参观科技馆教学反思

第一篇：参观科技馆教学反思

《参观科技馆》的教学反思

康平路第二小学王二玲

今天，我上了《参观科技馆》，它是北师大版小学三年级第一册的教学内容，教学的主要目的是使学生掌握一位数除整

十、整百、整千数的口算方法并能够正确计算。进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，让学生学会合作学习。本节课我改变了教材提供的情境，能与时并进地创设要想参观“上海世博会”必须完成五个挑战的教学情境进入课堂。尊重学生已有的基础，根据信息组织学生合作交流汇报各种想法，感悟数学知识的转化规律，培养自信心。在反馈练习的讲练中，能把给予充分的时间让学生找出规律，进一步理解乘除法的意义，教会学生利用关系解决相关问题，体验数学之美。最后，在新课结束前为学生介绍了有“世博会”一些图片，增长课外知识，回应开头的新课引入，培养民族自豪感。

本节课还是有很多不足之处的，例如：在学生汇报60÷2=30的想法时，预设不足，体现自己还是比较缺乏教学机智的，严格来说准备功夫做不够。验证环节也漏掉了。又例如：在全课总结环节中，我没有清晰地引导学生，让学生自己总结一位数除整

十、整百、整千数的口算方法，而是我强行灌输。对中下生没有很好的关注度。

我会继续把优点发扬，努力把缺点改掉。

二零一三年九月

第二篇：参观科技馆教学反思

学生对除法的意义已经有了一定的了解，对大部分学生来说，列式不是难点，引导学生把注意力集中到如何去算上面才是关键。使学生学习方法多样化，拓展学生的思维，给不同层次的学生提供交流的平台。所以本课在看似浅显简单的口算除法一课中，我在知识链上对口算与估算进行了有机结合，在思维线里渗入“被除数、除数、商”的变化规律探究，在策略布局中通过一探再探、概括提炼、实际应用环节充分展现了“经历”的轨迹，在思想方法上融入了方法沟通、迁移类推、验证转化等意识形态的贯穿。实际的课堂效应让我们进一步坚定，围绕知识技能主目标，从各个视角、层面解读其边缘目标进行挖掘锤炼，并将目标线和谐穿插，有机整合形成触手可及的目标群，把简单的计算课教学目标予以丰厚与凝重。当然，我们反对盲目把目标进行叠加和累积，要从多维对学生与文本进行深入审视、探寻两者的和谐点，才能造就目标的厚实之美。

节课的教学是整

十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。在教学中，我注重学生自主学习意识的培养。主要手段如下：

1、创设有效的情境串，调动学生积极参与的意识。

教学中我创设了知识情境，生活情境，问题情境，故事情境等一系列的情境串，为学生提供了及兴趣性、知识性与一体的课堂氛围。判断情境的好坏，主要取决于所创设的情境是否能够促进学生的思考。所以在创设情境中，我注重给学生设计富有挑战性的问题。

2、为学生提供自主探索的空间。

只有促进学生积极参与，主动探索的数学才是成功的数学。课堂中，我给学生提供了自主探索的学习空间，让每个学生都有参与的权利，拥有自主发展的机会。在小组合作学习之前，先让学生独立思考，带着问题合作学习。

3、采用多种评价方式，培养学生自评意识。

评价的激励作用，矫正作用，在本节课中得以体现，我的评价力求准确，得体，富有针对性。一个赞许的目光，一个微笑，一个动作，都能使学生更主动的发挥自己的学习浅能。

不足之处，书中的一道练习题，“在四天内完成”，一个“内”字，答案变的不唯一，教师在这个方面预

设不够，教师今后应加以注意。

本节课的教学是整

十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。本节课的教学目标是探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.。因此，在备课时，我主要围绕口算方法，和算法的多样化进行设计。先是出示课文中的情境，让学生从中找出数学信息和数学问题。接着让学生独立思考并列式计算，重点放在学生理解算理和算法的多样化上。

听了师傅张老师的这节课后，我对她上的课进行了好好的学习，找出了之前备课的误区，并借用了师傅的教学设计展开了这节课的教学。对这二节课对比并如下反思：

1、解决问题与计算教学是密不可分的。

在备课时，我重点放在了计算方法的教学上，忽视了北师大版教材中解决问题和计算教学是不分家的，也就是说在解决问题的同时学习计算方法。我只是单纯的将教学情境出示，接着就是纯粹的计算教学。而第二次上课，增加了解决问题的环节：先是直接在黑板上出示题目：同学们去青少年宫参观。80人乘2辆车，平均每辆车坐多少人？然后让学生独立思考并计算。在学生列出了80÷2时，追问：你为什么要怎么列？在学生回答时，抽象了数学模型：把80平均分成2份，求每份是多少，用除法来计算。之后让学生汇报计算的方法。注重学生的算法多样化和算理理解。这样学生在解决问题的同时学习了计算方法。然后改变信息，60人乘2辆车，让学生试着提出问题。这又是对学生的更高一步的要求。学生理解了第一次的问题，抽象了数学模型，因此学生在解决这个问题上就比较的简单和容易了。

2、算理是计算教学的关键。

还记得第一节课上《小树有多少棵》时，我只是单纯的在教学生怎样计算，而学生不知道为什么的计算，只是机械地进行着计算。而这个课中十分重视学生的算理的理解。反复追问：为什么要在末尾添1个“0”？而不是添2个“0”啊？ 通过小棒的演示，让学生更好的理解算理。

3、注重算法多样化。

在计算教学中，或许很多老师认为这种方法是最简单而可行的。往往在教学中只教这种方法，忽视了其他的计算方法。但是在这节课中，我展示了很多算法，如：“想乘做除”，另一种思路是“860里有8个十，把8个十平均分成2份，每份是4个十，即40。

4、适时抓住学生的回答，为下面的计算做下伏笔。出示600÷2时，有学生说到因为60÷2=30，所以600÷2=300。引导学生理解被除数，除数和商发生了什么变化。虽然学生只能用自己的话而不能用数学语言说出规律，但是通过引导聪明的孩子还是能理解的：当除数不变的情况下，被除数扩大几倍，商也扩大几倍的道理。就这样在学生汇报算法的同时，让试一试第二题中的问题进行了解答，真是一石二鸟。

本节课的教学是整

十、整百、整千的数除以一位数的计算教学。本节课的教学目标是探索并掌握一位数除整十,整百,整千数的口算方法,并能正确地进行口算,提倡算法的多样化.。因此，在备课时，我主要围绕口算方法，和算法的多样化进行设计。先是出示课文中的情境，让学生从中找出数学信息和数学问题。学生对除法的意义已经有了一定的了解，对大部分学生来说，列式不是难点，引导学生把注意力集中到如何去算上面才是关键。使学生学习方法多样化，拓展学生的思维，给不同层次的学生提供交流的平台。让学生独立思考并列式计算，重点放在学生理解算理和算法的多样化上。

1、创设有效的情境串，调动学生积极参与的意识。

教学中我创设了知识情境，生活情境，问题情境，故事情境等一系列的情境串，为学生提供了及兴趣性、知识性与一体的课堂氛围。判断情境的好坏，主要取决于所创设的情境是否能够促进学生的思考。所以在创设情境中，我注重给学生设计富有挑战性的问题。

2、为学生提供自主探索的空间。

只有促进学生积极参与，主动探索的数学才是成功的数学。课堂中，我给学生提供了自主探索的学习空间，让每个学生都有参与的权利，拥有自主发展的机会。在小组合作学习之前，先让学生独立思考，带着问题合作学习。

3、采用多种评价方式，培养学生自评意识。

评价的激励作用，矫正作用，在本节课中得以体现，我的评价力求准确，得体，富有针对性。一个赞许的目光，一个微笑，一个动作，都能使学生更主动的发挥自己的学习浅能。

4、适时抓住学生的回答，为下面的计算做下伏笔。出示600÷2时，有学生说到因为60÷2=30，所以600÷2=300。引导学生理解被除数，除数和商发生了什么变化。虽然学生只能用自己的话而不能用数学语言说出规律，但是通过引导聪明的孩子还是能理解的：当除数不变的情况下，被除数扩大几倍，商也扩大几倍的道理。就这样在学生汇报算法的同时，让试一试第二题中的问题进行了解答，真是一石二鸟。

第三篇：《参观科技馆》反思

《参观科技馆》教学反思

今天终于把公开课搞定了！《参观科技馆》是一节计算课，这节课重点在于让学生掌握一位数除整

十、整百、整千的口算方法。教学难点是如何引导学生探索本节课的计算法则，进而让学生形成技能。这节课之后，我主要从教师课堂素养和教学设计两方面做下思考。课堂素养，突出的问题，语言不精炼、没必要的重复过多，显得啰嗦累赘。教师指令不够清晰明确，学生回答问题时未能很好的踩点。在教学设计方面，引入的素材选取欠妥，一是视频显得偏长，二是视频内容与本节课稍微有点脱节（其实，目前我还是很难想到两全的素材，毕竟这是一节计算课）。而紧接着的“开火车”题目呈现方式不应一次性给出，可以在PPT上一题一题的给出，当然，最好的方式还是以小纸板的方式给出，然后做到一题紧接着一题，有序而快速的出现。对于本节课重点难点，计算算法的归纳上，我的引导不够到位。今天这节课这里的主要问题在于没有帮学生做好“分类”引导，即被除数的最高位能否被除数整除，从而导致学生在后面的总结算法时磕磕碰碰。

第四篇：参观科技馆教学设计

参观科技馆教学设计

教学内容

北师大版小学第五册第8页。教学目的

1、使学生掌握一位数除整

十、整百、整千数的口算方法并能够正确计算。

2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。

3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，让学生学会合作学习。教学重、难点

1、探索并掌握一位数除整

十、整百、整千数的口算方法并能够正确计算。

2、理解一位数除整

十、整百、整千数的算理。教学过程

一、谈话引入

同学们，世博会是展示人类创意的伟大舞台，每一届世博会都吸引世界各国人民前来参观，而今届的世界博览会就在中国上海举行。瞧！他们也要准备出发去“参观科技馆”了，请认真观察图中，你知道了什么？ 生：„„ 师：还有吗？ 生：„„

师：看来这60人是准备乘2辆大客车去参观科技馆。（出示：60人乘2辆大客车去参观科技馆，）根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题呢？ 生：„„ ？

师：你能列式解答吗？

二、新课探究

1、探究60÷2=30 A、60÷2=30你同意吗？你们这么快就把答案算出，方法是怎样的呢？ B、我相信方法不止是一种，你能把自己的想法在小组里交流一下吗？想一想同学说出方法合理不合理。C、小组讨论、汇报

D、同学们为了正确计算60÷2=？,想了这几种方法来解决，你最喜欢用那种方法呢？ E、我们来看看。

2、回归课本，反馈练习

A、通过学习，我们进一步学习了除法，请你把课本第8页，关于参观科技馆的乘车问题补充完毕。

B、用你喜欢的方法完成试一试的第一题。

C、让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的关系，渗透用乘法检查除法的思想。诶！你有什么发现呢？利用乘除法之间的这个关系能检查乘除法做得对不对吗？例如：如何检查80÷2=40对不对？如何检查40×2=80对不对？ D、利用他们的关系还可以判断以下题目。

判断题。200÷5=400()8000÷2=4000()E、试一试第二题

这里有三组算式，请认真观察数据的特点，边找规律边把答案算出来。汇报、小结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍„„商也同时扩大相同的倍数。

并把副标题板书：整

十、整百、整千数除以一位数

三、巩固练习

1、口算火车

很高兴，同学们能在原有的基础上进一步学习了除法，下面我们进行一个口算训练比赛，看谁的反应最快。

2、解决练一练第二题

老师带了一包糖果进教室，遇到了以下这样的问题，你能通过列算式把问题解决，并找出规律吗？

小结：分的人越多，平均每人的块数越少。

四、全课小结

通过今天这节课的学习，你又学会了什么？

总结方法整

十、整百、整千数除以一位数的方法：

1、想乘法做除法。

2、把整

十、整百、整千数看成几个

十、几个百、几个千，然后用除数平均分成几份的方法。

五、课外延伸

在本节课结束前向大家介绍一下世博会。

世博会是展示人类创意的伟大舞台，每一届世博会都吸引世界各国的人民前来参观，而今届的世界博览会就在中国上海举行。上海世博会的主题是：

城市 让生活更美好

希望同学们好好学习，长大后继续发展科学技术，为人类社会建造美好的明天。

板书设计： 参观科技馆

---整

十、整百、整千数除以一位数 60 ÷ 2 = 30（人）

想：① ② ③ 2 × 30 = 60 6 ÷ 2 = 3 30 + 30 = 60 60 ÷ 2 = 30 60 ÷ 2 = 30 60 ÷ 2 = 30

第五篇：参观科技馆

参观科技馆

人民大道小学

三（2）班

刘京陶

9月17日下午，我接到一条短信：小记者班明天去濮阳科技馆，大家做好准备。我看了以后高兴的欢呼起来。第二天，我早早地就来到了学校，大家在老师的带领下集合上车，踏上了去濮阳科技馆的路。

到了科技馆前，我们都没科技馆的外观给镇住了，走进院子里，一台大炮引起了我们的注意，于是，老师给我们照了一张相，接着，我们有序的进入了馆内。给我印象最深的就是“静电乒乓球，”正前方有一个大屏幕，屏幕前有一个圆筒，圆筒上有一个乒乓球拍，拍上系着一根绳子。我觉得很有趣，就排队去玩，轮到我的时候，我拿起球拍从初级开始玩，发球的时候连打两次，接球的时候照着球来的方向打，一直打到国家级选手级别，我真的是很高兴。

下午一点半的时候，我们集合去看了4D电影，电影不但像真的一样，而且座位上还不时的晃动，让我感觉身临其境，不过时间有点短，不过瘾，但时间有限，我们便离开了科技馆。回去的途中，我们还去内黄的枣园里体验了一下农家乐，真是充实的一天，来到小记者站真是收获颇丰盛，我期待着下一次实践活动的到来。