围棋校本课程研究小结

第一篇：围棋校本课程研究小结

围棋校本课程研究小结

南安市东旭小学 校本课程的开发和利用对于我校推进素质教育进程，形成我校办学特色，有着极其重要的意义和价值。

在上级的直接关心与支持下，在教师们的努力下，我校被评为2008-2011年南安市围棋训练网点校，我们基于对校本课程的初步认识，克服没有任何开发校本课程经验的困难，在迷茫中探索，在研究中尝试，在挫折中生成，终于形成了初步的成果。下面就小结一下我校围棋校本课程研究情况：

1、科学合理的校本课程必然目标定位合理，适合学生个性的发展，利于教师能力的培养，促进学校特色的形成。所以，我们的围棋课程开发目标如下：

（1）通过对围棋的普及教学，使全校学生受到围棋文化的熏陶，基本掌握围棋这项受益终身的文体项目；

（2）在围棋课程的开发过程中，培养教师开发校本课程的意识与能力；

（3）探索切实有效的管理模式，推动我校特色办学的滚动发展；

（4）通过外请专职教师进行校本培训，使相关教师了解围棋文化和发展历史；初步掌握围棋的作战方法和教学技巧；逐步达成一专多能的培训目的；

（5）发挥本校教师（懂得教育教学规律以及孩子心理年龄特点）和围棋专职教师的专长（围棋的专业知识与能力强，对于编写循序渐进的围棋教材有一定经验），开发、编写出符合本校实情的围棋教材；培养教师初步开发校本课程、创编校本教材的能力；探索开发校本课程的一般规律；初步形成的“围棋特色学校”。

2、形成校本课程开发领导小组

组长：陈建成副组长：林万发（教练）

成员：各班校本课程老师

3、调整课时安排，将围棋引入课堂。本学期每个班级每周至少安排一节围棋课（校本课程）；每个班的第二课堂也都增设围棋教学。充分保证学校校本课程的教学时间与教学质量。

4、培训与研讨：每星期至少1小时对相关教师进行校本培训，每月至少一次对校本课程进行一次全校性的研讨。

5、有付出就有收获，经过老师们的努力，我校的围棋教学也取得了可喜的成绩：

（1）、经过老师和同学们的努力，围棋初级班已经全部掌握初步的围棋着棋技巧；

（2）、2011年6月本校派出的代表队参加南安市围棋比赛获得一等奖两人次，二等奖两人次，三等奖三人次，并获得小学高年级组团体总第三名。

（3）、学生的思维品质得到了锻炼，学习习惯有了很大的改观。据观察发现：学生比以前爱思考了；上课时经常坐不住的情况少多了。

6、校本课程的开发不仅锻炼了学生，还带动了教师的参与与学习。教师在参与围棋教学的过程中，耳闻目睹了学生的进步，他们在事实面前认识到了校本课程对于学生良好学习品质和个性形成的重要性，由当初的反对和随大流这一态度，转变成现在的越来越乐意投入到校本课程的开发中来。

7、围棋教学不仅可以促进学生各方面的发展，还有其独特的意义：丰富了孩子们的业余生活；增添了家长与孩子之间的亲情交流；推动了社区的文化建设，促进了家庭生活质量的提升，使家庭生活的情趣更趋高雅。

8、存在不足与反思：

学校经费无法保证，有的教师利用中午时间义务努力了一学期，也只能得到口头上的一句辛苦了；场地设施相对有限，没办法开展大规模的培训教学；家长对该课程的不理解给教学带来很大的影响。不过相信通过教师不断辛勤的工作，学生不断的努力，所有的困难将会被克服。

回顾一学期的研究，虽然找到了一些比较成功和有效的教学措施，但是面对现实存在的不足，还有待我们进一步去研究、探索。

第二篇：校本课程围棋备课

校本课程围棋备课

围棋是我国最古老，也是最富有魅力的文化瑰宝，它虽然规则简单，变化确实很多。小小的棋盘在演绎着无穷变化的同时，也隐喻着无穷的哲理，启迪着智慧。因此根据校本课程的特点，特制定以下教学计划： 教学目标

1、办好围棋兴趣小组，争取小组中有三到四人入段。

2、组织好围棋比赛，给学生定级。

3、组织学生有机会参加各级各类的围棋比赛，并取得好成绩。教学规划： 一 介绍围棋 课时

1课时 教学内容

介绍围棋的起源，认识棋具，围棋的基本规则

教学目标：对围棋的初步了解和引起他们对于围棋的兴趣。二 基本的吃子与逃子 课时 3课时 教学内容

1知道什么是棋子的气。棋子的气有四口

2知道如何来紧气。一方棋子紧挨着另一方棋子的状态。3知道什么是“提”。当4口气都被紧住的时候叫做“提”。4知道什么是打吃。当棋子被紧住3口气的时候叫做“打吃”。

5知道什么是逃跑。逃跑分为几种。逃跑有两种方法：1己方下一颗棋子与其相连接。2吃掉对方的棋子。围棋布局常识

三线和四线

一、教学目标

（一）围棋棋史方面：

围棋是围地的游戏（二）围棋礼仪方面： 学习学棋过程中的礼仪。

（三）围棋棋力方面：

1、学习地的概念，学习围地的口诀儿歌，2、熟练掌握地的概念，知道在棋战中怎样去围地。

3、通过口诀儿歌和知识点的进一步学习，巩固加强学生对学习围棋的信心和兴趣。

（四）棋道训练方面： 静坐训练。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点：熟练掌握和运用“地”的概念.（二）难点：一线死亡线,二线失败线,三线实地线,四线势力线.五

（一）围棋棋史方面：

声情并茂地范讲《尧造围棋的故事》，让学生知道围棋的起源，并对聪明活泼的小丹朱产生认同感，从而为贴纸的使用打下基础。带领学生熟悉课本环节设置，并讲解围棋九品制，出示手上的黄色九品腕带、展示犀牛教官的帅印，鼓励学生争取拿到。

（二）围棋礼仪方面： 摆好棋具，实景学习并演练礼仪。

（三）围棋棋力方面：

通过例题讲解让学生掌握本节知识点

（四）棋道训练方面：

朗读并示范课本上的棋礼部分，在此基础上讨论、请学生示范，师生共同演练。让学生初步感受到围棋是“以礼始，以礼终”的游戏。

五、课时安排 1课时。

六、教学步骤

（一）导入新课。以围棋起源故事导入，引起学生学习围棋的兴趣。

（二）明确目标。

1、围棋起源于中国。

2、围棋礼仪学习。

3、围棋棋力知识学习。学习地的概念和应用。

4、棋道训练——静坐。

七、重点、难点的学习与目标完成过程 背诵口诀儿歌，并且反复练习数气的方法。

八、总结

1、围棋起源。

2、围棋棋礼。

3、围棋棋力新知识——气。

4、棋道——静坐。

5、布置学生预习下一课内容。鼓励学生每节课都提前预习，可以提前读故事、背儿歌等。

第三篇：校本课程围棋教案

校本课程围棋教案

第1课、禁入点

活动目标：

1、认识禁入点和非禁入点；

2、让幼儿学会遵守规则；

3、培养幼儿观察的能力。

活动准备：小公鸡图画1幅；小鸭子图画1幅。活动过程：

一、复习：

1、说出为什么要做虎口。

2、虎口遇“刺”怎么办？

3、背诵《虎口》儿歌。

二、新课：

1、故事：

天气很热，小公鸡喔喔渴得嗓子都冒烟了，它到处找水喝。走着走着，喔喔听见前面有哗哗的水声，它兴奋地跑过去一看：呀！好清的一池水啊！水在太阳的照耀下还一闪一闪地眨着眼睛呢！喔喔急着要喝水，却发现水池的大门都关着。怎么进去呢？喔喔四处看了看，发现自己的好朋友小鸭子正在站岗，喔喔连忙叫到：“小鸭子，你快开开门让我喝点水，我渴极了！”小鸭子挡住大门，告诉喔喔：“你不能进去！”喔喔生气地问：“我为什么不能进去呀？”小鸭子耐心地对喔喔说：“水池很深，你不会游泳，要是掉下去会淹死的！”喔喔吓得张圆了嘴巴：“啊？那怎么办？”小鸭子转身端出一杯水说：“我可以请你喝水啊！”

2、故事过渡。

教师：“小公鸡能进水池喝水吗？”幼儿答：“不能。”教师：“我们围棋里有的地方就像这水池一样，也不能随便进去，进去了会有危险的啊！”

3、禁入点。

（1）棋形。先摆出虎口的棋形，再过渡到禁入点的棋形（见图1）。教师：“这四个黑棋包围的交叉点还有没有出路？” 幼儿答：“没有。”教师示范：拿一个白棋做出放进去的姿势，问：“白棋进去以后有没有气？” 幼儿答：“没有。”教师：“想一想，白棋能马上提掉黑棋吗？”引导幼儿回答：不能提掉黑棋。教师：“这就像小公鸡不能跳进水池一样，白棋是不能进去的。”

（图1）

（2）教师：“白棋放进去以后没有气、又不能马上提掉黑棋，A点这个点就是禁入点。”让幼儿重复“禁入点”。

（3）教师小结：禁入点就是不让对方进去的点。白棋进去后没有气、又不能马上提子，这时就不能进去。（4）让幼儿在棋盘上摆出禁入点。

4、观察并比较禁入点和非禁入点（见图2）。

（图2）

（1）比较棋形。教师：“看一看：这两个棋谱哪些地方一样？”鼓励幼儿观察后找出相同点：四个黑棋围住一个空的交叉点。教师：“再看看两个棋谱有什么不一样的地方？”幼儿找出：禁入点A的外面只有两个白棋，而非禁入点B的外面有五个白棋。

（2）教师：“哪些黑棋只有一口气？” 让幼儿找出：B图非禁入点的两个黑棋都是一口气。教师：“白棋可以进去提掉一口气的黑棋吗？” 幼儿答：“可以。”教师：“白棋提掉两个黑棋，当然就可以进去了。”

（3）教师小结：在禁入点A中，白棋进去后没有气、又不能马上提掉黑棋，所以白棋不能进去；在非禁入点B中，白棋进去没有气，但是它能马上提掉黑棋，所以白棋就可以进去。

5、说明：本课如果强调是不是禁入点的问题，幼儿在“是”与“不是”的概念上经常会混淆。因此简单易行的办法是只需要让幼儿记住能不能进去的问题，即：能马上提子就能进去，不能马上提子就不能进去。

三、巩固练习：

1、黑棋能进去吗？为什么（见图）？（引导幼儿回答：能提子，就能进；不能提子，就不能进。黑棋不能进去。）

（图）

2、哪些点白棋可以进去？哪些点白棋不能进去？为什么？

（练习1）(练习2）（练习3）

（答：练习1白棋不能进去；练习2白棋可以进去；练习3白棋可以进去。）

四、《禁入点》儿歌：禁入点，没有气；不能进，别忘记。

第2课： 打劫

活动目标：

1、知道什么是打劫；

2、知道打劫之后要找劫材，教育幼儿要遵守规则；

3、知道什么是有用的劫材；

4、知道打劫的步骤和名称。活动准备：海豚弟弟在水池头顶彩球的图画1幅。

活动过程：

一、复习：

1、背诵《禁入点》儿歌。

二、新课：

1、故事：

小公鸡喔喔一边喝着水一边和小鸭子说话，可开心了！这时传来“滴滴”的喇叭声，喔喔扭头一看，原来是海豚哥哥和海豚弟弟开着水车来了！小鸭子正要打开大门，喔喔着急地喊到：“不能进去！这里的水池很深！掉下去会淹死的！”海豚弟弟笑着说：“我是游泳冠军，怎么会淹死呢？”小鸭子说：“喔喔，放心吧，一会儿让你看看海豚的表演！”海豚弟弟慢慢地游进了水池，一下扎进水里不见了，喔喔紧张地大叫：“海豚弟弟不见了！快来救它呀！”海豚弟弟从水池远处伸出头来，上面还顶着一个漂亮的彩球！水池边上的小伙伴都一起鼓掌，喔喔高兴地喊：“加油！再来一个！”海豚弟弟难为情地说：“不行啊！我要换口气才能再顶一个球啊！”

2、故事过渡。

教师：“海豚弟弟能连着顶两个球出来吗？”幼儿答：“不能。”教师：“海豚弟弟顶出来一个球后要干什么？”幼儿答：“换口气。”

3、打劫棋形。

（图1）（图1—1）

（1）出示棋谱（见图1）。教师捂住打劫棋形的一半，问：“请小朋友们先看黑

棋，这三个黑棋组成了什么？” 幼儿答：“虎口。”教师：“仔细看一看：黑棋的虎口里有一个白棋，黑棋能吃掉这个白棋吗？” 幼儿答：“能。”学生动手走在A点。

（2）幼儿观察：黑1吃掉白棋后，自己也是一口气（见图1—1）。教师：“黑棋吃白棋后，白棋能不能马上吃黑棋呢？黑棋和白棋这两个虎口在一起，到底谁更厉害呢？”让幼儿讨论，以激发兴趣。

（3）教师：“两个虎口面对面时，黑棋提掉一个白棋后，白棋不能马上提掉这一个黑棋，要在别的地方走一步，才能提掉黑棋，这就是打劫。”让幼儿重复“打劫”。

4、打劫的步骤——找劫材。

（1）教师出示棋谱（见图1）：“白棋只有一口气，黑棋在A点提掉白棋这一步就是打劫。白棋能马上提掉黑棋吗？” 幼儿答：“不能”。教师演示（见图1-2）：“黑1提掉白棋，白2在别的地方走一步，这就是找劫材。”让幼儿重复“找劫材”。

（图1-2）

（2）教师：“如果走白棋的幼儿没有找劫材就直接提掉黑棋，怎么办？” 幼儿讨论，教师小结：“没有找劫材就提子，这样做是不对的，老师就会把他走的棋拿回来。所以小朋友们要遵守规则啊！”

（3）教师出示两种劫材（见图2）：“比较图A和图B，想一想：白棋应该找哪一种劫材？”让幼儿发挥自己的想象力，鼓励幼儿说出各种答案。教师引导分析（见图2—1）：“图A中，白棋Δ堵住黑棋一口气，黑棋还有三口气，黑棋有危险吗？” 幼儿答：“没有。”教师继续分析（见图2—2）：“黑棋没有危险，就不用跟着白棋走。再看图B中，白棋Δ打吃黑棋，黑棋有危险吗？它应该怎么办？” 幼儿答：“黑棋长。”教师：“黑棋有危险，就要跟着白棋走一步，这就是有用的劫材。所以B是有用的劫材。”

(图2)2-2）

（图2-1）（图（4）教师小结：找劫材时要找有用的劫材；能让对方感觉到危险、跟着自己走一步的劫材就是有用的劫材。

5、打劫的步骤——应劫（见图3）。

（图3）

（1）教师：“黑1打劫，白2找劫材时打吃黑棋了，黑棋应该怎么办？” 幼儿

答：“黑棋长。”教师：“黑3长，跟着白棋走一步，这就是应劫。”让幼儿重复“应劫”。教师：“让对方跟着走的就是有用的劫材。白2找的劫材是不是有用的劫材？” 幼儿答：“是。”教师演示：“黑3应劫，白棋这时就可以回到打劫的地方提掉黑棋了。”引导幼儿试着说打劫的步骤：打劫——找劫材——应劫„„。

（2）教师小结：白棋找到有用的劫材，黑棋就要应劫。

6、打劫的步骤——消劫。

（1）教师演示（见图4）：“白1打劫，现在轮到黑棋找劫材了，黑2找劫材，走在这儿，白棋几口气？有危险吗？” 幼儿答：“白棋三口气，没有危险。”教师继续讲解（见图4—1）：“黑2没有找到有用的劫材，白棋没有危险就不用应劫了，白3把打劫的地方堵上，这就是消劫。”让幼儿重复“消劫”。

（图4）

（2）教师小结：黑棋找没有用的劫材，白棋就可以消劫了。

7、打劫的步骤是：打劫→找劫材→应劫或消劫。

（图4-1）

8、两名幼儿一组，在棋盘上练习：幼儿A代表黑棋，幼儿B代表白棋。黑棋吃白棋，说：“我开始打劫了！”白棋找劫材并说：“我找到劫材了！”黑棋答应：

“噢，知道了！我应劫！”白棋回去提子。黑棋找劫材并说：“我找劫材了！”白棋看了看劫材说：“我没有危险，我要消劫。”

三、巩固练习：

1、练习：哪些是打劫的棋形？（见图）

答案：A图是打劫。

2、练习（见图）：白棋可以打劫吗？黑棋应该怎么办？

（练习题）

（答案：白棋走在A点开始打劫，黑1找劫材。）

四、《打劫》儿歌：一对一,是打劫；找劫材，提回来。

第3课、好棋形

活动目标：

1、知道有哪几种好棋形；

2、知道什么情况下用什么棋形；

3、培养幼儿灵活处理问题的能力。

活动准备：月亮姐姐和虎娃娃、兔乖乖、燕宝宝在一起的图画一幅。

活动过程：

一、复习：

1、让学生在棋盘上摆出小飞、大飞、虎、跳的棋形。

二、新课：

1、故事：

夜晚，幼儿园里静悄悄的，月亮姐姐笑眯眯和玩具宝宝们打招呼：“嗨，宝宝们，咱们的音乐会开始了！”小星星眨着眼睛一个劲地鼓掌，幼儿园里顿时热闹了！第一个登台的是虎娃娃，它唱到：“小老虎，张大口，不吃草来不吃肉，别看我的模样丑，坏人见我也发抖。”接着兔乖乖跺着脚唱：“蹦跶，蹦跶，我跳得高；蹦跶，蹦跶，我跳得远。”燕宝宝也细声细气唱着：“飞上天，飞到地，我是勤劳的小燕子；飞上天，飞到地，我是勇敢的小燕子。”评委月亮姐姐悄悄地给玩具宝宝们打分。

2、故事过渡。教师：“故事中虎娃娃、兔乖乖和燕宝宝的本领分别是什么？”幼儿答：“虎娃娃张大口厉害、兔乖乖会跳、燕宝宝会飞。”教师：“我们下棋时有时要学习虎娃娃的本领，有时要用兔乖乖的本领，有时还要用燕宝宝的本领，当然要根据具体的情况灵活走棋，才是好棋形。”

3、不走废棋。

（1）教师出示棋谱（见图1）：“棋盘上的每一颗棋子都有自己的作用，谁知道这些黑棋在干什么？”幼儿讨论，教师小结：黑棋Δ在紧气、黑棋×在做虎口补断点、黑棋在分断、黑棋A在做活、黑棋O在围空。

（图1）

（2）教师出示棋谱（见图2）：“这个黑棋Δ走在白棋的包围圈里了，它起了什么作用呢？”幼儿讨论，教师小结：走到对方包围圈里的棋没有任何作用，那就是废棋。我们下棋时不能走废棋。

（图2）

（3）想一想：走在自己的实空里的棋是不是废棋？幼儿讨论，教师小结：走在自己的实空里的棋也是废棋。

4、好棋形。（1）教师：“每次走棋之前要认真想一想：这个棋子在棋盘上能干什么？想好了再走棋。棋盘上较空时，应该怎么走棋？”引导幼儿说出：棋盘上较空时，要大步走棋，多用跳、飞。（2）跳（见图3）。教师：“黑棋有点儿危险，怎样才能跑出来？” 幼儿操作（见图3—1）：黑1跳，如果白2冲，黑3挡，黑棋在二线上的断点是假断点，白棋如果分断就会被黑棋追到死亡线上吃掉，这样黑棋就安全了。教师小结：跳能跑得很快。当周围对方棋子很强时就不能跳了。

（图3）

（图3-1）

（3）飞。教师：“布局时守角或挂角经常用什么方法？” 幼儿答：“小飞守角、大飞守角、小飞挂角、大飞挂角。”教师出示棋谱（见图4）：“飞可以快速围地盘。飞还有什么作用？”引导幼儿：黑棋Δ飞，要把白棋封住。小结：飞可以追对方的棋、封住对方，还可以围地盘。

（图4）

（4）虎。教师出示棋谱（见图5）：“找一找：黑棋的弱点在哪里？”引导幼儿找到A处的断点很危险。教师：“怎样补上断点？” 幼儿操作：黑棋曲连或虎。教师讲解（见图5—1）：“如果黑棋在A点曲连，棋形看上去笨笨的。黑棋虎，保护了断点，空间又大，将来很容易做眼。” 教师补充：“黑棋向往下面发展，就在下面虎。”

（图5）

（图5-1）

5、师生一起总结：

（1）跳、小飞、大飞和虎都是好棋形，下棋时要经常用。

（2）逃跑时用跳，会跑得很快；追对方时用飞，会很容易封住对方。（3）出现断点时，用虎既可以补上断点还可以利于将来做眼。

三、巩固练习：

1、练习（见图）。黑先，如何走出好棋形？

（练习题）（答案）

（练习题）（答案）

四、《好棋形》儿歌：走好棋形效率高：要想快跑就用跳；做虎口，补断好；大飞小飞封锁牢。

第4课、先手和后手

（一）活动目标：

1、学会抢连接的先手；

2、学会抢做活的先手；

3、认识后手。

活动准备：鲸鱼拖着章鱼哥哥的图画1幅。活动过程：

一、复习：

1、你知道哪几种连接方法？（简答：双连、跳连。）

二、新课：

1、故事：

一天，大海里的章鱼哥哥和章鱼弟弟捉迷藏，章鱼弟弟躲在珊瑚后面，章鱼哥哥蒙着眼睛找呀找，一直没有找到弟弟。一条鲸鱼游过来了，章鱼哥哥以为是章鱼弟弟，抓住鲸鱼就高兴地大喊：“抓住啦！抓住啦！你输了！”鲸鱼偷偷地拽着章鱼哥哥往深海处拖。章鱼弟弟听见叫喊声，伸出

头一看，不妙！章鱼哥哥被鲸鱼拖走了！章鱼弟弟迅速游过去对着鲸鱼喷出黑黑的墨汁，鲸鱼什么也看不见，章鱼弟弟趁机拉着哥哥游走了。

2、故事过渡。教师：“鲸鱼拖走章鱼哥哥时，章鱼弟弟做了什么？” 幼儿答：“喷墨汁，让鲸鱼看不见。”教师：“这样章鱼哥哥和弟弟就能游走了。下棋时主动走棋的就是先手，跟在别人后面走棋的就是后手。大家要抢先手哦！”

3、先手和后手。教师：“下棋时一人一步轮流走。有时白棋会感觉到：怎么这两个地方都是黑棋先走的呀？其实，这并不是黑棋多走了一步棋，而是黑棋主动走棋、白棋跟着黑棋走。主动走棋就是先手。”教师：“黑棋是先手，白棋如果不跟着走就会吃亏，白棋跟着黑棋走就是后手。”

4、将要连接的先手。

（1）出示棋谱（见图1）。教师：“找一找：黑棋的弱点在哪儿？”幼儿答：“A点和B点的断点。”教师：“白棋的弱点在哪儿？” 幼儿答：“有一块白棋只有两口气。”教师：“想一想：黑棋能把两个断点都连接上吗？” 幼儿讨论。（2）教师演示（见图1—1）：“黑1在A点连接，这一步棋对白棋有什么威胁？”

幼儿答：“打吃白棋。”教师：“白棋要跟着黑棋走吗？”幼儿答：“白棋跟着走。”教师：“黑1连接并打吃白棋，抢得先手；白2只好提，解除自己的危险；黑3在B点将自己的小分队救回。黑棋用抢先手的方法将两个断点都补上、将自己的棋连接。”幼儿操作。

（3）小结：需找对方最弱的地方，就能抢先将自己的棋连接。

5、将要做活的先手。

（图1）（图1-1）

（1）出示棋谱（见图2）。教师：“黑棋现在还不是活棋，角上的眼缺少眼位，中间的眼的眼角还没有补好，只有把眼角和眼位都补上才能做成两眼活棋，可是黑棋每次只能走一步。找一找：白棋有弱点吗？”幼儿答：“有两口气的白棋。”教师：“现在知道黑棋应该先走在哪儿吧？” 幼儿操作。

（2）教师演示（见图2—1）：“黑1打吃白棋并补好眼角；白棋不能让黑棋提子后冲到中间更宽的地方，那样白棋的损失更大，白2只能连接；黑3补好眼位，顺利做成两眼活棋。”幼儿操作。

(图2)(图2—1)（3）小结：一边做活、一边攻击对方的棋是很好的先手。

三、巩固练习：

1、练习：黑棋走在哪儿是先手？（见图）

(练习题)

四、《先手》儿歌：下棋要想不落后，弃子也要抢先手。

(答案)

第5课、收官技巧

（二）活动目标：

1、认识双先官子；

2、知道双先官子的收官方法；

3、培养幼儿知彼知己的意识。

活动准备：小熊灰灰和黑眼镜熊同时发现了一个鸟蛋的图画一幅。活动过程：

一、复习：

1、背诵《收官技巧》儿歌。

二、新课：

1、故事：

天还没有亮，饥饿的小熊灰灰和黑眼镜熊就出来找吃的了。小熊灰灰扒开厚厚的树枝仔细闻着味道，黑眼镜熊也用力拱开一丛丛的树叶，希望能找到好吃的。这时，树上的一只鸟儿受了惊吓，大叫一声飞走了。小熊灰灰听到了小鸟的动静，突然闻到了一股香喷喷的味道，它马上爬上大树翻找；黑眼镜熊也使劲吸了吸鼻子：嗯，真香！这是什么呢？它顺着香味也爬过去。扒开茂密的树叶，是一个圆圆的鸟蛋！两只熊同时扑过去。小熊灰灰说：“这是我的！我先找到了！”黑眼镜熊也不示弱：“是我的！我先发现的！”

2、故事过渡。教师：“两只熊同时发现了一个鸟蛋，到底是谁的呢？在围棋里谁先动手就是谁的。”

3、双先官子。

（1）出示棋谱（见图1）。教师：“现在到了收官时候。看一看：黑棋先走，如何收边上的官子？” 幼儿操作，教师讲解（见图1—1）：“黑1扳，白2挡住并打吃；黑3连接。想一想：白棋需要补一手棋吗？”幼儿答：“白棋要连接，否则会被黑棋打吃。”教师继续讲解：“黑3连接后，白4也要连接。谁先收官的？” 幼儿答：“黑棋。”教师：“谁最后结尾的？” 幼儿答：“白棋。”教师：“这说明收官时黑棋先走黑棋就是先手。”幼儿操作。

（2）白棋先走（见图1—2）。教师：“刚才是黑棋先走的，黑棋是先手。现在我们让白棋先走，如何收官？” 幼儿操作，教师讲解：“白1扳，黑2挡住并打吃；白3连接。黑棋需要补一手棋吗？” 幼儿答：“需要补一手棋。”教师继续讲解：“白3连接后，黑4也要连接。谁先收官的？” 幼儿答：“白棋。”教师：“谁最后结尾的？”幼儿答：“黑棋。”教师：“这说明收官时白棋先走白棋就是先手。”幼儿操作。

（图1）

（图1-1）

（图1-2）（3）教师：“在这个官子中，谁先走谁就是先手，这就是双先官子。”（4）小结：收官时双方都要抢先收双先官子。

三、《双先官子》儿歌：双先官子两人抢，抢得先手不再慌。

第6课、胀死牛

活动目标：

1、了解胀死牛棋形；

2、知道胀死牛的方法。

活动准备：小老鼠吱吱和叽叽在米缸的图画一幅。

活动过程：

一、复习：

1、滚打包收的目的有哪些？（答：吃子、让对方走出愚形、破眼。）

二、新课：

1、故事：

小老鼠吱吱和叽叽发现了一个大大的米缸，它们很费力地爬上米缸一看，兴奋得快要晕倒了：好多的大米啊！吱吱晃晃脑袋说：“我要美美地吃一顿！”叽叽探头看了看米缸：“米缸太深了！咱们怎样出来呢？”吱吱说：“你踩在我身上先上去，再把我拉上来就可以了！”两只小老鼠快乐地跳进了米缸。吱吱吃饱了，摸摸圆滚滚的肚皮说：“咱们快走吧，一会儿老猫该回来了。”叽叽晃着像皮球一样的肚皮说：“是呀，你快趴下，让我踩在你身上。”吱吱吃的太饱了，根本蹲不下来！叽叽呢？抱着它的圆肚皮努力了半天也挪不动，它们只好你看看我、我看看你等着老猫回来吧！

2、故事过渡。教师：“小老鼠叽叽吃饱后还能踩在吱吱身上爬出米缸吗？”幼儿答：“不能”。教师：“下棋时走得太满，无法连在一起做成死棋棋形，也会被对方分开吃掉”。

3、胀死牛。

（图1）（图1-1）

（1）出示棋谱（见图1）。教师：“数一数：黑棋有几口外气？” 幼儿答：“三口外气。”教师：“白棋几口气？” 幼儿答：“两口气。”教师：“黑棋的气多、白棋的气少，但黑棋也不能骄傲。想一想：白棋走在哪儿就能一步棋将黑棋变成死棋？”引导幼儿回答：“白棋走在A点就把黑棋变成了方四死棋。”

（2）教师演示（见图1—1）：“黑棋当然不能让白棋走成方四，于是黑1奋不顾身地扑进白棋的虎口；白2提。现在白棋几块棋？几口气？” 幼儿答：“两块棋、两口气。”教师：“别忘了黑棋还有三口外气，所以黑3毫不畏惧地打吃；白棋眼睁睁地看着自己被打吃，却无法聚成一团走成刀五，因为那是禁入点啊。”幼儿操作。（3）教师：“黑棋为了防止被白棋聚杀，先扑，将白棋分成两块之后再打吃，这种方法就是胀死牛。”

（4）小结：胀死牛必须有两口以上的外气。扑是胀死牛的关键。

4、两口外气的角上板六。

（图2）（图2-1）

（图2-2）

（1）出示棋谱（见图2）。教师：“我们知道中间的板六和边上的板六是活棋，但板六在角上的情况就很复杂，先看一看两口外气的角上板六。黑棋有两口外气，是棋形完整的角上板六，如果白棋先走，它是活棋吗？” 幼儿讨论。（2）教师讲解（见图2—1）：“白1点在二线上，黑2一定要走在板六的中间位置，这样无论白棋立或长，黑棋都可以轻轻松松地活棋。想一想：白棋还能点在哪儿？” 幼儿答：“一线上。”（3）教师讲解（见图2—2）：“白1点在一线上，黑2在板六的中间位置争锋相对；白3长，积极地破眼，以为胜利在望了，却没想到黑4勇敢地扑进虎口；白5提；黑6打吃，形成胀死牛，白棋只能无可奈何。”幼儿操作。（4）小结：两口外气的角上板六是活棋。

三、巩固练习：

1、练习：黑先，如何吃掉白棋？（见图）

（练习）

四、《胀死牛》儿歌：胀死牛，真有趣，先扑后打无法聚。

（答案）

第7课、点

活动目标：

1、了解点的作用；

2、知道点的位置。

活动准备：青蛙从水草下面游进水蛇家的图画一幅。

活动过程：

一、复习：

1、说说用金鸡独立的方法可以做什么？（答：破眼、做眼或吃子。）

二、新课：

1、故事：

一群青蛙正在池塘里开音乐会，一条小鱼游过来求救：“水蛇抢了我的游泳衣，大家快帮帮我啊！”青蛙呱呱自告奋勇地说：“在哪里？我帮你要回来！”于是呱呱跟着小鱼游到了水蛇家门前，水蛇正在睡觉，呱呱趴在门口看了看，说：“它把你的游泳衣藏在后院了！”小鱼担心地说：“那怎么办呀？水蛇可厉害了！”呱呱说：“我从水草底下游进去，你在旁边接应我。”小鱼连声说“好”。呱呱从水草下面游进了水蛇的后院，悄悄地取回游泳衣，可能它太紧张了，不小心被水草绊了一下，结果水蛇惊醒了！呱呱奋力地从水草下面游出去，小鱼拉着它迅速游走了。

2、故事过渡。教师：“青蛙呱呱怎样进入水蛇家的？” 幼儿答：“从水蛇家后院的水草下面游进去的。”教师：“下棋时如果从对方的下面进行攻击，会有什么收获呢？”

3、透点攻击。

（图1）（图1-1）

（图1-2）

（1）出示棋谱（见图1）。教师：“角上的白棋还不能无忧无虑，它的弱点在哪儿？” 幼儿答：“有断点。”教师：“黑棋怎样攻击白棋的弱点？”学生操作。（2）教师先讲解错误走法（见图1—1）：“黑1冲，想分断白棋；白2挡，渡回连接。黑棋没有占多大便宜。看一看：黑棋在三线上也有一个棋子，黑棋能不能利用棋子的配合来攻击白棋的弱点呢？” 幼儿实际操作。（3）教师讲解正确走法（见图1—2）：“黑1透点，潜入白棋内部；白2连，慌忙关上大门；黑3长，和黑1手拉手向自己的接应棋子跑去。想一想：白棋能不能扳黑3？” 幼儿答：“黑棋强、白棋弱，白棋不能扳。”

（4）教师：“比一比：黑棋冲和黑棋透点，谁获利更大？” 幼儿答：“透点。”（5）小结：黑棋较强并且外围有棋子配合时，可以透点来攻击白棋。

三、巩固练习：

1、黑先，如何攻击白棋的弱点？（见图）

（练习题）

（答案）

第8课、大猪嘴

（二）活动目标：

1、了解一线上多一扳的大猪嘴的棋形；

2、知道一线上多一扳的大猪嘴是活棋。

活动准备：小猪在房子前面拉了一道电网的图画一幅。

活动过程：

一、复习：

1、大猪嘴的顺序是什么？（答：扳→点→立→扑。）

2、背诵《大猪嘴》儿歌。

二、新课：

1、故事：

大灰狼偷偷拔掉了小猪的充气房子阀门，小猪逃出来了。天亮了，小猪和小伙伴们看着扁扁的“房子”很伤心。小马跑过来说：“没关系，咱们可以再充气呀！”黄牛说：“对呀，我的力气大，我来充气！”很快一间漂亮的充气房子又建好了。小猪担心地说：“要是大灰狼再来捣乱怎么办？”小狗说：“咱们在前面拉一道电网，看它还敢来！”夜晚，大灰狼又悄悄来了，看见那道电网，大灰狼还嘲笑小猪：“哼，你这几根破绳子就能拦住我吗？”不过，大灰狼很快就被电得狼狈逃窜了！

2、故事过渡。教师：“大灰狼再次捣乱时，小猪用了什么办法？”幼儿答：“拉了一道电网。”教师：“我们知道大猪嘴是死棋，可是它要多一道防线呢？就不一定是死棋了。”

3、一线上多一扳的大猪嘴。

（1）教师：“大猪嘴是死棋，如果大猪嘴在一线上多了一步扳，会怎么样呢？”幼儿讨论。

（2）出示一线上多一扳的大猪嘴棋形（见图1）。教师：“和大猪嘴棋形比一比：它们之间有什么不同的地方？”幼儿答：“此图在大猪嘴的一线上多了一个棋子。”教师：“可不能小看这一个扳的棋子。黑棋先走，能吃掉白棋吗？”幼儿试着操作。

（3）教师演示并讲解一线上多一扳的大猪嘴（见图1—1）：“黑棋直接打吃是在帮助白棋把弱点补上、帮助白棋做活，所以黑棋不能直接打吃；黑棋也不能马上点，因为白棋的空间较大。想一想：大猪嘴的第一步棋是什么？”幼儿答：“扳。”

教师：“白棋在一线上已经扳了，黑1要扑才能尽力形成大猪嘴死棋。白棋如何应对？”幼儿讨论。教师：“白棋千万不可马上提，否则黑棋在一线上点，白棋又走成大猪嘴死棋了。白2退，保存自己的实力，加固眼位；黑3立，准备从外围进攻；白4做眼，再也不害怕黑棋扑了，之后黑5提，白6马上挡得结结实实，白棋做活。”幼儿操作。

4、小结：大猪嘴是死棋，但一线上多一扳就是活棋，做活的关键是退。

（图1）

（图1—1）

第四篇：围棋课程校本课程实施纲要

河西小学白云山校区校本课程

围棋课程实施纲要

一、基本项目

1、主讲教师：张村

2、教学材料：选编

3、课程类型：选修课

4、授课时间：每周三下午

5、授课对象：三至五年级选修本课程学生

二、具体内容

1、课程性质

围棋是我们中华民族优秀的古典文化，娱乐性、创造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的益智教化、陶冶性情功能更为人们所赏识。许多有识之士呼吁重视围棋的教育功能，使之进入中小学的课堂，让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放异彩。

2000年，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了青少年棋艺培训和等级测试活动。2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文要在学校开展围棋活动，这有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力。

现代教育重视培养学生的素质，孩子经常下围棋，其思维能力、想象能力都能得到极大锻炼，面对下棋的输赢心理素质也能得到良好培养。为让更多孩子从中受益，提高他们的综合素质，我校开设了围棋选修课程。

2、课程目标

1、了解围棋的起源、现状，掌握和应用基本的围棋知识和技能。

2、培养围棋活动的兴趣和爱好，认识围棋人物。

3、培养良好的大局观，具有良好的心理品质，培养人际交往能力与合作精神。

4、发扬体育精神，形成积极进取乐观开朗的生活态度。

5、在围棋活动中形成克服困难的坚强意志。

3、教学内容及所要达到的标准

本课程从入门开始以24学时为一段落，初步了解围棋知识掌握基本为围棋技能，使学生达到认识围棋、喜爱围棋、初步掌握和学会围棋。

4、课程实施:

1、每周二课时，利用挂盘讲解教学，学生之间可以相互对弈，体验下棋乐趣。

2、教会学生利用网络下棋，从小树立起适应社会、挑战自我的竞争意识。

3、利用专业的围棋教材、习题集让学生更熟练的掌握围棋知识。

5、课程评价：

以综合围棋能力为核心，具体评价学生参与训练比赛，获取知识，处理知识，运用知识，分析和解决问题的能力，以及在解决问题过程中表现出来的创新意识、实践能力和其他非智力因素的形成状态和发展水平。

实施以参与性、完成性为衡量标准的评价模式，通过讨论、作业、观察、适当的书面考试及实战比赛训练等方式从围棋基础知识、围棋基本技能、围棋课表现、参与竞赛情况等方面给与评定，定性评价与定量评价相结合。

2013.2

第五篇：校本课程小结

校本课程小结

本校多年以来一直坚持开展“好书教我学做人”活动，结合我校的语文教学改革，在教师的引领下，学生及早进行了大量的阅读。学生在阅读过程中，不但获得了各种知识，同时也学到了做人的道理。为了扩充学生们的阅读面，丰富学生们的阅读内容，营造读书氛围，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生了解更多的世界名著和名家，也为了学生们进入初中以后能更快的适应初中的语文学习，我们开设了校本课程——《名著名家欣赏》。希望通过对名著名家的欣赏，使同学们对作品和作者能够有更深入细致的了解和体会，从感官到思想，使同学们认识更加深刻，同时通过老师的引导，使同学们更多地领会其思想内涵。在校本课程的实施过程中，授课教师能严格按照《名著名家欣赏》的课程计划进行操作。由于本课程所选择的篇目，都是新课程标准上规定的上初中以后的必读篇目，所以参加本课程的同学都有一种提前进入初中学习的感觉，同学们感到新奇，加上教师在教学过程中采用灵活多样的教学方法和手段，调动学生们的读书兴趣，激发学生读书的主动性和积极性。一个学年过去了，参加《名著名家欣赏》班的同学个个都有了不少的收获。每次上课老师推荐的篇目同学们都能认真阅读。并能在读名著的同时主动查阅各种资料，了解相关的作者和作品的写作背景，这对更好的了解作品的内容和内涵有很大的帮助。同学们也在查阅资料和阅读的过程中增长了见识，开阔了视野，陶冶了情操并积累了大量的知识。因此，很好的引导学生读书，开展各种有益的读书活动，将直接影响学生各个方面的发展，古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，这是指要写好文章，很大程度上要取决于通过阅读拥有丰富而充实的材料。不仅写文章这样，做人、做事很大程度上也离不开阅读。面对迅猛的当今社会，要提高学生的各种素质，就必须开发学生的智利，扩大学生的知识视野，拓宽学生的知识面。培养学生良好的阅读习惯，使之能从中受益终生。校本课程小结（2）：

德培小学地处XX市XX区下应，是一所由政府投入，台胞捐资的农村小学。尤其是近几年来，学校在茅校长的带领下，教师齐心协力取得了一系列的成绩。先后获得了省示范小学、省绿色学校、市教育科研先进集体、市首批艺术特色项目学校、市首批现代化学校、市环保模范单位、市业训先进集体、市行为规范达标学校等多项荣誉称号。xx年以来，学校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的文件精神，基于对校本课程的理解，为了学生的发展，学校的发展，教师的发展，确立了本次校本课程建设的目标——初步设想要形成有德培特色的、有示范意义的课程体系，开发校本课程，力图做到既能全面提高学生素质，培养学生创新精神、实践能力，又能造就出一大批优秀的教师，把学校建设成为特色明显的一所农村小学。

二、校本课程的具体开发

我们的教科工作起步比较晚。我们的茅校长1999年来这个学校，也是我们教科工作的起点。xx年学校的第一个课题《小学美术现代化新途径探索》在市、区级立项，科研成果在市、区级获奖，当时我们的第一本校本教材《电脑美术绘画》应运而生，学生对该套教材的学习兴趣昂然，在学习中学生的想象能力、创作能力也得到了较大的发展。接着研究的课题《小学器乐教学新探索》，使我们对校本课程的建设有了进一步新的认识。我们以此为起点，重新考虑了学校校本课程的开发和建设，我们成立了校本课程建设领导小组，校本课程编写小组，制订了校本课程建设的初步设想、编写方案。

这样我们根据学校现有的条件，在充分挖掘各种课程资源的基础上，共开发了以下四大类课程。

（一）、艺术类课程 内容选择：

1、美术：创意彩泥、创意剪纸、创意拼贴一套共六本、美术电脑

2、器乐（古筝、琵琶、二胡、笛子、葫芦丝、扬琴）

3、游泳.研发意图：学校提出了“人文关怀，和谐发展，艺术见长，孕育特色”的办学理念。多年来，艺术教育作为学校的办学特色，成为我校创品牌的一个亮点。学校建民乐队至今已有xx年之久，近年来根据学校和教师的实际，我们提出了“器乐进课堂”的小学音乐教学的新探索，结合该课题我们研发了民乐校本课程。（共六本，目前已出版的有三本，分别为《古筝入门》、《琵琶入门》、《二胡入门》，另三本也已形成初稿。）游泳队是我校的另一个亮点，游泳队指导教师在教学工作实际中积累了不少经验，于是体育组的教师发挥各自特长编写了《小学生游泳入门》的校本课程。

艺术类课程实施和组织形式：学生在自愿参加的基础上，部分课程通过选拔参加。如：民乐的学习，音乐教师根据学生自身条件，在自愿报名基础上再进行选拔，并确定学哪一样乐器。游泳要根据学生的身体、手臂等情况。目前我们器乐进课堂主要普及在三、四年级，主要学习笛子和琵琶。其他授课时间主要安排在假日活动时间和平时晚学后。

负责组织的教师或部门：教科室、音乐组和体育组

（二）、科技类课程

内容选择：航模、“五小”发明创造、社区实践活动等。

研发意图：在课程改革轰轰烈烈之际，科技教育这门新的课程应运而生。这是一门实践性很强的学科，应充分发挥学生的主体作用，通过主体活动，培养学生的观察能力、判断分析能力、发明创造能力。为此，我们提出了学校科技教育的校本资源开发和研究，旨在突出学生的主体作用，创建学校的科技教育特色。

课程实施和组织形式：主要是学生自愿报名参加。我们主要是利用假日活动课、平时放学后学习。同时利用每年的科技节让这些学生展示各自特长。负责组织的教师或部门：教导处、教科室、科技组

（三）、德育类课程

内容选择：师生自创的绿色童谣。

研发意图：童谣也是一种文化，可以这样说，有趣好玩的童谣是对学生进行道德教育的一种载体，学生们能在说唱童谣中快乐地接受教育。正因为如此，我们提出“绿色童谣满校园”的口号，发动师生收集和创编童谣，现共收集、创编了两百余首。让学生在美术课中画童谣，在音乐课中唱童谣，在英语课中说童谣，在游戏中传唱童谣。在唱响童谣的同时，我们还把童谣与小学生行为规范相结合，把师生自创的童谣分篇编成校本教材，成为未成年人思想道德教育的一种新颖的德育载体。

课程实施和组织形式：学生自愿参加。我们利用晨会课、班队课、品德课等课程中适当渗透，平时学生在课间活动时也可以边玩边念边唱。负责组织的教师或部门：教导处、教科室、各班主任。

（四）、学科类课程（主要是对英语类课程进行了开发和研究）内容选择：校园英语900句、活动化教案设计、活动化方案设计 研发意图：由于台胞陈老先生，一直非常关心我校的教学和发展，对于英语教学更是他所推崇和重视。我校从1994年就率先对一、二年级学生进行智能英语教学，后我们又尝试进行牛津英语教学。为了创设我校英语教学的特色，提高学生应用语言的能力，适应新课程改革的发展趋势，于是我们对学校的英语教学方面的课程进行了新的尝试和开发。

课程实施和组织形式：平时进行校园英语900句训练，组织教师在教研活动时学习，课堂教学以任务型为主，活动化教学为主要形式，让学生在活动中潜移默化习得语言，进行情境式生活交际。我们还把每年的12月份其中一周作为英语周。每周三小海贝电视台由学生教学一、二句日常生活中实用性英语。使我校学生学习英语的氛围更加浓厚。负责组织的教师或部门：教导处、英语组

三、校本课程的实施和管理

（一）、建立管理体系。完善的组织是有效开展活动的基本保证。为了确保校本课程建设工作扎实、有效地开展，学校成立以校长为组长的校本课程建设领导小组，负责统筹规划和领导工作；教导处和教科室负责落实具体计划和管理工作。

（二）、设置课程。本着学校“人文关怀，和谐发展，艺术见长，孕育特色”的办学理念，教导处和教科室每学期开学初确定教师。然后让学生自愿报名，再根据学生的选择情况和人数，统筹安排。

（三）、校本课程建设的要求：全校有特长的教师应该具备“上好一门基础课，开设一门校本课程”的能力。这些教师要切实做好校本课程的选题、开课工作，每个学期每门课（或课题）分课时教案不能少于8个；每个学期每位教师教授该类课程应不少于8个学时。

（四）、校本课程的评价。对学生强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习。实行等级制管理，每年根据设计的评价要求进行等级考核，放入学生的成长记录袋。

1、如在器乐教学中我们建立了多元评价机制（这里主要要介绍一下段位卡

全校设立段位卡，共设五段，各段设立不同的要求，全体学生根据自己的实际情况争段。如一段要求学生能视唱二首简单的曲谱，能欣赏二首简单的民族器乐曲，能演奏一首简单的练习曲；二段要求能视唱三首简单的曲谱，能欣赏三首简单的民族器乐曲，能演奏一首简单的练习曲，一首简单的乐曲；到五段要求视唱四首简单的曲谱，三首稍复杂的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，三首稍复杂的乐曲，能演奏二首简单的乐曲和二首稍复杂的乐曲，能为一首简单的乐谱注上正确的指法，并能演奏前八小节，能为一首的简单的儿歌谱曲。（2）奖励制。

在课堂教学中为激励学生学习器乐的兴趣，设立了各种奖励制度。如设立每月艺术之星，每个月各班根据器乐课中学生表现情况评出2-3名，以示激励；设立特长生，每学期根据学生段位的情况，全校评出30名。（3）考级制。

为进一步激发学生学习器乐的兴趣，让学有余力的学生到课外继续进行拓展学习，并鼓励他们参加省市级的器乐考级，使他们有更多的机会与外校的小朋友交流、学习。）

2、学校本着采取多一把尺子来评价老师，把由一元转向多元的宗旨，制定出了《德培小学教师个性化评价实施办法》

。把评价内容定为以德、勤、绩、能为内容的“基础性指标”、以课题实施特色、教育教学创新、艺术教育项目特色、班级管理卓有成效、备课有特色、教学辅导有个性、教具学具有创新等反映个性特色项目为内容的“发展性指标”，以此体现学校管理的科学化、人文化、个性化。

（五）、加强校本培训。

为更好地加强校本课程建设，我们加强了校本培训。

1、改革原有的单一的教研形式。

教育研究始于课堂，解决于课堂。实施课程改革以后，教科室与教导处一起，结合学校课题《教师专业发展的研究和实践》对教研的形式进行了改进，重新进行了新的整合，采取了合作研讨小组的形式，学校按学科成立了四个合作研讨小组——语文、数学、丁氏（丁有宽教材）和综合学科。定每周五下午为“教师教学行为研讨日”。通过老师们对教学活动中自己的问题、真实的问题、实际的问题进行提炼凝聚，写成《我的困惑》在研讨中作为中心发言提出来，参与讨论的老师们从多种角度去分析、讨论，寻求可行的改进方案。通过一个学年的实施，我校已逐渐营造出“研究状态下工作，工作中进行研究”的氛围，激发了教师对过去工作的冷思考，在反思经验与教训中提高了自身素质，升华了教师的境界。

2、重视对青年教师的培养和开发。青年教师是学校可持续发展的生力军，对教龄不满5年的青年教师的培养更是学校工作的一项不容忽视的重大工作。为此，学校成立了由教导处一名老师全面负责的青年教师专业发展小组，由教龄在5年以内的青年教师组成，他们结合课题研究，建立青年教师专业成长个人素质档案袋，定每月第一周的周一下午4：00——5：00为“青年教师教育实践行为诊断日”，采取听讲座、研讨、交流等活泼生动的形式，使青年教师在较短的时间内适应教育工作，尽快地成材。

3、建立“双导制”。

学校对新分配的师范生，根据教学的学科和教学的年级，进行了师徒结对。每一位新教师结两个师傅，一个是教学上的师傅，一个是思想上的师傅。我们谓之“双导制”。这样使学校的年轻教师成长更快。

四、校本课程建设的阶段性成果

学校以国家指令性的课为主导学科，以开设规范的具有特色的校本课程为两翼的课程结构。将校本课程纳入日常教育课程之中，加大科研兴课的力度，引导教师广泛开展课堂教学研究，形成“人人研究课堂教学，个个探索教育教学规律”的氛围。目前体艺特色课题已取得明显的成效。

1、课题成果。《小学美术电脑教育研究》获市三等区二等、《小学民族器乐新探索》获市二等区二等、《小学课堂中教育问题的研究》获市二等奖；《小学低段英语活动化教学》获市二等奖区一等奖；新申报的《小学民族器乐进课堂的研究》、《快乐德育新模式的探索---绿色童谣》等课题又在区教科室立项。

2、系列化的校本课程已初步尝试使用：美术类：《美术电脑》，英语类：《校园英语》已使用两年多，《民乐校本教材系列之一——古筝、琵琶、二胡》已经完成，并使用一年，取得了良好的教学效果。扬琴、葫芦丝等校本课程也已完成初稿。由我校教师主编并由宁波出版社正式出版的两本书《创意学彩泥、快乐念童谣—动物乐园》、《创意学彩泥、快乐念童谣—生活天地》也已开始在假日活动教学中使用，《小学生游泳入门》、《校园行为规范童谣百首》、《校园童谣唱本》等校本课程都也编写完毕并使用。

3、学校特色已经形成。学校已实现“以美辅德、以美促学、以美健体”的目标。以期呈现“人人会弹奏民族乐器，个个能创作电脑绘画，生生来创编绿色童谣、班班皆争创特色项目，年年都输送游泳人才”的新局面。学校被评为XX市首批艺术项目特色学校。

4、校本课程使用后的成绩：

（1）艺术类课程：校民乐队曾获浙江省首届中小学民乐比赛个人独奏一等奖、合奏二等奖；连续三年在区文娱汇演中夺冠；有100多人次获得不同等级的考级证书。民乐尖子生王琦璐以优异的成绩考入了效实中学附中音乐特色班。游泳队是我校又一亮点。曾获XX市团体第一名1次，第二名2次，第三名1次，并向上级输送人才10多人，教师多次荣获市、区级先进个人，其中王璐同学还被输送到了省体校。学校还多次荣获市、区级业余训练先进集体。（2）科技类课程：多名学生在浙江省科技创新大赛，市创造发明，区青少年科技节青少年创新发明大赛，区“三模”比赛中获奖。学校被评为XX区首届科技教育示范学校、XX区首届青少年科技节“大手拉小手”校园科普周活动先进集体。

（3）德育类课程：学校被评为市、区行为规范示范学校，03、04、xx市级雏鹰红旗大队，区交通安全示范学校，荣获区“文明交通行为”主题教育先进集体，区教育系统青少年“尊老、敬老、爱老”主题教育十佳先进集体。

（4）英语类课程：英语课本剧《胆小的小黄莺》获区二等奖；一名学生在区英语演讲比赛中获二等奖；在连续四届全国小学生英语竞赛中多名学

生获一、二、三等奖；英语电子手抄报获区三等奖；多篇学生英语作品在各级各类报刊上发表。

5、教师专业发展得到提高：

在校本课程建设过程中，教师通过自编教材和参与研究，更新了观念，提高了素质，取得了优异的成绩：一名教师获省教坛新秀，二名教师获市教坛新秀，10余名教师获区教坛新秀。两名教师成为区首届学科骨干教师。多名教师在省、市、区各类学科技能等竞赛中屡获佳绩。

五、校本课程建设的冷思考

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”让教师在课程的整合、开发、建设中发挥聪明才智，贡献才学与能力，体现生命的价值，创造事业的成功，形成个人的特色。

我们的校本课程建设虽然有一定的成绩，但是我们觉得我们的校本课程的建设还是存在了许多不足，如：

冷思考之一：校本课程开发是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，有课程专家、家长、社区人土等共同参与，对课程（包括国家、地方课程）进行选择、改编（有条件的学校也可以进行全新的开发）的过程，目标是促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。由于我校地处农村，校本课程建设方面专家的指点与引领比较缺乏，课程理论方面的内涵还有待丰富。

冷思考之二：通过一段时间的努力和积累，我校已基本形成具有艺术特色的校本课程，但是学科学习拓展性课程研发相对比较薄弱，下阶段，我们设想强化学科知识拓展，开展具有学科特色的各项活动，例如语文学科的立体式阅读、数学学科的提问意识训练等。但是我们又顾及到如果这样是否会导致课程的多、杂。

冷思考之三：校本课程开发过程中，必须立足于教师的个性，要让教师真正成为课程开发的直接参与者。从我校目前实施课程的情况看来，参与研究的教师还局限于一部分骨干教师，我们要抓典型引入，促均衡发展，要让这些骨干教师以点带面，发挥示范带头作用，使我校教师都能主动投身于校本课程建设上来，以促进全体教师的专业发展