第一篇：学习课程：会计准则解读与应用(2008版)
学习课程：会计准则解读与应用(2008版)单选题
1.《新企业会计准则》在全面施行的时间是：回答：正确
1.A2006年2.B2007年
3.C2008年4.D
2009年
2.反映企业未来的情况的表是：回答：正确
1.A所有者权益表2.B利润表
3.C现金流量表4.D
资产负债表
3.计税基础是：回答：正确
1.A负债
2.B企业实际经营活动
3.C所有者权益4.D
利润
4.使用寿命不确定的无形资产，在会计期末：回答：正确
1.A按照5年进行摊销2.B按照10年进行摊销3.C不进行摊销4.D
由企业自主确定
5.按照税法规定，资产的减值在转化为实质性损失之前：回答：
错误
1.A
2.B
3.C
4.D允许税前扣除不允许税前扣除企业根据时间情况决定根据资产种类不同分别确定
6.确认所得税费用的步骤不包括：回答：正确
1.A
2.B
3.C
4.D计算确定当期所得税计算确定递延所得税计算所得税费用计算暂时性差异所得税费用
7.企业持有的股权投资比例决定应该采用的计量方法，两个临界点是：回答：正确
1.A
2.B
3.C
4.D10%，50%20%，50%30%，50%20%，80%
8.处置长期股权投资时，账面价值与实际取得价款的差额计入：回答：错误
1.A
2.B
3.C
4.D当期损益资本公积股本留存收益
9.下列项目产生应纳税暂时性差异的是：回答：正确
1.A
2.B
3.C预提产品保修费用计提存货跌价准备在投资企业所得税税率大于被投资企业的情况
下，投资企业对长期投资采用权益法核算，对补缴所得税的处理
4.D计提的固定资产减值准备
10.所得税会计的出发点是：回答：正确
1.A
2.B
3.C
4.D权益表利润表现金流量表资产负债表
11.所得税会计核算的关键是：回答：正确
1.A
2.B
3.C
4.D企业的财务会计人员对税法的规定是否熟悉企业账目是否清晰企业是否按照新准则记账税法的要求是否得以贯彻
12.留存收益分为：回答：正确
1.A
2.B
3.C
4.D盈余公积和应付职工薪酬应付职工薪酬和未分配利润盈余公积和法定公积盈余公积和未分配利润
13.成本法最大的难点是：回答：正确
1.A被控股方，对长期股权投资核算要用权益法，而
在编合并报表的时候要转成成本法
2.B被控股方，对长期股权投资核算要用成本法，而
在编合并报表的时候要转成权益法
3.C控股方，对长期股权投资核算要用权益法，而在编合并报表的时候要转成成本法
4.D控股方对长期股权投资核算要用成本法，而在编
合并报表的时候要转成权益法
14.按照被投资单位的账面净损益与持股比例计算确认投资损益的情况不包括是：回答：正确
1.A无法可靠确定投资时被投资单位各项可辨认资产
等的公允价值
2.B投资时被投资单位可辨认资产等的公允价值与其
账面价值之间的差额较小
3.C投资时被投资单位可辨认资产等的公允价值不等
于账面价值
4.D
15.下列项目中，不存在差异的是：回答：正确
1.A
2.B
3.C
4.D确认国债利息的同时确认资产计提存货跌价准备预提产品质量保证费用
其他原因导致无法对被投资单位净损益进行调整会计上固定资产的账面价值与其计税基础不一致
第二篇：如何学习基础会计课程
如何学习基础会计课程
中央电大经济管理学院 艾大力
西安广播电视大学秋季工商管理专科一班吝小博
一、课程性质及其在专业中的地位
会计是一种国际通用的商业语言。会计通过一系列的专门方法，搜集、整理、加工反映企业及其他单位生产经营过程及其结果的数据资料，形成会计信息，并以财务会计报告（主要是会计报表）的形式对外发布，以供政府管理部门、投资者、债权人等作出相应决策时参考。
会计是人类社会发展到一定阶段的产物。随着经济的发展，特别是股份公司出现后企业所有权与经营权的分离，企业所有者（投资者）不直接参与企业经营管理，而是委托专门的经理人来经营管理企业，所有者只有通过会计信息来了解企业的经营状况，对经营者的责任履行情况进行判断，从而做出相应的决策。因此说：经济越发展，会计越重要。
对于没有接触过会计的人来说，对会计的认识往往有些偏颇，认为会计不就是记账吗？这还用得着在大学里专门学吗？不错，会计是要记账，但不仅仅是记账，何况会计记的也不是简单的流水账，需要建立在基本原理基础上的专门方法和技巧。也有的初学者认为会计理论晦涩难懂，方法枯燥乏味，学起来很难。实际上只要理解了会计的实质，抓住主线和纲，就不会觉得那么难了。会计的实质是一个信息系统（也有的认为会计是一种管理活动），其目标是提供有用的经济信息，提供信息的方式是编制财务会计报告（主要是会计报表），报表的数据来自于分类反映各种经济业务的会计账簿，而记账的依据则是各种会计凭证。因此，会计核算就是从凭证到账簿再到报表的过程。此外，会计不是反映单位发生的全部经济活动，而只反映能够用货币表现的经济业务，因此需要界定企业发生的经济业务哪些可以纳入会计核算系统，在什么时间、以什么金额、在什么载体上进行反映。所以，确认、计量、记录和报告就成了会计核算的四个主要环节，同时也是四种主要方法。实际上，会计特别是基础会计课程主要就是介绍会计确认（解决核算的范围和时间）、计量（解决核算的价值标准）、记录（以凭证和账簿为载体）、报告（以报表形式对外提供信息）的基本原理和基本方法。
对于会计专业的同学来说，基础会计是非常重要的一门专业基础课，是为后续的专业课（包括中级财务会计、成本会计、电算化会计等）打基础的。而对于金融专业和工商管理专业的同学来说，基础会计是你们专业知识结构的重要组成部分，也是你们将来从事相关专业工作所必需的基础知识，因为不管是企业内部管理还是银行信贷，都必须了解企业的财务状况，而了解的途径只有通过解读会计提供的信息。
二、课程学习内容
基础会计（也有的称为会计学基础或会计学原理）课程主要是阐述会计核算的基本原理，介绍会计核算的基本方法和基本技能。虽然不同版本教材对教学内容的具体编排有所不同，但总的内容其实都差不多，也就是说本课程的教学内容相对比较固定，得到了大家的公认。就我们电大开放教育所采用的教材（付磊主编，中央广播电视大学出版社出版）而言，共安排了8章，第一章绪论主要介绍了会计的产生和发展、会计的目标和职能，以及会计的方法；第二章主要介绍了会计要素的划分以及各要素的特征及其确认与计量，会计等式的平衡原理；第三章主要介绍了会计科目的设置，账户的基本结构，复式记账的原理以及借贷记账法的基本特点；第四章以生产制造型企业的日常经济业务为例进一步说明了借贷记账法的运用；第五章介绍了会计凭证的填制与审核，还有会计账簿的设置与登记；第六章介绍了如何结账以及结账前必须要做的账项调整；第七章主要介绍了财务报表的编制；第九章介绍了会计法律规范与会计职业道德，会计机构设置与会计人员职责，以及企业内部会计控制制度等。
三、课程学习资源
为了更好地帮助同学们学习基础会计课程，根据本课程特点并考虑到不同学习条件的同学的不同需求，我们为本课程配备了以下几种学习资源：
1.文字教材。不论是传统教育形式还是现代远程教育，印刷成书的文字教材都是必不可少的最基本的学习材料，因为它可以很全面、系统地以文字描述的形式介绍课程的基本学习内容，而且使用方便（不需要其他设备），学习者可以随时随地反复阅读以及任意标记与批注。本课程采用的文字教材是由付磊主编、中央广播电视大学出版社出版的《基础会计》，该书不仅全面系统地介绍了会计核算的基本原理与基本方法，在编排上还在每一章前面列出了本章的“学习目标”，每章正文后面还有“本章小结”以及“思考与练习”。
2.录像教材。本课程的录像教材是由首都经贸大学会计学院院长付磊教授和李百兴博士就本课程学习中的一些重点难点问题进行讲解，有我负责串联，大致可以编成12个学时，既可以通过电视台播放，也可以做成光盘随书配送。
3.会计操作实务演示光盘。为了给初次接触会计的同学关于会计核算方法与技能的一些直观印象，我们制作了一张会计操作实务演示光盘，把会计核算中填制并装订会计凭证、登记账簿、编制报表等项工作的操作过程拍摄下来并演示给大家。
4.IP课件。虽然都是视频资源，但在网上运行的IP课件制作相对灵活、快捷，可以及时就大家学习中的问题进行讲解（包括作业讲评），因此本课程计划根据需要陆续制作6-8讲IP课供大家在网上点播。
5.网上学习辅导。包括发布学习辅导文章、重要参考资料、BBS讨论等。
四、学习方法
学习基础会计课程的基本方法就是多看、多听、多练。
1.多看。就是一定要抽时间多看文字教材、录像教材、IP课件、网上辅导文本以及BBS讨论中的相关帖子。在阅读文字教材的时候，建议大家先把每章前面的“学习目标”好好看一下，对学完这一章后应该掌握的知识及应该具备的能力心中有数，然后按照这个目标要求去认真领会每一个知识点。在参与BBS讨论时，建议大家先浏览一下别人发的帖子，特别是精华区的帖子，因为可能你要问的问题前面早有人问过，老师也详细解释过了。所以浏览一下相关帖子特别是精华区中的帖子，很多问题可以找到现成答案，这样就能够节省自己发帖的时间，也可以减轻一些老师重复回帖的压力。
2.多听。就是多听录像教材中专家的讲解和IP课件中老师的辅导，特别是当地辅导老师的面授辅导，大家一定要尽量参加，因为当面请教可以使你的问题能够更加及时有效地得到解决。
3.多做。就是一定要做做练习。会计是一门实践性、操作性很强的学科，仅仅是看书看会了、听课听懂了还远远不够，还必须会做才算是真正掌握了。因此，对于占课程总成绩30%的形成性考核，大家一定要按照要求认真完成。此外，对于文字教材每章后面的练习题，我建议大家也都最好做一做，这对于帮助大家巩固所学知识特别是掌握会计核算基本方法非常有好处。
在这一讲的最后，我再给大家从总体上讲一下学习基础会计课程的思路问题：就是紧紧抓住会计的目标是提供有用的经济信息这一贯穿始终的主线。会计要提供有用的经济信息，就必须通过一套专门的方法和渠道形成、汇集并对外发布这些经济信息，而会计凭证就是对经济性的原始记录，会计账簿就是对会计信息的分类汇集，会计报表就是对外发布经济信息的工具，而关于会计核算基本前提的假设、会计要素的划分及其等式关系、复式记账方法的运用等等都是为了形成、汇集和对外提供经济信息打基础的。换句话说，会计的目标是提供有用的经济信息，而提供经济信息的工具是财务报表（会计报表），而报表的数据是根据账簿记录加工整理汇总而成的，账簿记录则是以会计凭证为依据的，会计凭证的设置与登记则是建立在会计要素的划分及其相互关系、会计科目的设置以及复式记账原理的基础上，所以说，整个基础会计课程的内容就是围绕如何形成、汇集并对外提供经济信息也就是如何实现会计目标来展开的。
如果在学习过程中能够始终不忘会计目标这根红线，那么你就能够从总体上去把握课程的学习内容了，在学习每一个章节的时候也就能够把握其在全局中的地位及其与其他章节的关系，就不会陷入“只见树木不见森林”的迷途了。
2011年9月28日周三
第三篇：信息技术应用能力标准解读课程 心得
《中小学教师信息技术应用能力标准解读》的心得体会
通过认真学习《中小学教师信息技术应用能力标准解读》课程，让我对教育信息化的发展有了新的认识，作为一名人民教师，提高自身教育技术能力迫在眉睫。网络、计算机作为新型的教学媒体，他们与学科之间的深刻联系，它们为教学创造的不一般的教学环境。在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。
信息技术对现代教学产生的重大意义，了解信息技术和课程整合的优化方法，学习如何规划主题单元设计，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行单元规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。化解了平日教学中的不惑、不解。平日教学中对单元教学设计，单元教学实施、单元评价、研究性学习，主题问题，专题问题搞不清楚，通过学习解决了这些问题。同时对于计算机的操作问题有了进一步提高。把信息技术与学科进行整合，可以改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，也有利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。改变教师的教师的教育思想，教育手段，更快，更好的提高教师的教育能力。通过这次培训，我看到了自己身上存在的问题，学习过程结束了，但学习还在继续，今后，我会把所学到的教育技术知识更好地应用到电子商务专业的教研教改中。
通过学习我了解了要把“研究性学习”作为我们今后教学的发展方向。改变传统的评价学生的方式，利用“评价量规”来更好地评价学生的学习
过程，让每一个学生都充满了信心，全心投入到学习中去，在学习中展示自己的才华。如今，推出的微课，微课程，MOOCS又将信息技术与学科整合推向了一个新的高度，通过这次的培训学习也让我们对这些新兴事物有了新的进一步的认识！同时也吸引了我的极大兴趣，让我更加明确了我后一阶段的努力方向。
第四篇：微课程学习应用心得体会
微课程学习应用心得体会
我们学校开展微课的学习已经有一年多的时间了，对于微课我经历了一个困惑、尝试、了解、应用的过程。通过这次学习，我对微课又有了进一步的认识。
一、“微课”的特点。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它具有以下特点：
1、教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课程”可以称之为典型的“课例片段”。
2、教学内容较少：相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课程”的内容更加精简，因此又称为“微型课堂”。“微课程”为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，所以微课的鲜明特点就是短小精悍、简洁明了、问题集中，主题突出，3、“微课”资源容量较小：从大小上来说，“微课程”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。
二、使用PPT的自制微课程 行的一次尝试。
首先选定知识点：“抓住特点写景物”；制作PPT，自动播放；用手机录制微课。因为是第一次，所以出现了不少错误：
1、上传电脑后，格式打不开，转换格式才打开。
2、选择内容偏多，有8分多钟。
3、拿着手机录制，图像晃动。可以说第一次失败了。
经历了第一次的失败，反思原因，找出不足，利用电脑上的录课软件进行了第二次制作。终于收到了较为满意的效果。
通过参与微课制作活动，感到做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，自己才能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。
第一次制作微课，是刚刚了解了微课这一新生事物，带着好奇的心里独自进微课以一个个完整而独立的知识点呈现，分享在微信、QQ上，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题，有利于扶优抚差的落实。
虽然尝试了微课的初步制作，但只是简单地操作，做到绘声绘色、动静交融，还需要不断地学习探究。微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养，使微课正真成为突破重难点，传播知识点的有效手段之一。
第五篇：应用统计分析课程学习总结
应用统计分析课程学习总结
在学期开始时，老师就语重心长的告诉我们：一定要好好听应用统计分析的课，那个SPSS软件非常有用，以后写论文肯定要用到！尽管心里也是一再暗示自己要好好学，但是因为其他原因，学习的效果并没有预期中的那么理想，课程结束后依旧是模模糊糊，好多知识还真的是一知半解。通过回顾课程内容，阅读老师发来的SPSS电子书，我简略总结一下自己这学期所学到的基本内容。
SPSS社会科学统计软件是世界著名的统计分析软件之一，SPSS作为数据统计分析的重要工具，其操作是属于技术方面的，关键在于数据的收集描述和分析以及后期数据处理时的假设检验方法的选择。通俗一点说，使用SPSS可以从一堆看似杂乱无章的数字中找到联系，发现数据之间的影响关系。这就是SPSS的神奇之处，这也就是我们作为研究生在实证研究时使用SPSS的目的和用途。
描述性统计是进行其他统计分析的基础和前提。利用这些基本统计方法，可以对要分析数据的总体特征有比较准确的把握，同时也为更深入的分析提供了依据。在商业分析中，通常需要进行组与组之间平均水平的比较。t检验方法，就是主要用来进行两个样本间的比较。t检验的基本原理是：首先假设零假设H0成立，即样本间不存在显著差异，然后利用现有样本根据t 分布求得t值，并据此得到相应的概率值p，若p≤ɑ，则拒绝原假设，认为两样本间存在显著差异。SPSS中“Analyze”菜单中的“Compare Means”可用于均值检验，其子菜单中的“One-sample t test”用于单一样本t检验；“Independent-samples t test”用于两独立样本t检验；“Baired-samples t test”用于两配对样本t检验。方差分析用于两个及两个以上样本均值差异的显著性检验。方差分析的基本思想是：通过分析研究中不同变量的变异对总变异的贡献大小，确定控制变量对研究变量影响力的大小。通过方差分析，分析不同水平的控制变量是否对结果产生了显著影响。如果控制变量的不同水平能够对结果产生显著影响，那么它和随机变量共同作用，必将使结果有显著变化。单因素方差分析所解决的是一个因素下的多个不同水平之间的相关问题；多因素方差分析的控制变量在两个或两个以上，其主要用于分析多个控制变量的作用、多个控制变量的交互作用以及其他随机变量是否对结果产生了显著影响；协方差分析将那些很难控制的因素作为协变量，在排除协变量影响的条件下，分析控制变量对观察变量的影响，从而更准确地对控制因素进行评价。单因素方差分析主要用“Analysis”的“Compare Means”菜单下的“One—Way ANOVA”子菜单实现；多因素方差分析和协方差分析都是在“Analysis”下“General Linear Model”菜单下的“Univariate”子菜单实现的。相关分析即是用适当的统计指标来衡量事物之间，以及变量之间线性相关程度的强弱。相关分析的方法很多，包括简单相关分析、偏相关分析和距离相关分析。简单相关分析包括定距变量的相关分析和定序变量的相关分析。前者通过计算定距变量间的相关系数来判断两个或两个以上定距变量之间的相关程度。后者则采用非参数检验的方法利用等级相关系数来衡量定序变量之间的相关程度；偏相关分析是指在排除了第三者影响的前提下，衡量两个变量之间的相关程度，当然第三者与这两个变量之间要有一定的联系；距离相关分析是对观测变量之间差异度或相似程度进行的测量。回归分析是研究变量与变量之间联系的最为广泛的模型。在实际中，根据变量的个数、类型，以及变量之间的相关关系，回归分析通常分为一元线性回归分析、多元线性回归分析、非线性回归分析、曲线估计、时间序列的曲线估计、含虚拟自变量的回归分析和逻辑回归分析等。一元线性回归只涉及一个自变量的回归问题；多元线性回归用于解决两个或两个以上自变量对一个因变量的数量变化关系问题；非线性回归主要解决在非线性相关条件下，自变量对因变量的数量变化关系；时间序列的曲线回归用于研究因变量与时间之间的变化关系；当遇到非数量型变量时，通过引入虚拟变量来构造含虚拟变量的回归模型；Logistic回归分析是对定性变量进行的回归分析。SPSS中“Analyze”/“Regression”菜单可用于回归统计分析。其中，一元线性回归、多元线性回归和含虚拟变量的回归分析可由“Linear”子菜单完成；非线性回归分析、曲线估计和时间序列的曲线估计可由“Curve Estimation”子菜单完成；逻辑回归分析可由“Binary Logistic”子菜单完成。
结构方程模型又称协方差结构模型，它主要是在心理、行为、教育、和社会科学等学科的实际应用中发展起来的一个研究方向。结构方程模型是验证性因子分析和因果模型的结合体，所包含的因子模型又称为测量模型，其中的方程成为测量方程，描述了潜变量与观察变量之间的关系，所包含的因果模型又称为潜变量模型，也称为结构模型，描述了潜变量之间的关系。结构方程模型具有诸多好处，可以同时处理多个因变量，容许自变量和因变量含测量误差，同时估计因子结构和因子关系，容许更大弹性的测量模型，估计整个模型的拟合程度。
以上是对每一部分内容的简要概述，其中更深层的内容仍需要更深刻的理解。课程虽然结束了，但是对SPSS的学习不能停止，因为自己还不能独自熟练的操作这个软件，还不能依靠这个软件为自己的论文或科研做出一些成果。SPSS是极其实用的，学习不能止步！很是希望能够把SPSS的应用熟练操作，并且能把它变为自己的一种技能，使自己在今后的工作与学习中，可以轻松运用。
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