第一篇：高二英语模块5教学研讨
高二英语模块5教学研讨
高二人教版英语教材与高一年级的必修教材一样，话题与时俱进，语言真实、地道；教学理念先进，引导探究学习，留给我们教师创作空间。但是我们在根据新课程标准进行教学的同时，除了因我省素质教育回归造成教学时间的压缩问题之外，我们还有许多困惑：
（１）教材生词量大，难记；（2）听力多而长，任务设计难；
（3）写作任务多，难以完成。
针对这些问题，我们该如何运用这套教材，实施听说读写技能的培养呢？下面谈谈一些应对策略，以供高二及其他教师商榷。1.Listening
（1）删减、调整听力内容。
在教学过程中，我们发现人教版的听力材料不太适合普通中学的学生，听力材料长，语速快，连读多，设题难。因此上课前教师预听Students’ book 和Workbook中的听力内容，删减掉学生难以听懂且设问难的材料。可以适度替换高二难度的听力材料，但不一定非要局限于高考考试题型。
（2）改变设题方式
本套教材听力题目的设计，大多数要求学生根据所听内容，用较长的句子来回答问题或填写表格。在上课过程中，通常根据材料内容，设计选择题，让学生根据设计的题目有目的地去听，然后根据单选题的答案再来填出表格的内容，这样就容易多了。另一种方法是从每个单元的听力材料中筛选出几段难度适中、学生又比较熟悉和感兴趣的材料，打印成文，设计成填空的形式让学生做，空格内容可以是一个时间状语、一个常用词组或固定搭配，从易到难，逐步过渡。
（3）听前热身
做听力练习一定要注意听前活动，可以通过问题，看图说话，看问题选项等让学生预测接下来要听的内容，并对听力练习所要求捕捉的信息有所了解。学生心里有了底，就不会太紧张，从而消除了焦虑感，提高听力效果。
2.Speaking
新课标指出，“教师可以根据实际情况，对教材内容进行适当的取舍。”适当删减教学内容是新教材与旧教材一个很大的不同之处。不过，教师在删减教材内容的时候，要经过周密的思考，删掉的内容不能影响每个单元教学目标的实施，可以删掉学生不熟悉的和难度较高或较低的话题。教师也可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更符合学生的需要，贴近学生的生活实际。新教材的话题广泛，不仅有较强的时代气息，而且延伸性强，对于学生比较感兴趣的话题，如奥运会、旅游、文学艺术、如何交友、音乐等都可以作适当的扩展。千万不要因为高考不考口语就忽视口语教学，别忘了听说读写是相辅相成的，试想连句子都说不对，能么能写出正确的句子来呢？我们何以能培养学生的英语思维能力呢？
3.Reading
阅读是语言的输入，是提高阅读能力和扩大词汇量最有效的方法之
一。《新课程标准》在课程目标的“总目标”中规定，具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用各种阅读方法。《新课程标准》对中学生的阅读提出了具体、明确的要求。因此，如何充分利用新教材的课程资源，培养学生的阅读能力是我们所面临的一个重要课题。由于我校学生大多为住校生，与外面的世界接触少，知识面较窄，查阅资料的方法有限，上课前，教师搜集一些与课文相关的背景资料印发给学生，以扫除他们在阅读过程中可能会遇到的障碍。Workbook 中的材料教师经过精心筛选，选择一些学生感兴趣的文章，作为泛读材料处理，学生能掌握要点，获取所需的信息就可以了。按照新课程要求，高中阶段学生的阅读量除教材外，七级要求课外阅读量应累计达到23万字以上，八级要求课外阅读量应累计达到30万字以上。因此，仅仅阅读课本内容远不能达到高中阶段所需要的阅读量，学生需要在课外进行更广泛的阅读。上完课文内容后，教师可以有针对性地选择一些难度适中、语言鲜活地道、时代感强的文章供学生阅读，如体育赛事，明星介绍，旅游，文化艺术，如何交友等。阅读不仅可以增强学生的观察力，分析能力和想象力，而且可以增强他们的语感，开阔视野，同时也能为提高学生的写作能力打下坚实的基础。
4.Writing
写是语言的输出，是四项基本技能中最难的。要求学生有良好的表达能力，思维清楚，语言正确，篇章结构紧凑。有的学生连中文作文也
写不好，更不用说用英文思维了。根据新课程要求，这套英语新教材增加了写作的练习，难度加大了很多，题材更加广泛，体裁多样。在具体操作中，我们根据自己班级的情况选做学生感兴趣、切合实际的写作练习，如Making friends / What do you think is the most difficult in learning English? / What can you do in protecting wild animals? 话题尽量细化，让学生有话可说。写作训练中常采用Pair work, Group work, Discussion 等活动形式，充分利用所给的提示以及每单元中有关话题进行讨论，帮助学生收集材料进行构思。学生心中有了素材，就可以进行第二步：列提纲（outlining），确定文章的段落。第三步：起草（drafting）。第四步：核对（proofreading）in pairs.学生可互相核对作文，改正文中的错误。第五步：誊清定稿（finalizing）。但是学生的写作能力有限，因此，教师平时要注意对学生写作基本功的训练，结合课文，运用课文中出现的重点词汇、词组、句型，引导学生口头造句，记忆和背诵重要的句型及课文段落，同时培养学生遣词造句（首先要强调写正确句子，或者说降低要求：模仿写正确句子都可以。如果让学生自己生编硬造，写出错误句子，反而强化了他们的错误意识，不利于写作水平的提高）的能力，掌握简单句5个句型，用学过的重点动词组成句子，做一句多译练习，在背诵课文的基础上，给出一些关键词，让学生口头复述课文。经过循序渐进的训练，学生的写作能力有了一定的提高。
教材对教师提出了新的要求——帮助学生观察，发现探索，甚至动手，还应让学生养成合作学习的习惯。我们教师只有不断努力，多学习，多思考，真诚地面对每一位学生，在实践中摸索具体教学方法，才能走出我们所面临的困惑。
第二篇：高二英语必修5 Module6教案
Book5 Module6 Reading and vocabulary
Saving the antelopes
Teaching goals: 1.Language knowledge goals: 1)Key words: endanger, antelope, poacher,illegal, confiscate,ideal 2)Key phrases: give one’s life to, on the spot, come into fashion, raid on, get tough with sb 3)Key sentence patterns: Although surprised, the poachers had an advantage—there were more of them.Often working at night, the poachers shoot whole herds of antelopes at a time, leaving only the babies,whose wool is not worth so much.2.Language skill goals: a.To know sth about the endangered antelopes.b.To improve the students’ reading ability.c.Enable the students talk about how to protect animals 3.Emotional attitude goals: a.Cultivate the students’ awareness of loving animals and the nature as well as protecting the environment.Also encourage the students to take an active part in social practice and exploration.b.Guide the students to learn how to cooperate with others c.Help the students further enhance the ability of self-study 4.Learning Strategy goals: Train students’ cognition strategy, regulation strategy, communication strategy, resource strategy, self-learning strategy, and cooperative learning strategies through cooperative discussions, games, contests, and other forms of activities.Teaching important points: a.key sentence patterns: Although surprised(V-ed as adverbial), leaving only the babies(V-ing as adverbial of result)b.key topics: How to protect animals in danger Teaching difficult points: a.Improve the students’reading ability ,simultaneously train the students to capture the key sentence and seize the key information.b.Get students to talk about “What I have learnt from this passage” and “How can we protect the animals” through group cooperation.Teaching methods: Task-based teaching methods, reading, pair or group work, discussion.Teaching aids: A multi-media computer& a tape recorder& a blackboard Teaching procedures: Step1.Presentation
I.Four students in a group to list the animals they ever knew.Ask them to say sth about the animals' speciality.(have a competition to see which group can list the most words with the limited time)II.Ask students which animals are in danger , then show some pictures of giant panda, siberian tiger, ibis, antelope, red wolf III.Students talk about the reasons why many kinds of wild animals are in danger.(group work)IV.Students work in pairs to make an interview(In this pair-work activity, students will use an interview format to practise talking about animals and animal protection.)Questions:1.Have you ever read or heard of the Tibetan antelopes? 2.How much do you know about it? Step2．New Words Teacher shows the English definitions of new words and then asks them to guess the Chinese meanings of the words.Step3.Listening Listen to the tape and answer the questions.Books closed.1.Who is Jiesang Suonandajie? 2.Why do the poachers kill the antelope? 3.What have made the things worse since the 1990s? 4.What do you think the future of the antelope will be? Step4.Fast reading
I.Decide if these sentences are true(T)of false(F).1.A large number of antelopes have been killed for their meat.2.The business of antelope wool is illegal but it is easy to be stopped.3.The Chinese government began to take an active part in protecting the antelopes.4.Little progress has been made in protecting the antelopes.II.Do activity2 on P52.Choose the best answer for each question.Step5.Careful reading I.Summarize the main idea for each paragraph.(pair work)II.Find out the difficult sentences and language points by themselves, then put forward any questions if they have and solve them together.III.Ask students to make sentences and do some translation exercises using the sentences patterns or language points which they just dealt with..IV.Retell the text according to the numbers below.50,000 $ 5,000 1975 138 2% 3000 1997 Step 6.Consolidation: fill in the blanks.There used to be millions of antelopes on the Qinghai-Tibetan __________.But unfortunately many ________ killed them and skinned them on the spot for their wool, which is the ______ material for a coat.Now the government begin to take an active part in _________ the antelopes.Many poachers were caught and 300 vehicles _____________.Police are getting _______ with the dealers.As a result, the antelope population has slowly begun to grow again.The writer tells us the facts about the ___________ antelope to make us realize the importance of protecting animals.Step7.Discussion Discuss in groups to say what we students can do to help the animals.Ask one student from each group to present their ideas.1.What do you feel after you read the passage? 2.What should we do to protect these animals? 3.Would you like to be a volunteer to protect the antelopes if possible? Step8.Homework Write a passage Write about one kind of animals in danger.1.Where it lives 2.What the problem is 3.What you or government can do to protect it
第三篇：2009年杭州市高二英语新课程课堂教学研讨公开课教案
2009年杭州市高二英语新课程课堂教学研讨公开课教案
A Teaching Plan for “Using Language” in Unit 2, Book 5 of NSEFC
Prepared by Wu Xiaohua from Yuhang No.2 Senior High School
Material:
Objectives: After this class students will
1.be able to understand and use these words: sightseeing, delight, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill, pot;and understand some other new words and expressions in context, such as St.Paul’s Cathedral and longitude line.2.know how to skim for the main idea and scan for specific information.3.be able to write a brief tour plan in English.4.appreciate the history and culture of London through reading the text, and appreciate the history and culture of Yuhang by planning a two-day tour of it.Procedure:
Step ILead-in
1.Present learning tasks for this class to students.2.Ask students some questions about the reading passage(1)What countries does the UK consist of?(2)What is the capital city of…?
3.Show a video clip of 2012 London Olympics promotion.4.Ask students to name some famous buildings and persons they saw in the video.（设计说明：本文与本单元的主课文PUZZLES IN GEOGRAPHY是同一话题的，以提问复习的方式引入新课显得自然合理。伦敦申奥视频片段的目的是为了下一步引出生词，同时引起学生的学习兴趣。）
Step IIVocabulary building
1.Teach these new words using pictures and example sentences: sightseeing, delight, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill, pot
2.Ask students to match the new words with their definitions.（设计说明：通过图片和例句教学生词形象生动，有助于记忆；再配以英语的释义更加深化了学生对生词的理解。）
Step IIIPre-reading
1.Ask students to get the main idea by looking at the title, the pictures and the first sentence of each paragraph.2.Ask students this question: How is the text organized? Inorder.（设计说明：这一步的目的是训练学生的阅读技能skimming，为下一步的细读做准备，同时让学生了解一种文章的叙述方法。）
Step IVWhile reading
1.Ask students to read the text while listening to its recording.2.Ask students to list the places Pingyu visited and her comments on them.3.Ask students some comprehension questions about the text.（设计说明：这一步中既训练学生的阅读技能scanning，又提出了词汇和内容两方面的问题，有利于学生较深入地理解课文。）
Step VPost-reading
Ask students this question: How would you feel when you see Chinese treasures in the British Museum and why?
（设计说明：这个问题的目的是让学生“充当”文本中的人物角色，产生情感体验，而不只是一个冷眼旁观者。）
Step VIConsolidation and application
1.Suppose you could stay in London for only one day, which of these places would
you like to visit and why?
2.Today, a lot of English teachers have come to Yuhang from other parts of
Hangzhou.What places of interest in Yuhang do you suggest they visit? Plan a two-day tour for them.You should give reasons to interest and attract them.3.Ask several groups to present their tour plan orally to the class.（设计说明：读者阅读文本后一定会有自己的体会和想法，给学生一个表达这种想法的机会符合他们的阅读心理。第二条是需要学生利用所学语言合作完成的一个“任务”。这样的设计体现了当代外语教学的理念之一，即“用语言做事”，同时也培养学生的合作意识。）Step VIISummary and homework assignment
1.Sum up briefly what students have done in this class.2.Ask students to reorganize the tour plan and write it in their exercise books after
class.（设计说明：最后的小结与开头的任务呈现相呼应。把口头的游览计划写成书面的计划，对学生提出了更高的要求。学生不仅需要关注内容，同时还要注意语言形式的正确性。这个作业也是这堂课的“产品”。）
第四篇：小组合作教学研讨英语会议记录
2014年4月17日星期四，我校组织了为期一天的小组活动研讨课。下午分科进行了评课。下面我将英语组在东四楼小会议室的的评课内容汇报一下。参加评课的有市教研室的贺海燕老师，旗教育局的燕志军老师，和教研室的赵睿书记和王虹老师以及兄弟学校的参会老师。会议由王虹老师主持。首先，由四位做课老师说课。并作出了反思 刘喜萍反思说性格内向的孩子缺乏参与活动的勇气，需多注重小组分工的情况。
李婷反思；板书太乱，第二，三环节过渡不自然。郭旭华反思，教学安排没有完成。Act the story 有点乱。
然后由市教研室的贺老师对这四位老师的课逐一点评。
刘喜平的课：
优点：
1、以旧代新用的好，2、注重培养孩子倾听的习惯。
3、让学生小结本课内容好。不足：1.教学目标不够精细化。
2、单词教学没有语境。
3、板书书写不规范。
4、作业布置流于形式。崔银娥的课：
优点：
1、老师示范很到位。
2、活动设计任务链接较好。
3、活动中有对小组的评价。
4、根据不同的特点，利用实物教学，贴近生活，贴近语言。不足：
Listen and repeat，没必要，孩子们都已经会读了。李婷的课：
优点：教师语音语调正确，优美。不足：1.贴图片费时费力。
2、机械操练过多。
3、教师太随意。郭旭华的课：
优点：1.课前准备非常充分。
2、教师自身精神状态好，师生互动教师相长。
3、板书书写在四线三格中。
4、安排语言拓展拔高。语言的综合评价。不足：
1.没有小组评价。2.注意语言语调和口语。3.口语错误多，表达不规范。
最后贺老师还对我们提出了宝贵的建议： 1.加强语音的训练，跟读录音机。提高英文素养。2.板书必须写在四线三格中。
3.语言交际要真实有情景。贴近生活，贴近学生，贴近时代。活学活用。
4.小学课堂应激情多样，引进评价机制。5.恰当使用小组活动。
二．教育局燕老师整体点评
1.学生的主动性转变，学会了倾听表达。
2、注意不是所有的活动都适用小组活动，教师的指令很重要。
3、设计课时一定要想到不可预测的事。三．教研室赵书记整体点评
1,、教师自身素质有需提高。语音生硬，板书不规范。
2、课堂上教师严肃有余，活泼不足。
3、教师要站的高。备课没有脱离教材，老师将学生束缚于框架内。
4、课堂用语重复次数太多。建议
1.教师要整合教材，不能用activity的模块把孩子的思维固定。
2.把能用的语言都用上，活动设计应由简到难，由易到繁，螺旋式上升。3.围绕主要词汇进行一个语篇，以语篇的形式进行输入，听读输入，说写输出。最后，王虹总结发言。
第五篇：初二教学研讨英语备课组发言稿
初二教学研讨英语备课组发言稿
各位老师上午好：
都说初二学生出现两极分化现象，但是我们英语从初一开始就出现了分化现象。这除了学生自身的原因外，还与我们英语这门学科的特殊性有关。英语学科词汇量大，语法复杂，课堂容量大，需要学生记忆的面比较广，记忆的过程比较乏味，教学内容又脱离实际，学而不能致用，所以学起来比较困难。小学学了四年英语，有的同学已经产生了畏惧心理，觉得英语学习太难了，太辛苦了，小学学习英语的模式使学生提不起学习兴趣，填鸭式的教学以及死记硬背使许多学生放弃英语了。普遍来讲在英语方面男同学要比女同学差一些，现在我们初二每班都有十几位男同学英语考试不会及格，当然学的好的男生也不少，比如我们二班。
我们现在的学生把英语背诵的时间全部集中在早读课上，回家背诵复习当天所学的知识这种学习习惯意识之间也无法让学生养成。所以面对这种情况每天早读课我们老师都是早早到校，督促学生好好利用这一段黄金时间。但是还是有一部分学生注意力不集中，静坐在座位上，等待下课。因为不好惩罚学生，我们只好再三提醒或者站在其旁边监督。但总觉得我们现在的早读利用率不高，有的班级同学看似很用功，实际没有专心，记忆不牢固。
课堂上我们运用多媒体直观的教学，目的就是增加课堂趣味性，吸引学生的注意力，提高课堂效率。这学期开始到现在我发现课堂上学生能专注的听课，积极思考，回答老师的问题。为了调动学生的积
极性英语课我们给每位同学回答问题的，表现自己的机会，让每位同学都参与要课堂，鼓励他们，增强他们学习的自信心。
课后作业我们以练习册，抄写为主，基本不布置课堂作业，每天的家庭作业量控制在半小时内，做一些有针对性地，符合我们学生能力的作业。但学生做的练习册很令人失望，马马虎虎，草草了事，敷衍老师者较多。后进生我们只要求做简单的抄写作业，不歧视他们，不为难他们。
总的来讲我觉得我们的学生家庭复杂，学生的思想也复杂，以自我为中心，比较情绪化，像孩子一样耍脾气。怎样处理学生身上的一些不成熟的举动，我觉得是一门大学问，我还应该虚心的向老前辈学习。因为教学经验的不足，在处理学生的问题上往往要寻求班主任的帮助，真的很感谢陈老师和谭老师在这方面给我的帮助。有做的不好的地方请谅解。
吴春兰2011/10/21
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