第四周三《对外友好往来》教学反思

第一篇：第四周三《对外友好往来》教学反思

七年级历史下第6课《对外友好往来》教学反思

我在第四周星期三上了第6课《对外友好交往》一课，现就该课进行零碎地总结、反思。

一、课前准备

我第四周的教学进度刚刚好是第6.7课，鉴于周六周日有较多的时间准备，所以选择了第6课《对外友好往来》。

几年没有制作课件，单单摸索简单的操作就花了几个小时。对于白板的操作更是陌生，发现其功能还蛮多的。如果每节课都能上多媒体将别有一番滋味。不过，特别是像我如此多动的人来讲，拿着电子笔跑上走下挺让人眼花缭乱。所以，借了一支无线教鞭。

布置让学生预习了第六课的内容，特别是了解鉴真东渡以及玄奘西游这两个故事，让学生对教材先有个感知。

二、进入课堂

我用激情简单开场“欢迎大家进入历史课堂，我们来上课吧！上课！” “上课”这两个字时，我特意喊得比较大声，因为我觉得这个是一个暗示与感染。让学生能够打起精神进入课堂。本来想要改为“欢迎光临历史课堂！”，但感觉自己又不是在耍猴戏，并且这是一种期待与追求，希望大家都能够真心的一起来上课，但愿自己能够把更多的人带入课堂。

接着进入上节课的复习，学生回答情况良好，并引用复习导入新课。这种导入方式比较传统、平淡。不过，比较自在。也点明了本节课将要学到的主要内容：“唐朝怎样对待其他国家？唐朝外交往史上有哪些著名的人物？他们有什么故事跟精神？”

三、教学要点

重点：唐朝与日本、天竺的交往。

难点：唐朝对外交往活跃的原因。

整节课的框架：复习导入---活跃原因---唐影响日本---鉴真东渡---简单归纳唐与新罗---玄奘西游---伟人的精神---学生的闪光点---体会与总结。

我比较喜欢“先苦后甜”的感觉，于是把难点设置在新授的第一个环节。当然有些许冒险，学生可能因此而一跌不振，还好在引导之下结果是“苦尽甘来”。

四、情境创设

观看《职贡图》并结合课本第一句话，学生得出唐朝对外交往的特点是“比较活跃”，于是自然地引出问题情境：“为何唐朝外交能如此活跃”。

从第三个原因海路交通发达，自然创设问题情境：“如果你是唐朝人，你可以去哪些主要国家？”让学生找出与唐朝交往的主要国家。

通过简单的提问：“唐朝学习了日本还是日本学习了唐朝？”自然创设了另一问题情境：日本与唐朝哪些方面相似？

本课中利用了多个图片创设情境，让学生容易理解，把抽象的问题形象化。如，日本京都与唐都的对比、日本和服与唐装、日本钱币与唐朝铜钱、日本中的汉字组成及日本路标、鉴真像及准备登船情景、《西游记》人物与玄奘、该班一张生活照„„

创设了故事情境，先让学生自己准备“鉴真东渡故事”，我在课间中展示“玄奘西游故事”。并配备了背景音乐，让学生体会到真实的历史过程。

还联系现实展现情境：今天的日本和韩国已经成为亚洲强国，它们的文化也悄然影响着中国（如：动画片、发型、衣服、歌曲、手机„„）。面对着这个问题，作为青少年学生的我们应该如何对待呢？

五、讲练结合每一个环节或者框题都设置了习题，主要参照了中考标准，七年级以选择题为主。

六、引导互动

很多时候，学生对于问题的理解不深刻或者茫然时，教师应该适当地进行引导。特别是本课的难点，学生们显得比较空洞，较难很好地概括。若一味地让学生自己思考得出结论的话，将很费力、费时，也会打击他们的自信心。我决定一步一步引导他们。由于我还没有比较精炼的语言，引导便显得有些许的啰嗦与通俗直白。比如，“一个国家的交往与人的交往有些地方相似，是自己与自己交往还是自己与别人交往？”学生回答：“别人”“那也就是说，交往的单方的还是多方的行为？”学生答：“多方的”。“国家的交往多半是进行交流合作学习。唐朝交往活跃必然很多国家来唐朝交流学习，那么唐朝有什么条件让他们来交流学习的呢？比如当时的经济、政治、文化条件怎么样？”最终学生得出：“唐朝有优越的条件让他国学习。经济繁盛、政治清明、文化先进。”“我们班的板报上画了一个卡通雷锋，别人想来参观、学习，我们不给他们来，他们能来么？”学生答：“不能！”“同理，唐朝政府当时是怎么做的，看课本第一段。”学生答：“政府鼓励外国商人来唐经商，允许他们长时期居住。”此时我表示肯定他们的答案。并让一位A层生回答：“唐朝鼓励他们来，我们可以知道唐朝采取的对外政策是封闭的还是开放的？”该生立即回答：“开放式”。于是得出第二个原因。“如果他们要来学习但无路可走，他们能来么？”学生答：“不能。”“那当时他们有哪些途径来呢？”于是学生回答了坐船、走路、海上交通、路上交通等答案。于是第三个原因得出了。最后与全班一起概括性的总结并出示课件。

七、分层教学

基本上根据问题的难易程度分别以自愿或者提问或者全班回答的形式有选择的让ABC层的学生都参与到课堂中来。

八、生命成长

课改之前，老师重视的更多的是课堂上的秩序与纪律，忽略了学生发自内心的投入和主动的发展。而课改后，也出现了另一种误区---“激励泛化，批评缺失”一味简单的说：“很好”、“太棒了” “答得不错”“继续努力|”“好，你先坐下”„„很多时候我也会犯这些毛病，所以我便尝试着、学习着摆脱。

在找出交往的主要国家这个环节中。有两位A层是说了我国的城市，我此时没有草率地表扬他很棒，也没有批评他无知。我肯定了他找打了一个国家的城市，他说是中国的，我肯定他能首先知道自己的家，属于爱国。接着引导他们再次找出别人的家，最终他们都完成了。此时他们知道刚刚选的是错的，但不会因此打击他们的心。而不敢参与课堂，因为后来给他们机会选了正确的，让A层生敢于回答问题。

学习历史要以史为鉴，学史明智。所以让学生感受“玄奘、鉴真的精神。然后重点挖掘学生的闪光点，毕竟是“生命成长教学的探索”，便进入“学习伟人的精神，分享我们的品质”这一环节。每个层次的学生们基本上能够看到自己的优点以及其他同学的优点，我也适当地做了点评与引导。不过在一位同学说要定下目标要考全校第一时。没有及时引导他脱离功利、考试的思想。„„

九、课外余音

课后多半老师对我和那班学生的是鼓励、支持。其中提了不少中肯的建议：

1.把动脑筋里面的“秦王是谁？”设置在授课过程中。（我觉得也颇有道理。不过我认为此题的目的是要我们知道，玄奘是在唐太宗时期去取经的，而我已经设置在《西游记》图片的情景里面，并让学生回答了。所以，问题应该也不大。当然，如果设置了，也可以让学生了解到此处的“秦王”是唐太宗而非秦始皇。）

2..建议对学生比较熟悉要流利的叫出名字。（也确实，我故作引起他人注意，此举“画蛇添足”。）

3.对学生尊重是好，把持有度。（我在提问学生时考虑到当时位子较挤，让两位学生坐着回答。确实要让学生礼貌的站起来，“互相尊重”）

4.出现口误“第一次也失败了。”（这个比“首先第一”还语病。）

5.在里面有一个图片的框框文字与底色比较接近，不是很容易辨认。（这个本来要改，不知咋的，忘记了。）

6.感觉背景颜色与文字的颜色都比较深，不利于文字的突出。（以后，我将注意这些问题。）

7.学生座位没有合理配置，有些在后面的看不到。（以后先调查学生的视力、身高，以便调整。）

„„

本节课让我再次感受到备课充分、学生积极配合、教学资源充足的强大优势。上多媒体课的备课要花较多精力，但感觉真好，漫漫的路还须上下求索！

赖剑林

2012-3-9

第二篇：对外友好往来教学反思

对外友好往来教学反思

由于对初一的历史教材特别不熟悉，所以备好一节课我格外的费劲，昨天背完一节课，今天马上就要传授给学生们，大部分上课记忆的时间也是与学生们共同学习的时间。对于今天这节课，我最大的感受就是不是特别熟悉教材，由此反思如下：

1、本单元学习繁荣与开放的社会，所以本课是本单元的核心，是繁荣与开放的具体体现。唐朝是当时世界上最繁荣的国家，灿烂的文明吸引了各国，唐政府也鼓励各国商人到中国交易，并给予他们许多优惠政策，唐朝的经济文化对交往各国影响很大，通过商业贸易将中国与世界联系起来，将中国的文明友谊传向世界，同时也促进了中国的进步与繁荣。

2、充分利用本课可以树立学生高度的民族自豪感，并通过交往、交流所带来的影响，理解一个民族的发展、振兴在很大程度上依靠与外界文化的频繁接触、交流。今天改革开放之所以伟大就在于学习了其他先进国家的优秀之处，促进了我们民族的发展，让学生进一步感悟对外开放的重大意义。

3、在学法上，采用合作学习、阅读、观察等方法合用。合作学习，小组合作探究，培养学生合作意识、集体荣誉感，同时通过合作中取得的成果来获得成就感，并有助于实现趣味学习。阅读，主要指学生阅读课文来归纳整理知识，看书或上网查阅唐朝对外交往的资料，培养学生的归纳、整理、独立分析资料的能力。观察，指教学活动中的学生看图、分析图、说图，培养观察能力、理解能力、分析能力、语言表述能力、历史逻辑思维能力等。

二、在教学中存在的不足

1、没有把隋唐的对外交往与今天商品经济进行比较。

2、提问时学生都乱回答影响课堂教学，有时包办。

3、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。对差生没有给予更多的成功体验。

今后努力方向

针对上面所出现的问题，今后改进措施如下：

1、积极参与集体备课，认真备课。

2、提出问题后给学生有充足的思考时间，让学生的思维动起来，让他们合作交流，自己去发现问题。

3、作好课堂小结，让学生自己总结，不包办。

4、平时多教给学生学习历史的方法，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩。

黄永利2013-3-15

第三篇：第6课 对外友好往来

第6课 对外友好往来

学习目标

1.了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、玄奘西游取经等史实。

2.理解分析隋唐时期出现频繁交往高潮的原因和对历史发展产生的重大影响。

3.感悟鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神；认识唐朝文化在世界上的影响，进而产生对先人业绩的自豪感。

学习重点和难点

重点：唐朝与日本、天竺的交往。

难点：封建时代对外交往如此频繁的原因；理解它与当今的对外开放的区别。

学习过程

1.自主学习

通读教材，标划知识点，并解决以下问题： ①隋唐时期中国与哪些地区有交往？

②中国人被称为“唐人”的原因是什么？

③新罗与中国交流的事迹有哪些？

④日本从 皇帝时开始派“遣唐使”。⑤唐朝在哪些方面对日本产生了巨大的影响？

⑥唐玄宗时六次东渡日本的唐朝僧人是。

⑦天竺就是现在的。唐太宗在位时期，高僧 西游天竺。回国后潜心研究佛经，同时根据自己的经历写有《 》一书。

2.合作探究

①组内、组际交流。

②你从玄奘、鉴真法师的身上学到了什么?

③你觉得吴承恩的《西游记》描述的“孙悟空大闹天宫”和“唐僧取经”故事中，哪些人物是实有其人?哪些人物是虚构的，和历史史实不符?

④隋唐时期的对外交往同我国现在的对外开放有什么区别？

3.拓展延伸

我国历史上还有许多在中外交流史上名垂青史的人物，试列举一二。4.系统总结

隋唐对外交往比较活跃，与亚洲以至非洲、欧洲的一些国家，都有往来。唐朝在世界上享有很高的声望，各国人称中国人为“唐人”。

一、唐与日本的关系──遣唐使和鉴真东渡

1、隋唐时，中日两国交往密切。贞观年间，日本有很多遣唐使、留学生和留学僧来唐学习。

2、遣唐使回国后很受重用，他们以唐朝的制度为模式，进行政治改革，还参照汉字创制了日本文字，在社会生活上至今都保留唐朝人的某些风尚。

3、唐朝赴日本的使节和僧人中，最有影响的是鉴真，曾六次东渡日本，在日本传播唐朝文化。

二、唐与新罗的关系

1、方式：①派遣使节和大批留学生到唐朝学习；②新罗商人来中国经商，新罗物产居唐朝进口首位。

2、表现有：仿唐制建立政治制度、采用科举制选官吏、引入了中国的医学、天文、历算等科技成就。

三、唐与天竺的关系──玄奘西游

唐朝时中国与天竺交往频繁，最杰出的使者是高僧玄奘。贞观初年，他从长安出发，前往天竺。回国后，专心翻译佛经，还写成著名的《大唐西域记》。这部书是研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典籍。

思考：根据所学知识，结合教材内容，说说唐朝时期对外交往的特点吗？促使唐朝对外交往活跃的因素有什么呢？今天的中国正处于改革开放，经济迅速发展时期，唐朝的对外交往情况对我们有什么启示？

特点：①对外交往比较活跃，与亚洲乃至非洲、欧洲的一些国家都有往来。②唐政府鼓励各国商人到中国贸易，允许他们长期居住。③长安、洛阳、广州、扬州等地都有频繁的外贸活动。④唐朝在世界上享有很高的声望，各国称中国人为“唐人”。

因素：①国家安定统一；②经济文化繁荣；③对外开放政策；④对外交通发达。

启示：第一，必须有稳定的政治局面，坚持对外开放的政策。第二，提高自身素质，努力发展经济文化。第三，学习唐朝海纳百川的博大胸怀，在传播先进文化的同时，要善于吸取其精华，为己所用。

5.巩固训练

①不是发生在唐玄宗统治时期的事件有

A、鉴真东渡日本

B、玄奘西游

C、南诏首领被封为云南王

D、任用富于改革精神的姚崇当宰相 ②为唐风洋溢奈良城做出贡献的中国僧人是

A、鉴真

B、玄奘

C、阿倍仲麻侣

D、一行 ③你能举出日本受中国文化影响的一些事例吗?

④_______是日本政府派到唐朝进行交流的使团。唐玄宗时高僧______东渡日本弘扬佛法。唐太宗时高僧______西行天竺求取佛教精义。

⑤成为今天研究印度半岛历史、地理的重要典籍的是

A、《西游记》

B、《大唐西域记》

C、《大藏经》

D、《徐霞客游记》 ⑥唐朝时称印度半岛为

A印度

B波斯

C高丽

D天竺

⑦天竺戒日王对玄奘说：“弟子闻彼国有《秦王破阵乐》歌舞之曲，未知秦王是何人?复有何功德，致此称扬?”你知道“秦王”是谁吗?

动脑筋

1、上面两幅图中的日本钱币和唐朝的钱币，有什么相同之处？你还能举出日本受中国文化影响的一些事例吗？

答：相同之处：①看它的外形、图案，日本的和同开珎与唐朝的开元通宝，都是圆形方孔钱；②大小相当，较宽的圆圈和中间方孔边缘的形状相似；③钱币上的文字都为汉字。比较两者出现的年代，唐朝开元通宝比日本和同开珎早88年。总之，和同开珎是仿唐朝开元通宝制造的。这说明唐文化对日本的巨大影响。日本出土的“开元通宝”达几万枚，“和同开珎”在我国西安南郊何家村出土，这说明唐朝时中日贸易的频繁。

举例：①日本以唐朝制度为模式，进行改革。如仿唐朝科举制，采取通过考试的办法选官。②日本人还受唐朝文化的影响很大。日本都城平城京，几乎同唐长安的建筑样式相同。③日本铜钱的样式，也与唐朝铜钱相仿。④日本参照汉字创制了日本文字。⑤日本在社会生活上至今还保留着唐朝人的某些风尚。

2、天竺戒日王对玄奘说：“弟子闻彼国有《秦王破阵乐》歌舞之曲，未知秦王是何人？复有何功德，致此称扬？”你知道“秦王”是谁吗？

答：这里所说的秦王，是指唐太宗李世民，他在继位之前被唐高祖封为秦王。练一练 ★C（隋唐时期，中日交往的著名人物是鉴真）

活动与探究

1、找一找，根据《唐朝对外主要交通路线图》，你能找出唐朝时与中国有交往的国家和地区吗？

答：有东亚的新罗、日本，中亚的波斯、大食，巴尔干半岛和小亚细亚的拂，印度半岛的天竺以及东南亚各国等。

2、阅读对比：如果有兴趣，可阅读《西游记》的任何一回。想一想书中有关唐僧的描绘与你所了解的玄奘有何相同与不同？

答：玄奘西游取经，经历了艰难险阻，最后取得成功，从这点上看是相同的。至于小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物和一路上经历的具体情节，则都是作者虚构的。

第四篇：第6课对外友好往来

第6课对外友好往来

教学目标

一、知识与能力

1、了解隋唐对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。

2、通过本课学习，培养学生归纳、整理、分析问题的能力。

二、过程与方法

学生课前搜集资料、整理故事，课中阅读教材、分析地图、讨论问题，通过参与课堂活动，增强学习历史的兴趣，掌握重要的史实。

三、情感态度与价值观

通过对鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游及历时19年的译经生涯的史实学习，培养学生追求真知和为实现目标不懈努力的品质，增强学生对为人类友好交往做出巨大贡献的伟人的崇敬。通过对当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。

教学重、难点

重点：唐朝与日本、天竺的交往。

难点：理解封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区别?

教学时间：一课时

教学方法： 采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的直观性和现实性。创设轻松、和谐的学习气氛，促使学生自主学习。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

今天同学们会看一些日本动画，听韩国歌曲，只要鼠标一点，所有有关日韩的消息都可以得到。但是你知道吗，在唐朝时期，我们要跟日韩甚至更远的地方来往，需要怎么做吗？在这段时间里，又有哪些人物出现呢，我们一起来学习。

二、组织学生学习和探究新课

出示《繁华的长安》，展示《职贡图》介绍此图反映了外国使节和周边少数民族携贡品来唐的生动情景。然后提问：“为什么有这么多外国人来中国呢？学生讨论并自由回答：①唐朝时期，国力强盛、经济繁荣、文化发达，②唐朝采取开明的政策。“那么外国人要来到中国交通方不方便呢？”

出示唐朝对外主要交通路线图，从这幅图中我们还可以得到什么信息？交通发达、便利 从图上可以看到唐朝的水路和陆路交通都很发达，你能从图上找出唐朝时与中国交往的国家和地区吗？探究后由每组学生代表回答，并在图中指出相应地方、方式:日本、朝鲜、和印度及中亚和西亚地区。

在众多与唐朝交往的国家中，最突出的是哪几个国家？（生答：日本、新罗、天竺）

（一）唐与日本

（出示材料）“日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。”——木宫泰彦《中日交通史》

日本自汉朝开始和我国发生正式的交往。到隋唐时期，两国交往更加密切。当时，日本派出了遣唐使前来学习。

1、日本遣唐使

（1）描述日本遣唐使团的定义和规模。

（2）为什么日本会派那么多遣唐使来中国？结合课本29页竖排字。（当时日本经济文化落后，为了学习唐朝先进的经济文化。）

（教师在此处指出：日本当时刚进行“大化改新”，开始从奴隶社会向封建社会过渡，唐朝封建经济的高度发展自然吸引了日本。）

2、唐朝对日本的影响

讨论：根据30页“动脑筋”：日币与唐币有哪些相似之处？（外形、图案、文字、年代：“开元”比“和同”早88年）

结合课本，从日本社会生活的各个方面出发，想一想,你能举出遣唐使学习中国文化的例子吗?

学生根据生活积累和课外知识，学生就自己感兴趣的文字、茶道、服装等内容进行交流，说明唐文化对日本的影响。教师出示建筑、服饰、茶道、货币、文字：日文和草书）。使学生在形象直观的图片中轻松突破重点，了解唐文化对日本文化的影响。

小结：唐朝的官制、法律制定等影响了日本。日本的文字、建筑、服装、习俗等都颇有唐代遗风。可见唐朝文化对日本的影响是全方位的。对唐朝文化的学习直接促进了日本的经济文化进步！

过渡：除了日本派往中国的遣唐使，唐朝也同样派使者去日本，其中最有影响的是谁？（鉴真）

3、鉴真东渡 出示图片《鉴真图像》和招提寺，讲述：这尊坐像是鉴真弟子在他生前为他塑造的，目前珍藏在日本的唐招提寺，并被日本政府定为“国宝”。鉴真是江南地区的高僧，对佛经有很深的研究，在唐玄宗时期，鉴真应日本僧人邀请，东渡日本。究竟鉴真东渡日本后做了哪些事情，能够得到这么大的荣耀呢？

播放《鉴真东渡》，学生小组探究：

（1）指图介绍“鉴真东渡”六次东渡的艰辛历程。（受日本僧人礼请，六次东渡，前后五次率众渡海均告失败。后双目失明，仍矢志不渝。第六次东渡终于成功。）

（2）介绍鉴真的杰出贡献。（鉴真在日本除了传布佛教外，还将盛唐的医药知识、建筑艺术、书法绘画等介绍到日本。特别是他在日本所设计的“唐招提寺”，由鉴真及其弟子设计、建造、完成。整个建筑深受中国盛唐建筑风格影响。被日本视为艺术明珠。）

附：“鉴真大师将唐朝的建筑、雕塑艺术传到日本，特别是后者，形成了日本雕塑史上重要的‘唐招提寺派’。„„另外，鉴真大师对日本医药学也有重大贡献。鉴真大师本人就是一位名医，东渡时又带去了许多药物。„„日本人对有些药物不能分辨，根据淳仁天皇的旨意，视力极差或者已经失明的鉴真大师‘一一以鼻别之，一无错失’。”

——钱文忠教授在扬州鉴真图书馆“扬州讲坛”上的讲演

1.2设计修建了唐招提寺，至今仍存，被视为日本国宝。

2.3.影响了日本的建筑和雕刻艺术。精通医学，被日本药商界奉为始祖。

因为鉴真对日本文化的巨大影响，日本人民称他为日本文化的恩人。

郭沫若也曾写诗颂扬说：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍已为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”763年鉴真在日本逝世，并安葬于奈良唐招提寺，弟子们也将之前塑好的坐像安放在寺内。由于鉴真的塑像本身具有很高的艺术水平，鉴真又为中日两国友好关系做出了杰出的贡献，所以这尊坐像被日本定为国宝。这也体现了日本人民对中日友好关系的珍视。

（3）从鉴真6次东渡及在日本的事迹，你能得到什么启示？（学生自由回答。）

（4）学习唐朝与日本的交往后，你有怎样的感想呢？日本向唐朝学了许多东西，推动了日本社会的进步。今天日本在某些方面走在了我们前面，我们应向日本学习什么？（学生自由回答）使学生明白一个道理：一个国家要想发展、强大，必须对外开放，学习外国先进文化和技术。可联系今天学习，见贤思齐，才有可能突破自我，走向优秀。

（二）唐与新罗

过渡：下面我们来学习唐朝与另一个近邻国家——新罗的关系。

自主学习：阅读课本，思考：

（1）新罗位于什么半岛？（朝鲜）

（2）唐朝与新罗双方在频繁的交往中都得到了哪些好处？（线段法标出）

举例：中韩交流第一人——崔致远

（过度）结束了东亚之行，我们再去拜访一个古老的国度，它就是印度。印度是佛教的发源地，具有浓郁的佛教氛围。中国很早就与印度有了联系。

（三）唐与天竺

大家都看过《西游记》？讲了什么故事？（唐僧师徒四人到西天取经，历经九九八十一难，终于得道升仙。）

你知道剧中唐僧的原型是谁吗？玄奘。剧中为他送行的皇帝是谁？唐太宗。玄奘西游真如电视剧中有三个徒弟沿途保护吗？没有。真实的玄奘西游是怎么回事呢？

简介玄奘：玄奘,名陈袆（ｈｕī），河南偃师人。13岁出家,法名玄奘。后人称他三藏法师。

学生小组讨论并由派代表回答：

（1）（出示图片“玄奘西行”）玄奘为什么西行？（感到佛教经义众说纷纭，难得定论，决心往西方天竺——佛教的发源地求取真经。）

（2）说说玄奘的西行路线。可能会遇到的困难？学生回答。教师配合动态路线讲述，玄奘627年从长安出发，一人独行，不管气候的多变，环境的恶劣，为了远大的理想，坚持“宁可就西而死，岂能东归而生！”终于到达印度！凭借较高的汉文化素养和精通梵文，玄奘到印度最高佛教学府游学，成为佛学大师之一！他的讲学，也受到了当地人民的欢迎。指导学生阅读导入框。

645年正月，玄奘带着657部佛经回到长安。后居长安慈恩司专心译经、讲学。20年间译出佛经75部1335卷。为中印两国的文化交流做出了巨大贡献。又将其所见所闻写成《大唐西域记》一书，成为研究中亚、印度半岛和我国新疆地区历史和佛学的重要典籍。促进了中印文化交流。

三、引导学生回顾全文

出示本课结构，通过本课学习，你掌握了哪些历史知识？（让学生自己归纳、回答，教师板书）

议一议，唐朝的对外交往为何如此活跃？

唐朝前期经济发达、文化繁荣，民族关系和睦、中外交流密切，对世界文明做出了重要贡献，也促进了本国经济文化的发展。对于今天我们处于改革开放，经济发展中的中国，我们能从唐朝的对外交往中得到什么启示？

（学生自由发言后，教师归纳：第一，我们也必须具备安定团结的稳定的政治局面，坚持对外开放的政策，同时，又要努力提高自身素质，使自己的经济文化达到一定的水平。这样才有条件投入世界经济发展的潮流中，其次，我们必须学习唐朝有着广博的胸怀，同其传播先进技术的同时，也善于吸收他国之长，为己所用，有容人之度量。这就是历史给予我们的启迪。）

第五篇：1.6 对外友好往来 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．通过识图读图，指出与唐朝交往的国家和地区，通过小组合作分析出唐朝对外交往频繁的原因

2．通过观看视频，图片等，简述鉴真和玄奘的主要事迹和贡献，表达并能感受到他们优秀的精神品质

3．根据史料分析表述遣唐使来唐的特点及贡献，通过小组探讨得出唐朝对外交往繁盛的启示。

2.教学重点/难点

【教学重点】 唐朝与日本、天竺的交往。处理办法：采用多种教学手段，充分调动学生的自主性学习，加强直观性，引导学生分析问题、解决问题。

【教学难点】 唐朝对外交往活跃的原因。处理办法：先让学生了解唐朝对外友好往来的基本史实，在此基础上推理出三点经济繁荣、文化发达、政策开放。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

一、导入新课：

图片导入：行走世界各地的唐人街，身着别具风采的唐装，唐朝以她博大的胸怀、傲人的自信将国门向世界打开，成为世界友好往来的中心，中国人也有了“唐人”的称号。今天我们就一同回到唐朝来探讨唐朝对外交往的盛况。

设计意图：通过播放图片，运用导语简明扼要的引导，提高学生的注意力和学习兴趣，自然过渡到唐朝时期对外交往频繁，唐朝在世界上享有很高的声望。从而点明主题，导入新课。

首先我们来看一下本节课的学习目标：

1．通过识图读图，能够指出与唐朝交往的国家和地区，通过小组合作分析出唐朝对外交往频繁的原因 2．通过观看视频，音乐欣赏，简述鉴真和玄奘的主要事迹和贡献，表达并能感受到他们的精神品质

3．根据史料分析表述遣唐使来唐的特点及贡献，通过小组探讨得出唐朝对外交往繁盛的启示。

二、进行新课

（一）新课：

1．出示《唐朝对外主要交通路线图》引导学生读图探究： 根据此图，你能找出唐朝时与中国有交往的国家和地区吗？

学生探究，教师指图小结：有东亚的新罗、日本，中亚的波斯、大食，巴尔干半岛和小亚细亚的拂菻，印度半岛的天竺以及东南亚各国等。然后引导学生在图上指明中外交往路线。

王维的诗句：九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。（重重宫殿都已敞开大门，各国文武百官都来拜谒皇帝）

感知隋唐对外交往盛况，合作探讨：唐朝的对外交往为何有如此盛况？ 学生探讨回答：教师进行总结：唐朝强盛，经济文化处于世界先进地位，对各国产生了强大的吸引力。唐朝统治者鼓励和支持与各国的经济、文化交流。唐朝对外交通比过去发达，给各国友好往来提供条件

设计意图：这一目是本课的重点，也是难点。涉及的内容比较多，我通过问题探究采用边质疑边释疑的办法引导学生完成本目的问题。

过渡：唐朝经济强盛，文化繁荣，以博大的胸怀接纳四方来客，你愿意生活在这样的时代吗?

学生：愿意。但是却有两个人历尽千难万险走出了唐朝去到了别的国家。这是怎么回事呢？我们先来看一段视频。

（二）漫漫征途求佛法——天竺

1．播放《玄奘之路》视频。提问，这个人是谁？ 学生回答，玄奘。他去哪里？学生，天竺，他去干什么？学生，学习佛法。

2．展示地图，玄奘西行之路。玄奘从哪里出发，学生回答，长安。最终在哪里学习佛法？学生回答，那烂陀寺。他在那里取得什么成就？学生：成为著名的佛学大师。他回到长安后有什么贡献，留下了什么著作？学生：翻译佛经，以亲身见闻写成《大唐西域记》。

《大唐西域记》这本书有什么意义？学生：这本书成为研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典籍。教师：我们来看看中外的一些史学家是怎么评价的？播放视频《玄奘之路9》节选。

设计意图：通过视频播放，提高学生的注意力和学习兴趣，层层设问，引导学生探究，培养学生的探究能力，激发学生的求知欲，加深学生的认识。教师过渡：玄奘也成为中印交往史上的一颗耀眼的明星，还有一位“走出去”的高僧就是，学生：鉴真。他去了哪里？学生：日本。他为什么要去日本呢？学生：应日本僧人邀请，传播唐朝的文化。那鉴真怎样去的日本，第几次才到的日本呢？学生：第六次。

（三）茫茫东海传文化——日本 展示图片：鉴真坐像。

教师：鉴真东渡，屡遭挫折，出生入死，最后双目失明，但他还是不放弃，到第六次才东渡成功，到达日本。

教师：鉴真在日本十年，为日本国做了很大贡献，那他有什么贡献呢？

学生：辛勤不懈的传播唐朝文化，设计了唐招提寺。至今犹存，被日本视为艺术明珠。

郭沫若曾经写诗赞颂道：

鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。

舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。

——郭沫若 思考：他们有哪些优秀的品质值得我们学习？

刻苦勤奋、坚持不懈、不畏艰险、顽强的毅力、坚定的信念、百折不回的精神„„

设计意图：这一内容学生比较熟悉，通过观看图片、分析表格和层层设问，引导学生探究，培养分析问题的能力。同时结合本班学生实际对学生进行情感态度价值观等方面的教育，激发学生为实现理想而努力学习的积极情感。

过渡： 现在我们知道“走出去”的两位高僧，都为唐朝的对外友好交往作出重大贡献，那么有没有被唐文化吸引“走进来”学习唐朝文化的呢？

学生：遣唐使

（四）唐风满东瀛 展示材料： 2010年6月12日，一艘1:1复制的“遣唐使船”驶入上海世博会，重现当年遣唐使从日本来到中国，开启中日两国文化交流大门的盛况。史海拾贝：

遣唐使是中国唐代时，日本派赴中国的使节团。630年第一次遣使，最后一次在838年。初期使节团共200余人，乘船2艘，以后增为4艘，人数增至500余人。日本天皇先后19次派出遣唐使团到中国。

使团成员包括大使、副使及判官、录事等官员，还有文书、医生、翻译、画师、乐师等各类随员和工匠水手。此外，每次还带有若干名留学生和学问僧。

使臣大多为通晓经史、才干出众而且汉学水平较高、熟悉唐朝情况的第一流人才。甚至相貌风采、举止言辞也不同凡响，就是随员也至少有一技之长，至于留学生与学问僧也均为优秀的青年，有的在留学前已在国内崭露头角。

遣唐使来唐朝有什么特点？

学生：时间长、人数多、次数多、成员职业多，素质高。

合作探究：为什么遣唐使团要源源不断的前往唐朝呢？能不能用课本中的一句材料表达？

“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。”

——《日本书记》

能不能解释一下：（唐朝的法制很完备，是文明发达、值得珍视的国家，应该常常去学习。）

遣唐使都是选的优秀青年，那么他们回国之后一定会为国作出贡献。遣唐使回国后对日本政治、文化、生活什么影响呢？

学生探讨回答：学习唐朝的政治制度进行改革，仿照汉字创制了日本文字，社会生活上至今保留唐人的某些风尚。还有哪些方面么？

猜一猜：展示图片，有没有同学学过日语？这些日本文字是什么意思，大家能不能猜一下？

这段日文的意思是：日本所有传统习俗，如茶道、花道、书道、祭祀、陶瓷、古诗词、甚至文字等等，多少都受到古代中国的影响，和服也不例外。展示图片日本和同开宝，唐开元通宝。

这两幅图中的日本钱币和唐朝的钱币，有什么相同之处? 都是圆形方孔钱；都用的汉字。

展示服饰，奈良时代(公元718年),日本遣唐使团来到中国，受到唐王的接见，获赠大量朝服。这批服饰光彩夺目，当时日本朝中的文武百官均羡慕不已。次年，天皇下令，日本举国上下全穿模仿隋唐式样的服装。到了14世纪带有隋唐服装特色的服装逐渐演变并最终定型。至于腰包则是日本妇女受到基督教传教士穿长袍系腰带的影响，而创造出来的。

展示日本建筑，唐朝建筑图片，在建筑方面也学习唐朝风格。

设计意图：这一目也是本课的重难点，内容比较多，我通过问题设置、分析史料和小活动，培养学生主动学习、合作探究的能力，加深学生对问题实质的认识，实现“生生思维对话“的目的。

（五）唐与新罗相友好

过渡：隋唐时期，中国不仅与日本交往密切，而且与新罗友好往来，引导学生自由阅读“唐与新罗的关系”在地图上找到新罗的地理位置。1.新罗位于 朝鲜

半岛。2.新罗与唐朝交往有哪些方面？

学生自主学习回答：新罗物产居唐朝首位；采用科举制选官；引进唐朝的医学、天文、历算等科技成就；朝鲜音乐传入中国。

设计意图：本环节内容较简单，又是非重点内容，可以培养学生自主学习的能力。

小小外交官：

展示材料：2015年3月21日，中日韩外长会议在韩国首尔举行，这是三国外长会议两年多来的首次会议，中日韩三国都是近邻，又是在世界经济版图上占据重要位置的经济体，历史问题不能回避，但经济合作是“重头戏”。如果你是中国未来的一名外交官，为了促进中日韩的友好合作和中国的改革开放及经济的发展，你能从唐朝的对外交往中得到什么启示？

• 一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才能得到别人的尊重乃至仰慕。（有实力才有魅力）• 一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放，鼓励交流，才会进步。（面向世界）

• 各国各族均有所长，应多向他人学习。（有容乃大）

设计意图：学而不思则罔，思而不学则殆 通过联系现实情境和对本课的总结反思，学会理性的分析问题，对历史问题的分析归纳处理能力得到进一步提升，做到古为今用，学以致用。

课堂小结

今天我们学习了唐朝对外友好往来，主要学习了与三个国家的交往，哪三个国家：日本、新罗、天竺。还学到两个重要的人物：鉴真和玄奘。通过学习，大家想一想，唐朝时期的对外交往有什么特点？开放、活跃、广泛、内容丰富、形式多样。

设计意图：通过总结，培养学生的归纳总结能力。

课后习题

1．现在各国人把中国人称为“唐人”的原因（）

A． 中国人是唐朝人的后代

B． 唐朝在世界上享有较高的声望

C． 唐朝时中国才开始对外交往

D． 中国人具有很高的制糖技术

2．“鉴真盲目航东海,一片精诚照太清。舍己为人传道艺,唐风洋溢奈良城。”

这首诗反映了唐朝文化（）

A．对日本的影响

B．对新罗的影响

C．对天竺的影响

D．对波斯的影响 3．图中人物的事迹不包括（）

A． 经艰险，前往天竺学习佛经

B． 在天竺遍访有名的佛教寺院，成为著名的佛学大师

C． 携带大量佛经回到长安，潜心翻译

D． 以亲身见闻写成《西游记》

4．唐朝对外贸易中，物产居唐朝进口首位的国家是（）

A．天竺

B．日本

C．新罗

D．波斯

5．下列内容，哪些是鉴真和玄奘的共同之处（）

①都是唐朝的僧人②都在唐朝的对外交往中有重大贡献③都为完成自己的使命历尽艰辛④都有一种顽强的毅力和百折不挠的精神

A． ①②③④

B． ①②④

C． ②③④

D． ①②④

6．带着对上海世博会的良好祝愿，2010年5月19日，日本“遣唐使船”抵达黄浦江水域，唐朝时日本遣唐使来中国的目的是（）

A． 传播日本先进文化

B． 学习唐朝先进文化

C． 加强两国间的友谊

D． 求取佛经教义 设计意图：进行当堂的训练掌握，让学生快速接受并记忆所学知识，实现基础的达标。

板书

第6课 对外友好往来

一、唐与日本的友好往来

1．日本遣唐使

2．鉴真东渡

二、唐与新罗的关系

1．人才交流

2．贸易往来

3．文化交往

三、玄奘西游

设计意图：直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。