个小数的大小，要找出其中最小的一个，更具有挑战性。这个问题应让学生自己去尝试解答；然后再引导他们体会把复杂问题转化为简单问题来解决的策略，即先比较其中两个数的大小；再拿其中较小的数与第三个数比较，就能找出最小的小数。经历这个解决问题的过程，也是体验进行有条理地数学思考的过程。
第三课“买书”与第四课“寄书”的问题情境，是为理解一位小数加减运算的意义及算法而创设的。前后这两节课的区别在于，前者学的是一位小数的没有进位的加法与没有退位的减法，后者学的是一位小数的进位加法与退位减法；这两节课都把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法算法的基础上，独立去解决小数减法的算法问题。理解并掌握小数加减法的关键环节是经历小数加减的竖式算法的抽象过程，理解其中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能加减的缘故；小数点对齐的本质就是数位对齐，把小数点对齐，小数加减的竖式计算就类似于学生已经熟悉的多位数加减的竖式计算。学生必须体会这一点，那么，小数加减法便可以融合到学生整数加减法已有的经验之中，学生对小数加减法不但不再感到陌生或负担，而且能体会到知识之间的融会贯通。这样的学习才是有意义的。
（二）平移、旋转和对称第二单元“对称、平移和旋转”把生活中常见的平移、旋转和对称现象作为学习与研究的对象，从运动变化的角度认识空间与图形，是发展学生空间观念的重要内容。第一课“对称图形”，让学生先观察、欣赏民间剪纸的艺术作品，再经历“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活动，逐步感知什么是对称图形及其对称轴；进而在直观辨认图形是否是对称图形的分类活动中，进一步体验对称图形的基本特征；让学生在方格纸（钉子板）上画（围）出对称图形，用几种基本图形进行组合，摆出（构成）对称图形，从而初步形成对称图形的概念。
第二课“镜子中的数学”，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发他们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。第18页练习第1题“从镜子中看到的左边图形的样子是什么？”并给出3个答案供选择，很有挑战性；其实这3种答案都有可能，取决于镜子放在适当的位置。经历这样的空间位置与图形的探索，空间观念是会大有长进的。
第三课“平移和旋转”，首先结合生活中具体的实例，如缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗竿徐徐上升、直升飞机起飞时的机翼运动、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现象；进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动，以丰富关于平移和旋转的感性认识；并要求学生“试着做一个表示平移和旋转的动作”，获得体验。在这个基础上进一步认识平移，让学生观察在方格纸上简单图形平移前后的位置，通过“移一移”“说一说”“填一填”“画一画”等操作与交流活动，去逐步感悟这样一个道理：要确定图形平移后的位置，不仅需要知道图形平移的方向（上、下、左、右）还要知道平移的距离（几格）。平移的方向和距离是平移的两个基本要素，要引导学生去体验它，但不能也不必要把它归纳成知识点强加给学生们。
第四课“欣赏与设计”，通过欣赏与设计图案的活动，感受图案的美，体会平移、旋转与对称在创作图案中的应用，为学生展示丰富的想像力与创造力提供机会，获得创作图案的初步经验和体验。
第二课“整理书”，结合“整理书”的问题情境，学习两位数乘两位数没有进位的乘法。首先让学生估算，培养学生对数量关系的直觉能力，回答“200本放得下吗？”再探索精确计算的各种算法，交流各自算法的过程，比较各种算法的特点，体验算法的多样化和灵活性；学生可以选择适合自己的算法，但必须掌握它。两位数乘一位数的竖式乘法是两位数乘两位数竖式乘法的基础，必须让学生体会这两者的联系与区别，理解每一层计算的含义。
点击咨询 