小学二年级下册平行四边形[合集]

第一篇：小学二年级下册平行四边形

平行四边形

教学内容：平行四边形。

教学目标：能判断平行四边形。

教学难点：平行四边形，和长方形正方形的联系，与区别。

教学过程

一、1 通过复习长方形，正方形，：长方形4条边 4个顶点 4个直角对边相等。；：正方形4条边 4个顶点4个直角对边相等邻边相等

：平行四边形4条边4个顶点 4个角对边相等。我们已经学习过长方形、正方形、今天我们来学习一个新的图形。教师教具展 示

一个极易变形的长方形，教师简绍平行四边形。师“通过过我们的观察，出平行四边形形和正方形、长方形一样都有四条边，四个顶点，对边都相等，唯一不同的是那个“角”我们想想三角板这个是个角、这个也是一个角，这个也是一个角，那么平行四边形的角到底是那样的角勒？

教师展示教具拉动固定的长方形。我们看到那个角可以是钝角，也可以是锐角，可不可以是直角勒？........现在我请同学老总结一下长方形正方形和平行四边

有什么相同的地方和区别........

第二篇：2014年春北师大新版二年级下册平行四边形

安边小学二年级数学导学稿

执笔人:李继宏

一、课题：平行四边形

二、教学目标：

1、通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。

2、在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联系。

3、体会平行四边形与生活的密切联系。

三、教学过程

【温故知新】

请同学们找一找，你在这幅图上找到了什么你认识的图形？

【导学释疑】

1.做一做。引出平行四边形，同时渗透了平行四边形与长方形的联系与区别。

师示“活动长方形框架”。

老师要拉动框架两角，猜猜会是什么结果。用你的小手比一比，和同桌说一说。谁愿意来试一试？

请学生到前面来拉动长方形框架两角，将其变成平行四边形。这个图形的名字是什么？请同学们自己说一说。

2.说一说。平行四边形在生活中的应用也是十分广泛的。请同学们说一说，你在什么地方见过平行四边形。

（1）先对你的好朋友说说。

（2）谁愿意告诉老师？

【巩固提升】

1、画一画。教师出示点子图。

书上附页3有点子图，请同学们是这在上面画一个平行四边形吧！请一名同学在黑板上画。

2、你觉得自己画得棒不棒？说说你是怎样画的？拼一拼。让学生用七巧板拼出平行四边形，巩固对平行四边形的直观认识。

每个同学都认识了平行四边形，我们的七巧板着急了，它也想和平行四边形做朋友，请你帮帮它，用七巧板拼出平行四边形，快动手试一试！

看一看，评一评，你最喜欢谁的平行四边形？

四、教学与反思

第三篇：小学二年级下册

1.数据收集整理

2.表内除法

（一）2.1除法的初步认识：平均分、除法

2.2用2~6的乘法口诀求商

3.图形的运动

（一）3.1锐角和钝角

3.2平移和旋转

4.表内除法

（二）4.1用7、8、9的乘法口诀求商

4.2解决问题

5.混合运算

6.有余数的除法

小小设计师

7.万以内数的认识

7.11000以内数的认识

7.210000以内数的认识

7.3整百、整千数加减法

8.克和千克

9.数学广角——推理

10.总复习

第四篇：2017学年二年级数学：平行四边形教案

平行四边形教案

二（1）班

教学目标 知识技能：

1.在联系生活实际和动手操作的过程中初步认识平行四边形，使学生能够识别平行四边形,知道平行四边形容易变形的特性和对边相等的基本特征。

2.根据平行四边形的基本特征会在点子图上画平行四边形。过程方法：

1.使学生在观察、动手操作、想象，情境描述等活动中，通过有条理的思考和简单的推理，经历体验平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，形成表象，进而发展空间观念。

2.通过剪一剪，画一画，改一改等数学活动，培养学生运用数学的思维方式进行思考问题，知道同一个问题可以有不同的解决方法。情感态度：

1.感受图形与生活的联系，使学生体会平行四边形在生活中的应用，培养数学应用意识，增强对“图形与几何”的学习兴趣。2.通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。学情分析

二年级下学期的学生已经积累了一些有关“图形与几何”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。学生在一年级上学期就对长方形、正方形，三角形和圆形有了初步的认识，而本单元认识四边形时对长方形、正方形边和角的特征进行了进一步的学习，可以说学生对平面图形的感知已经有了一定的基础。平行四边形的认识，教材中是第一次出现，在生活中有部分学生接触过，对这部分内容的学习要注意结合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的具体情境，学生才能比较容易掌握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，进一步发展空间观念。重点和难点

使学生知道平行四边形对边相等、容易变形的特征。教学准备

学生准备学具：七巧板。教学过程 活动1 【导入】

一、复习引入

师：同学们，我们在平面图形的王国里遨游，认识了不少的朋友，快跟他们打个招呼吧！（复习角、三角形、长方形和正方形）师：长方形和正方形有什么特征呢？（课件出示）活动2 【新课】

二、探究新知 第一幅图：你看到了什么？

生：我看到了挂物架、楼梯扶手、伸缩门。生：我看到了这些东西里有平行四边形。师：对这里有平行四边形！（出示）

师：你们想不想认识这位新朋友——平行四边形？ 师：出示第二幅图。

示范：老师要拉动框架两角，猜猜会是什么结果？

生：演示。到前面来拉动长方形框架两角，将其变成平行四边形。生：组内成员拉一拉、想一想、说一说：平行四边形有什么特点？ 请互相说一说。

师：你们想不想画一画这位新朋友？在书的69页点子图上接着画出平行四边形。

生：独立画图，师巡视指导。

师：同桌互相交流，欣赏各自画的平行四边形。展示：展示作品，引导学生参与评价。活动3 【练习】

三、巩固练习

1、做一做

师：现在我们来做拼图游戏：用你们手中的七巧板来拼今天我们认识的平行四边形。

生：进行拼图游戏，师巡视指导。师：用小棒摆出一个平行四边形。展示：学生摆出的平行四边形

2、从下面的图案中分别找出三种你认识的图形。（课件出示）

3、在点子图上接着画出平行四边形。（课件展示，学生互评）

4、生活中还有很多美丽的四边形，我们一起来欣赏一下。展示：展示更多的四边形——梯形、菱形、筝形，开阔学生视野，让学生感受图形的美。活动4【全课总结】 活动5【发展练习】（机动）板书设计：

平行四边形

边：4条 对边相等

角：4个 对角相等

容易变形 教学反思：

第五篇：小学二年级语文下册

小学二年级语文下册《动手做做看》教案 及反思鲁北一小隋红莲

教学目标

1．会认10个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点

抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。

课前准备生字图片、ppt投影。

课时安排一课时

教学过程

一、巩固复习

创设情境，引入新课

1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们继续学习新课文：《动手做做看》

2．通过上节课的学习，你知道了哪些内容？

二、体味感悟,学习第四自然段

1．师：上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现在,你的小脑袋里有答案了吗?

生：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈。师：妈妈说──

2．师：你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）

（1）换词理解“光”。

（2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）

（3）你怎样评价这位妈妈？

三、研读课文，学习五、六、七自然段

1．伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她的实验经过好吗？

2．师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？

3．伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习：

⑴ 想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”

①指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。

②换词理解“漫”。

⑵ 做：伊琳娜越想越生气，第二天 早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

①抽生读。

②师：伊琳娜为什么生气？

生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。

师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？（联系自身感受，有感情地朗读。）③师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？（出示教学插图）

生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊！生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。

④师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。⑤ 师：那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话是什么意思呢？你是怎么理解的？

（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。）

⑥师：“第二天一早”又说明了什么呢？

（伊琳娜着急生气地赶去质问，想得到一个结果。）指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。

4．体会朗志万话的意思：

师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。？（学生在书上划出相关句子。）（课件出示最后一段朗志万说的话）

出示句子，理解意思：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”

（1）品读“哈哈大笑”。（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）

（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）

朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）

［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身）去实践，已经证明了 个深奥的道理。］

（3）师：伊琳娜明白了朗志万的话吗？想想她以后会怎么做？（帮课文续编小故事）

（4）你读懂了这句话吗？谈一谈你的理解。

（学生交流：“的话也不一定是对的，要。”

师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。板书设计

四、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

五、写字

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

六、布置作业总结

板书设计

13动手做做看

听懂

生气———→高兴

动手做

提出问题追问科学家

科学家的话，也不一定都是对的。

教学反思：

小孩的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美————”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！