第一篇:地方大学和公安类警察院校的不同
地方大学和公安类警察院校的不同
1.地方大学的学生不懂得自由的可贵,公安大学的学生不懂得自由的内涵。
2.地方大学的学生外在多元,公安大学的学生外在同一。
3.地方大学的学生学院化程度较高,公安大学的学生社会化程度较高。
4.地方大学的学生单纯而有勇气,公安大学的学生谋略而有城府。
5.地方大学的学生生活的地方叫做象牙塔,公安大学的学生生活的地方叫做纪律部队。
6.地方大学的学生娱乐时喝酒助兴,公安大学的学生喝酒就是娱乐或是因为心情消愁。
7.地方大学的学生眼中只有老师,公安大学的学生眼中还有领导。
8.地方大学的学生可以不隶属于任何集体,公安大学的学生至少要隶属于一个区队。
9.地方大学的学生假期闲散,公安大学的学生假期紧张。
10.地方大学的学生常问“今天还去上课吗”,公安大学的学生常问“今天还集吅合吗”。
11.地方大学的学生要机会,公安大学的学生要政策。
12.地方大学的学生干部以亲民型为主,公安大学的学生干部以权威型为主。
13.地方大学的学生热衷自发性活动,公安大学的学生擅长任务性活动。
14.地方大学的学生可以昼夜颠倒,公安大学的学生必须生活规律。
15.地方大学的学生没人管,公安大学的学生总被管。
16.地方大学的学生习惯独来独往,公安大学的学生喜欢成群结队。
17.地方大学的学生校内自信校外郁闷,公安大学的学生校内郁闷校外自信。
18.地方大学的学生讲兴趣投机,公安大学的学生讲兄弟义气。
第二篇:新疆警察学院2013公安类实习报告
实习报告
两年半的学习生活很快过去。经学校安排,我于2013年3月4日至2013年5月17日在乌鲁木齐市公安局高新区(新市区)分局人口管理大队实习。期间我在政治素养、业务能力、为人处事等各方面都得到了质的提升,这也是我人生道路上一个重要的转折。现将我的实习情况具体总结如下:
一、政治素养方面。三月正值党的“十八大”召开之际,分局各室队都组织学习“十八大”精神。公安机关作为党的“刀把子”就要把政治思想放在绝对重要的地位。我作为一名预备党员更要牢记使命、不忘职责,在实习岗位上不怕苦、不怕累,配合领导同事完成好布置的任务。不但要高举中国特色社会主义伟大旗帜,用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观武装头脑。还要倡导新的核心价值观——倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善。其中 “平等、公正、法治”是我们今后要不懈奋斗的。就要求我们在执法过程中对待任何人、事一律平等。对待群众的诉求、上访要热情大方,不推脱责任及时正确的处理好问题。
在我实习期间也听闻了一件有关民警以休假为由不出警导致群众投诉的事情。当然我理解基层民警的辛苦,能有一次休假实在难得。但是公安队伍是有纪律的,任务来了不能自己想怎么样就怎么样。《人民警察法》中规定人民警察在非工作时间,遇有其职责范围内的紧急情形应当履行职责。公安工作中一个小小的疏忽和不作为就会被放大到社会上,不仅对老百姓不负责任还会对自身和公安机关造成不良影响。要是每位民警都能把群众的事当成自家人的事去解决,我想这个社会会少去很多警民纠纷,执法机关的威信度也会在群众心目中大幅提升。
在三月份的一级响应中一位民警因为酒驾发生了交通事故,造成了不好的社会影响。结果该民警被刑事拘留,并作严重警告处分。自从这起案件后市局所有民警开展学习《五条禁令》,加强警风警纪整顿。我从这件事中也受到了不少启发,尤其是在一级响应期间出现这样松散的管理和不遵守纪律的民警实在是不应该,被处理的只是一起,背后可能还有很多隐患。这就要求我们增强纪律意识,严格遵守《人民警察法》和《五条禁令》,作为执法者自己不能带头违法。就像学校一直规定的那样,规定不准不假外出,不准夜不归宿,就是对我们遵守纪律最基本的锻炼。想到这儿,我从前也有屡次不假外出的经历虽然没被抓住。但那种不安的心情还是让我很后怕。在学校期间的错事是可以改正原谅的。走上岗位的我们就代表着法律,法律是无情的,是容不得半点错误的。可见一个没有纪律意识的人是危险的,一个纪律不严明的组织是没有战斗力的。看到身边这么多案例,也等于是给我敲响了一次警钟,今后不论是在工作岗位还是社会行为中都要自觉遵守法律、道德,起到一名党员应有的带头作用,做一名作风优良的人民警察。
二、业务能力方面。分局人口管理大队主要负责辖区户政、流动人口、重点人口、出租房屋管理以及指导各社区警务室建设。我用了几天时间来熟悉工作环境,熟悉身边的人、事。每天早上内勤把门打开之后我就把科室所有人的暖瓶打上水,四个办公室的卫生打扫完。可能是在学校养成了每天打水、打扫卫生的习惯,一点也不觉得累反倒感觉很自然。一周后师傅说我这几天表现的还可以,就把办公室的钥匙交给了我,可见他们对我也是比较信任放心了。这让我感觉自己的付出有了回报,原来他们一直都在默默的观察着我,把我的一举一动看在眼里,记在心里的。
我接到的第一件事就是打一份Excel表格出来,但我在却几个关键操作上卡住了,最后还是请教了内勤才得以完成,当时我就感觉自己的表现很不让人满意。我本来就不擅长计算机操作但是那天回家之后我专门找到视频学习,在后面几天的实践中我的计算机水平得到大幅提高,很快就把我计算机操作差的“短板”补上了。随后师傅把很多重要的工作交给我去办,同时也锻炼了我与人沟通的能力。
在汇总分局各警务室基本情况的工作中。首先我把制好的表格通过行政管理平台发给分局12个派出所,由于刚经过人事调整很多派出所材料内勤换人,导致工作开展困难。我就逐个联系,确定内勤交代工作,并把新内勤通讯录整理好。如果表格中的某些内容存在争议我会主动联系他们讲解清楚。但是也存在很多问题,有些派出所对警务室建设不重视,报表屡次拖延。师傅看到我的工作后很不满意,认为是我说话过于和气,纵容了他们拖延的习惯,应该措词强硬些。我就试着改变了说话的语气,果然下面的派出所很快就将表格发过来了。通过这个事情明白了:虽然我现在不是正式警察,但此时代表的是分局人口大队,要对这个大队的工作负责。上级单位对基层讲话一定要有命令的效果,才能督促他们完成任务。多日的加班加点终于完成了三个《警务室建设情况汇总表》按时向公安厅报送去了,我的工作能力也得到了大队长和师傅的肯定。
我还从内勤那儿学到了如何办理边境通行证。通行证办理软件比较落后,很多信息需要人工手打输入,同时也导致了我很多的错误。一次办理
时我就连续打错两次,导致两次打印作废,遭到师傅严厉的批评。但是内勤还是耐心的手把手教我,她把我当成自己的孩子一样看待,这样让我很感动,每次有人来办证,我都会抢着去帮忙。一来熟悉流程,减轻内勤的压力;二来锻炼自己与群众沟通的能力。经过几次摸索请教我终于熟练掌握办理边境通行证的全部内容,每次内勤有事不在就会把钥匙交给我,代她办理。
在分局接触基层比较少。难得有一次下社区抽查流动人口登记情况。我跟随师傅和两名特警认真观察,好好把握这次学习的机会。从师傅对待群众的态度、说话的语气、询问的事项,到他明察秋毫怎么样拆穿假话、悉心教导;从特警的戒备站位,到他们怎样处置突发事件。我都受益匪浅,深刻体会到基层是个长知识,长见识的“大课堂”。
三、为人处事方面。虽然在警校学习生活了两年多,学到了不少人际交往的技巧,与同学的关系处理的还可以。但到了实际岗位上还是有很大不同。首先单位是领导和同事关系为主体的地方,不像在学校那么随便了。对领导要尊敬有礼貌,平时看到什么忙我就上去帮一把,争取给他们留个好印象。对于同事我要团结协作,踏实做好分配给自己的任务。
有一次我在电脑上做报表,师傅在旁边指导,我嫌他不懂电脑知识说的不对就没理会,结果师傅批评我没按他的意思执行。其实他说的确实不对,但我解决问题的的方式欠佳,不应该不理会他。哪怕是先答应下来也好,然后用正确的方法把事情办好,最后在向他解释,这样做气氛可能会缓和很多。在后续一些类似问题的处理上我也是按照这样的原则去办事的,再也没有发生上次的争执。
三月份的时候在巡逻车里由于我长时间打瞌睡,没有注意观察周围情况。师傅批评我工作不认真,不负责任。因为车上闪着警灯很容易成为犯罪分子袭击的目标,当时正值敏感时期,而我却丝毫没有危机意识。随后师傅说了一系列突发情况,“如果有人突然砸玻璃、拉开车门袭击我们怎么办?有人向车下扔燃烧瓶怎么办?”。我根本都不知道怎么去应对,这时才意识到巡逻原来是件风险性很高的任务,应该打起十二分精神,就算再累再瞌睡也要挺住。我懂得了警察首先是要保护自身安全,在自己安全的前提下去保护人民群众。所以我们不但要对自己负责,还要对父母对家庭对学校负责。
一天早上急匆匆的来了一位群众说是要办理边境通行证,但是我们谁都没有内勤的钥匙,前一天内勤也没有把钥匙交给我,由于她去学习了,要到下午才能回来,但是那位群众中午就要坐飞机去边境地区。本来我也
觉得他给我们的时间太紧迫,而且我们也是无能为力本可以打发他走。经过再三考虑我还是把这个事接下来了,并记下了他的地址,到时把办好的证件快递给他。但是内勤和师傅回来后,却对我说,这样的事以后尽量不要接,其中牵扯到一个责任的问题,如果一旦我们出现了什么差错很有可能他们就会投诉。听了这些我也感到很为难,如果不是那位群众很着急,定的是机票我也会拒绝的。但是想到为人民服务的宗旨,我就想克服困难也要把这事办好。最后那位群众按时收到通行证很感激我们,这让我很欣慰。可能公安工作存在很多争议性的事情,很难评价出一个对与错。我认为只要是能给群众带来方便、带来实惠的事情就是我们应该做的。至于像师傅说的责任问题当然是为了我好、为了保护我,以后我也会注意这方面的问题,把它处理好。但我想只要我们公安机关做到位了,那么群众肯定也会理解支持我们,站在我们这一边的。
短暂的实习只是迈入社会的开始。我要感谢遇到了一位这么负责的师傅,也感谢把我当儿子看的内勤。虽然我犯过各种错误,也挨了很多批评,但这些都是我成长的必经之路。我相信有了这次实习的铺垫,以后会更加成熟、更加出色的投入公安工作,一步一个脚印奋斗出自己的事业。
2013年5月26日
张岩
第三篇:中学和大学有什么不同
中学和大学有什么不同?
如果你不能顺利实现从“中学生”到“大学生”的角色转变,不了解中学与大学的区别,不能适应大学的学习和生活,你将难于成功。
大一不是高四
当你还是一名高中生时,一定迫切希望高中能尽快熬到头,渴望过上无忧无虑的大学生活。而当你真正跨进大学的殿堂后,却发现大学校园里总是流行着两个字——“郁闷”。郁闷到底源自何处?却又似乎说不清楚。于是不少人又开始想念高中生活:有规律两点一线.读书考试„„虽然有些单调,却过得很充实很踏实;高中不需要过集体生活,大家相处特别单纯„„总之.高中的生活是那么熟悉,那么习以为常,那么驾驭自如;而现在却是如此迷茫.好像有许多事要做,可又不知从何做起„„这些,都是许多大学生进入大学后会有的感受。看来大学生活与中学生活真的不一样。从中学生到大学生,每人都要跨过一条不算小的“鸿沟”。那种一时找不着“北”的状态,有的人很快就会过去,振奋精神扬帆起航;有的人则需要相当长一段时间才能找到头绪,把精神状态调整过来;更有甚者,由于开始的不适应。变得落后、被动,最后自我放纵,当一纸退学通知书摆在面前时,才后悔奠及,黯然泪下。俗话说得好.良好的开端是成功的一半。现状清楚地告诉我们,大学生一年级如“转型”不到位。对其今后能否顺利完成学业和健康成长影响非常大。可以说,在大学这一人生拼搏的竞赛场上.,一步领先。就处处主动;反之则处处被动,如果不小心“摔”了一跤.你就很难追上.或者直接被判“出局”。那么。大学与中学到底有哪些区别,这道“鸿沟”到底是怎样的呢?每个人的基础素质不同,适应能力不同.碰到的问题也不尽相同。在这里,我们只能对一些带有普遍性的问题进行简要的概括分析,供大家在学习生活中体会、参考。
(1)培养目标不同。中学教育是为了学生考上大学.大学教育则是为了学生进入社会。虽然教育的本质是为了传授知识.提升人的素质,延续人类文明,但是,中学是基础性教育,本质上是一种中等水平的普通教育,为广大学生的继续深造和就业做一般性的基础文化知识准备。中学教育强调学生会用书本知识解题,让学生经过一系列的严格训练,顺利通过高考选拔,进人大学学习。所以中学教育的目的是培养学生成为高一层次的学生。大学则不同,它面向社会,是一种专业性质的教育,其目的是从未来社会生产建设和社会发展的实际需要出发,尽可能照顾到学生未来具体职业的特殊教育,通过对学生进行“全人教育”,促进学生素质的全面发展,培养出不仅能够独立于社会,而且能够担当大任,为国家建设做出贡献的高素质人才。
(2)培养方式不同。中学培养“考”生,大学培养“学”生。由于中学和大学的追求目标不同,对学生教育培养的方式也不同。在目前高等教育资源相对紧缺的情况下,高考竞争十分激烈,因此人们衡量一所中学教育质量高低的标准,很自然地就选择了该校的大学上线率和考取高校的重点率,中学也就不得不实施以培养高分“考”生为主要目标的“应试教育”。大学则不同,社会需要的是一个能够有效、优质工作的人,要求工作者必须学识、素质、能力俱佳。不仅如此,在当今知识经济快速发展的时代,还要求每个工作者具有自我提高、自我发展的能力。大学教育强调学生不仅仅是“学会”,更重要的是要“会学”。是培养现在学什么技术最好的鉴别能力,而不是教你什么技术都学的多面手。
(3)教育模式不同。中学是封闭式教育.大学是开放式教育。中学的教育内容是封闭的,所有学校都按照大纲规定的教学内容和要求来组织教学。教学模式也基本上是封闭的,都是按照“老师讲授——解题示范一~课外解题练习”的教学模式来组织教学。而大学阶段是开放式的教育,除了教师传授知识以外,更重要的是要学生主动地进行探索性的学习,要让学生懂得如何去辨别真理,吸收真理。学生在研究性、创新性的学习中,学习如何去收集知识、鉴别知识、综合知识、运用知识和创新知识。通过前瞻性、高效性、多维化和综合化的学习过程,使学生改变理念,开阔视野,提升能力,知识、能力、素质均衡发展。我们经常看到,不少在校时基本上处在同一起跑线上的大学新生,当毕业离开学校时,差距已是显而易见。这种差距,不仅仅是所掌握知识的差距,更是理念的差距、视野的差距、能力的差距。
(4)教学方式不同。中学老师“逼”着学生走,大学学生“追”着老师走。大家都亲身体会过,中学老师既是学习上的指导者,有时也是学生生活上的“监工”。为了学生能够集中精力学习,他们天天围着学生转,时时“逼”着学生朝着考上大学这一明确具体的目标不遗余力地拼命往前走。大学老师则不~样,一方面他们希望培养学生自主学习的能力,需要放手让学生自己去学会独立思考,提高分析和解决问题的能力;大学老师不是teacher,而是instructor,他们起的是辅助指导的作用,关键在于学生自主地吸收知识,发现、解决问题。老师只是一种解答器,想要得到答案,学生得自己去点击,自己给“它”输入你的疑惑。另一方面,大学教师要同时承担教学、科研与服务社会的任务,精力不可能集中到教学一个方面的工作上,所以大学老师也不可能天天围着学生转,与学生面对面接触的机会比中学要少得多。学生在学习或者生活上碰到困难,需要自己主动去寻找老师的支持和帮助。从这一意义上讲,在大学应该是学生“追”着老师走。
5)学习状态不同。中学是被控式学习,大学强调自主性学习。中学生的压力主要来自外部,中学老师发挥着主导作用。为了学生有效利用时间,提高学习效率,学生的学习计划、学习内容、学习时问都由老师做出安排,乃至学习方式、解题步骤、书写格式也要按照老师的要求去做。可以说,在中学,学生就像是一只被牢牢控制、在不断抽打下被动旋转的“陀螺”,一台被动学习的“机器”。在大学,学生必须自主自觉地学习,必须自己合理安排学习计划,保证有足够的时间投入课程学习。因此,大学生需要有自我加压的意识和自我控制的能力。当前的大学生并不是缺乏理想和基础实力,更多的是缺乏学习的自觉性、坚忍不拔的精神和持之以恒的态度。
(6)学习方式不同。中学学习老师帮你掌控,大学学习需要自己经常“反省”。在中学学习,学生习惯于老师“一口一口地喂”,上课一般速度较慢,解题示范多,基本上能当堂消化,而且经常进行阶段性的考试检查,大家学的内容又都一样,所以一个阶段下来自己学得怎么样,考试成绩一出来,与其他同学一比较,就会知道。而大学老师讲课是精、少、快,一拉就是几章几节,而且抽象阐述较多,一般只讲教材的重点难点、思路结构或者一些关键问题,绝大多数课程内容要靠学生自学完成。教师一节课的内容,学生往往需要几倍的时问才能消化和理解。即使有课堂作业,也并不要求一定完成,多凭学生自觉,不像中学时那样,有很强的强制性。所以大学学习特别需要学生经常“反省”自己的学习态度.提醒A己投入足够的时间到课程学习上去,巩固所学的内容。切记千万不能自我放松!
(7)学习内容不同。中学大家忙一样,大学大家不一样地忙。在中学,可以说大家课内课外忙的只有一件事,就是把所有的精力都集中到高考要考的几门课的学习上去。对高考要求以外的东西谁都不敢也不可能多去关注,即使对某一特长发展很有兴趣,如果与高考准备有冲突,也只能暂时忍痛割爱。而大学学习则不同,因为大学是职业性的素质准备教育,不同学科、不同专业有不同的课程设置和学习要求,学习内容、教学模式和学习方法都会有所不同。特别是实行学分制后,学校允许每个学生根据自身兴趣和学习能力自由选课,即使同一个专业的学生.所学的课程也会有许多不同。另一方面,大学不光要求重视课堂的学习,也十分重视实践训练;不光要学习理论知识,更重要的是提高实际工作需要的各种能力。
(8)学习要求不同。中学强调标准,大学鼓励创新。在中学,不仅大家所学的课程相同,而且有统一的教学大纲,对教学内容和要求都做了明确的规定。老师为了避免学生考试失误,甚至对学生的解题步骤乃至书写格式都会提出一些“规范”标准。中学生似乎成了学校这座工厂培养出来的“标准件”。殊不知这样做,学生在得到严格规范的思维训练的同时,也在很大程度上被抹杀了个性和创造性。大学则不一样,大学倡导学术自由,鼓励学术创新。因为大学不仅是传授知识的场所,也-是产生知识的地方,是发展科技生产力的“主战场”,需要满足社会对各种各样人才的需求,能否为学生秉性和天赋的发挥创造良好的环境和条件,成为评价一所大学办学是否成功的重要标志,所以大学教育不仅仅是给学生以“鱼”,更重要的是教会学生以“渔”。
(9)思维训练不同。中学学习越学问题越少越好,大学学习越学问题越多越好。正因为中学教育是为了学生高考取得好成绩,所以中学老师的艰巨任务是带领学生想方设法去攻克一道道难题。中学老师希望所教的学生越学问题越少。而大学则不然,大学需要的是培养学生的创新思维和创造性解决实际问题的能力。从这一层意义上讲,大学生学习应该是越学问题越多越好,这样更有利于学生和老师找到解决问题的突破口,看到的问题越多,创新发展的机会也就越多。所以大学生要把训练自己发现问题的能力放到十分重要的位置,在学习上要培养自己的怀疑精神,要敢于向老师发问,乐于与同学讨论,勇于向权威挑战。
(10)管理方式不同。中学要求服从,大学倡导个性。中学生在许多方面都不够成熟,所以老师对学生的管理非常严格,他们认为严格管理对学生的学习是有益的,只有这样才能保证学生有足够的学习时间。因此许多中学对学生采取的是“半军事化”的管理模式,学生很少有自由进行自主安排,久而久之大家也习惯了服从。但一进人大学就不一样了,大学必须给学生自主发展、张扬个性的空间,以利于学生活跃思维,开发自身潜能,同时积极开展各项有益的活动,提高自身的多方面能力,促使自己快速健康发展。正如以往同学描述的,“在大学里连落叶都带有灵性,连空气都充满自由的清新气息”。在这样的条件下可以真正地独立成长。但是也有许多被惯坏了的同学,反而感到不自在了,还有不少同学理解不了大学这种“自由”的真正禽义,使自己这艘小船还没出海就被“自由”的风吹得晕头转向,东倒西歪了。他们在失去外界强制约束的情况下,一开始就放松自己,最终走向失败。
(11)承担责任不同。中学别人把你当孩子看,大学别人把你当成人看。在中学,学生一般都没满十八岁,在他人眼里还是个孩子。的确,这时候的你,还没有完全长大,在法律上你也是一个需要父母监护的孩子。但是到了大学,虽然在自己父母眼里你可能仍然是个孩子,但是在其他人眼里,在法律的概念上,你已经不再是孩子了。十八岁,在法律上是一个重要的界线,到了这一年龄,就意味着你要独立地承担起作为一个公民的法律责任和义务,意味着你必须对他人负责,对社会负责,特别是要对自己的言行负责。
(12)生活方式不同。.中学靠别人管自己,大学靠自己管自己。在中学的时候,除了抓好自己的学习以外,很少有其他事情需要学生自己操心。那时的学生很少离开父母,即使是住校生,也不会离家很远,每周都会回家一趟或者父母来看你,既没有独立感,也不会有孤独感,一切生活上的杂事父母都会帮你处理好。而到了大学,绝大多数同学都要离开家乡,远离父母。父母的唠叨听不到了,同时他们的照顾你也享受不到了。学习与生活上大大小小的事都要依靠自己去做,碰到困难也要自己设法解决。必须学会自己照顾自己,更重要的是自己管理好自己。毕竞要学会独立生活,学会在集体生活中与人友好相处,更重要的是自己选择该走哪一条“路”。这是大学生最重要的一门必修课。
(13)学习视野不同。中学只要伏案学习,大学要站起来四面观望。英国著名数学家、思想家怀特海说:“在中学阶段,学生伏案学习;在大学里,他应该站起来,四面观望。”这就是说在中学,学生只要管牢学习就可以了;而到了大学则必须明“目”扩“胸”,站起来朝四周探索,需要想“每一步我怎么走”。在大学里什么都得靠自己,醒着,还是睡着,人生轨迹就不一样了。这些道理,我们不能等到读完四年大学的时候才去细想,才想明白,不能等穿上学士服的那一刻再感叹:“大学四年真是虚度,浪费了宝贵的时间,在如此大的课堂里我似乎什么都没学到。”
(14)发展道路不同。中学靠别人帮助规划,大学需要自己学会规划。在中学阶段,学生更多的是依靠别人的帮助规划度过中学生涯,上什么课,做什么作业,怎么样复习,每天干什么,考什么大学,甚至填报志愿等,都是在老师、家长的帮助指导下完成的。大多数情况下,你只须要服从,没有太多的选择权。而在大学,一切都由自己做主,自己说了算。如何规划自己的学习生涯,这是每个人必须面对的问题。大学阶段要自己选择的内容非常多:上什么课?上多少课?选什么样的老师?怎么学习?参加什么样的社会活动?是否要考研?„„这些问题你都会遇到,怎么选择?关键看你如何认识自我,自己的发展方向是什么。做任何事之前,一定要对自己及周围的环境有深刻而清楚的了解,在此基础上.下决心选择自己要走的路。可以说.大学阶段走得顺不顺利,主要取决于有没有一份好的生涯规划书。生涯规划其实不难,掌握“知己,知彼,设定目标,切实行动”的大原则,你一定能顺利走上自己喜欢的道路。
第四篇:2010年至2014年深圳市公务员面试真题(公安警察类)
2014年4月25日上午深圳市考公安警察类面试真题
1、请你从警服、警徽、警官证、手枪、盾牌、警灯、警车、警帽、天平等警察标识中选三个你认为最符合警察职业特点的物品,并谈谈你对警察这种职业的理解。[自我认知与岗位匹配类]
2、路边停放的一辆警察挡住了普通群众的私家车,私家车上的四名群众就和停车警察产生了争执,当时你身着便服,你怎么处理?[应急处理类]
3、对于犯罪嫌疑人,有这样一种说法:今天是罪犯,明天是邻居。你怎么看? [观点理解类]
2012年6月5日深圳公务员警察类面试真题
一名交警拦下一辆车,怀疑司机酒驾,要求司机打开窗户检查,司机拒绝。
1.你是交警,拦下一辆车,怀疑司机酒驾,要对司机进行酒精测试的,但是他不配合,不开车窗,你怎么说服他?请现场模拟。[应急处理类][现场模拟类]
2.在他不配合的情况下你砸开车窗进行酒精测试,发现他没有酒驾,只是心情不好不配合工作。这时你怎么处理?[应急处理类]
3.这件事被媒体曝光,在社会上掀起了轩然大波,引起了各种议论,领导要你提出解决方案,请回答一下思路。[计划组织类]
2012年6月6日深圳公务员警察类面试真题
1.你单位组织了一次活动,向群众公布,以网上报名的方式进行。网上报名开始后,发觉系统瘫痪,引起群众普遍不满,领导让你处理这个问题,你如何解决?(3分钟)[应急处理类] 2.一个母亲,涉嫌犯罪,她有一个12岁的孩子,在一个小学读书,你作为一名警察,想去这个学校向这位小朋友询问他母亲的犯罪情况,但是招到学校领导的拒绝。对以上问题你怎么解决?(3分钟)[应急处理类]
3.请你以“你怎样成为一名优秀的人民警察”为题作一次演讲(4分钟)[演讲类][自我认知类]
第五篇:地方本科院校建设应用技术大学的改革探索
地方本科院校建设应用技术大学的改革探索
【摘 要】随着应用技术大学改革试点战略研究工作的广泛开展,越来越多的学校成为应用技术大学联盟单位。2014年2月26日,国家召开会议,部署加快发展现代职业教育,会议特别提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”,这项举措将有利于扭转目前一些地方本科高校定位不清、只求规模的现状,引领社会摒弃一提职业教育就是“低档次”的陈旧教育观念。本文以奥地利应用技术大学的发展策略为例,并结合我国的实际探讨了地方本科院校建设应用型技术大学的改革方向。
【关键词】应用技术;奥地利;地方本科院校;改革探索
应用科技大学改革试点战略研究项目是教育部为加快发展现代职业教育,建设现代职业教育体系,探索“产学研一体、教学做合一”的应用型人才培养模式,促进地方本科高校转型发展而设立的重点研究项目。全国有13个省(市、自治区)的33所本科院校入选该项目研究工作。本文以奥地利应用技术大学的发展策略为例说明地方本科院校建设应用技术大学今后的改革方向。奥地利应用技术大学发展策略
奥地利应用技术大学的发展历史虽然不长,但发展速度很快,已经成为高等职业教育的主力军。从1993起,奥地利联邦陆续在各邦设立了9所应用技术大学。应用技术大学的出现提高了职业教育层次,并使奥地利的就业质量得到了提升。
奥地利应用技术大学的发展策略有以下四个方面:
1.1 合理设置专业,满足社会发展需求
奥地利应用技术大学的学科和专业设置紧紧围绕产业发展,既支持了国家社会经济的持续发展,同时也保证毕业生有良好的就业前景,形成共赢的局面。
传统上,奥地利的经济产业优势高度集中在工程、科学技术领域以及经济管理学科领域。奥地利应用技术大学在专业设置中并不像传统样以工科或理科为主要专业,相反,其学额分配中大批针对第三产业。这样的策略取得了一箭双雕的效果,企业获得了合格的毕业生,而毕业生则减少了失业的风险。
应用技术大学专业的发展离不开高质量的师资队伍。奥地利在发展职业教育过程中格外重视职业教育师资的培养。奥地利应用技术大学的教师中,31%获得博士学位,54%获得硕士学位,本科及其他学历者仅占15%。
1.2 创新制度设计,构建人才培养方案
奥地利学位体系的不断变化以及处理好与中等职业教育的衔接关系,也使得奥地利的国家职业教育体系能够参与国际竞争,并完善了整个职业教育体系各部分之间的衔接。
1997年,奥地利通过法律规定,凡是接受正规的职业教育,包括学校职业教育和职业培训机构培训(学徒制)的学生必须通过“职业技术教育毕业水平考试”,即获得第二阶段教育毕业证书。这项考试主要针对完成之前职业教育和培训的个人。当他们完成学徒培训或从职业技术学校毕业,只要参加这类考试就有机会进入高等教育机构学习。
另外,学制的改革也使应用技术大学的影响力迅速提高。奥地利政府将应用技术大学的学制划分为本科和硕士两个阶段,在完成第二阶段后颁发硕士学位。
1.3 专注技术和职业培训,办学规模稳步扩大
与奥地利传统大学相比,应用技术大学更加注重技术和职业培训。奥地利应用技术大学课程体系中特别重视实践工作经验,每个专业均安排有近一年的实习实践环节。从 1996~1997学年开始,在职人员也可以在应用技术大学接受教育,这极大地满足了技术人才发展的需要,逐步完善了终身教育体系。
应用技术大学的创办和发展在一定程度上还提高了奥地利抵抗经济危机的能力。根据欧盟的一项调查,2010年,欧洲25~49岁年龄段接受过高等教育的群体中,失业率为8.2%,而奥地利仅为2.5%,在27个欧盟成员国中排名倒数第二。
1.4 侧重应用性研究,提高服务社会经济发展能力
为了促进就业和发挥自身优势,提升企业的核心竞争力,奥地利政府将很大一部分财力投入到支持科技创新和产品研发上,专门拿出资金用于企业及科研部门的研发,并提供大笔经费对高校进行扩建和升级,从而大大增强了高等教育为奥地利企业输送高端人才的能力,进一步提升了奥地利企业的核心竞争力。奥地利应用技术大学的借鉴启示
当前,我国职业教育还没有真正实现从层次向类型的转变。技术技能人才培养体系不完善,职业教育“断头教育”和终结性教育的特征还没有得到根本性转变,缺乏技术技能人才成长的通道,特别是现代产业体系发展需要的高技术应用人才和复合型、创新型技术技能人才的需求长期得不到满足,也间接影响了职业教育的吸引力。奥地利应用技术大学的成功经验可以作为我国高校,特别是地方新建本科院校转型发展学习和借鉴的重要对象。我国地方院校应用技术大学的改革探索
从奥地利应用技术大学的改革发展和实践探索中我们可以看出地方本科高校转型发展的必要性和可行性。着眼于服务现代化建设,着眼于服务应用技术人才成长成才,地方院校建设应用技术大学应从以下几方面着手:
3.1 学校办学目标精确定位
学校发展的定位准确与否,关乎学校转型的成与败、得与失、进与退。地方高校确立办学定位和人才培养目标,既要立足自身实际,又要面向社会,深入研究地方经济发展状况、产业结构以及对人才类型的需求。应将人才培养定位在主要培养高素质的创新型应用技术人才和复合型应用技术人才上。
3.2 转变教育教学思想观念
推进转型发展需要全校上下、统一思想、凝心聚力,解放思想,更新观念,破除制约学校转型发展的深层次思想桎梏。促进观念更新,一要搞调研,摸清职工思想状况;二要造舆论,引导师生观念更新;三要学理论,启发师生转变观念;四要树典型,推动师生观念转变;五要抓干部,带领师生观念转变;六要转机制,强化师生观念转变。
3.3 促进学校体制机制创新
创新学校管理体制机制,建立新型治理结构,是激发转型发展活力的重要途径。高校要通过加强顶层设计和整体谋划,以建立校企合作、产教融合的开放办学体制为重点,积极推进教学、干部人事和管理服务等一系列制度建设,集聚体制机制优势,努力建立符合应用技术大学办学定位的中国特色现代大学治理结构,聚集学校事业发展的内动力,推动学校转型发展。
3.4 坚持特色发展
新建地方高校要实现科学发展,推动转型发展就必须坚持差异化发展,不盲目攀比,不简单盲从,不等待观望,避免“千校一面”。在明确办学定位的基础上,积极探索适合自身发展的特色办学之路。
3.5 提升实践教学水平
围绕不同水平的应用技术人才培养要求,将重构实践教学体系作为应用技术大学建设的重中之重。以教师为主导、学生为主体,革新实践教学方法,增加综合性、设计性、研究探索性实验项目,构建开放、灵活、互动的实践教学模式。
总之,地方本科院校建设应用技术大学的改革实践是一项艰巨的任务,学校应该全力配合国家教育部门和应用技术大学联盟,站在新的起点上,紧抓高等教育改革发展机遇,全面深化教育教学改革,促使大学的办学模式和人才培养模式发生深刻的变化,努力建设“地方性、国际化、开放式、应用型”的应用技术大学。
【参考文献】
[1]介晓磊.破解地方本科高校发展难题 探索应用技术大学办学之路[N].中国教育报,2014-04-14.[2]应用科技大学改革试点战略研究试点改革思考[J].广东白云学院教改研究,2013.[3]汪泓.创建现代化特色大学的战略思考与实践探索[N].光明日报,2006-01-22.[4]欧洲应用技术大学国别研究报告[Z].中国教育科学研究院课题组,2013.[5]吴仁华.建设应用技术大学需要解决六个问题[N].中国教育报,2014-05-19.[责任编辑:杨玉洁]