12.教学设计

第一篇：12.教学设计

冀教版小学语文五年级上册-教学设计-12 有个孩子叫咪咪乔（陈艳文）有个孩子叫咪咪乔

教材：冀教版小学语文五年级上册

单元：感谢生活中有你

板块：教学设计

教材分析：

本篇课文是一篇感人至深的情感随笔，以布娃娃“咪咪乔”为线索，叙述了“我”、“我”的丈夫、女儿以及交警对“咪咪乔”的不同态度和彼此间发生的一系列故事，展示了一位年轻母亲与自己小女儿之间心灵上的一种互通。在这篇文字质朴、充满浓浓生活气息的文字中，为读者揭示了一个发人深省的道理：家长应该尊重孩子的想法和权力，真正走进他们的内心世界去感悟他们，学习孩子们的美好天性；呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。

从写作的角度来分析，带女儿出门的经历是整篇课文一个完整的事件线索，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对“咪咪乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交代的。

教学目标：

知识与技能：

1． 正确认读本课的9个要求会认的生字，掌握本课8个生字，掌握多音字“模”。

2．默读课文，准确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解文中与“咪咪乔”有关的故事，弄清来龙去脉，会复述课文中的故事。

4．理解课文内容，留意故事中不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。

5．能结合课文内容，结合自己的童年生活经历，谈自己的感受认识。

过程与方法：

1．有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文；

2．联系生活实际，讲讲你和自己玩具的故事，体会作者要表达的思想感情。情感、态度与价值观：

1．学习孩子们的美好天性；

2．呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。

重难点分析：

 本文语言质朴、感人，娓娓道来，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对“咪咪乔”的接受有一个过程，在这个过程中体会尊重人权，保持美好天性、珍爱生命的情感。

 学习叙事文章的结构顺序安排，顺叙、倒叙、插叙等。

课前准备：

多媒体课件、动画歌曲。

教学过程与设计说明：

第二篇：2.桂林山水教学设计

桂林山水 教案设计

设计说明

《桂林山水》一文按照“总—分—总”的顺序介绍了桂林山水。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习习作的典范。教学设计中，引导学生入情入境地体会感情，领悟文章的表达方法，以情景创设法、朗读法为主，以读写结合法为辅进行教学，通过“读、议、说、写”等形式进行学习。学习作者细致观察，抓住特点描写景物的方法。课前准备

1.教师准备：多媒体课件、桂林山水相关视频。

2.学生准备：(1)预习课文。(2)读准生字新词。(3)查找古人赞美桂林山水的相关诗句。课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.教师导言：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。(课件出示)著名的五岳各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等，这些山令人赞叹不已；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，秀美的西湖，明镜般的天池，这些水让人心旷神怡。祖国众多美景中有一处非常特别，老师这儿就有一首诗。(课件出示诗歌及桂林图片)我给大家读读：“诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”请你们猜猜它描述的是哪处美景？

2.学生赏图，读诗，交流美景属于桂林风景区。

3.今天我们就来学习《桂林山水》，共同去领略那里的独特景色。

设计意图：教师借助多媒体课件为学生创设优美的情境，吸引学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的欲望，使他们积极主动地参与学习。

二、初读课文，学习字词

1.教师导学：下面请同学们把书翻开，自由、大声地朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2.学生自由练习，教师巡视。

要求：如果遇到不认识的字或读不好的地方可以多读几遍。

师：课文同学们读完了，本课出现的生字新词大家又学会了多少，我们共同检测一下。

3.学习生字新词。

(1)课件出示“玩赏、无瑕、攀登、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断”等词语，学生自由练习朗读，遇到不认识的请教同桌。

(2)指名领读。(课件一个一个出示生词，找2～3名学生领读。)(3)指导学生开火车赛读。检查学生对生字新词的掌握情况。

(4)指导书写。重点指导“澜、瑕、攀、泰”的写法。注意“澜、攀”的笔顺和结构；“泰”的下部是“”，不要写成“水”。(5)理解词语。

学生自由汇报自己理解、学会的词语。

(6)引导质疑，集体解决：还有哪些词大家不理解，说出来，我们共同讨论一下。(学生质疑，集体交流)

设计意图：此环节的设计，以学生的自主学习为主要方式，教师引导学生用多种方法学会生字新词，为下一步读文、学习课文扫清障碍。

三、再读课文，整体感知

师：在大家的努力下，我们将本课生字新词全部学会了，看来集体的智慧是无穷的。想必大家现在能把课文读得更好了，先自由读一遍，一会儿我们分自然段读课文，比一比谁比刚才有进步。1.学生自由读课文。

2.指名分自然段读课文。

3.自己说一说你哪里读得更好了。

师：大家的进步要归功于反复练习，这便是朗读的妙处。朗读还能帮我们了解课文主要写了什么，老师建议大家用默读的方式再读一遍课文，想一想每个自然段主要写了什么。

4.学生默读课文，用自己的话将每个自然段的意思标注出来。5.学生交流汇报。

6.师生共同梳理出文章的主要内容及“总—分—总”的写法。

设计意图：通过指名读、默读等多种形式，引导学生在读中了解文章主要内容，理清文章结构，为精读课文作好铺垫。

四、总结回顾，布置作业

1.说说这节课你学会了什么。

2.作业设计：抄写词语，练习流利地朗读课文。设计意图：通过让学生谈自己这节课学会了什么，让学生对本节课进行整体回顾；抄写词语，丰富积累，进一步巩固本课所学的生字新词；练习流利地朗读课文，为下一节理解课文作好铺垫。

第二课时

一、复习词语，导入新课 1.课件出示两组词语：

大海

西湖

香山

泰山

红叶似火 水平如镜 峰峦雄伟 波澜壮阔(1)指名读，齐读。

(2)现在你能根据课文内容，把两组词语搭配起来，形成一个“的”字结构的短语吗？(波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖 峰峦雄伟的泰山 红叶似火的香山)

(3)词语也是有感情、有画面的，让我们通过朗读来读出词语蕴含的情感，展现词语中的画面吧！(引导学生有感情朗读这些短语，引导学生注意“波澜壮阔的大海”与“水平如镜的西湖”在朗读时语气、语调的不同。)2.导入：刚才我们复习了课文中的相关词语，这节课让我们再次走入《桂林山水》，去领略桂林山水的美丽。

设计意图：通过复习词语，潜移默化地感知了其他山水的特点，为领悟桂林山水的特点作好铺垫。同时，激发学生探究问题的欲望。

二、借助图片，直观感受 过渡：先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。课件出示：“配乐欣赏”。

欣赏的同时，教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐，共同构成了桂林的美景。这是螺蛳山，它多像一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美啊！

这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果？ 烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，多像一只威武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！青山绿水，让人觉得好像走进了仙境。啊！一只多么逼真的大象！

美丽的象山，它可是桂林的象征啊！

师：看到这些，你想说点什么？(桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思？(天下第一)指导有感情地朗读这句话。

设计意图：直观形象的画面一定会激起学生表达的兴趣，唤起学生学习的欲望，深刻体会词语的含义，降低理解词语的难度。

三、细读课文，品词析句(一)了解漓江的水。

1.教师介绍漓江，如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找到吗？

学生齐读描写“静、清、绿”三个特点的句子。2.静。

(1)请同学们来看视频：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

(2)朗读指导：漓江的水多静啊，你能带着赞叹的语气再读一读这句话吗？朗读指导。(注意“真静啊”，是作者发自内心的赞叹。)(3)多次指名读后指导背诵。3.清。

(1)漓江的水很清，到底清到什么程度呢？书上只有文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？(2)请同学们先来看一段视频，演示“水中倒影”。(3)看了视频，同学们说说对漓江水的“清”的感受。

(4)朗读指导：漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。那么，我们该怎样朗读呢？(5)齐背。4.绿。

(1)“无瑕的翡翠”是什么意思？

(2)课件出示：桂林“半边渡”的风景图片，学生观赏。

师：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？ 5.朗读描写以上特点的句子。6.有感情地齐读第2自然段。(二)了解桂林的山。过渡：漓江的水那么静，那么清，那么绿，真是太美了，不过你可别只顾低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？课文第2、3自然段的叙述方法相似，请同学们按照学习第2自然段的方法自学第3自然段。1.分小组讨论，结合对课文内容的理解，解决以下问题。(1)轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

(2)再读课文，想一想这一自然段与第2自然段在写法上有什么相似之处。(先用名山作比，然后用排比句写出桂林山的特点。)

(3)观察课件中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

预设：“奇”。

课文从两个方面进行描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。除了像老人，像巨象，像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千。

预设：“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。预设：“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

2.动手画一画桂林的山都是什么样子的？可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学在黑板上演示。

3.启发想象桂林山的“奇”“秀”“险”。

4.指导有感情地朗读描写“桂林的山”这一部分内容。

设计意图：本环节是文章的重点内容，也是文章的精华所在，利用多媒体，让不熟悉桂林的同学有身临其境的感觉，感悟关键词句表情达意的作用，同时读学贯穿，读中想象，读中感悟，从而让学生充分感受到桂林山水的独特美，体会作者的思想感情，提高感受语言的能力。

四、理解“连绵不断的画卷”，总体了解桂林山水 1.“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？ 2.理解“连绵不断的画卷”。

什么是“画卷”？“连绵不断”是什么意思？ 课件出示桂林美景。

漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸峰峦之间。一路上风光绮丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，犹如一幅百里画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点儿也不过分。3.齐读第4自然段。

4.理解“舟行碧波上，人在画中游”。

5.再次播放关于桂林美景的视频：让学生说说有没有在“画中游”的感觉。设计意图：通过课件演示增强学生对文章的感受。

五、深入读文，感悟写法 1.学生有感情地朗读全文。2.思考：描写桂林山水时作者主要用了什么修辞方法？(排比)课文主要写桂林山水，为什么还要在写山水前介绍其他山、水的特点？(通过对比，突出漓江水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。)

小结：这就是使用排比和对比两种修辞方法的好处，可以增强文章的表达效果。在今后写景时，我们也可以用上这种方法，这样我们的文章也会更加美妙。设计意图：有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解；结合课文谈写作方法，可以提高学生的表达能力。

六、布置作业，拓展延伸

学完课文后，写一写自己对桂林山水的印象。

板书设计

教学反思

教学完本课后，我让学生写一写对桂林山水的印象，其中有很多让我深有感触的语句，比如，有学生写道：“桂林人间仙境，漓江水好奇迹，我还未曾长大，长大必到桂林。”从这稚嫩的诗句中我感受到了学生对桂林山水的热爱，对美丽风景的向往。还有些是这样写的：“人说桂林甲天下，我说桂林是仙境；人说漓江是第一，我说漓江是奇迹。”“漓江的水清见底，桂林的山形各异，只要到了桂林来，定忘时间不知归。”学生丰富的语言让我欣慰。对此，我深有体会，教写景文章时，要让学生带着身临其境的感觉去学习，这就要求老师必须吃透文章，抓住文章的精华部分，引导学生进入文境，让学生真实地体会文章之趣味，领悟文章之精髓，学生在此基础上才会有深刻的感受、体会。另外，在学生学习课文的基础上，写写读后感也不失为一个好方法。

第三篇：2.《桂林山水》教学设计

2《桂林山水》教学设计

教学目标：

通过自主学习，认识生字、新词。

2指导学生正确、流利有感情地朗读文。背诵文。

3读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受文的语言美。

4通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

范读文。

2此时，你最想说的一句话是什么?

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。

三、精读第二节，体会感情。

．自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。

中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学文第三节。

小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

谈谈值得学习的写法。

（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

范读。播放录象，音乐伴奏。

2激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

3出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸外。

其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离

第四篇：2.山雨 教学设计

《山雨》教学设计

教学目标

1.正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。教学重、难点

学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的喜爱之情。教学过程

一、导入新课

跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间。今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。板书：山雨

二、学习课文

1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。

教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，悄悄地停了”来分析，其他两个问题方法相同。关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的准确性。

2、再读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的？

教学提示：这个问题的目的在于培养学生如何观察、描写事物，体会语言的美好之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容顺序抓住每一句来进行理解与感悟。找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作者对山雨、自然的喜爱之情。

3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的喜爱之情，同时感悟语言的美妙。

教学提示：先由学生自由朗读，然后采用个性化朗读的方式来体会。

三、作业：

1、朗读并背诵自己喜欢的部分。

2、体会文章的写法，准备观察第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇观察日记。

第五篇：2.古诗教学设计

第一课时：黄鹤楼送黄浩然之广陵

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情意。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外活动的积累诗歌的良好习惯。

教学难点：

1、认识四个生字，学习四个生字。

2、体会诗境，迅雷语言。

课前准备：学生①搜集有关李白和孟浩然出生的资料②读熟课文。教师：出示卡片

课时：一课时

教学过程：

一、谜语导入

1、才谜语。（小草青青，我心依依。——打一字）

2、你能说说含有“情”字的词语吗？最好是四个字。（情不自禁、深情厚谊、情投意合、一厢情愿、心甘情愿、合情合理„„„）

3、含“情”的词语真多！气势，我们生活中真是离不开“情”，亲情、友情、爱情，离开“情”的生活是乏味的、枯燥的、毫无乐趣的，而有情“的生活却是快乐的、幸福的、丰富多彩的。

4、同学们，我们国家是一个有着五千年灿烂文化的国家，我们的民族是一个注重情感的民族。今天，我们就从我国的瑰宝——古诗中来探寻令人心动的“情”。

板书课题：

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵

这首诗是唐代诗人李白送好友孟浩然去广陵时的佳作。双方相见，分外亲热，对酒当歌，互说心里话，一番真诚的畅谈后，猕猴桃便去广陵漫游。

二、初读课文，整体感知

1、自主读诗

2、检查读、赛读、出声读、同桌读、男女生读。

3、学生交流读后感。4自由读全诗，要求正确、流利。

三、自主感悟、探究诗意

1、导语

2、个性化阅读、感悟诗意

3、总结：黄鹤楼是天下名胜，有是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更有诗意和浪漫的色

四、读中品析，再现意境

1、学生读诗，渗透学法。

2、利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想像，体会送别情。

3、看课文插图，表演体验送别情。

4、解决疑难。

A、故人：老朋友B、西辞：分别好向东而去。C、烟花三月：春天烟笼春花。绚丽无比。

D、孤帆远影：一片孤帆消失在远方。

碧空尽：在天边消失了惟见：只见

天际流：天边流

E、抽出理解诗意。

5、小结：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不是何时才能相见！让我们一起来读。

五、配乐朗读，升华情感

1、过渡！真正理解诗歌以后，就要把自己当作诗人去读诗，在现诗人依依惜别之情。

2、出练读，小组赛读。

总结：那么就让我们一起随着李白，在这美好的初春登上那凌空的黄鹤楼，一起去送孟浩然吧。

第二课时：登鹳鹊楼

目标：

1、认识4个字，会写4个字

2、能正确，流利地朗读古诗和背诵古诗。

3、初步理解诗的意境及蕴含的哲理

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学方法：反复吟读，借助插图进行说话训练，从而理解古诗。

课时：一课时

教学过程：

一、启发谈话，激趣导入

1、谈话：同学们已经学过不少古诗，谁能背诵给大家听？今天我们又要学习一首古诗。

2、板书课题：登鹳鹊楼（读题）

3、解题：“登鹳鹊楼”就是登鹳鹊楼

二、讲授：学习古诗有一定的方法，我们可以用这样的方法来理解古诗。

1、（幻灯片）学习古诗四步法

A知诗人（知道诗人）

B解诗题（理解诗的题目）

C明诗意（明白诗的意思）

D悟诗情（领悟诗人表达的思想感情）

2、理解古诗，我们可以了解诗人的生活年代，生平事迹和他的志向、性格以及他的成就开始（幻灯片出示）

王换之，唐代诗人，十几岁读了许多的文章，中年后更加刻苦读书，获得了较高的声誉

4、理解诗句时，我们可以先理解每个词的含义，再把它连接起来解释。，课前老师让同学们预习了古诗，下面请同学把这首诗读给大家听。

要求:①读者要声音洪亮，不丢字，不添字②听者要认真倾听（听后评价）

三、精讲古诗

1、第一、二句：指名让生读，对董了什么？通过自己的理解说说字词的含义。（白日：傍晚的太阳。依：挨着、靠着。尽：消失、沉没）

（入：进入。流：奔流。“入海流”就是“流入海”，意思是向着大海奔流）

第一、二句诗的意思是：傍晚的太阳正紧靠着连绵的群山，慢慢落下去了，一泻千里的黄河水滚滚地流入大海。

2、欲穷千里目，更上一层楼。

找生读，说说对字词的理解。

（欲：想、要。穷：尽。千里：很远，意思。目：目光，视力）（更：再、重）

第三、四句诗的意思是：要想看得很远，就要再登上一层楼。

3、指名读前两句：白日依山尽，黄河入海流。

①思考：与同桌讨论，这两句诗描绘了什么？（生说）②齐读：要求：要读出祖国山河雄伟壮丽的气势。

4、指名读后两句：欲穷千里目，更上一层楼。

①师：作者是站在哪里看到了黄河水滚滚而下的情景呢？（鹳鹊楼上）

站得高，就能怎么样？生：看得远

师：不仅望得远，而且心胸开阔

后两句诗蕴含什么样的道理？你体会到了吗？

②齐读后两句，要读出诗人的胸怀和积极向上的语气。

四、指导精读，启发想像

1、引导学生读诗，画出诗的节奏

2、示范读。生圈出课后要求认识的字

3、古诗的语言文字非常优美，要读出古诗的韵味和节奏感，这也体现了对古诗的理解。登/鹳鹊楼:白日/依山/尽,黄河/入海/流。欲穷/千里/目，更上/一层/楼。

4、自由读，指名读，同桌读，男女生合作齐读。

5、通过对古诗的理解我们更好地感受了诗的意境，让我们齐背诵古诗，背诵出古诗的美感。

第三课时：望庐山瀑布

教学目标：

1、认识两个字，会写两个字。

2、朗读背诵课文，默写《望庐山瀑布》

3、理解诗句，想像诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重难点：

1、背诵古诗

2、理解诗句，想像诗中描绘的景象

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“奇秀甲天下”的美誉，庐山的飞泉瀑布有很多大家想不想看。（出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏）

2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布（大屏幕出示整首诗）

二、熟读古诗

1、请同学们看大屏幕或书自由朗读诗，注意读准字音。

2、请一名学生读题目，然后齐读。在说说从课题中你能指导什么？

庐瀑

相机区别

卢爆

3、指生读整首诗，纠正，齐读。

4、指导学生出诗的韵味美

5、出示诗的提示及重音，谁能读出诗的节奏美？

（1）指名读（2）男、女生比赛读（3）全班齐读（4）小组读选代表，全班评选出朗读金嗓子。

三、赏析古诗

1、俗话说：“数读百遍，其义自见”老师相信同学们一定能借助字典，书中的插图，展开想像，读董这首诗。

先自己想一想，然后在在小组内交流，不董的地方着上记号。

2、交流、点拨、评价（1）你读董了什么？（2）“学贵有疑”，有什么不董的地方

3、默读这首诗，同桌用自己的话说诗的大意

4、自由读整首诗，你认为哪些字或词用得好？为什么？

5、圈出课后要求认的字，并组词。

6、对个别字进行指导书写