放假在家每个孩子要阅读一本书

第一篇：放假在家每个孩子要阅读一本书

放假在家每个孩子要阅读一本书，推荐书目有：《藏起来的礼物》，《你看起来好像很好吃》，《小猫玫瑰 》，《 壁橱里的冒险》，《妈妈的红沙发》，《阿文的红毯子》，《奥莉薇 》，《今天运气怎么这么好》，《小房子 》，《活了100万次的猫》

《老鼠牙医地嗖头 》，《小机灵鬼皮科的故事》，《眼睛公主 》，《蛀牙王子》，《音乐的马可》，《小蓝和小黄》，《好饿的小蛇 》，《云朵面包》，《三只山羊嘎啦嘎啦》，《我不知道我是谁》，《长大以后做什么 》，《我爸爸》，《母鸡萝丝去散步 》，《谁会要一只便宜的犀牛》……

第二篇：每个孩子都是一本书

每个孩子都是一本书：“真人图书馆”，用自己的故事写作文 前阵子给学生上作文课时遇到了困扰，我发现跟我上了3年作文课的学生，作文上再一次遇到了瓶颈，更让我捉急的是，这孩子并不是不爱学习态度差的学生，她认真、勤奋，几乎每周都会完成一篇作文，但不知从什么时候开始，她的作文开始变得过于“完美”，虽然感觉毫无瑕疵，却没有自己的真情实感！

接着我又察觉到一个初二的学生连续五篇作文出现同样的题材，糟糕的是他的中心和立意都是同一个：遇到困难要坚持。惊讶之余我开始细数我的每一个学生的作文情况，这几年来，有一些跟着我学习的孩子作文水平是有了很大的提升，但伴随着一个很严峻的问题是：他们的作文越来越不像自己的作文了，立意单一，写情不能打动人。也就是说很多孩子的作文会在我们过多的技巧指导下变得生硬死板，很容易遇到瓶颈，还有些年级比较低的孩子根本不适合我们的理论技巧指导，因为，对他们来讲，最最重要的是要培养对作文的兴趣。但是一次营地素质拓展给了我很大的启发，那次的营地素质拓展有一个环节叫做“真人图书馆”，阅读方法是，八个房间有八本书，但每本书是一个人，根据书名和简介挑选你喜欢的一本书进入那个房间去听那个人的故事。我挑选的书的名字叫做《On the way》，那位老师给我们讲了她在英国做社区服务和自闭症孩子相处的故事，也讲述了从英国回来踏上去往新疆等边区支教之路的点点滴滴。她的故事叙述得并不是那么完整，甚至我听出她的故事并没有经过很充分的准备，很多都是随机发挥的内容，但是我却听出了她想要表达的意思。我印象最深的一句话是：一个老师永远不可能成为任何一个学生生命中的过客！

后来我们提出了很多问题、又进行了很多相似经历的分享，发现，原来生活中有那么多的故事发生在路上。惊恐的发现，我在教自己的学生写作文的时候，很多时候是出于语文老师的职业能力，信手拈来的作文理论知识固然完美，但他们的思维却得不到训练，那天身为一个语文老师我却有了对写作不一样的体会。

其实学生写作文不也是一样的道理么？就让他们讲讲自己生活中发生的故事，而作为老师的我们引导他们思考在这些琐碎平凡的故事里藏着多少的不平凡。于是我就把这个想法带进了我的作文教学。

我以我的学生A为例来说一说。平时如果我让她开口讲故事，她便会排斥又有压力，因为她会觉得这段聊天的背后一定隐藏着一个天大的阴谋，那就是一定又要写作文，一定又要想立意，带着这些包袱讲故事会让她有压迫感。

那天我告诉她，我们就是玩个游戏而已，名字叫真人图书馆，她只要讲一讲自己生活中的故事就好了，其他都不用做。她一听觉得还挺新鲜就接受了，于是我便给她做了个示范，这个过程很轻松，她就像是听故事一样。

然后轮到她，可能还是对作文有点阴影，她还是不知道要讲些什么，觉得她生活中的故事都没有意义。我告诉她不要求有意义，把一小段故事讲出来就好，在哪里做了什么，看到什么，有什么比较新鲜特别的感受和经历，大胆说一说。最后她翻出手机相册让我随意翻出一张，她来讲述那张照片的故事。我翻出一张在飞机机舱里她傻乐的照片，于是她的书名便有了，叫做《第一次坐头等舱》。

我给了她五分钟的准备时间，她讲的比较零散，但我要的就是零散，只有不成系统才能有更多微妙的感受。她讲她进头等舱看到的和经济舱的差别，有宽敞的桌椅和走动空间，有很多食物，空姐仿佛也比经济舱的漂亮，座位上的乘客各个都是温文尔雅地在看报纸，她想拿出手机发个朋友圈但却不好意思，只好也装作看报纸的样子，很想要问桌子上的食物可不可以吃，很想知道厕所在哪但是不好意思开口。第二天当空姐把她叫醒问她要什么早餐的时候，她说要牛奶，可是空姐却给了她一瓶超市盒装牛奶，她心里纳闷为什么没有热牛奶，空姐又问要不要麦片，她心里很开心的想空姐应该是要帮助用热牛奶冲麦片吧，但是空姐却真的只给了她一包麦片之后就走掉了，她感觉到很纳闷„„ 她说不知道为什么别人坐头等舱是开心的感觉，而自己却感觉到整个过程都很紧张，还说了有些时候想象的真的跟现实的不一样，花了高出平时价格高出5倍的机票钱，结果牛奶还是和经济舱一样是盒装的，你依然得不到别人帮你冲麦片的服务。可见，平时同学们之间经常攀比买到的所谓高档的学习用品啊衣服之类的兴许也是一样的道理呢！她讲得很轻松，没有压力让她有了更多的发挥，因为我惊喜地发现最后她补充的那几句其实就是很好的成文方向。

我和她讲了我对她讲得这次经历的感受，我说我印象最深的是她会不好意思去问别人而产生压力的感受，其实大多数人很多时候都会这样，这其实是一个什么时候该沟通的问题。她的做法我也有同样的经历，比如在公交车上有女士高跟鞋踩到了我的脚，真的非常非常痛，可是当那个女士问我怎么样的时候，我会咬着牙说没关系，但是下车后发现脚已经淤青了路都走不了。再比如我们去餐厅吃饭，端上来的饭菜跟我们点的不一样，我们大部分人应该能将就的就将就地说一声没关系不用换了等等。

其实，产生这样的对话的原因是每个人身上与生俱来的羞涩、羞耻心，而在生活中出现时，它其实就是每个人的善意、宽容或者说是责任心的表现。但是每件事仿佛都有它的两面性，这样的羞涩若是运用的不够恰当，该沟通的时候不沟通就会变得懦弱、喜欢逃避、胆怯，进而变得没有责任感没有公德心了，比如坐公交车的时候你明明看到身边的老人没位置可坐，却羞涩地不敢站出来提醒坐着的年轻人，比如课堂上你明明有听不懂看不懂的问题，当老师询问有没有疑问时候，你却一次又一次羞涩地错过这样的机会，结果你的问题越来越多，和成为学霸的梦想渐行渐远，为什么？

因为你没有注意有效的沟通！在这个问题上，我和她又交换了好多意见。最后我们达成一致见解，生活中的沟通非常重要。正面的沟通有必要，它会让你能更直接地解决问题，能够让你勇敢，能够让你大胆地说出你的想法，这其实就是我们平时作文中要写的有关成长过程中我们要有的勇气，但是很明显，你直接写勇气，不断地在作文中高呼我们要有勇气就不如写第一次坐头等舱懂得的要开口讲话要沟通来得更细腻更直观，也更有新意。因为读者会更清晰在经历那样一个过程后，你懂得你遇到的窘迫的情景其实就是因为你不敢勇敢地表达的中心思想。

当然很多时候的沟通又显得没那么必要，因为说得不合时宜又会让你显得咄咄逼人、不近人情甚至是诓骗，所以有时候我们应当适当的羞涩，这其实也就是我们在成长的过程中展露的锋芒，也就是你很多时候会写到的你和父母之间闹别扭然后再和好，你和同学之间有误会然后再讲和，但你看，你写你幼稚你不成熟你伤害别人就不如写我们成长的过程中要懂得适当的羞涩的道理，那这样的立意就会不会更有新意了？我告诉她，以后再写到我们要勇敢时，不妨换一种说法，就是我们要敢于大胆地开口说出自己想说的话，例子就可以以第一次坐头等舱为例，以后再写到我们和父母、朋友、同学相互关怀时，我们换成人与人之间有时要保持一点点小小的羞涩。

那节作文课我们没提作文两个字，但其实已经有了两篇很不错的作文思路，在之后的作文课里，我们都会抽出20分钟的时间来一次“真人图书馆”的模拟，她在每一次的讲述中都会收获不一样的思想和立意的角度，然后她之前略显死板枯燥的作文慢慢的又有了活力。另外一个的学生，很喜欢旅游，第一次真人图书馆，她就兴奋地给我讲述了她去不同的地方旅游的独特感受，不过，她开始没想好给她的书本取个什么名字。

她跟我讲了在台湾、北京和天津三个地方问路的不同感受，在北京问路，对方只会告诉你在东南西北四个方向，就好像你沿着西边走走到天竺国取回真经他们也不会理会一样，让她觉得很无奈。在台湾问路呢，对方会准确地给她指出地点，然后他们会站在原地等着她走过第一个拐角，如果走错了，他们一定会冲上来告诉正确的方向。而天津人则是话唠，她说她的爸爸妈妈和她三个人在天津的一个公园里碰到一对遛狗的老人，就上前问路，结果两位老人把他们拉到石凳上详细地讲起哪些地方好玩，天津这几年的变化，哪里能够吃到好吃的、当吃小吃等等，并且她发现，在天津，即便是你只买一个小笼包，老板也一定会热情地跟你聊一聊天津的发展变化，有时会让你哭笑不得。她还讲到北京景点处各种被毁坏的公物，讲到天津小笼包的价钱有多贵，讲到香港澳门的街道差异等等，非常零散。

这个时候我就有意识的引导她在繁杂的讲述中找寻今天的要点，我说我印象最深的是你问路的情节，因为我也经常碰到类似的情况，她说对，北京人一点人情味都没有，好，那么我就重点跟她讲讲人情味，所以那天她的书名叫做《谈谈旅行中的人情味》。我告诉她我从她的故事中不光听到了人情味，还找到了一个词叫做存在感，很多在北京北漂的人都说在那样一个偌大的城市感觉到自己很渺小，没有存在感，但我却觉得那个台湾指路的路人和天津的老夫妇一定没有这样的感觉，他们尽自己所能让来到这个城市的人认识这个地方认识自己，这其实就是存在感最好的证明方式。

很多时候我们感觉到自卑、感觉到孤独、感觉到周围的世界不友好，其实有个重要的原因就是因为我们自己没有好好的对待周围的世界，我还没说完她就恍然大悟，悟性很好的孩子知道我想要讲什么，她说你上周让我写的以“温度”为话题的作文，其实就可以写写人情味、写人情冷暖、写写一个人的价值和存在感，她觉得这样的立意很棒，其实能够想到这些，我们的这个游戏就算成功了。其实这个简单的实验告诉我们，有些学生作文写不好或者一直没有起色，真的是我们没有找到对的教学方法和引导的渠道，所谓的真人图书馆游戏其实是在给学生的表达创造合适的环境，能够引起他们的高度重视，让他们能够瞬间进入紧张状态但却不会排斥，学生都喜欢这样新鲜又刺激的游戏，因为这个过程老师和学生是平等的，一个讲一个问，一个说一个补充，不必在中途打断他们，不必让他们一定要想出个文章中心来，老师在他们的故事中适当引导出较为深刻的立意角度。

第三篇：学会赏识每个孩子

长安区小学班主任经验交流材料

学会赏识每个孩子

东大街道太平河小学

张 锦 旗 2013年4月

学会赏识每个孩子

东大街道太平河小学 张锦旗

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我是东大街道太平河小学一位教师，名叫张锦旗。今天能与各位老师一起交流班级管理经验，我感到非常的荣幸。我交流的题目是《学会赏识每个孩子》。

许多人把自己的事业比作花的事业、果的事业、叶的事业，而我作为基础教育的一名年轻班主任，只知道为了花的鲜艳、果的充实、叶的嫩绿，不管土地肥沃也好，贫瘠也罢，总是在无怨无悔地磨炼着自己。回首走过的路，苦也不苦，欢乐与甜蜜依旧，这其中虽然有校领导的关爱与帮助，也有前辈同行的携手牵引，更有我的学生用质朴的爱推动着我前进。但同时也让我深刻地体会到：要使学生抬起头自信地迈好人生的第一步，一定要学会赏识每个孩子。

我们班有个叫杨辉（化名）的学生，本来他是一名活泼、聪明、听话、成绩占上风的优秀生，可自从他父母到西安做生意之后，工作繁忙，无暇顾及孩子，于是就把他交给爷爷、奶奶看管，好几天都和父母见不上一面，再加上娇生惯养养成了不服管教的特点，所以一直没有形成良好的学习和行为习惯，上课经常扰乱同学学习或自己做一些小动作，下课和同学打架、骂同学，有时还欺负弱小的同学，同学们都不喜欢他，进而远离他，不仅如此，就连老师布置的家庭作业他也很少完成，不是说忘到家里了，就是忘了做，如果老师催他补一补，他就装着不说话，一副可怜的样子，于是我与家长联系把孩子的情况进行了交流，没想到家长的做法只是在家里把孩子进行一顿暴打，此事就此过了。长此以往，孩子的学习成绩也一落千丈。

后来，我专门把家长请到学校里来，共同探讨如何矫正孩子出现的问题，可令我失望的是，家长好像钻进了钱眼里，一门心思只顾做生意，把孩子的问题置之脑后，对此，我有些心灰意冷，真想放弃对他的教育，可就在后来的几天里，我阅读了这样一个真实的故事，说是一个学习困难的学生由于特别调皮，被老师按排在教室第一排靠门的特殊位置上坐。从此，这个学生更加自卑、厌学。后来，换了一个教语文的新班主任，这位老师对这个众人不屑一顾的“小毛头”特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头，而且那一句句“好极了”、“太棒了”、“真不错”等赏识性的语言使这个学生感到莫大的欢乐。从此，这个学生每天都期盼着这位老师来上课，听课也极其认真，而且对语文产生了极其浓厚的兴趣。后来这个学生成了有名的作家，功成名就的他在谈到成功的秘诀时，深情地怀念老师那温柔的手和欣赏的目光，因为那手和目光带着对他的关爱和赞许，成为他找回自我，获取信心的无穷力量。

这个真实的故事，给了我深刻的启迪，“金无足赤，人无完人，”每个人都有缺点，“尺有所短，寸有所长”，更何况我们面临的是十多岁的孩子呢？我们为何老盯着孩子的缺点不放，为何不换个角度，看到他们身上闪光的一面呢？结果也许会有所改变。于是，我决定向那位语文教师学习，把欣赏的目光和爱的温暖撒向杨辉（化名）同学。

从人格上尊重他，并要求全班同学不准歧视他，把他当作好伙伴，好朋友。然后，我决定寻找他的“闪光点”，在一次回答问题时，令我出乎意料的是他竟说出了连优秀生都不曾知道的知识，这是多么难能可贵呀！我一阵欣喜，立即当众表扬了他，为他竖起了大拇指，看得出他也非常的高兴。为了使他 的学习欲望进一步增强，我还给了他一个“勤学大王”的封号，并且适时让他当小老师带领大家学习，这更让他喜出望外。清明节感恩活动，他不但踊跃报名，而且诵读感人。记得有一次，我们班上体育课，进行橄榄球比赛，我鼓励他积极报名，他欣然应允了，并悄悄地对我说：“老师，我很喜欢体育，这次也让我参加吧！”我微笑着对他说：“怎么样，参加比赛会很累的，可能竞争会很激烈，还想加入吗？”他害羞地对我说：“想！”我问他，做好进球准备了吗“他低声的说：“准备好了。”好，老师相信你，你肯定是最棒的，来，和老师击三个掌，行吗！”他自信地说：“行！”果然，他真行，比赛的当中表现的很积极，也很卖力，拼抢，传球，给队友创造好的就会，尽管是汗流浃背，但总是能看见他脸上洋溢着笑容，在最后，还为全队夺得了赢球的致命一分。他高兴跳起来，大声喊叫，“我们赢了，老师我进球了！”我感到非常地欣慰，再一次向他竖起了大拇指。此外，当他忘记带课本和学习用品时，我主动帮他找和买，当他打架、骂人时，我苦口婆心地给他讲道理，当他学习上遇到困难时，我主动帮他辅导。他好像意识到了老师的良苦用心，慢慢地，我发现，一贯好打架、骂人的他变得有礼貌了，借阅的书籍也增多了，对学习的欲望也增强了。果然，功夫不负有心人，一个学期下来，他的学习成绩提高了，课堂比较难的问题他也回答的很准确，大家都情不自禁地为他鼓起了掌。高喊：“杨辉进步了！杨辉进步了！”这让我看在眼里，喜在心上。

是啊，像杨辉一样，每个孩子的心灵深处都有一个渴望，那就是渴望表现自己，渴望得到老师的赞赏和同学们的喝采，尤其是学习差一点的孩子，坏习惯比较多一点的孩子。在他们的心理总是觉得自己不行，自己就是那样了！缺乏自信心，比

较自卑，这就需要我们老师更多的鼓励、关心、关爱，也许是一句简单的“你能行““你真棒”，一个简单的动作，“竖起大拇指”都能增强孩子的自信。苏霍姆林斯基说：也许，一个孩子在一年两年三年内什么都不行，但是终有一天是能行的。只要教师能善待每一位学生，把每位学生都看成是成功者，捕捉他们的优点和亮点，多些赏识与鼓励，还他们自信和勇气，相信所有的孩子都能抬起头，挺起胸，迈好人生的第一步。

谢谢大家！

第四篇：每个孩子都能成功

读《每个孩子都能成功》心得体会

读《每个孩子都能成功》心得体会

海口市海瑞学校杨尤

原文地址：http://blog.cersp.com/index/1834714.jspx?articleId=19143610

近段时间，我通过网上拜读了西方教育名著《每个孩子都能成功》这一本书,这本书的作者是美国著名的学习问题专家——托马斯·阿姆斯特朗先生,这是他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明：实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分是世人总是带着有色眼镜看待的结果。

书中提到一个被勒令退学的孩子——比利，因为他总是喜欢发明——令人匪夷所思的玩意儿。例如：让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性的。然而，比利似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积，由此 而被勒令退学了。还有一个被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”，原因是她总是在老师面前表露出自己的失望与迷惑。其实年仅六岁的她原本是一个活泼好学的孩子，已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌。在入校的第一天她是何等地激动，这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此，她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。她眼睛里充满了迷惑，老师就建议她去专家那儿做个检查，由此被认为是“痴呆生”。

其实，教育是一门神秘的科学，需要耐心地探求和细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁，并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天会成就自己，成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。一个学生如果很少得到表扬和激励，总是受到副面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦，获取前进的动力，奔向成功的彼岸。据说有这么一个故事：一位鱼夫在深海里打捞到一个硕大的珍珠，他无比兴奋，因为珍珠实在很大，但美中不足的是这颗黑珍珠上有一个白点，鱼夫不满意。拿到家后小心的剥掉白点，就在鱼夫细心而谨慎的剥离下，珍珠越来越小，到最后鱼夫泪流满面——珍珠没了。其实，鱼夫的心态和我们的选择思路有着相同之处，就是错误的钟情于缺点，更可悲的是总跟在缺点后面，只看到学生的缺点，无法以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。等待的过程，同时又是一个积极发现的过程。学生的品质、智慧、潜能，总会自觉不自觉地得以显现。这种显现，往往稍纵即逝，我们要有灵动的心与锐利的眼光，善于于无声处听即将响起的惊雷。

那么我们在实际的教育教学中具体该怎样做呢？以下是我的一点体会：

一、去发现、去挖掘、去放大孩子的优点，如果能够不断地发现、挖掘孩子的优点，不断强化孩子的优点，使孩子找到了自己是好孩子的感觉，孩子自己也强化自己的优点，最终成为好孩子。因为从当前尤其是小学阶段的孩子相互间智力差距不大，只有不断发现某些具体的优点而放大、强化它使之形成某一方面的优点，最终形成孩子的优势，成为孩子的强项，那么孩子可能变得突出了。你的孩子将来在口才、阅读、写作方面肯定非常突出，因为你在培养、发现、挖掘和强化这方面的才能，那么最终就会硕果累累。你的学生作文水平较高，也是不断发现、挖掘和放大孩子的优美词句而形成的。

二、锻炼和提高孩子的记忆力。记忆力是锻炼出来的，我在尝试着让孩子背诵《论语》时，因为语句非常难理解，所以刚开始背诵时很困难，背了好多遍，大多数学生就是背不下来，于是我想尽办法鼓励孩子一遍又一遍的反复读，背，多读有了语感，渐渐地就背下来了。之后，再背下面的内容时渐渐的就容易多了。还有在许多书里都分析了记忆的重要性，而且孩子在学习上的差别可能在记忆力方面的差别起到很大的作用。另外在困难中坚持往往会磨练孩子的意志，耐心，恒心，以及不怕困难，勇往直前的勇气等优秀的品质，这些品质会影响孩子做人做事的态度，同样会影响到孩子的终身发展。

三、广泛阅读以求能够博览群书。多读书是非常有益一个人的成长，从那些成功孩子的身上可以看出，没有一个不是博览群书的，所以我想记忆在于精，阅读在于广，在于知识的积累、思想的积累、理解力的发散。培根说过，知识可以塑造人的性格。知识会把我们的孩子塑造得更加完美，但要想让孩子走进这座殿堂，还需要细致的引导，仅仅领到门口还远远不够。激发保护孩子的读书兴趣，兴趣是最好的老师，然后指导孩子读书的方法，让孩子又成功的体验，想办法让孩子对好书，对名著，对历史的沉淀，如饥似渴，......更重要的是让孩子智慧地运用学到的知识，指导自己的学习、生活、为人、处事等不断的完美自己。

四、要注重孩子的情商，使孩子能够拥有责任心、爱心、感恩之心，尤其是与别人融洽相处，这一点也许比分数更重要。让孩子既成才又成人，这是最完美的结局。如果要首选其一，就一定让孩子先成人，而情商是孩子的成人之本。其中的价值是分数所远不及的！许多成功的事例，源于孩子的早期教育，播种了一粒优良的种子，引导者又能遵循事物发展的客观规律，尊重孩子成长的正确需要，使孩子的身心得以健康的成长，孩子的成功便成为必然。而触目惊心的一些个例，责任在于家长和教育者的忽视甚至是错误的定位和引导，而这些往往在孩子的童年时期就潜伏的为他埋下了定时炸弹，只是我们无法预测他的准确爆炸时间，所以我们今天的家长和教育者的认识即教育观念的转变，决不以孩子的健康为代价而盲目的追求分数和所谓的成功。要帮助和引导孩子，克服社会和时代所带给独生子女们的弱点，愿使所有的悲剧不再发生在所有的孩子的身上。每个孩子都登上理想的殿堂。教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语、一个眼神、一丝微笑，使学生天性中最美好的东西发挥到极致。

五、唤醒孩子学习的热情。数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。所以，教师要创造对话双方共同探讨的平台，要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑与批判，但决不居高临下，要让孩子有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。这样才让对话双方有足够的空间互动，在互动中，学生的主体意识得以唤醒，心灵潜能得以发掘„„

《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。

社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。就要抱着“一碗水也要救活几棵秧苗”的信念，坚持“誓把锈铁炼成钢的精神”，对学生循循善诱，因势利导，把一个个“淘气包”转变陈过来，把全心的精力用在教育上。只要我们善待学生，教育得法，持之以恒，差生也能成为国家的栋梁之材。

第五篇：《每个孩子都能成功》

谈阅读《每个孩子都能成功》的体会

对于我们教师来说，阅读学习教育名著，是提高教师的教育理论水平，最终目的是改进教师的教育教学活动，推进素质教育的实施，提高教育教学的质量和效益。基于此，我也阅读了一部分名著，有文学方面的，也有教育教学方面的。就在前不久，朋友推荐了美国著名的学习问题专家托马斯-阿姆特郎先生的《每个孩子都能成功》这本教育名著，读后，我真是受益匪浅。

《每个孩子都能成功》这本书，揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,独具匠心。无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。

由于时间仓促，我只是粗阅了一遍就感觉收获了很多，对于读教育名著也有了一些新的看法。正象作者在书中提到的家庭教育,它是一个全世界都很重视的话题，中国的老百姓从来没有像今天这样热切关注和探讨着这个话题。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师。家长如何引导孩子健康成长？如何创造良好的家庭教育氛围？作者从宏观上提出了自己的观点——科学发展观是以人为本的，关系着国家的发展和民族的兴衰。体现在家庭教育上是以孩子为本、以孩子的健康发展为本，要用科学发展观指导家庭教育，孩子在成长成才的过程中，家庭教育起着基础的、广泛的、不可替代的作用。如果读的时候能够沉下心来，回想一下自己进行教育时的点点滴滴，能与教育教学的实践活动结合起来，那么做到这些的话，你一定会有所得，会有所悟的！至少，对我来说是这样。

托马斯-阿姆特郎先生进行了15年的调查研究，最终写成了经典教育专著。他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。证实了教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象。

书中关于一个叫比利小孩的故事.谈到他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，但因为他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学。使我联想到托马斯先生在书中的具体分析，就是很多孩子学习不好的原因,最后归结到底是——现今的学校教育很难适应孩子们,老师们仅仅重视的是孩子们很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学习上的残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的“学习残疾人”，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样----“差生”，现在叫的好听一点就是“后进生”。他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影。例如书中的比利让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利却因为学习不好被学校认为是“问题学生”。

回想自己实际教学过程中的“学困生”问题，有过成功的案例，但也有一些是让自己觉得失败的示例。想想其实不管什么样的小孩，都有各自的优势和劣势，作为一名普通的教育工作者，应该有一份教育的情怀，“有容乃大”的胸怀，有了这样的胸怀才可以做真教育！学校教育要尊重学生的个体差异，以学生的发展为本，让每个学生都能体验到成功的快乐，对每个学生同一个尺度同一个标准去要求，有些孩子会因为无能为力而放弃。对于一些学生考一百分是她的最佳成绩，而有的学生考七十分就已付出了最大努力。作为教师应该更注重学生学习的过程，而不是学习的结果，要看学生在学习过程中是否得到了提高，要把每个学生的潜能充分发挥出来，要给每个学生提供体验成功的途径，要为每个学生设置可实现的目标，使学生真正体验到通过学习获得成功的快乐。

自信在一个人的成长过程中是非常重要的。《每个孩子都能成功》这本书中托马斯先生的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。托马斯先生发现：孩子学习有困难，本质上是他的学习方法只是跟你不一样而已。

在书中有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天上学去是多么地激动。她对这么一个有纪念意义的日子充满了期待。然而，实际情况并非象她的想像。她发现自己已习惯于把时间花在小池边和朋友们画画、唱歌和戏水、堆砖游戏，在学校却必须要恪守规则，生活在一个不得不长时间坐在座位上去解析老师复杂的说辞，眼睛要盯着书本上那些她不喜欢的数字与字母。当她在老师面前流露出自己对学习的失望与迷惑时，老师却建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查，从此被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。当家长遇到自己的孩子不听话时，当老师碰到令人头疼的学生时，我们应该能寻找到一个好的方法去教育他们，给他们增强自信心，而不是推置门外。

看完这个小姑娘的故事，不由得让我想起我国第一个少年大学生宁柏，2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》，19岁的他就成为了中国最年轻的讲师！在众多人的眼睛里他成功了。可他三次报名参加研究生考试却不敢跨入考场, 多次参加TOFEL考试却以失败告终，2005年，宁柏却抛开一切，选择到五台山做了一名僧人，据说现在他已成为一名高僧，并对佛法有深刻的研究，同时对星相学，易学也颇有建树。这能说他失败了吗？

现实生活告诉我们，培养一个心理健康、性格坚强、能够适应现代生活的孩子，那是家庭最大的幸福。教育和引导家长更新家庭教育观念，树立“为国教子、以德育人”的思想，改变重知轻德、重智轻能的倾向，重视子女的思想品德教育，促进子女的全面发展；掌握科学教子知识，实现教育角色和教育方式的转变，从单纯教育者转变为共同学习者，从单向灌输转变为双向互动，增强家庭教育的针对性、科学性和有效性，使每个学生对自己充满了自信，不要再让她体验觉得自己无能的失败，学习变成了令他们害怕的事情。让他们对学习增强信心，以人为本的科学发展观，体现在是以孩子为本、以孩子的健康发展为本的家庭教育上。

众所周知，人的一生要接受家庭教育、学校教育和社会教育，良好的家庭教育对人的进步的影响是终生的。家庭同样是一所伟大的学校。根据著名教育家吕型伟先生对教育的说法，我们也可以认为：家庭教育其意义就在于奉献；家庭教育是科学，其价值在于求真；家庭教育是艺术，其生命在于创新。实现家庭教育由封闭型转变为开放型，教育和引导家长拓展家庭教育空间，主动配合学校教育、社会教育，促进三教结合，实现素质教育的全面提升。

《每个孩子都能成功》一书正是就这些教育现象做了分析，揭示了造成这些现象的根源，尤其是介绍了家长应如何去发现并利用孩子个性化的学习方式，帮助孩子用七种不同的方法提高学习成绩。这样的匠心独到的指导，对差生的家长以及优秀的家长，都有好的帮助。看了这本书，你就会知道，所谓的“学业残疾生”这一概念应该换成“学习的差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们独有的一种学习方式，老师和家长只是没有认识清楚而已。而且，很多的孩子之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学习恐惧症或厌倦上学，是因为没有认可他们特有的天赋与才华，被教师和家长的偏见忽视了。从而失败的教育就导致了学生的失败。

对于一个学生来说，什么是成功？在很多家长眼里，就是要第一的成绩，那么如果说能上清华、北大算成功，中国接近13亿人就是个失败者？由于对成功的错误定义，造成了

许多学生的真正失败。他们由于没考上大学或考试成绩不好就对自己失去了信心，瞧不起自己，有些学生干脆放弃学习，在老师和家长的眼里成为了不可救药的学生。

我认为，每个孩子都能成功，但这种成功是其个体意义上的成功，是某一方面的成功。一个学生考了80分，他成功了吗？单看这一个分数，我们是无法判断这个学生是否成功。如果，这个学生一贯不完成作业，次次红灯高挂，但是本学期通过个人努力和大家的帮助，有了学习兴趣，付出了自己的努力，那么，这个80分就是他非常大的成功。相反，如果班里过去的第一名由于沉迷游戏，而考了80分，那真是危险的失败。现在的素质教育，已经不再考试，而是把单纯鉴定教学效果检验学习成绩的手段，变成了诊断和激励相结合的全兴评价体系，孩子们对考试不再恐惧，使每个学生对自己都充满了自信，并激发出他们对学习强烈的求知欲望。

因此我们可以说，我们的教育是成功的教育，是真正引领学生走向成功的教育！