集体评议[范文模版]

第一篇：集体评议[范文模版]

团队集体评议-花沭成的博文

默认分类 2010-01-25 00:12:30 阅读45 评论0字号：大中小 订阅

团队集体评议(Group Review)

撰文：花沭成创新并不仅仅意味着从零开始创造新生事物。创新更多意味着对已有的事物进行有益和适当的变化，使原有事物变得新颖而倍添活力。管理工作中的创新也是如此。在本篇短文中我愿意和大家分享一个通过创新的集体评议来加强团队管理的案例。集体评议本身并非一个新概念，然而如果在传统的集体评议过程中添加了一些新颖的元素，给评议参与人员耳目一新的感受，团队则会从评议过程中获益更多。

创造集体评议的环境

我曾接手过公司的一个新团队。如何管理、领导和发展这个新团队是我当时面对的问题。为了有效地回答这个问题，我在团队中引入集体评议来作为一种带团队的管理工具。而为了搭建这个互动平台，在接手新团队后的前一个月，我决定不惜花大量的精力和时间和团队一起来建设团队文化，制定工作战略，统一团队思想。于是我带着团队经过数次非常结构化的长时间激烈讨论，一起将团队现阶段的宗旨(Mission)、未来三年的远景(Vision)以及保证我们团队从现阶段顺利到达三年后远景的团队行为规范(Rules of Engagement)清晰地定义出来。和很多组织的做法一样，我们也将这些清晰定义的宗旨，远景和行为规范在办公室最为醒目的地方全部张贴上墙，时时提醒着团队成员。紧接着，我引导着团队立即对一年内的业务战略和工作重点(Strategy and Priorities)进行多轮深入讨论，梳理出明确的战略、目标以及为了实现战略而开展的重点项目和促进战略达成的团队管理体系(Business Management System)。

这样的努力被证明是值得并有益的。有了清晰的团队宗旨，成员们找到了在公司的准确定位

进而明确了在公司存在的价值；有了清晰的团队发展远景，成员们看到了直指三年之后令人振奋的发展引领航标；有了清晰的工作战略和规划，成员们明白了我们在以什么样的策略、措施和步骤一步一步地向三年的远景有序迈进；有了清晰的团队行为规范，成员们一致达成了对典范行为的高度认可并明确了个体努力和行为调整的方向；有了清晰的团队管理体系，成员们明白了能够促成团队最后走向成功的工作和管理机制。所有这些清晰的界定都不是直接来自某一位成员包括我作为团队领导，而是团队成员经过激烈的思想碰撞、个体间相互挑战和启发、以及很多成员在换位思考和意见妥协后产生出来的团队精神财富。正是因为这些思想不单纯来自上级领导而是团队一起花时间、花精力共同创造出来的宝贵财富，所以每一位成员都深刻理解每一项定义的来源、每一个字被推敲出来的过程及其蕴含的意义。正所谓知其然还知其所以然。团队视这样的思想财富为我们共同的孩子，珍视她，爱护她。这样一些为了文化先行所做的努力为今后的团队工作奠定了扎实的组织保障和文化基础。

如何开展集体评议

当完成这样一些“务虚”工作之后，我转而立即帮助团队转移工作重心，即从“内部建设和战略制定阶段”稳定过渡到“战略执行阶段”，因为我们清楚地知道没有强有力的执行和推进，一切战略都将是虚无缥缈最终化为乌有。

为了持续推进团队的执行力，我利用季度绩效评估和半年绩效评估这样非常好的机会开始引入团队集体评议。在最初一个多月的各种“务虚”研讨中，团队成员间逐渐培养了良好的相互间理解、默契、信任和欣赏。同时，在团队行为规范（团队也视之为团队文化导向）中，相互理解和尊重差异已经成为一项重要准则。有了这样的前提和基础，我开始尝试团队集体评议的工作方式。

在集体评议会议上，我首先让每一位团队成员按照预先要求的问题做工作汇报。问题涉及

1)个人工作进展状况；2)工作量是否满负荷分析；3)个人在过去一个季度中对团队的主要贡献；

4)个人目前正在进行的学习；5)个人优势劣势分析及如何更大发挥优势弥补劣势的计划；6)个人是否展示出团队行为规范所倡导的行为模式；7)个人如何总体评估自己的季度工作并佐以事例，8)个人在组织中进步的主要动因，等等。在每个成员评述自己工作的最后，我让他们面对团队直

接回答两个问题：1）选出两个你认为最为优秀的团队成员以及原因；2）如果你可以在团队里挑出一些人选组建一个新团队，此时此刻你最不想要带走的成员是谁以及原因。

当会议开始的时候，我让每一位成员按0至10给自己感到的压力程度打分，来了解最后两个问题给成员带来的压力。不出我的意料，每个人感到的压力程度都在7分以上。一般来说，我们通常会认为在东方文化里对于大多数个人来说，当众回答这两个问题尤其是最后一个问题都会感到异常挠头。但实际上，在英美国家很多真人秀节目例如《学徒》里，我们看到其中每一次当团队成员要指出谁是团队中最薄弱环节时，无一例外地几乎所有人都会感到那是一个非常难做的决定。所以更多是由于人之本性，回答这样的问题无论你是来自东方文化还是西方文化，都或多或少会觉得不很舒服。而我之所以要这样设计是因为我坚信一个好的领导一定是能做艰难决定的领导。我希望在这样一种在高度开放的环境中来培养和磨练每一个团队成员的领导决断能力。

在每位成员汇报结束后，我留给团队足够的时间来给反馈和提出有挑战性的问题。在提问和回答的过程中我反复强调一些集体评议中应持有的原则，例如一切问题都是对事不对人；互相挑战是为了更好地帮助团队成员更快地成长；回答问题时无需为自己做任何形式的防御性申辩，因为只有真正开放自己的思想和内心，团队的每一位成员才能真正意义上的接受别人的建议从而更快地实现个人成长。这样的原则实际上引导和保障了团队成员在评议过程中逐渐变得放松和放开，同时也加深了彼此间的更加互相尊重和信任。在一天的会议结束时，我重新请团队成员对自己的压力程度做了快速评估。令我非常欣喜的是，所有成员都感到自己在团队的高度信任和支持下成功地处理了原来看起来很困难的问题。针对最后的问题，每个人的压力都降到最低程度。有位成员和团队分享说，“这样的会议之后，我感到在这个团队里我是安全的。在回答最后两个问题的时候，我的压力并不是想象地那么大，因为我们彼此知道我们都在为了整个团队的进步去真诚帮助对方。我没有必要去掩盖什么，我愿意变得更加开放自己，也愿意在帮助其他团队成员方面变得更有价值”。一种有意思的现象是，团队感到了另外一种压力，一种积极向上让自己给团队里带来更大价值的压力。我认为这是一种有益的压力，一种有魔力的压力，一种能给我们带来能量和动力的压力，一种能让个体和团队更加成熟的压力。

集体评议的优势

通常来说，我们习惯采用一对一的方式来给员工做绩效反馈。当我们采用团队集体评议的方式辅以一对一绩效反馈时，效果更佳。在一对一的方式中，汇报和反馈发生在经理和下属之间，下属可直接得益于上级的建议和辅导。而当我们增加了团队集体评议的时候，我为团队包括我自己创造了一个获得更多集中反馈和相互辅导（Peer Coaching）的机会。当我们任何一位成员在给工作汇报人做反馈的时候，团队其他所有成员都能聆听到来自成员们对问题不同视角的思考和意见。同时，更多时候看似团队们在集中给一位成员给反馈，但事实上，任何一件事情、任何一个话题的讨论对于团队每一位成员来说，都不同程度地与自身相关，进而触发每一位成员深层次反思自身工作。由于这样的从个体间单线式互动转变成团队间网络式互动，团队所有成员都能够同时从给予反馈和获得反馈的过程中成为参与讨论的最终受益者。

在做团队半年绩效集体评议的时候，我增加了对年初设定的宗旨和远景进行回顾以及按照团队行为规范（团队文化）为依据为团队成员评优的环节。对宗旨和远景的回顾是为了明确我们是否在向既定方向有实质性地前进，前进了多远，以及未来前进步伐如何调整等等。依照团队文化奖评出“文化标兵”是为了让团队文化更加落地，用配套的激励政策来保障我们团队文化能够有效地贯彻和深入人心，让团队清楚地看到什么样的行为是我们倡导的和嘉奖的。我认同中国一位优秀职业经理人唐骏的观点，没有配套激励政策的保证，文化最终是空中楼阁无法落地。在集体评议中，我让团队成员民主决策，通过投票选出文化标兵，以进一步强化我们的团队行为规范。

在团队集体评议整个过程里，对讨论进行有结构化的引导和控制是非常必要的。我会让成员们在评议过程中有意识地加速思考，在有限的几个小时的讨论中不放过一分钟，让自己的大脑高速运转起来，把最真实的和第一时间的反馈和大家来交流。这对每一位成员来讲既是挑战也是锻炼。成员们一致觉得虽然在会议过程里感觉工作强度很大，但在会议结束时有强烈的成长和进步感。我把团队集体评议的过程比喻为蝴蝶从蛹中挣扎着爬出来的过程，虽艰难，但也要寻求突破，去获得自我超越自我实现的快感，去获得发现一片新天地的美妙感受。

第二篇：集体评议制度

效能监察和集体评议制度

4.6.1、为表扬先进、鞭策后进，鼓励全体员工扎扎实实干好本职工作，杜绝员工出勤不出力等消极思想和行为，项目部实行集体评议制度。成立集体评议工作组，负责集体评议工作的开展实施。

4.6.2、每两个月为一个评议周期，评议以部室为单位；综合办公室、后勤保障部、地方协调部为一个评议单位；评议时由项目部领导层、集体评议工作组人员、各部室负责人以及受评议部室全部人员参加，进行无记名投票，评议出一名先进工作者，先进工作者按得票数为标准，得票最多者为先进工作者。如果有对某人的工作评议超过半票为不合格，应通报批评。

4.6.3、每期评议结束后，集体评议工作组应及时公布评议结果，对评议出的先进工作者进行实物表彰。

第三篇：2013学校集体评议游新华老师公开课

学校集体评议游新华老师公开课

时间：3月11日

地点：办公室

主持者：杨凌

记录：胡瑛

执教者说课：

见说课稿

二、教师评课意见：

匡宁桃老师：游老师激情饱满，语言富有感染力和启发性，有教育机智，驾驭能力强。因为心中有文本，心中有学生，所以整节课流畅自如，读问思演起承转合如行云流水，以生为本非常突出，师随生走，对话和谐。做到了充分预设，有效生成。

胡瑛老师：游老师在教学中很关注全班学生学习的状况，使每个孩子都有发言的机会，帮助每个形成良好的学习习惯。

程细云老师：课文学习中引导学生对词语的理解形式多样：换词法、体验法、表演法、图片演示法……让学生自己提出问题，带着问题朗读课文并尝试自己解决问题，在老师引导下层层深入，巧妙设疑，激活思维，既提高了学生的阅读理解能力，培养了学生灵活思维能力，又教会学生在朗读中自己解决问题的能力。让学生在书本原来图画的基础上画松树，学生们兴趣盎然，他们在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，更好地理解了“更”字，并从直观的绘画作品中理解课文所体现的主题——保护环境，美化环境，可谓绝妙。

第四篇：评议材料

课后反思

《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：

1、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组

讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。在小组讨论中感悟到大海的美丽。把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。

2、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应

多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

3、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受 诗歌的语言、情境。

（1）创设情境，激发情感。新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。（2）利用电脑课件，突破难点。本课语言优美，朗朗上口。但是 有几处是学生理解的难点：“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。

评《我家住在大海边》一课

是北师大第一册中的一篇课文，它以儿歌的形式展现了一幅海边的情景图，其中包含了非常丰富的景物，有大海、蓝天、月亮湾、打鱼船、老爷爷等等，营造了一种宁静祥和的气氛。

王老师的课堂以听海浪声导入，除了激发兴趣，引起好奇，更重要的是对于基本不通汉语的外籍学生来说，直观的感受更能帮助他们理解字词句的意思。而后的教学中，王老师能够运用电子幻灯，展现了多幅优美的图片。同时还引进了歌曲《大海啊，故乡》的欣赏，学生板画等多种能让学生直观视觉、听觉感受的手段和方法，促进学生对汉字的认读，帮助学生感知课文内容，培养学生说的能力。

最让人感动和佩服的是王老师整堂课上中、英文两种语言运用都非常自如，显现了教师良好的个人素质。特别是王老师的发音准确，音质优美，让学生在学汉语的第一步就接受了纯正的语音语调，为进一步的学习打下了良好的基础。

王老师上的这节课难度很大，学生的学和老师的教的强度都很大。整堂课王老师都不厌其烦地一遍又一遍的范读，非常辛苦，但“不断重现”又是语言学习的重要手段。

本堂课的教学设计很适合学生，只是在课堂落实的处理上还不够扎实。比如对于这种面对外籍学生的汉语启蒙教学，个人觉得是否应该将字、词、句等与实物、图片、动画、音响等直观事物和手段结合起来，让学生能从听觉、触觉、视觉、味觉等多方面地去理解和感知文本的意思，让“死”的文本“活”起来，从而使学生的思维活起来，使学生更容易记忆汉字，掌握音、形、义。

另外，在“字”到“文”的出现中，不要忽略了词语和句子，将字、词、句、文逐渐出现，由易向难逐步过度，就能比较好的在课堂上解决学生的朗读问题。同时本堂课中的电子幻灯片有一张出示全文的字体颜色选用灰色，显得太淡，看不清。

本堂课的教案似乎更像一个教学实录，教案中学生的状态只是设想、估计，不必要详细呈现。

最后，感谢王老师为我们献上的精彩一课。

第五篇：群众评议材料

关于××同志的群众评议材料

时间：×年×月×日×时 地点：

参加人：团员8-10人 主持人：辅导员（团支书）记录人：×同学 评议内容：

甲：××同志优点是……，缺点是……； 乙：××同志优点是……，缺点是……； 丙：××同志优点是……，缺点是……； ……

……

……

…… 评议人签名：甲、乙、丙、……

（要求评议参加人亲笔签名）