第一篇：信息技术的呈现信息技术的呈现----分数的初步认识
信息技术的呈现----分数的初步认识
温宿镇六校李薇薇
在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性。利用信息技术创造交互式学习环境，学生按照自己的学习技术，学习兴趣来选择需要学习的内容和适应自己水平的联系，使学生各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生的主体地位。
基于以上理念，我们备课组在数学三年级下册《分数的初步认识》对如何把课程和信息技术整合作了如下的安排，效果不错。愿同大家分享。
根据本节课的数学目标及重难点分析，我力求为学生数学学习设计一个便于操作的平台。改变学生原有的单一被动的学习方式，充分与信息技术相结合。将教学流程预设以下版块:认识二分之一，我的学习我做主，分数名称，勇闯智慧关。这样学生就可以根据自己的知识基础自主探索，动手操作，观察发现，合作交流，学生的学习活动也变得生动活泼，实现学生主动的，富有个性的学习。
一、情境引入，激发兴趣。
“分数的初步认识”是在“平均分”的概念上建立的。教学一开始，创设情境；“老师这有4个一样的苹果，请同学们移动鼠标任意选一份把它分给两个同学，看看谁得最公平。”学生自主操作，教师根据学生的反馈信息及时引导，建立“平均分”的概念。紧接着“把1个苹果平均分给两个同学，每个同学得多少？”当学生得出每人得到半个后提问？“一般还能用我们学过的整数来表示吗？”这个问题充分调动了学生的学习兴趣。引起学生的讨论，一半该怎样表示呢？由此自然引入课题：分数的初步认识。
二、观察操作，探求新知
(1)初步认识概念
学生只要操纵鼠标点击二分之一这个板块，½的演示过程就成现在眼前，一目了然。看这样的显示多直观，比用学具、教具的操作方便，科学得多了，而且还改变了以往教学中难以呈现的内容。
（2）实际操作，促进内化
这里我设计了一下活动
活动一，我的学习我做主
在“我的学习我做主”这个版块里，设置了“小熊分饼”的演示过程，此环节本着“以学生为主体”的思想，大胆放手，让学生在自己的实际操作中使多种感官参与学习活动，自主选择学习内容，“你想学习哪些内容，让鼠标动起来吧！”鼓励学生在操作过程中独立思考，又引导学生合作交流，学生体验到学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给学生，落实新理念。
活动二，交流汇报自学情况，充分展示自己。
谈谈自己都认识了几分之几，学生可能会说“我在小熊分饼”这里知道了把一个饼平均分成三份，每份是这个饼的三分之一，也可能说认识了五分之一，十分之一，使几分之一的含义得以充分理解，在这里再次强调“平均分”的概念。
活动三，我来创作
要求学生打开“画图”程序，确定要求，让学生自主操作，创作一个几分之
一。在这里学生的数学知识得到巩固与应用，操作计算机的能力得到锻炼，达到了数学与信息技术的完美整合。
活动四，认识分数各部分名称
学生通过点击“分数名称”这个版块，完成自学，交流汇报，以二分之一为例。
三、变式练习，巩固新知
练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思想的重要手段。打开“勇闯
智慧关”这个版块，学生操作鼠标，回答正确，会对学生表示表扬：“噢，答对了！”并到下一关，如果学生答错了，会说：“嗯，答错了”，并要求重新进行操作，这不仅让学生能及时了解自己学习情况，还时时激励他们认真动脑，养成严谨的学习态度，而正是在这样的一种活泼的氛围中，学生才乐于学、敢于学、会于学，从而体验成功快乐，既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。
四、总结提高，拓展延伸
1、这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
2、结合生活实际用分数说一句话。
使学生进一步体会我们身边处处都有数学，数学就在我们身边，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。
由于数学和信息技术的结合，实现了在教师与学生，学生与学生之间可以互动交流。并且在这个教学网页中，每次返回首页，学生都会看到“你在专心听讲吗”这个界面，避免了教师生硬、强制的约束、学生会不自觉地受到影响。
以此课为例，在小学数学课堂上利用信息技术配合教学，解决了传统教学无法解决的个别差异，提供弹性学习空间，避免了传统教学形式中以教师演示、概念整理、习题巩固的单
一、机械的学习，而且通过自己掌控课程内容，自主探索操作，为学生的独立探究提供了一个大平台。信息环境中，信息技术作为教学辅助工具革新传统的教育理念，我们的学生从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习、研究性学习。
第二篇：信息技术云计算初步认识
《信息技术前沿导论》课程论文
题目：信息技术云计算初步认识
姓名： 杜 洪
学号： 200904034220
班级： 信管 092
摘要：
云计算作为一种强大的网络应用模式，具有超大规模、虚拟化、可靠安全等独特功效。旨在通过网络把若干个成本相对低的计算实体整合成一个具有强大计算能力的超级系统进而减少用户终端的处理负担。本文首先阐述了云计算相关概念和云计算的特点，然后云计算对P2P技术的支持分析，最后介绍了云计算的现状和发展前景。
关键词：
云计算、分布式、服务特性、虚拟化技术、P2P技术
一、云计算简介及原理
1.简介：
云计算是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物。它旨在通过网络把多个成本相对较低的计算实体整合成一个具有强大计算能力的大型系统。其核心思想是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，构成一个计算资源池向用户按需服务。
2.原理：
云计算的基本原理是，通过使计算分布在大量的分布式计算机上，而非本地计算机或远程服务器中，企业数据中心的运行将更与互联网相似。这使得企业能够将资源切换到需要的应用上，根据需求访问计算机和存储系统。
云计算的应用包含这样的一种思想，把力量联合起来，给其中的每一个成员使用。
二、云计算特点
1.虚拟化技术
这是云计算最强调的特点，包括资源虚拟化和应用虚拟化。每一个应用部署的环境和物理平台是没有关系的。通过虚拟半台进行管理达到对应用进行扩展、迁移、备份，操作均通过虚拟化层次完成。
2.动态可扩展
通过动态扩展虚拟化的层次达到对应用进行扩展的目的，可以实时将服务器加入到现有的服务器机群中，增加“云”的计算能力。
3.按需部署
用户运行不同的应用需要不同的资源和计算能力。云计算平台可以按照用户的需求部署资源和计算能力。
4.高灵活性
现在大部分的软件和硬件都对虚拟化有一定支持，各种IT资源，例如，软件、硬件、操作系统、存储网络等所有要素通过虚拟化，放在云计算虚拟资源池中进行统一管理。同时，能够兼容不同硬件厂商的产品，兼容低配置机器和外设而获得高性能计算”。
5.高可靠性
虚拟化技术使得用户的应用和计算分布在不同的物理服务器上面，即使单点服务器崩溃，仍然可以通过动态扩展功能部署新的服务器作为资源和计算能力添加进来，保证应用和计算的正常运转。
6.高性价比：
云计算采用虚拟资源池的方法管理所有资源，对物理资源的要求较低。可以使用廉价的PC组成云，而计算性能却可超过大型主机。
三、云计算时代的P2P技术
从国外亚马逊的E2到谷歌的各种应用，以及国内蜂拥而起的云基地的设置，各企业甚至各政府都已开始做出大量投入迎接云计算时代的到来，这很荒谬，但仍然成为一种趋势。而基础云服务高昂的成本和人们对于云安全的种种焦虑成为云计算发展的瓶颈之一。鉴于此，古老的P2P技术在这样的新技术阶段显现了它独特的本质，可以为云计算的发展显出一份新的活力。
云计算技术与P2P的基础构造很相似。他们都是基于分布式计算，基于其实现的技术也很类似。在云计算中，计算资源是位于所谓的云中，我们可以灵活的访问到。资源的集中优势使得云计算拥有三个显著的特征：
1.可靠的数据存储中心使得用户不必担心数据丢失、病毒入侵等麻烦;2.云计算中对用户端的设备要求低，使用方便;3.运输计算可以轻松实现资源的共享。
1.P2P对云计算的补充
P2P是peer-to-peer的缩写，peer在英语里有“(地位、能力等)同等者”、“同事”和“伙伴”等意义。这样一来，P2P也就可以理解为“伙伴对伙伴”的意思，或称为对等联网。在技术的研发之本，就是一种基于端对端的平等关系。P2P对等计算是分布式计算的一种，在P2P网络中，每一个peer既是服务器也是客户端，即既是提供服务的也是接受服务的。在这样一种平等的氛围之中，私有的资源仍然存在于用户端。但在资源通过分散存储达到最优化配置的同时，同样由于资源的分散，也造成了对资源本身的管理的难度增加。这就如C2C模式和B2C模式的电子商务模式的区别，在传统的云计算中，由于资源相对集中，对其管理也可以实现集约化。而P2P因为利用了大量的分散式存储，难以保障资源的可靠性，这在之前已经造成了舆论对其的大幅攻击，认为其具有中毒攻击(提供内容与描述不同的文件)、使网络运行非常慢甚至完全崩溃、用户或软件使用网络却没有贡献出自己的资源、下载或传递的文件可能被感染了病毒或木马、软件可能含有间谍软件、网络运营商可能会试图禁止传递来自P2P网络上的数据、跟踪网络上用户并且进行不断骚扰式的或者是用合法性地攻击他们以及在网络上发送未请求的信息等问题。这些问题一度被怀有不同目的的垄断机构作为封杀P2P的充分必要理由。而在云计算时代，这些问题通过云服务和P2P的交叉应用，可以得到一定程度的解决。
通过对存储于云中的资源的管理，对云服务提供商，通常是一些大型企业进行监督，更容易对内容的版权和纯粹性进行管理。一些大众化的公共资源由此可以通过云服务中的共享实现。
至于一些私人性质的资源，一方面，可以通过建立私有云实现。私有云是将云基础设施与软硬件资源创建在防火墙内，以供机构或企业内各部门共享资源。创建私有云，除了硬件资源外，一般还有云设备软件;现时开放源代码的云设备软件主要有Eucalyptus以及由NASA和托管服务提供商Rackspace Hosting共同研发的OpenStack。其中OpenStack是一种免费的开源平台，帮助服务提供商实现类似于亚马逊EC2和S3的基础设施服务。Rackspace称其目标是推动互操作服务的发展，或者说是允许客户在云服务提供商之间迁移工作量，使其不被锁定。而私有云的有效应用，可以依靠业已成熟的P2P技术，达到在友好端之间的资源共享。但同时，对陌生端进行锁定，以达到私密的目的。2.P2P的新生
以往，很多P2P网站为了建立用户基础而提供影音文件的下载服务，然而这将带来版权问题。Skype没有涉足音乐共享，却同样获得了巨大的用户群。同时一家名为Wuala的网站上线也提供P2P云存储解决方案。此前，还有网站尝试通过P2P技术进行搜索(Faroo)，以及通过P2P技术进行视频共享(Metaaso)。这种现象并非巧合。互联网从它诞生的那天起，其优势就在于合作与共享，网上的每一个节点都是一份源动力。通过P2P技术，每一台电脑都是软件和服务的发源地，应用的本身已经成为一种新型的物物交换，免费简直是水到渠成的实现。每个人按需取材，这是一种虚拟版的共产主义的实现。
云计算是Web服务的一种发展形势，也应该是Web企业好不容易找到的一种终极的CS服务形式吧。如果将截止到现在的不同的Web服务统一起来，应该就是现在的云计算形式吧。
虽然表面上看提供云计算服务的企业与用户之间的关系是一种CS形式，但不如抽象为提供云计算的企业与基于云计算上提供服务的企业，基于云计算上提供服务的企业与用户这2个阶段的CS型服务更为恰当。
在呼之欲出的云计算时代，曾经因为大量占据带宽而被运营商加以束缚的P2P可以重新散发其光芒。以更快的速度实现资源的共享本身也是谷歌提出云计算时期的口号，这也是云计算的精神所在。
同时，由于对于云计算的发展带宽仍然是发展瓶颈重要一环。同时，参与云计算的往往是些实力雄厚的大型跨国公司如谷歌，亚马逊等。这可以有力提高服务提供商对电信运营商的影响力，从而促进带宽的发展。
在增加面对电信运营商的压力同时，资金雄厚政策允许的情况下，大型企业也有能力自行铺设线路管道。如去年3月谷歌在堪萨斯州托皮卡市实施超高速宽带网络计划，之后将在美国铺设光纤网络，托皮卡市因此成了美国的“光纤之都”。根据测试，“谷歌市”的宽带将比目前的互联网速度快100倍。而目前该市路标和市政府网站也已经用谷歌标志取代了原有标致。服务提供商根据服务本身所需进行线路设计，带宽的增加与服务带来的盈利相辅相成，避免了单纯电信运营商对提高带宽而增加线路成本的排斥，更有利于基础设施向更偏向于客户获取服务合意的方向发展。
与此同时，通常提供P2P服务的都是一些小型服务提供商，本身不足以对其管道商造成压力，反而往往引起过快的速度造成电信运营商对之不满，带来重重的发展压力。就如之前在中国发生的那样限制TCP连接数，封锁P2P协议，限制下载/上传速度等。由于发展过快，反而能限制自身的发展。
在云计算时代，P2P服务提供商可以接着云计算发展的春风，利用因云计算而快速发展的带宽服务，充分的发挥自己。而且P2P存储的集中灾害的隐患小，不存在散热问题。3.云计算时代的P2P
P2P从出现之时就因为其便捷迅速的传输能力获得了广泛的欢迎，为各种资源的扩展发挥了重要的作用，但同时，也正为了它便捷迅速这一特点，使其扩散盗版和非法文件的有效工具而饱受诟病。甚至被其上下游的提供商作为重要的封杀理由，因此几乎唱起挽歌。但作为资源共享的重要形式，P2P技术仍然是不可或缺的重要的传送方式之一。
而峰回路转，2011年开始的云计算飞速发展的今天，P2P无论是发展环境还是优势发挥，都获得了新的机会。P2P技术因为其门槛低，更能是创意无限的中小企业投入其中，借助云计算时代大型企业提供的基础服务和平台服务，P2P技术企业获得更多机会，发挥其灵活性和速度优势，夸大了P2P技术的生存空间。
在P2P架构下，在好友之间信任的基础上建立起的节点之间的，资源都保存在可信任的私人空间里，足以简化为数据做安全和隐私保护的措施，从而降低管理成本。利用好友的区域特点进行数据的分发和调度，可以获得更好的下载能力。
通过P2P端与端间的私密性质，个人重要的私人信息得以保留，同时又可以与信任的人共享。P2P与云计算之间形成相辅相成的互补作用，在开放，共享，速度和安全各个方面都得以有力提高。这是云计算时代的P2P的新生。
四、云计算的现状和发展前景
云计算在中国的总体现状
1.云计算概念的认知：云计算概念普及的广度与深度在拓展
2009年的调研数据表明，对于云计算概念“十分清楚，并表示出强烈的兴趣”的受访者，仅占11.4%。而今年，这一比例提升至19.2%。但仍有45.6%（这一比例与去年接近）的用户，仅仅是听说过此概念，对云计算具体内容不甚了解。2.企业使用云计算现状：基本呈现5：3：2的正三角分布形状
上表可以看出，顶端有8%的企业已经使用云计算；10.6%的企业正在试用，二者相加近两成。32.4%的企业处在徘徊犹豫中，暂无计划的企业比例达到了49%。结合前面的云计算概念认知度调查可知，造成云计算使用率偏低的原因，主要在于仍有45%的企业对云计算不了解，也许有些受访者实际已经在使用云服务，但可能没有意识到。
3.云计算应用普及的主要障碍：缺乏成熟的云计算供应商和成功案例，被认为是阻碍中国云计算发展的重要因素
缺乏成熟的云计算供应商和成功案例，被认为是阻碍中国云计算发展的重要因素。云计算供应商的乐观与用户的理性将有一段长时间的博弈过程。
云计算的发展前景与发展瓶颈
1.发展前景
云计算将在未来几年进入蓬勃发展期。没有人能够准确预期云计算将给我们的生活带来哪些巨大变化，但随着这一运动的不断推进，不管是作为消费者，还是商业人士，都可以感受到云计算带来的巨大变化。首先，对中小企业和创业者来说，云计算意味着巨大的商业机遇，他们可以借助云计算在更高的层面上和大企业竞争。其次，从某种意义上说，云计算意味着硬件之死。至少，那些对计算需求量越来越大的中小企业，不再试图去买价格高昂的硬件，而是从云计算供应商那里租用计算能力，节省下来的时间和经济进行更多的业务创新。
云计算的使用可能彻底改变用户对计算资源的使用方式，使得用户从以桌面为核心转向以Web为核心。2.发展瓶颈
制约云计算推广的第一关是缺乏体验环境。虽然云平台宣称可提供的服务种类繁多，功能强大，但由于缺少体验手段，使得一些客户理解平台上所提供的服务内容存在障碍。
人才是第二道关。目前，利用云平台进行工程设计和仿真模拟时，需要有行业经验并熟悉云平台服务特点的专业技术人员。陈经理接触过的企业中，搞计算机辅助设计（CAD）的人才较多，但熟悉云平台和计算机辅助工程（CAE）的应用人才较少。
第三道关是用户对安全性的顾虑。为了保护核心秘密，研发和设计的电脑一般是不联网的。用云平台，不但平时不联网的电脑要联网，而且要将一些保密数据放在云端，令许多单位有顾虑。云计算不仅仅是一个计算问题，它需要融合许多技术和成果。
我相信，随着越来越多的参与者加入到云计算的研究与发展中，云计算会出现一些新的结构模式、开发平台和应用软件，推动云计算及其应用日益走向成熟。
参考文献
【1】百度百科-云计算：http://baike.baidu.com/view/1316082.htm 【2】云计算的现状及未来趋势：http://news.163.com/10/1103/20/6KJE720100014JB6_3.html
【3】司品超、董超群、吴利、张超容；《云计算：概念，现状及关键技术》
【4】李芳芳；《电脑知识与技术》 Computer Knowledge and Technology2011年04期 【5】殷珏琼；《电脑知识与技术》 Computer Knowledge and Technology2009年33 【6】陈康、郑纬民；《软件学报》 Journal of Software2009年05期
【7】张爱玉、邱旭华、周卫东；中国安防，China Security&Protection2013年03期 【8】张印；电子商务，E-Bueiness Journal 2011年10期
【9】孙建昆；《互联网周刊：与计算时代的P2P技术》 2011年04月 【10】刘琦琳；《互联网周刊：云计算平台》 2010年12期 【11】《2010年中国云计算调查报告》 2010年9月
第三篇：国企改革呈现新特点
国企改革呈现新特点
国有企业的改革已进行多年，目前已进入攻坚阶段，要使改革顺利进行下去，必须清楚看到当前的改革与以往相比已具有一些明显的不同特点。
出资人主导
国有企业改革如果从进程来看，先后经过政府推动改革、企业自主改革到由出资人主导的改革。以中央企业为例，国资委针对国有企业改革提出了一整套改革设计，如要求国有企业管理层级不得超过三级；要求企业联合重组与主辅分离；要求企业集聚核心业务，做强做大等。这些改革对于出资人所监管企业而言，都是不可逆的。
出资人机构的改革与国有企业改革是同步推进的。党的十六大以来，在推进国有企业改革的同时，国有资产管理体制改革有了重大进展，全国31个省区市和新疆生产建设团国资委全部组建完毕；有关国有资产监管和经营的法律法规相继出台，有效地推进了国有产权改革和国有企业的重组改制。但国资监管机构内含着监管和经营的双重职能，既要积极监管，又要有效经营，这才完整体现国有资产出资人角色。如果把国资委仅仅定位于监管，极易导致向旧体制复归，重新陷入过去“管”企业的怪圈。国资委不能只当国有资产的“看守者”还要成为“运营者”，应当是经营和监管相结合。但这一结合不是把监管与经营集中在同一机构，而是通过合理分开、分层运作，国资委通过营造新的经营主体来实现经营目的，并通过中间层传导实现监管目标。
“共担成本”
改革的初始阶段，国家不仅要为国有企业改革支付成本，而且国有企业提供了许多优惠条件。随着改革的深入和市场化的推进，企业自主改革的意识明显增强，改革的内在动力增大。国家在继续支付国有企业改革成本的同时，企业也为改革投入一定的成本。现阶段的国有企业改革进入了最后攻坚阶段，既要改革的参与者在改革中获益，使改革的成果惠及到每一个人；也要使改革的参与者为改革支付一定的成本。因此，现阶段的改革不再是单纯的获利性改革，改革既是利益再分配，也是成本的再分配。
大规模重组
国有企业改革一方面面临国有资源整合，要从资源优化配置原则出发，推动国有资本按市场经济要求流动重组，特别是在现行国有资产管理体制格局下，要着力推进同一出资人条件下的资产整合与合理配置问题。也就是说，对过去不同隶属关系条件下所进行的国有企业改革重组，现在，在国资委作为同一出资人的前提下，有一个进一步重组与优化的问题。尤其是对那些产业链一体、同业性强的企业，拆分后不仅不能有效竞争反而加大多重成本。对此，应当根据经济全球化背景下的竞争要求和市场经济规律，特别是要根据产权关系变更的现实，由国资委作为同一出资人代表，进行新的更加符合竞争要求和出资人利益的调整。这既是出资人的权利，也是企业竞争发展的通行作法。
总体性
立足于从总体上推进国有企业改革，也就是要从企业、结构、体制的结合上整体推进国有企业改革。国有企业改革从内容上看，先后经过放权让利、两步利改税、承包制、转换经营机制和建立现代企业制度不同阶段。但从国有企业改革的总体思路来认识，经历了四次大的思路上的转变：一是从搞活国有企业到搞好国有企业；二是从搞好每个国有企业到搞好整个国有经济；三是从搞好整个国有经济到对国有经济结构的战略性调整、“有进有退”、“有所为、有所不为”；四是从国有经济结构战略性调整到对国有资产管理体制改革。现阶段的改革，就是把国有企业改革与国有资产管理体制改革和国有经济布局和结构调整结合起来，着眼于从总体上深化和推进改革。
规范性
当前，国有企业改革重点是规范改制，主要是推进国有企业的股份制改革，建立和完善公司法人治理结构。国有企业改革目标是建立现代企业制度，通过建立现代企业制度为公司治理构造体制平台。因此，国有企业公司治理的完善是与公司制改革同步推进的。建立现代企业制度为方向的国有企业改革，落实在治理结构方面主要表现在：由产权单一化向产权多元化转变；按现代企业制度要求构建法人治理结构；强化内部监督与引进外部监督相结合。但是，也要看到从公司治理结构来看，既存在制度设计上的缺陷，也存在机制上的不足；既存在着机构不完善的问题，也存在行为不规范的问题。
第四篇：单词呈现方法
英语单词呈现方法
一、直观呈现法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。例如，在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，我事先准备好一些食物：糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。只见学生们个个跃跃欲试，争相举手要求拼读。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet!Sweet!So delicious!” 这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。在教学中充分利用教学内容的直观性，使学生所学的知识建立在感性的基础上，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。从而让学生有兴趣学，印象深刻。
二、体态呈现法
在人类交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。比如，在教open，close两个单词，我一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。又比如，在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时，我就直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说：“I can walk！Walk, walk, walk!”学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以说，在小学英语教学中，体态语起着举足轻重的作用，学生们很容易把动作和单词联系起来，便于理解记忆。在课后，经常会发现有学生模仿老师的样子，边说单词边做动作。这就说明了这种教学方法不仅可以把知识变得简单、易懂，而且也给学生留下深刻的印象。
三、游戏呈现法
众所周知，小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，如变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。因此，通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。如常用的“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，我发现这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。
四、谜语呈现法
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词elephant时，我让学生猜：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears.What am I ?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。
五、故事呈现法
“故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。比如，在食物单词如：cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries的教学中，教师就可以把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为Monkey举行一个Birthday Party。随着故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物，教师逐一教授单词。在故事中，主人公是小学生感兴趣的动物，食物又都是他们喜爱吃的，故事情节又生动有趣，所以学生在听故事时，注意力很集中，并且急于想知道这些食物的英语表达方法，这样，充分调动了他们的求知欲与学习积极性。
六、角色呈现法
英语教师都知道，学生最容易弄混人称代词的用法。教师可设计为：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。
七、悬疑呈现法
顾名思义，悬疑呈现法就是教师利用学生的易好奇和喜欢刨根问底的心理特征，根据教学内容故意制造各种悬疑来激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的一种呈现方法。教师在讲课时给学生设下悬疑，能引起学生强烈的破疑愿望。如：在教水果类单词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师将要画什么，然后再加上寥寥几笔，使它变成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等，从而呈现单词。这种呈现法能激发学生的求知欲，主动展开思维，学习新的知识。
八、以旧带新呈现法
以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。如在hat时，由于以前已学过这个间词，因而先在黑板上写上cat，让学生认读，然后再将c改成h，呈现出新单词。学生一下子就记住了这个单词的拼写。类似的单词有很多，如cap-cat，boy-toy等。找准新旧知识的联结点，使呈现更自然，教学才会更快速、更有效。
九、句中呈现法
将词汇放入一定的语言环境句子中，结合句意来呈现单词，更加有助于学生理解词义、用法和搭配。比单独地教授单词效果更好。在句子中掌握的单词是才是有生命力的单词。例如，英语中的I和me都是“我”的意思，但是它们在用法上有很大的不同，学生容易根据中文习惯混用这两个单词。所以教师在教单词时，最好把这类单词放人句中教学。如：I love you, and you love me.这样可以使学生正确理解其用法，有利于培养学生的造句能力。
总之，在英语教学中新知识的呈现方法是灵活多样的，在具体运用时可以单独使用或相互渗透结合使用。教学有法，但无定法。在教学中，教师应根据教学内容、学生的生理和心理的特点以及教学的实际情况，灵活设计，将各种呈现方法加以优化组合，以获得最佳教学效果。
英语单词呈现方法
单词教学的第一步是将单词呈现给学生，使学生对单词的音、形有初步的感知，对其意义有初步的了解。呈现单词的方式方法是多种多样的。以下是一些可能的方法：
1、实物呈现。如，指着一个订书机说：This is a stapler.并将stapler一词写在黑板上。
2、图片呈现。如，指着一张救护车的图片说：This is an ambulance.并将ambulance一词写在黑板上。
3、动作呈现。如：用一只手的食指和拇指做一个小圈，说small；用双手做环抱大物状，说big,并将这两词写在黑板上。
4、表情呈现。如，怒目圆睁，双手叉腰，说：I'm angry.并板书angry一词。
5、情景呈现。如，上体育课的学生的打闹声干扰了正在上课的学生，老师可以指教室外并捂着耳朵说：These children are too noisy.板书noisy,然后将教室门关上。
6、反义词呈现。如，板书relaxed一词，并说：I?蒺m not nervous at all.I'm very relaxed.7、定义呈现。如，板书regulation一词，并解释：A regulation is an official rule or order.8、例子呈现。如，板书building一词，并说：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.9、描述呈现。如，板书ambulance一词，说：An ambulance is like a car or a bus.It takes sick people to the hospital.Usually there are doctors or nurses on an ambulance.If you call 120，an ambulance will come at once.10、上下文呈现。如，将run out of sth.置于以下这段话中让学生推测其意思：My car ran out of oil,and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.11、相关信息呈现。如，板书nightclub一词，然后呈现相关信息：A nightclub is about night，people,food，drink，dancing, and show.12、翻译呈现。如，板书relaxed一词，并将其中文意思写在一旁。
以上单词呈现的方式各有特点。前四种方式直接生动，也比较方便，对学生有一定的吸引力，但不方便呈现抽象的词汇，学生得到的语言练习也较少；反义词、定义、例子、描述、上下文、相关信息等呈现方式的优点在于给学生创设了复习已有知识的机会，有利于他们听、读能力的提高。对比2）和9）两种呈现ambulance的方式，显然，前者简单快捷，不需要花太多时间准备，后者比较繁复，但可以激活已有的相关知识，如doctor，nurse，hospital，car,bus等，并可锻炼学生的听力，从长远来看，具有更好的教学效果；但它不适于没有相关知识和能力基础的初学者。上下文呈现的方式不仅能锻炼学生从语境中推测词义的能力，还可以使学生对词的基本用法有初步的体验；利用情景呈现单词往往需要教师的智慧，能够在适当的情景出现时灵机一动，把握时机；而翻译呈现快速直接，省时省事，特别方便对抽象词汇进行解释；不足之处是呈现过程缺乏学生的思考，学生也得不到关于单词用法的任何信息；频繁使用导致学生对母语的依赖；另外，有些词汇在中文中找不到完全对等的词，翻译可能造成意义的偏差。呈现词汇时可以结合使用两三种不同的方式，以达到取长补短的目的。
新单词教学的呈现方法
《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。下面谈谈如何运用多种形式呈现单词？
对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：
1、直观呈现法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。这一方法比较适合中、低年级的学生，由于他们的词汇量少，比较难实现通过语境去领悟。当然，尽管我们是用直观呈现法，我们也该创设特定的情景，如：在教表示颜色的单词时，我们可以利用学生很熟悉的彩色笔进行教学，但我们不能一上课就出示不同的颜色笔跟读单词。我们可以让学生听Rainbows的歌，然后出示一幅Rainbow的图进行导入T: Wow, The rainbow is beautiful.I want to draw another one.然后边画边呈现单词。因此，在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。
2、肢体语言呈现法
在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit一词时，我用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出滑冰的动作说：“Skate!Skate!I like skating.”我还可以做出攀岩的动作说：“Climb!Climb!I like climbing.” 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。
3、谜语呈现法
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发 智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs.What am I?”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。
此外，呈现单词时，还可以讲讲它的来历，提供一些有关的幽默故事等，单词在学生的头脑中也会鲜活而跳跃起来。
4、小诗呈现法
兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”小诗具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来呈现所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。
Look, look, what can you see? I can see a bird in the tree.I can see a monkey drinking tea.I can see a tiger watching TV.这首儿歌中英文结合易学易懂，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。
5、歌曲呈现法
歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。
6、语境呈现法
学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”这一方法比较适合高年级的学生，由于他们的词汇量较多，比较容易实现通过语境去领悟词的用法。
7、故事呈现法
故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。
小小滑梯AAA，蝴蝶飞飞BBB，弯弯月亮CCC，大大肚皮DDD。一把梳子EEE，小小牙刷FFF，C带耳环GGG，一把梯子HHH，小小哑铃I I I，小小钩子J J J，一座小桥KKK，小小沙发LLL，两座小山MMM，弯弯小河NNN，圆圆鸡蛋OOO，小小哨子PPP，O带尾巴QQQ,P拄拐杖RRR，一条小蛇SSS,一把榔头TTT, 小小山洞UUU,小小剪刀VVV, 2只小鸟WWW,小小大叉XXX。长长树枝YYY,一只小鸭ZZZ。
第五篇：分数的初步认识
我当小厨师--分数的初步认识》教学实录
发表时间：2014-1-10 14:42:57
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《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第九单元信息窗1 【教材简析】
《分数的初步认识》这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，这节课为学生提供生活情景和直观图示，使学生认识到分数产生的必要性，理解分数的意义，通过动手操作活动，在活动中直观认识分数，使学生在积累大量感性材料的基础上逐步形成分数的正确表象。【教学目标】
通过动手操作、合作交流等活动，初步认识分数，使让学生了知道把一个物体平均分成若干份，其中一份可以用几分之一表示，其中几份可以用几分之几表示。了解分数的含义，建立分数的初步概念；能正确读写分数，知道分数各部分的名称。
在分一分，折一折，涂一涂，说一说的学习活动中，培养学生的数感，观察能力，动手操作能力和表达能力。通过经历对分数的探索、发现、认识，使学生感受数学学习的快乐，体会数学与生活的密切联系。【教学重点、难点】 初步理解分数的意义： 【教具准备】
教师：课件 正方形，圆形、长方形，三角形，平行四边形，等图形纸，直尺（书写）分数卡片（读分数）学生：学习纸，一支彩笔，图形纸片 【教学过程】
一、创设情境,提供素材
1.师：同学们，有谁帮妈妈做过饭？你会做什么？
生：我会炒西红柿。我会做蛋糕。我会„„
师评价：真不错！看来你们不仅是妈妈的好帮手，更重要的是掌握了一门生活技能。小明也跟妈妈学会了做菜，今天他请朋友到家中做客，让我们一起来看看吧。（课件出示情境图）
师：你都了解哪些数学信息？
生：小明请小军和小红2人来做客，为他们准备了4个鸡翅，2杯果汁和1个月饼。
师：同学们观察的很仔细，你能提出一个数学问题吗？ 生：小明要把鸡翅果汁和月饼分给2个人，可以怎样分？
【评析：通过和学生谈话，学生通过熟悉的分鸡翅，分果汁的情境，激发学生的学习兴趣，学生对食物能进行平均分配，为学习分数的意义打好基础。】
二、分析素材、理解概念 1.理解“平均分” 师：现在就帮他分一分。（学生举手，教师指定）
生：把4个鸡翅平均分给2个人，每人2个。师：这位同学说得非常完整，谁能像他这样完整的 再来说一说？（指导学生完整的表达。）师：还要分？
生：把2杯果汁平均分给2个人，每人一杯。师：大家同意他们的分法？（教师指说理由）生：同意！师：你来说说。
生：同意，因为这样分很公平。生：同意，因为这样分每人分得一样多。
师：对，在数学中，我们把每人分得同样多叫做平均分。平时我们分东西时，经常用到这种分法。（教师板书平均分）2.认识
师：还剩下一个月饼，该怎么办？ 生：把月饼一切两半，每人一半。把月饼从中间分开，每人半个。师：（课件）从哪儿切？ 生：中间。师：为什么呀？
生：只有从中间切才能一样大。
师：是这样吗？（课件把月饼从中间分成2份。）你分得2份一样大，说明你在怎样分？ 生：平均分。
师：好。谁来说说我们把月饼怎样分的？
生：我们把这个月饼平均分成2份。你找到一半了？
师：每份都是月饼的一半。一半就是平均分成2份，其中的一份。一半该怎样表示呢？
师：刚才平均每人分2个鸡翅，我们用2表示。每人分一杯果汁，我们用1表示，那这一半该怎么表示呢？
【评析：这个环节主要是教师能够引导学生从熟悉的整数表示事物的量开始，提示出当整数不能表示一些事物的量时，需要引入一种新的数来表示事物的量，让学生感知分数产生的实际意义。学生由“分月饼”的情境，学生运用生活经验把一个月饼平均分成2份，每人得到一半，让学生经历由整数扩展到分数，设计一半表示的方法，让学生经历从图形到符号的数学化的过程。】（1）创造符号，发展符号意识
师：请你想一想，你想怎样表示一半呢？
（学生独立思考一点时间）我看到有的同学有办法了，想好的同学把你的方法在练习纸上写一写、画一画表示出来。比比看，谁的方法最有创意？（学生创造符号教师巡视。）选择有代表性的作品进行交流。
师：老师看到我们同学都很有创造力，都用自己的方法表示一半。这是谁的作品？你来介绍一下什么意思？
（学生出现的符号）
（展示学生的创作要有顺序，直观-抽象）教师根据学生的展示进行评价：
（出现画图，要求学生能够说清楚意思，大多数学生在画线表示平均分，让学生指指一半在那里。个符号可以表示一半吗？）
0.5,学生会觉得不到1，比0要多。或者1÷2=0.5
师：你会用算式计算表示，这个数可以表示一半，我们以后会学到。出现 2份之一，或 请学生说明白意思。
（多进行生生互动，你们听明白了？他说的有道理吗？他的想法你同意吗等等。）教师鼓励学生的创造精神，你的想法非常好，已经和数学家想的很接近了。出现 请学生说说意思，自己想的？还是在哪里见过？（大部分学生会看书知道的）师鼓励：多读书多学习会丰富我们的知识。
师：你们很有办法！为了更加科学简便的表示一半，数学家们经过不断的思考、改进终于创造了这个数 来表示一半。数学中这样的数叫做——分数。我们今天就认识这个新朋友（教师板书：分数的初步认识）【评析：这个环节学生发挥自己的聪明才智创造了一些表示一半的符号，尊重了学生原有的知识经验，经历从图形表示到符号表示的转化过程。实际在创造过程中学生对于平均分成2份，其中的一份体会的更加深刻。教师的适当点拨，学生的互相评价，大大激发了学生的创造兴趣，也体会到数学就在我们身边，我也能取法现，去创造】。
(2)读、写，结合实例初步体会意义 师：我们把一个月饼平均分成2份，其中的一份，你能用这个分数来表示吗？ 也就是月饼的，那另一半呢？ 生：也是月饼的
师：你能完整的说说 在这里表示什么？ 生：把一个月饼平均分成2份，每份是它的。（小组内互相说一说）
师：我们是怎样得到这个月饼的 ？
学生一起说，教师进行板书：把一个月饼平均分成2份，每份是它的。
师：这个分数这样写？先画横线，表示平均分，下面写2表示一共分成2份，上面写1，表示其中的一份。请你在练习纸上写一遍。谁来读一读？
（教师引导学生发现分数读时要从下往上读。）
师：我们用 表示月饼的一半，如果把一个苹果平均分成2份，其中的一份你会表示？ 生；也可以用 表示。
师：想想看，生活中我们还可以把一个（）平均分成2份，每份是（）的 生：把一个桃子平均分成2份，每份是桃子的。
把一个西瓜平均分成2份，每份是西瓜的。
把一张纸平均分成2份，每份是纸的。教师小结：现在你认为 是什么意思？
生：只要把一个物体平均分成两份，每份都是它的。师：黑板的 表示什么？教室的 表示什么？ 生：把一个黑板平均分成2份，每份都是黑板的。
【评析：这个环节教师层层深入，从月饼的 到生活中物品的，到图形中的，丰富了对 的表象，不断加深对分数意义的理解。课堂中学生在教师的引导下，对 的认识越来越清晰，从学生发言中看出他们对分数的意义越来越明确。】（3）动手操作,探究分数意义
师：认识了，你会表示图形的 吗？请你选择你喜欢的图形，动手折一折，折出它的，并用彩笔画上斜线。开始吧！
（教师巡视看谁做的又好又快，并提醒做得快的同学想一想你是怎样得到这个图形的，教师请部分同学将自己的作品贴上黑板）学生汇报：
生：我把长方形的纸对折平均分成2份，每份是它的。师：你认为他说的怎么样？
生：我把三角形的纸左右对折平均分成2份，每份是它的 生：我把圆形的纸平均分成2份，每份是它的
师：老师看到同学们都做了个动作。——对折。为何要对折？ 生：对折才能分得一样大。是平均分.师：这是大家的作品，多漂亮啊！请你仔细观察，你们选择的图形相同吗？ 生：不同。（长方形，正方形，圆形，三角形）师：再看每人对折的方向相同吗？
生：不同。（上下对折，左右对折，对角线对折）师：平均分后，每一份的大小一样吗？ 生：不一样
师：既然有这么多不同，为什么都表示 ？
生：因为他们都把图形平均分成2份，涂色部分表示其中的一份，所以就是图形的。师：涂色部分表示，另一部分呢？ 生：也表示。
师总结：通过折纸我们发现了，不管什么图形，不管你怎样折，只要把它平均分成2份。每份就是它的。（4）辨析练习，强化认识
师：小明认识 后也找到一些图形的，他找的对吗？ 学生判断： 2·3√ 1和4×
教师：说说你判断的理由 明确只有平均分2份，才能用分数 表示。
【评析:折一折的活动为学生创设了自主创造的机会，培养学生的探究能力和探究意识。通过对形状不同，大小不同为何都表示 的质疑，课堂中学生能概括出只要把物体或图形平均分2份，其中一份就是 的才是分数的本质属性，学生能正确把握了分数的本质特征。把数感的培养落实到具体的操作活动中，数形结合的形式，使学生加深对分数的理解，建立起良好的数感】
三、借助素材、总结概念 1.认识几分之一
师：小明非常感谢大家的帮助，看看他为小伙伴送来了 ——（学生看图一起说）面包和蛋糕。请你仔细观察，你能想到几分之一？
生：我想到。因为把一个面包平均分成4份，每一份就是 面包的。
师：你说的很有道理。
生：我想到。因为把一个蛋糕平均分成8份，每份是蛋糕的。师评价：祝贺你，你运用今天学习的知识又认识了一个分数。师：你还想认识几分之一？
师，请同学们用手中的图形再来折一折，你能折出图形的几分之一吗？
教师有要求：请折好的同学认真数一数你把图形平均分成多少份，涂色部分表示几分之一。并把这个分数写在练习纸上。
学生动手，展示：评价。
师总结；把一个图形平均分成几份，每份就是图形的几分之一。2.认识几分之几
师：如果在你的图形中再涂几份，涂色部分会是图形的几分之几？
师：同学们表现太好了，刚才我们看到一个蛋糕平均分成8份，一份就是蛋糕的八分之一。现在你来看看又能想到哪个分数？ 生：八分之三。
师：说说 表示什么意思？
生：把一个蛋糕平均分成8份，每份是蛋糕的，3份是蛋糕的。生：我还想到 师：同学们真是太棒了！3.学习分数各部分名称
师：同学们真了不起，自己尝试认识了这么多的分数。我们一起来读一读。看这些分数有什么相同的地方？ 生：都有横线。都是3部分组成 学生从意义上，写法上找相同。师：请你认真看自学。
课件呈现分数各部分的名称，学生看课件自学。师;哪位同学来说说介绍一下？
【评析：这个环节主要精彩之处在于学生在已有经验与数学化思维联系上合理迁移 为学生形成数学概念。学生认识二分之一后，进一步迁移联想四分之一、八分之一，并在动手创造中发现十六分之一、八分之三等分数，有效培养了学生的抽象思维能力。】
四、巩固概念，应用概念 教师：让我们来做个小练习。看图写分数
2、我们再来解决一个具有挑战性的问题。
师：这是一张长方形纸条。请你估一估红色部分大约是纸条的几份之一？ 学生看图先进行估计。红色的纸条可能是三分之一。教师带领学生进行验证。师：黄色的纸条呢？ 生：我感觉大约是四分之一。生：我估计是六分之一 师：你是怎样估计的呢？ 生。我看的。
师：这个同学是用目测的方法来估计的 生：我用手量的。师：还有不同想法吗？
生：我觉的黄色部分是红色的一半，红色部分是三分之一，黄色部分就是六分之一。师：这位同学是通过什么来估计的?(算一算，推理)让我们一起来看看这位同学的推理是否正确。课件演示。验证，师总结：看来估计的时候不仅仅只靠眼睛观察还要进行比较推理，帮助我们找到正确答案，这也是的认识分数的好方法。
【评析：通过练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。估一估的设计，红色部分和黄色部分是纸条的几分之一？引导学生从另一个角度来认识分数，培养学生的数感，体验在学习活动中探索和创造的乐趣】
五、畅谈收获，总结评价 师：这节课你有什么收获？ 生：我认识了分数。
我知道只有平均分后其中的一份，才能用分数表示。我知道各部分的名称 我会折一折表示其中的分数。我很喜欢上数学课。
师总结：这节课我们通过分一分，折一折，涂一涂。说一说等方法认识这么多的分数。课后让我们一起去找一找生活中的分数，再来继续研究。
【评析：学生能对本课进行全面反思，通过知识技能、过程方法、情感态度价值观的总结反思，进一步积累了运用数学知识解决问题的经验，培养了反思意识，提升了学生数学素养。】
板书设计： 分数 的初步认识 2 把一个月饼平均分成2份，1 每份是它的《分数的初步认识》评课
李老师的这节课教学思路清晰，环环相扣，内容充实。《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。李老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。整节课能准确把握目标，引导学生主动学习，具体表现在：
一、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
老师把生活中的“鸡翅”、“果汁”、“月饼”、“蛋糕” 等搬入认识分数的课堂，作为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。
二、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索
知识不能是被动地接收，必须由学生主动获取。教师让学生在短短的40分钟内经历了分数的产生、发展，并形成了初步的分数概念。在这一过程中老师引导学生运用动手实践，观察发现，合作交流等不同的学习方式，充分调动了学生的眼、耳、手、脑等不同感观的参与，活跃了学生的思维，培养了学生的探索精神，提高了学生分析问题，解决问题的能力。
本节课所认识的分数，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。李老师以1/2这一突破口展开教学。首先从创设一个分“鸡翅”、“果汁”的情景，激发学生分东西的兴趣。接着让学生结合自己的生活经验，自己想办法分月饼，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。然后顺势导出要平均分，这样的数叫做分数。这样出现分数，体现了分数的实际需要性，学生对分数的产生印象深刻。初步建立1/2的表象之后，李老师又组织学生动手折一折、涂一涂表示出1/2，判断1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在此基础上让学生回顾反思刚才的活动过程，“图形、折法、大小都不同为何都能用1/2来表示”，让学生主动探索出“折法”和“形状”等都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。
三、多向互动、精彩生成
从学生分鸡翅、饮料开始到折纸，表示出几分之一的分数；从用涂色表示分数到写分数等活动的安排，李老师让学生有条理地感知，逐步抽象，逐步内化成自己的认知，层次清楚，要点突出，真正的体现了做中学，做中想，做中思考。学生的实践操作活动安排，其最大的特点是全体学生都参与到手脑并用的活动中去，为学生提供了充分展示自己思维的广阔空间，老师的作用则是帮助学生学习独立思考，帮助学生利用“已知”，架设探究“未知”的桥梁。老师在教学过程中，扶、放结合，鼓励学生通过猜想，动手操作等多种策略去探究，去发现，使每个问题都有不同的侧重点。如巩固练习3中老师设计的“估一估：红色部分和黄色部分可以用哪个分数表示”，引导学生从另一个角度来认识分数，培养学生的数感，体验在学习活动中探索和创造的乐趣。
四、注重直观教学，降低认知难度。
在本节课的教学中，李老师充分利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，让学生对分数的含义有一个直观的认识，还充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。李老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实，达到了预期的效果。
总之，李红老师的教学充分的体现了知识，在交流中增值；思维，在交流中在碰撞；情感，在交流中融通。学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。而学生在这种体验中，不仅仅学会了知识，更学会了尊重。每个孩子不仅在课堂上享受到尊重带给自己的快乐，也学会了尊重别人的学习成果，这一切的获得是来自老师潜移默化的引导。在老师的引导中每个孩子都感受到了“我能行”，每个孩子都体会到了学习的快乐。
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