第一篇：首先介绍下我们的团队精神
首先介绍下我们的团队精神:Succeediseverything。现在介绍下我们团队的管理经验:
（1）我们细致谨慎地设定团队目标，并能够认真对待
（2）为每个计划设定明确的期限
（3）决定团队合作方式来适应我们的目标
（4）决定可提升团队工作士气的重量级人物
（5）领导者具备强烈的使命感
（6）密切注意团队成员缺少的相关经验
（7）注意每个队员看事情的角度不同
（8）让团队的赞助者随时指导工作进展情况
（9）肯定，宣扬和庆祝团队的每次成功
（10）使用对事不对人的态度化解纷争
（11）一定要找有经验的人解决问题
（12）分析团队成员每个人所扮演的角色
（13）确定整个团队都能够从解决问题中学习经验
（14）计算品质的成本之前先计算失败的成本，并权衡比较
（15）针对每笔预算及每项团队行动计划，设定重大的改进目标
（16）告知每位队员在设定的标准中有哪些评量的项目
（17）确定所有改善措施及新订目标都持续进行着
我们团队的不足：
（1）每个人知识含量和能力有限
（2）专业化程度不够深，缺少相关经验
（3）每个人成长潜能不同，所发挥的作用有限
（4）对于别人的建议会有其他看法导致不够重视
（5）提出问题容易，但解决问题不够全面综合（6）容易出现任务重复
（7）时间利用不够科学合理
（8）协作开展项目互动有限
第二篇：我们需要团队精神
我们需要团队精神
有这样一个故事：三只老鼠结伴去偷油，可是油缸非常深，油在缸底，它们只能闻到油的香味，却喝不到油，老鼠很焦急。突然，一只老鼠想出一个很棒的办法，它提出三只老鼠一只咬着另一只的尾巴，吊下缸底去喝油。大家经过讨论取得了一致的共识，并决定轮流喝油。有福同享啊，谁也不能独自享用。于是，第一只老鼠最先吊下去喝油，它在缸底下想：“油只有这么一点点，大家轮流喝多不过瘾啊，今天算俺运气好，第一个下来喝油，不如自己先喝个痛快。”加在中间的第二只老鼠也在想：“下面的油没多少，万一让第一只老鼠把油喝光了，俺岂不是要喝西北风吗？我干吗这么辛苦的吊在中间让那小子独自享受呢?我看还是把它松开，干脆自己跳下去喝个痛快！”最上面的老鼠也在想：油就那么少，等他们两个吃饱喝足了，哪还有我的份呀，不行，必须立即做出决断，于是最上面的老鼠就放开了中间这只老鼠的尾巴。它们争先恐后的跳到缸底，浑身湿透，一副狼狈的样子，加上脚滑缸深，它们就再也没有跳出来。
这个故事告诉大家一个道理：尽管三只老鼠表面上看来在一起合作了，可它们彼此各怀心事，这样的合作宁愿没有的好。单打独斗只考虑自己的利益很难成功，真正的强者应该讲究双赢，追求团队合作精神。“一个好汉三个帮”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。我国古代传统文化早已强调了和谐团队能产生巨大的作用和力量。“团结就是力量”这句名言业已被古今中外数不胜数的众多事例所证明。是否具备一种建立在同心协力、团结协作精神基础之上的优秀的团队文化，可以决定一个团队的兴衰成败；在这样的团队里，会呈现“1+1>2”的效果，将会为加入这样的团队感到愉快而骄傲。
第三篇：教学设计我们首先应该考虑什么
教学设计我们首先应该考虑什么? ——学习《理解力培养与课程设计—— 一种教学和评价的新实践》有感
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校副校长
高占国 最近学习了美国：威金斯Grant Wiggins & 麦克泰Jay McTighe 合著的《理解力培养与课程设计—— 一种教学和评价的新实践》一书，很有感想。本书提出了一种“逆向设计”的教学设计思路和方法。对于我们研究教学设计非常有帮助。本文仅就其中的一些观点谈谈自己的感受。
下面这段话是该书中的部分内容：
“教师，他们往往有一种表达的欲望，这正是他们的苦恼之源。实质上，使学生少机械地接受或不接受那些事实性的东西，他们更能做出明智的判断与聪明的行动。”——格拉格（1940）这段引文引自哈佛商学院的一本出版物，其中介绍了本校所采用的案例教学法的基本原理。本书的名字即是“智慧不能言传”。
从最根本的意义上讲，以理解为目的的教学要求尽可能地少教。按照萨泽（1984）的话说：理解„„（对）辨别力与判断力的发展具有重要的影响„„理解比博学更有用。它产生于自我提问和他人的提问。
大部分理解与思考有关，对于思考来说，它是自己主动引发的结果，而不是通过训练产生的。在理解性教学中，学生必须要意识到，理解的实现依靠自己领会，而不是等着记录教师的答案。所以教师既要改变课程，也要改变教学风格，建构性的教学方法越来越重要：如果学生要理解复杂观点的意义，教师所提供的那些解释是远远不够的，他应该做出自己的解释与理解。
这个观点早在伯拉图时代就存在了。在他命名为《美诺》的谈话录中，苏格拉底指出，理解的含义更接近于澄清思想，而不是教给一些事实。严格而论，理解无法“教”会，只有学会。当人们对“美诺”表示怀疑时，苏格拉底通过一个没受过教育的奴隶进行对话来证明他的观点。通过提问，再加上奴隶自己的思考，在无法作出判断时承认自己无知，苏格拉底就使这个奴隶理解了一个几何问题：怎样把一个正方形的面积扩大一倍。苏格拉底后来指出，在教怎样一个事实的时候，如果没有如何提问，那个奴隶（学生也是这样）不可能理解这个问题的意义，并且很快就会忘记。他说：
只要真实的观念存在，它们就会表现出应有的价值„„但是它们往往不能存在长久。除非我们能够真正理解它，它才能持久地保存在我们的灵魂之中，否则它会迅速地溜走。
最近，这一古老观点的正确性在第三次国际数学与科学研究大会上，再一次得以证明。在为生活在不同文化背景下的八年级学生举行的国际性数学快速中，美国学生成绩相当不佳。究其原因，我们发现，这种情况是由美国教师在数学中的教学方式所导致。具体来说即是，美国教师只是把重要的观念讲授给学生，而学生成绩较好的国家的教师则是通过举例、质询和讨论来揭示它们。在1998年，德国教师在教学中讲授式占的比例21%，探究式占79%；日本教师在教学中讲授式占的比例19%，探究式占81%；而美国教师在教学中讲授式占的比例79%，探究式占21%。
在对更为复杂的能力教学测验时，如“运用概念”和“发明新的应用方式和程序”等，得到的数据更令人震惊。德国教师在教学任务的时间比率中，实践性任务占90%，概念应用占6%，思考与发明占4%；日本教师在教学任务的时间比率中，实践性任务占40%，概念应用占18%，思考与发明占42%；美国教师在教学任务的时间比率中，实践性任务占95%，概念应用占1%，思考与发明占1%。
上面的数据强调，我们必须清楚教学目标，按照逆向设计的逻辑进行教学设计，这一切都很重要，如果教学目标不明确，那么到最后，教学又回归到课本内容的传授上。我们应该适应学生自主性的要求进行慎重的教学设计，所有的设计都应当指向开发学生的智慧，实现他们学习中的自我指导。
结合我的教学经验和该书作者上面的观点，我认识到下面的观点是我们应该学习和实践教学理念：
一、教学设计首先要设计的是教学目标
这是“逆向设计”的基本观点。“首先在大脑中产生关于结局的认识意味着对最终目的的清晰理解。为了更好地理解你的现在，为了使你的行动一直不偏离正确的方向，你必须明确意识到，你终究将归何处。——斯蒂芬·R·卡弗《高效率人的七大习惯》”
在传统的课程设计中，许多教师首先关注的书本内容、自己情有独钟的课文及组织已成定规的教学活动等。而不是根据既定的教学目标与标准来选择课程内容及组织相应的教学活动。对此，我们主张使用相反的做法，即在课程设计中，首先明确教学目标，然后根据学习目标进行教学设计。这种观点并不新颖。1949年，拉尔夫·泰勒就已经清楚而简洁地将逆向设计的逻辑表述出来：
“教育目标成为课程设计的标准与出发点。通过它课程材料得以选择，课程内容得以形成，学习指导过程得以发展，评价工具得以准备„„教育目标陈述的目的在于确定学生身上将要发生的变化，以此来设计各种活动并使之指向既定的目标。”
我们许多教师在教学教学设计时都是根据教学内容，即教材来考虑教学目标的设计，把教学目标当成了为教学内容服务的工具，这在实际上违背教学规律的。按照“逆向设计”的基本观点，应该在首先设计教学目标的前提下，为了实现教学目标而考虑选择什么教学内容。“这一切都很重要，如果教学目标不明确，那么到最后，教学又回归到课本内容的传授上。”这也完全符合我们国家课程改革倡导的“用教材教，而不是教教材”的理念。
二、设计教学目标要以学生的理解为目的
该书作者认为“我们应该适应学生自主性的要求进行慎重的教学设计，所有的设计都应当指向开发学生的智慧，实现他们学习中的自我指导。”“与其他设计职业如建筑学、工程学和绘画艺术家一样，教育设计者必须考虑到他们的“顾客”的需要。在其他设计领域内，各种专业设计都是坚决以客户为中心的。设计的有效性与它们能否完成顾客的目标相符合。在教育领域，因为课程、评价与学生指导设计的有效性最终取决于学生学习所取得的成果，所以很显然，学生是我们的顾客。”在我们的教学设计中，由于教师首先根据教材进行设计教学目标，然后才考虑学生的需要，这样的设计一定是主观的，没有以学生为主体进行设计。所以，在我们今后的教学设计过程中，一定要认真思考这样设计的道理，使教学设计真正能够为教学对象学生服务，而不是相反。
三、教师在教学中应该少教而让学生多学
在我平时接触到的教师的教学中，经常能够看到许多教师往往很怕教给学生的少，在教学中一节课内设计了许多内容，这个还没让学生理解就接着进行下一个。教学中是按照以“教”为主的设计思想进行的，而不是以“学”为主的设计思想进行的。如果按照以“教”为主的设计思想进行的话，就必然犯主观主义的错误。现在我们国家江苏省的洋思中学的“先学后教”和山东省杜郎口中学进行的课堂教学改革，实施的“‘三、三、六’自主学习模式”，就是这一教学设计思想的具体实践。
通过以上三方面，我们明白了教学设计首先应该要考虑的问题，但是，为什么我们能够首先考虑这些问题，这个首先的首先应该是什么呢？我想我不说大家也应该明白的。
2007年8 月10日
第四篇：首先我先介绍一下我自己
首先我先介绍一下我自己，我的名字是……，来自江苏无锡。我今天竞选的是团支书这个职务。我性格开朗，但属于慢热型的人，目前对我还不是很了解的同学，相信以后会有足够的时间和机会了解我，也会对我有一个客观的评价。我和希望成为大家的朋友。
首先，说一下我对团支书的认识：团支书是班级重要的角色，他的责任很多。比如协助班长开展班内工作最重要的是起到提高班级学风，提高班级凝聚力的作用。而这些方面直接影响着一个班级的形象.一个没有具体荣誉感的，没有凝聚力的班集体就是一盘散沙！团支书的责任就是引导大家，团结大家，把班级变成一个强大的集合体
我是一个很有责任心的人，同时我也是一个很有上进心的人，任何不做则已，做一定要做好，在高一我担任过一年团支书（他要问为什么是一年，你就说我们团支书有三个人，一人一年），有一定的经验，我为人比较亲和，这样有利于班级的团结。所以我认为我有能力做好团支书这个工作。
俗话说：‘海阔凭鱼跃，天高任鸟飞’我想通过团支书这个平台来为大家来服务，为班级贡献自己的力量，锻炼自己的能力，为自己的大学生活添上精彩的一笔。
希望以上所说的能让大家对我有一定的了解，也希望各位同学能为我投下宝贵的一票。
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家晚上好！
时间过得很快，开学也已经有将近一个月了。在这一个月的时间里，在和大家相处的过程中，我觉得很开心，过得很充实。今天很荣幸再一次站在这儿，竞选团支书。（微笑，O(∩_∩)O~）
首先，我想感谢这一个月时间里，大家对班级活动的支持与付出。是大家的团结努力，互帮互助，让我们的每个活动如期成功地举行，在此，我想真诚地说声感谢。谢谢大家。（小鞠躬*^__^*）。。我相信，通过这些活动，不仅让每一个参与其中的我们得到了一些成长与锻炼，更重要的是，在活动中，我们更加了解彼此，由陌生到熟悉，由生分到亲切。我们可以更加深切地感受到我们是一个班集体，一个大家庭，我们需要彼此，共同为我们班级的美好明天齐心协力！其次，我想说说这段时间自己总结的一些经验和教训。我相信，每一次活动都可以教我们成长许多，而这些成长不仅仅是表象上的，大家可以看到在台上虽然只有这么短短的几分钟，而我门每一个人都需要经过很长时间的准备，而每一次都是对自己的一次锻炼。很多时候，我们最在乎的也许并不是一个结果，只是更享受那种为了一个既定的目标，而不懈努力努力的过程，这就是我们最需要的学习的，也是我希望通过成为团支书，为大家，为我们班做出自己的努力的动力。就比如这次的中秋晚会，总体来说，举办地很成功。当然，这是我们大家努力的结果，来自于每一位班级成员的支持。但是，这个世界上是绝对不存在完美的事物，所以才有了追求完美的我们。美中不足的是：这次活动仍然没有完全调动起大家的积极性，气氛还不够热闹，节目还不是很丰富。。。这些都是以后
我们该借鉴和注意的。。瑕不掩瑜，在这个团圆的中秋佳节我们仍然过得很开心。
再次，我认为在这段时间里，大家应该对我有所了解，我的能力和热情也是大家有目共睹的。我是个责任心很强的人，只要我能够做到的，我都尽力去完成，于是，虽然忙碌，但是我却很快乐，因为我享受这份充实。在高中担任班干和团支书的经验也将有利于我今后的工作，我自信，我将会是一个称职的团支书！同时，我真诚的希望，无论是在工作中还是学习上，我能够和大家成为有默契的好朋友，互相帮助，共同进步~
最后，我还是想再次重申下我的竞选口号：做个平民团支书，为大家服务！我只想通过团支书一职，为班集体贡献自己的一份力量！为创建和谐美好的班集体而努力是我最大的快乐，希望大家能够满足我这个愿望，支持我。。谢谢大家，我的演讲到此结束。
团支书竞选稿
“材料班的兄弟姐妹们，大家晚上好。我叫**。至于个人简介我就不多吹了。
今晚，我很荣幸能登上讲台，表达自己由来已久的愿望。本着锻炼自己，为大家服务的宗旨我站在了这里，希望能得到大家的支持。
我竞选团支书的理由有三点：第一点，我认为这有利于提高自己的综合素质，全面发展自己，更好地为大家服务。第二点，我是属于双重性格的人，与大部分同学有着广泛的交流，能快速适应并投入工作中。第三点，对于团支书的工作我有一股十分执着的热情。我坚信，凭着我的勇气和热情，以及同学们对我的支持，我一定能胜任这项工作。
站在讲台上，回望过去两年，突然发现，原来我们已经走过了大学生活的一半。大学生活，就好如西下的夕阳，虽然美好，但是已经近黄昏了。但是剩下的两年，却是最关键的两年，前途充满机遇与挑战。现在，让我们探讨一下我们即将面对的问题。
材料班的兄弟姐妹们，请支持我，请相信我，明天会因此更美好。”
同学们 ：你们好！很荣幸能登上讲台，表达自己由来已久的愿望。马，只有跑过千里，才能知其是否为良驹；人，只有通过竞争，才能知其是否为栋梁，我很
高兴能站在这里参加竞选。拿破仑说过，不想当将军的士兵不是一个好士兵。我想我不仅要当将军，而且还要做一名出色的，成功的，能为大家，为班级谋利益的将军，也就是团委会的元首——团支书。有人说，从事一项事业的原动力是热情；那是一种从心灵迸发出的力量，驱动你奔向光明的前程。对于团委会的工作我有一股十分执着的热情。但光有热情是不够的，我坚信，凭着我新锐不俗的“官念”，凭着我的勇气和才干，以及同学们对我的帮助，我能胜任这项工作。我是一个十分有上进心的人，任何事不做则已，做则一定做好。俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我需要一个更广阔的空间来展示自己的能力。“欲穷千里目，更上一层楼”，只有站得更高才会看得更远，我希望在更高的位置发挥更大的作用。如若承蒙各位的信任和支持，我有幸当选为团支书，我将感激万分，并将此化为不尽的动力，进一步完善自己，提高自己各方面的素质，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事：在工作中尽职尽责，大胆务实，勇于创新，锐意进取，决不盲目从事，要有计划的工作。假如我当选，我将正确处理好学习，工作，生活三者之间的关系。吃苦耐劳，集思广益，模范带头，处处以身作则，不断提高学习和工作能力，保证学习不掉队，服务工作不落空，抓住机遇无愧于自己，无愧于各位，莫让年华付水流…… 假如我当选，我会虚心到向别人学习；要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。我相信，世事洞明皆学问，人情练达即文章。我有信心承担工作任务，有决心搞好学习和工作。我虽然不能像某些名产品那样管用几十年，但管用个三，五年我想是绝对没问题的。我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。如果我当选的话一定言必信，行必果． 是金子总要发光的。希望以上所说，能让大家对我有更多了解，也希望各位同学能够支持我，请为我投上你最诚挚的一票。最后，再次感谢各位给我这个难得的机会，感谢同学们对我的支持和鼓励
第五篇：学生背景下的团队精神
学生竞争背景下的团队精神
——读《斑羚飞渡》有感
为了能更了解孩子的内心世界，这个月我试着看了一本沈石溪的《斑羚飞渡》。这是本非常感人的书，里面讲的全是动物的故事。动物也有人性。沈石溪是动物小说写得最好的作家。杨红樱《淘气包马小跳》其实没有太多的文学价值。还有梅子涵的《戴小桥全传》，看了这本书，主人公的语言及思想、行为都非常贴近四年级学生的实际，对孩子教育也非常有启发。
这几本书里，《斑羚飞渡》虽然是动物小说，但是那动物之间的情感让我无法不为其动容。动物之间没有人类看似丰富的语言，动物有的是他们自己独特的语言。在《斑羚飞渡》中，“咩声”是他们唯一交流的语言，而就是因为这最平凡的语言凸显了他们在濒临绝境的生死关头，为了挽救种群命运而群体协作奋争的惊心动魄的场景。尤其是镰刀头羊这一动物首领形象，他在三次关键时刻的咩声，诠释了一个人领导者的形象与责任感。
第一次：耐人寻味——无可奈何的“哀咩”
七八十只斑羚被逼到戛洛山的伤心崖后，它们发现自己陷入了进退维谷的绝境。若前进，六米宽的绝壁让它们无可奈何；若后退，后面又有大批追杀的猎人、猎狗。一只老斑羚为了集体的利益，做出了勇敢的尝试，奋力向六米宽的对面山崖跳去，结果坠落山谷。它的一声“哀咩”，使所有的斑羚更加意识到情况的不妙，于是斑群不约而同地将目光集中到了它们的首领——镰刀头羊的身上，殷切地期盼它拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。在这万分危急的关头，在整个种群中占有举足轻重地位的镰刀头羊从容出场。它作为种群首领，深感责任重大而又一筹莫展的叹息与愧疚，这是它在种群存亡关头束手无策的自责与无奈。
第二次：动人心魄——力挽狂澜的“吼咩”
事情到了连经验老到的镰刀头羊都无可奈何的地步，于是斑羚群又骚动起来，气氛再度紧张。就在这就要一脚踩进深渊这千钧一发的危急关头，镰刀头羊突然“咩——咩”发出吼叫，仿佛晴空里的一声惊雷，使这头黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。这声“咩“，挽救了母斑羚，也震慑了斑羚群。这声“咩”，使整个斑羚群从迷惘中警醒，也给它们带来了莫大的鼓舞和信心。这声
“咩”，惊天撼地，动人心魄！从这长长的吼声里，我们仿佛清晰地看到：此时此刻，镰刀头羊是何等威严、何等的叱咤风云！这吼咩，又一次彰显了镰刀头羊的大将风范，表现了他作为种群首领的高度的责任感与坚定的自信心。
第三次：催人泪下——视死如归的“轻咩”
这时，天空突然出现一道彩虹，心有灵犀的镰刀头羊茅塞顿开，天空中的彩虹使它大受启发，它终于没有辜负斑羚群的期望，想出了一个令人难以置信的办法：将斑羚群按年龄分成老幼两拨，采用二次起跳，空中接力，以老送小，牺牲一半，挽救一半的方法来实现救亡。这是多么果敢、多么大胆的决策啊！镰刀头羊在种群的存亡关头，做出了这样一个令人类震惊的重大决策。然而在分组中，却再次出现了意想不到的难题：小斑羚那拨里数量多了！这就意味着还有斑羚要作出牺牲。而镰刀头羊自己此时本来站在年轻斑羚那拨里，无论从哪个角度来说，它都不该也不能去死。怎么办？为了赢得这极其宝贵的时间，它决定——放弃自己！只见它的眼光在两拨斑羚间转了几个来回，然而，为了整个种群的利益，它毅然走到老斑羚那一拨去了——选择了死亡！他悲怆的轻“咩”，奏响了一曲悲壮的生命赞歌。这“咩”声，向世人证明镰刀头羊舍己为人、视死如归的高大形象；这咩声，对人类愚昧与残忍敲响了警钟。一片“咩声”塑造了一个极富人性美的动物首领形象。
1.读罢全文，不禁令人感慨万千、拍案叫绝！沉浸在书中的我也被深深打动了，被羚羊的团队精神打动了，它们面对生与死的抉择中，所表现出来的牺牲精神是多么伟大啊，我想，即使是人类面对这样的情况恐怕也难以做到。我个人认为镰刀头羊是个超级的领导者，它不仅有英俊的身躯，还有超凡的思想。它的那一份坚强和领导者的风度体现在它坚决地做出以老换小的决定，而且在最后，为了表示自己的迫于无奈和对老斑羚深深的歉意，它以统治者的最高身份葬身峡谷祭奠老斑羚，这也是它的勇敢和崇高的责任心的体现！
2.看看羚羊，想想自己的女儿，虽然现在带着“两条杠”，但是我时刻提醒她，不要因为一些鸡毛蒜皮的小事和同学闹不团结。与女儿讨论时，我问她：“如果是你处于这样的情况，你能做到为别人牺牲吗？”女儿笑而不答。想来，以地球主宰者自居的人类总是居高临下的俯视动物们，认为自己比它们高等的多，所以可以任意猎杀它们，实际上它们却做出了连我们人类都难以做到的事情。
“一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房”的道理人人皆知，可不团结的事情又比比皆是，想想真是惭愧啊，人类真应该好好向动物们学习，好好和动物们相处，希望不久的将来，人类和动物能成为好朋友，人和人之间都能团结友爱、互帮互助，那样的生活该是多么美好啊，让我们一起努力吧。
3.但是我很疑惑：我们的孩子也是从小在学校这个集体里长大，为什么还是缺乏团队的精神呢？这其实也不难解释，在中国的学校里，教育的目的被单纯化和唯一化了，那就是升学，更简单就是成绩。学生的唯一目的就是成绩和分数，只要能获得成绩，那么其他的一切都是可以被忽略的。而成绩的比拼就像动物界的弱肉强食一样血腥和残忍，因为成绩可以决定在学校的地位，在同学眼中的形象，更可以决定名誉的获得和家长的青睐。在这样一种单纯的竞争环境中，根本就没有合作机会出现的可能。孩子们整天视对方为敌人和竞争对手，学习的目的无非是为了“在下次的考试中超过XX”，在这样的环境里，培养团队和合作的精神，显然是缺乏根基和土壤的。
4.作为家长的我们也应该检讨自己。我们平时对孩子的要求，也无非是在学习上有突破，为了这个目标的实现可以通过各种渠道的努力，家长们坐在一起，商讨的也都是你家孩子成绩好而我家孩子不行，孩子们成绩的比拼好像在某种程度上成为了家族实力的比拼和家长期望的表达，在这种剑拔弩张的环境下，又怎么能养成合作和团队的精神呢？
所以，要让孩子拥有团队的合作精神，首先要培养他们在家庭这样一个小团队里面学会包容别人，学会理解别人，学会帮助别人，更重要的就是学会奉献的精神。努力将孩子培养成一个 “镰刀头羊”，这应该比考试前三名更值得提倡吧。
镇海应行久外语实验学校 四乙班
徐春艳家长
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