庙滩镇中心学校培养学生创新意识和动手能力的工作情况汇报

第一篇：庙滩镇中心学校培养学生创新意识和动手能力的工作情况汇报

庙滩镇中心学校培养学生创新意识和动手能力的工作情况汇报

指导思想

以邓小平理论和江泽民同志关于创新问题及实践能力的一系列重要指示为指针，如，邓

小平同志主张敢想、敢闯、说真话、说新话，针对新情况新问题，不断提出新思路与新方法。

这里的新思想，新方法，无疑是意在鼓励培养学生的创新意识，而鼓励学生“敢试”，则应

努力把创新意识付诸实践，旨在培养学生的动手实践能力。江泽民同志在科学院“国家科技

创新体系”报告的批示中也曾写道：“知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展至关重要”。

在接见两院院士时，他再次强调：“创新未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新，勇于创

新”。

基本原则

1．主体性原则。

要坚持落实学生的主体地位，尊重学生人格，信任学生，让学生生动活泼地发展，教师

应站在指导者，帮助者的位置上，对学生的创新意识和实践能力加以鼓励。

2．基础性原则。

必须以一定的知识为基础，提倡创新与实践，并不是否认知识的传承，创新也要在知识

传承的基础上，没有一定的有关实践方面的知识，培养实践能力也只能是无本之木，无水之

源。

3．实践性原则。

要通过多种多样的实践活动来培养，促进学生装的创新精神，要更地关注实践活动过程

中的创新火花，而不是仅仅关注学生活动的结果。

4．差异性原则。

人的身心发展是一个连续的过程，不同的学生有不同的特点。因此，必须在因材施教的基础上，对不同的孩子有不同的要求，只有这样，才能有利于发挥出他们的主动性，从而更

好的培养他们的创新意识和动手实践能力。

⒌开放性原则。

大教育观的确立，使我们意识到学校教育仅为社会大教育的一部分。只有整合学校教育、家庭、社会的力量，才能使每个学生在开放的时空之内，自主地学习实践，从而提高他们的创新意识。创造宽松的发展条件，在开放的环境中促进受教育者的主动发展，是受教育者主

体性、主动精神与创造意识成长的先决条件，是“以人为核心”的素质教育的实施前提。

具体措施：

⒈保障性措施。

⑴建立完善的课题网络。

以“发挥学生主体作用，培养学生的创新意识和动手实践能力的研究”为研究的总课题。

各个教研组根据本学科的特点确定自己研究的子课题。a)课堂教学工作:根据不同年级，不同学科，以教研组为单位进行研究。在优化课堂教学，全面提高学生素质的基础上，着重培养学生的创新意识和动手实践能力。制定评价标准，并

及时进行检测，每学期末进行阶段性总结。

b)德育工作：以“塑造学生优秀品格”为主体，在“新、美、活、趣”的活动中，培养

学生的进取精神，创新精神和自主精神，增长知识，展示才能。

c)各个课外小组：要以“促进学生的自主能力，实践能力”为主线，开展研究。

⑵健全规范的管理机制。

由一名领导主抓该项工作，建立学校科研小组，以及规范的管理制度。完善并建立责任

制、科研工作表彰制度、科研资料管理制度，完善工作监督机制，充分发挥教科室的龙头作

用。

⑶培训骨干队伍。

a)加强对创新教育理论的学习讨论。

组织教师对相关理论的学习和讨论，形成制度化。学校科研组及时做好相关理论的收集、整理工作，将其编印成资料，下发到每位教师手中。采取集体学习、小组学习、个人学习的形式，使教师能够更新教育观念，进行创造性教学，树立起教“创造性人”的观念，有意识地教学生创造性学习。另外，课题组要及时做好个案的研究、分析，使“学、教、研”进入良性循环的状态。

b)强化教师的科研意识，帮助教师掌握科学的程序方法。

为了使教师形成正确的科研观念，增强教师的科研意识，要求教师全员参与教育科研，人人有研究的课题，并鼓励支持教师参与区级以上各类科研课题的研究；定期召开研讨会；并请区市级专家和有关领导搞科研讲座。

c)帮助教师掌握现代化教学手段。

我校在教学的硬件上为教师提供了良好的条件，计算机房、网络教室、音像阅览室、图书室每天开放，为教师提供了必要的教学资料和软硬件，80%的教师取得了计算机省二级合格证。图书室不断充实一些新的资料，有专职人员制作计算机课件，并着力培养一批自制课件的教师。

⒉研究性措施。

注重学生始终是行动者，鼓励学生主动地动手、动脑、动口，参与教学过程。教师注意教学活动的开放性，突出求异思维，为学生求异思维发展提供锻炼提高的环境。

⑴构建以学生为主体，有利于学生潜能得到发展的开放式教学模式。

在课堂教学中进行角色的转换，视学生为学习的主人，引导学生以主人翁姿态投入到学习中去，使课堂教学充满活力。打破单一的班级上课形式，使小组讨论、个别学习等形式成为教学组织形式的必要组成部分。既鼓励学生独立思考，又支持他们对教学中的重点，难点，热点进行讨论、使传授知识的过程变成学生探究知识的过程，使学生的创新思维得以表现，个性特长得以张扬。尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性特长，克服用一个棋子来培养学生的倾向，实行有差异的教学。据学生实际采用等级课程，分层次教学，对不同学生制定不同要求，运用不同的教学方法，布置不同的作业，进行不同的考试，使每个学生的潜能都能得到充分发展。

⑵创设挑战性的问题情景，给学生主动探究，自主学习的空间，充分发挥学生的主体作用。

创新总是和问题联系在一起的。创新总是在发现和解决问题中发展起来的。教学中培养学生分析问题和解决问题的能力固然重要，然而，培养学生发现问题、提出问题的能力同样也具有十分重要的意义。发现和提出一个有价值的问题就是创新，解决一个问题就是成功。在教学过程中教师必须注意培养、发展学生的联想和想象能力，千方百计地为学生营造不同的问题情景。多播种一些质疑的种子，加强学生求异、求新、求变思维能力的训练。要根据教材内容的特点和确定的教学目标精心设计问题的情景，不失时机的设疑置惑引导学生积极地去探索。培养学生独立提出问题的能力，让学生自己去质疑解惑。千方百计的激发学生探究问题的热情和主动强化问题的意识，鼓励学生从不同角度向教师提问，其中，包括不成熟却闪烁着创新火花的一滴之见。引导学生不迷信权威，不迷信书本，不拘于常规，敢于提出不同的见解。艺术的应用课堂点拨和课堂评价机制，激励学生提出问题，让学生通过一系列思维加工，发展自己的创造思维和能力。让学生在分析问题解决问题的过程中学会学习、学会创造。从而，训练正确科学的思维方式，培养学生思维的灵活性，敏捷性和独创性。

⑶手脑结合，多官并用，体现课堂教学的实践性。

在课堂教学中要注重培养学生的动手操作与动脑思维能力，以培养学生动手实践操作为着力点，不断丰富课堂实践训练的内容，精心设计教学方案，创造性地处理教材。一方面，要吸收有关的新信息，新知识，使教育内容反映学科的最新发展情况，并不断的使之充实与更新。另一方面，要引导学生运用所学知识去说明、理解或解决各种具体问题。要善于引导，发挥培养学生的兴趣爱好，鼓励学生投身于大自然，投身于实践，多做实践性，活动性的作业。合理安排教学时间，优化内容，提高课堂教学的时效，还学生自主学习，自主发展的时间和空间。

引导和鼓励学生突破课堂教学的局限，利用劳动技术课，实践课，实验课，活动课，对学生的创造性心智能力，创造性个性品质，创造性的技能开发与教育进行训练。放手让学生动手动脑去探索。全面培养学生的创新素质，促进学生创新意识和动手实践能力的发展。

善于发挥学生的主观能动性和积极性，创设诱导学生应用多种感官感知的情景。引导学生主动思考探索、主动操作实践、主动表达表现、主动观察讨论。使学生在课堂上活起来，动起来。主动的动手、动脑、动眼、动口，多种感官并用。做到认真看，注意听，大胆发言，爱动手。让学生主动参与到课堂教学中来，在参与中学会学习，学会创造。从其实践性，启发性，探索性的方面，促进学生手脑结合，多官并用，从而培养其创新意识和动手实践能力。

⑷充分利用现代信息技术手段进行课堂教学。

信息技术的教学有利于培养学生的创新意识和动手实践能力。通过现代化的教学手段可以使教学由平面变立体，由静态教学变为动态教学。通过网络技术能收集多方信息，扩大学生视野，增加学生的知识量，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性主动性。

第二篇：培养学生的创新精神和动手能力

培养学生的创新精神和动手能力

往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。动手操作是手、眼、脑、口等多种器官共同参与的活动形式，是把学生学习的知识“外化”为感性知识，通过对具体事物的操作，诱发学生的创新欲望，促进创新能力的培养。多媒体技术支持不同的学习方式，变被动接受信息为主动接受信息，激发学生的创造性。可以促使学生主动地进行探索式、发现式学习，而不像以往仅仅从教师那儿被动地获得知识。使学生对世间事物产生强烈的好奇心，让学生产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，激发他们探究问题的动力，培养他们的创新精神和动手能力。他们不像一个盲目者，接受者，他们可以利用信息技术探索问题的真相，像学者一样进行研究学习。

实践能力是形成创新能力的重要组成部分，实践能力是将创新付之实现的精心设计和勇于实践能力的总和，是创意与创新的桥梁。创新能力的培养是一个想像、思维实践的过程。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新探究的意识。在课堂教学中首先多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去不断解决新的问题。

在学习完课文后，我布置了一个作业，每人利用WORD制作一幅电脑小报，题目就是“我心中的榜样”,利用电脑小报介绍自己心目中的名人，每一步设置可以自己完成，也可以几人合作完成一幅。学生接到这个任务后，显得非常兴奋，利用已学习过的知识，自己构想、反复动手、讨论、大胆实践，完成了第一幅电脑小报作品。学生在这样的实践过程中激发学习创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了中学生的创造才能。在现代教学中提倡解放学生的双手，充分让学生动手操作，引导学生在动手操作中积极动脑，寻找问题的解决方法，获得规律性知识。而信息技术课教学的自身特点就更加不能离开动手实践，学生在动手中才能掌握所学知识，才能提高键盘、鼠标操作能力，才能在操作中进行创新。教师在教学过程中就要根据教学内容及要求设计学生动手操作训练的内容，给学生充分的操作训练时间，在培养学生的操作技能的同时提高学生的创新意识。

我还要求学生利用信息技术进行作文的练习，他们把写好的文章放在不同的文件夹里，学生写作兴趣浓厚，他们还把自己的文章设计得美伦美奂，增强了视觉效果，我还在网络上马上评改作文。作文的评改更加便捷而直观。我让学生把文章上传到相应的文件夹,然后在班级的背投上，把任何一位学生的文本展现在学生面前，让所有学生都参与到作文的评改和被评改当中来，优秀的作品还可以推荐到网站接受语文同人或学生的点评，网络的开放性是学生得评价的途径不再单一化。在习作的评改上要求选出问题最突出的环节，发挥自己的想象，运用自己的亲身体验，融合自己的情感，每个学生用键盘打字修改。特别对重点训练项目要求有个性化的修改。如评改《记我心中的一件烦恼事》，有一个学生就对没有表达出真情实感的地方“每当听到‘肥肥’二字时，我心里就烦恼极了！”作出了个性化的修改：“每当听到‘肥肥’二字，我心里就烦恼极了。同学，你别这么叫我，现在生活水平提高了，说不定哪一大，你也长胖了，别人也这么叫你，你心里会是什么滋味呢？要是‘肥肥’二字从字典里抠掉那该多好啊！”谁读了这一个性化的修改，能不从心里产生共鸣呢？这让原文的重点一一真情实感表达了出来。又如一个同学读了《我的同桌》中的“快上课了，我还没找到直尺，只听‘砰’的一声，同桌把自己的直尺折成两截，递给我一截断尺，我激动得说不出话来。”这个片段后，做出了这样的修改：“上课铃就要响了，可我还没有找到直尺，真不知道自己把直尺放在哪儿了，急得我汗都流出来，因为数学老师批评起人来可厉害了，同学们都很害怕，此时我多么希望自己变成孙悟空，好立刻变出直尺来。也希望周围的同学能借一块直尺给我„„只听‘砰’的一声，同桌把自己的直尺折成两截，递给我一截断尺，这真是雪中送炭呀！我激动得说不出话来。”这样修改后，就把“我”着急的程度、着急的原因和激动的原因写出来了，无疑让原文更生动。形象。具体了，也具有个性化了。最后对整篇习作形成评价，写出评语，让原作者谈感受。

第三篇：如何培养学生的创新意识和创新能力

如何培养学生的创新意识和创新能力

2009-10-28 09:44:15 作者： 来源：铁岭县蔡牛中学 文字大小：【大】【中】【小】

素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。笔者认为教师在课堂上应注重培养学生的创新意识和创新能力，下面就此谈几点体会。

一、允许提问、鼓励质疑、让学生创新

创新意识始于积极思维，始于提问。当学生不由自主地提问时，正是他们积极思考，发现新知识，产生新思想的时候，如果我们做老师的只简单地说一句：“不许插嘴”或置之不理，那么学生的积极性就会被严重挫伤，久而久之就会变成“小绵羊”，还谈什么创新意识和创新能力的培养呢？

在一次有关非洲粮食短缺问题时，组织了一个活动“让我猜猜看，非洲为啥缺粮”这一活动，大大激发了同学们的思维活动，通过一番猜想后，同学们的猜测是多种多样的。多数同学的猜想是教材中讲到的，而有一位学生的猜测是“战争”，教科书中未提及，但事实上该区埃塞俄比亚和厄立特里亚发生的战争也冲击了该区粮食的生产。我对这个勇于质疑的学生给予了肯定和赞扬。这个学生感到很愉快，学习兴趣大增。我设计这一活动的目的就是想让学生质疑，在质疑中去激发自己的探知欲望，从而扩大阅读面，关心国家，关注世界，积极思考问题，让学生的创新意识和创新能力自觉地产生和提高。

二、提倡对话，鼓励争辩，让学生创新

在教学中，让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，让他们尽情地自由发表和自由参与，大胆质疑，并展开激烈争论，充分发挥教学民主，才能更加有效地培养学生的创新意识和创新能力。因此，教师在教学中应注重师生互动、生生互动，在互动中通过对话、争辩，让学生学会探索、批判、质疑，从而培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中也常常会设计一些辩论活动，给学生一个发表见解的平台，以此培养学生的创新意识和创新能力。事实证明，学生在争论中弄明白的问题，将会给他们留下很深的印象，课堂教学中的疑问，会激励他们不断观察、思考、读课外书或查阅资料，自己寻求答案。这样做会比教师“硬塞”给学生的效果要好得多。

三、宽容“错误”，提倡“求异”，让学生创新

在教学中，学生对问题的回答难免有错误，因此，教师应尊重他们，热爱他们，要消除他们的畏惧心理。在教学中，笔者时常会碰到这样的情况：学生回答的问题，乍听起来似乎是错的，但换个角度思考，也不无道理。对这样的学生不能一概否定，应当多加指导和鼓励，以激发他们的思维活动，培养他们的创新意识和创新能力。

在教学中允许有不同的答案，培养学生的求异思维能力是必要的。比如，在政治教学中，对制售假冒伪劣产品、地方保护，只讲发展速度不讲经济效益，偷税漏税骗税、非法侵占耕地、台独问题等众多社会问题，笔者让学生提出自己独特的解决对策，都有惊人的收获。这种做法既训练了学生的发散思维，求异思维，也有利于提高学生参与经济、政治活动的能力，增强学生的法制和道德观念，自觉规范自己在社会生活中的行为。

四、激发学生学习兴趣，让学生创新

教师在教学中应注重调动学生个体情绪、创设情境、采用多媒体教学等方法激发学生学习兴趣，因为兴趣是创新的前提。

比如，在学习活动过程中，有些学生往往感到某方面的学习很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能简单地“批评”论事，而应因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻学生的心理负担。多给予他们思想上的鼓励，有进步及时表扬。要知道教师的一句话，一个手势乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。因此，教师首先应该调动学生个体学习情绪，激发学生学习兴趣，以培养创新意识和创新能力。

另外，创设情境也是激发学生兴趣的好方法。比如，创设操作情境，激发兴趣。在教学中，教师应根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，创设一些操作情境。如“让学生自己动手剪拼图形”、“自制图表”、“续写故事”、“编排导演”等等……

创设问题情境，激发兴趣。在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，透发学生思维动机的问题。如设计新奇有趣的问题，设置悬念等，使学生形成渴望追求新知的心理，激励学生思维的创造性。

总之，新型的师生关系是一种民主、平等、和谐的关系，这就要求教师要有民主意识，要承认学生的个体差异，要尊重学生和热爱每一位学生，为他们营造出宽松和谐的课堂氛围，激发和培养学生的积极性和创造性，注重培养学生的创新意识和创新能力。

第四篇：培养学生的动手能力

如何培养学生的动手能力

对学生动手能力的培养，主要通过其主要生活环境来进行，即学生生活和家庭生活。学校是对学生进行动手操作训练的主要场所，动手操作应贯穿幼儿学生的一日生活中，有目的有计划地进行。

一、尝试成功，在美术教学中培养孩子的动手能力

美术教育作为促进学生智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。学生的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，学校的美术教学对培养孩子的动手能力，有不可低估的作用。据调查12.5％动手能力强的学生，从一年纪就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续六年纪，动手习惯逐渐形成，1／3的学生自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。可见，教学生从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于学生动手能力的培养。学生是喜欢摆弄的，动手操作是学生学习、发展的重要途径。在美术教学中，教师应为学生创设可操作性强的环境的同时，还要根据学生发展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培养学生的动手协调能力。在这样的环境中，学生可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导学生在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行学前班美术活动《拖鞋》时，我给学生提供了彩色的皱纹纸、漂亮的图案、剪刀、胶水、水彩笔。让学生在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一双漂亮的拖鞋送给自己喜欢的人。学生根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，能力强的学生在编皱纹纸做做拖鞋的装饰边，还有的在编了做拖鞋的内底，能力一般的在用水彩笔画各种图案进行装饰，能力弱的用现成的图案进行装饰。作品完成后，很多孩子都拿着自己的作品，体验着自己操作的成功。

二、发挥潜力，在各种趣味科学游戏中培养学生的动手能力

教师要利用科学科学游戏活动，让学生在轻松愉快的环境集中注意，认识事物，在与自然材料和玩具反复接触的过程中发展他们的动手操作能力。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，小实验“玩具动起来”的游戏，让每个孩子动手操作，想想、尝试做做用什么方法能让玩具动起来，当看到玩具动起来时，孩子高兴得直拍手。在趣味小实验中，学生通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。学生在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。例如：在探索溶解现象这个活动中，让学生在一次次的动手尝试过程中，体验到玩的乐趣，提高了积极性，还知道除了糖、盐、洗衣粉、果珍放在水里面会化掉以外，还有很多东西放入水中也会溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”等科学小实验，学生通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。

三、把握时机，在大自然中培养动手能力

在孩子的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。学生好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此教师要利用学生这一天性，在学校尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。在春天教学生扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教学生玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让学生冻冰花，堆雪人。还可以带领孩子爬山郊游，让孩子观察春夏秋冬自然景色的变化；和孩子一起种植花草树木，了解植物生长过程；养些小动物，让孩子观察它们的习性动态。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养学生的动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。

四、创设机会，让学生在劳动中培养动手能力

培养学生的动手能力，要用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。我今年带的是学前班，开学前学生缺乏动手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困难就退缩。我利用小小值日生来锻炼学生的动手能力，从这学期就开始安排值日生，每组每天都有一个孩子做值日生。值日生在桌面游戏时选积木归放积木；吃点心时，拿饼干分牛奶；操作活动前拿操作材料；给自然角植物浇水。孩子都有机会当值日生。开始的时候需要老师的提醒帮助，经过一段时间后孩子们的动手能力提高不少。每个人都能自己整理玩具、自己叠被子穿衣服。现在正在鼓励他们自己洗袜子与手绢。连家长都在感慨自己孩子动手能力飞速提高。

俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。培养学生的动手能力应贯穿其人生成长全过程中，但其中又以小学阶段尤为重要，这需要我们广大教师、家长共同努力，并保持一致，多给学生学习锻炼的机会。提问者评价

谢谢！不过我自己已经写好了

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2010-08-29 16:40gcl328381956|一级

家长的包办代替，实际上是剥夺了孩子的生存发展的能力，是在残害自己的孩子。一般来讲，动手能力差的孩子往往会陷入一个恶性循环的圈子：由于动手能力不强，在与周围小朋友的交往感受到比较，孩子内心会非常沮丧，这会给孩子带来消极的心理暗示，认为自己不如别人，于是，形成孩子不原意动手做，执行力差，在学习上的体现就是，孩子不爱动手做作业。而不动手去做最后会导致，孩子看什么都很简单，但自己做起来就不是那么回事，眼高手低。这会给孩子日后的学习带来很大的困扰，儿童需要付出很大的努力才克服这一系列的障碍。

可是，在目前中国的家庭中，越是成绩好的孩子，动手的机会越少，我曾经见过一个神童，五岁时，各科综合评测就已经达到初中一年级的水平，这孩子弹得一手好钢琴，非常优秀，但是她对自己的妈妈寸步不离，因为她已经养成了每天要妈妈帮助穿衣喂饭的习惯，离开妈妈，她的生活难以自理。她的妈妈是一个记者，为了孩子，辞职在家，专心培养和照顾这个令人羡慕的神童。同时，由于这个孩子过于依赖妈妈，同妈妈的接触也最密切，所以，她开始排斥爸爸，她认为爸爸是多余的人。我不知道这个孩子的未来能走多远，但是我知道另一个没走太远的优秀孩子。

秋秋是我中学的同学，在我们学校她是出类拔萃的顶呱呱的学生，她不仅成绩好，还乖巧听话，是老师眼里的好学生，每次开家长会，几乎都是秋秋的个人表彰大会，所有的家长都希望自己的子女能像秋秋一样优秀。但是，秋秋上大学后，情况发生了变化。秋秋的父母太疼爱她，包揽了秋秋所有的事情，她的主要任务就是做个好学生。秋秋考上清华后，自理能力太差，依赖性太强，不适应大学生活，她习惯别人照顾她的一切。宿舍里轮到她值日时，她什么都不做，她也做不好，她没有集体意识，没有集体荣誉感和责任感，总之她难以融入集体生活，她非常孤独寂寞。强烈的不适应一直困扰着秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退学了，回到父母身边，准备复读，重新考一个离家近的学校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他们一直以来最看重秋秋的学习，只要秋秋成绩好，她的固执、任性、懒惰等等所有的缺点，父母都可以包容、妥协。此时，他们已经无力改变秋秋的想法和行为。秋秋的父母备受打击，几乎是瞬间白了头发。现在的秋秋完全看不出当初的优秀和灵气，她过着一份低薪但是稳定的生活。我不知道她内心有没有波澜，但是我知道，她坚决不要孩子，同学的聚会，她也从不参加。

儿童时期的习惯培养就像一粒种子，等到秋天要收获的时节才匆匆忙忙开始播种，就已经太晚了。而在生命的春天就开始有意识有计划地撒种、灌溉、施肥，才能让这小小的种子及早发芽、茁壮成长。动手能力是孩子的一个非常重要的能力，它的培养也要在儿童时期开始。很多家长都有“长大了自然就好了”的想法，这对孩子太冒险了，因为孩子的成长道路，会有很多不确定因素。我们不知道孩子会遇到什么，如果一切都寄托于随着孩子的年龄增长来解决本应该由我们承担的责任，这似乎没有尽到为人父母应尽的义务。

第五篇：培养学生创新意识 提高学生创新能力

培养学生创新意识 提高学生创新能力

栾旭东孙玉萍

山东省莱州市城港路街道玉皇中学

摘要：现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位

于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。建立新的教学方式，促进学习方式的变革，创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。

关键词：创新意识，创新能力，创新思维，创新技能，教师素质

马约尔先生，写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。

科学技术从未像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会的发展。新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。

从宏观角度来看，在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民总书记曾经指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自强、自立，稳固发展的”。

从微观角度来看，创新教育对于个人良好素质和人格的形成发展具有重要作用。

不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。那在知识经济时代应如何进行创新教育，在学校教育中要如何实施创新教育又需要哪些条件呢？我有几点认识：

一、对创新教育内容的认识

“现代创新之父”美籍著名奥地利经济学家J·A，熊彼德于1912年提出创新论。他认为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统过程”称为创新。他不仅创造、重新组合、再次发现视为创新，而且强调“把知识引入经济系统”才算完成创新过程。这恰好与我国目前教育要解决的两 在重点问题-培养创新精神和实践能力不谋而合。创新教育是培养学生再次发现的探索能力、“重组知识”的综合能力、应该知识解决问题的实践能力和激发他们的创造能力的一系列教育活动。把创新理论作为指导创新教育的基本原则是非常必要的。这更符合深化教育改革的实际要求。

1、创新意识

创新意识的培养是在学校教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象：这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个真理：在培养孩子的时候，千万不要限制了孩子的才能。

2、创新思维

创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新

知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。

3、创新技能

创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是实践能力的体现，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。仅就学校教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、创新情感和创新人格

创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新才能才可能获得综合效应。从某种意义上可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。

二、培养学生创新能力应有的要素

1、教师更新观念很重要：

在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是课改的实践者，又是课改的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入教师的实际工作中，成为课改工作能否继续深入发展的关键所在，它直接关系到教学的合理实施。教师的教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。使学校教育真正做到面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美打下坚实的基础，培养学生热爱祖国、热爱家乡，逐步形成良好的世界观、人生观和价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，提高学生的鉴赏能力和创造能力。其次，教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生 意识的形成，逐步培养学生的创新意识。

2、教师的素质很重要：

教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不压身，你有一桶水才能给学生一碗水。所以教师的素质提高是非常重要的。

3、学生的创新能力与学习氛围密切相关

和谐的学习气氛可以减少学生的压力。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。愉快并不是教育的目的，目的是培养其创新意识，提高创新能力，最终是为了培养人。

4、利用科学的评价方法可以保护学生的创作激情

没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。

三、对如何实施创新教学的体会

在学校教学中能否顺利地实施创新教育很大程度上取决于教师的启发、引导和学生各类知识的拥有量。因为知识是创新活动的阶梯，知识贫乏、头脑中只有零星的低级的自然状态的信息堆积，而没有系统的知识体系的储存，就不可能站在人类已有的成果基础上提出问题、分析问题进而创新知识。

创新能力离不开人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高创新能力。因为创新能力还决定于人的心理素质。教师要培养学生有的洞察力、预感力。在课堂教学中激发学生强烈的好奇心。

学作为学生直接接受教育的场所，它的创新教育环境和氛围，对学生创新意识的形成、创新思维的培养以及创新技能的提高具有很重要的作用。

1、师生互动

在学校教育中实施创新教育应有创新型的教师。这主要是因为：首先，教师在教学过程中同时肩负着向学生传授知识和培养能力的双重责任，其教学理念、采用的教学方法、营造的课堂气氛、评价学生的标准等，对学生的创新能力的形成有很大程度的影响。其次，教师本人的创新性品质对学生创新性品质的培养具有榜样和示范作用。学生模仿能力较强，如果教师很有创新意识，不断的在教学活动中表现出创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新能力。教师目前已从单纯的知识传授者转变为对学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养者。在课堂教学中，应强调师生互动、平等参与。

2、相互合作积极参与

新课程强调教学的组织形式应由原由的灌输学习逐步转变为师生交往的互过程，共同发展。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。可以按照学生的年龄特点创设教学情境，引导让学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想学”、“我要学”、“我一定能学好”。学生的学习方式应该开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。师生关系的和谐使学生更乐于积极参与学习使课堂更具有生气。

教师角色改变了，教师不在是活动中的观众，而是活动中的主角。教师传授知识的同时也培养学生创新能力，这比直接灌输知识更加重要。

我们将继续努力学习新课程标准，在实践中不断理解，不断提高认识水平，从课程改革的理念出发，改进我们的教育教学活动方式，将其作为一个整体加以贯彻，在给予整体优化的同时，真正在学习中不断更新自身的观念，为更全面地实施新课程标准而努力。

总之，教育教学改革还任重道远，我们教育工作者要用教育的创新来实现以创新精神为核心的素质教育，完成历史所赋予我们的培养现代化建设所需要的合格人才的历史使命。为了下一代，为了社会的进步还需要我们不懈的去努力，去探索。