应用现代教育技术培养学习能力

第一篇：应用现代教育技术培养学习能力

应用现代教育技术培养学习能力

湖北省枝江市实验中学任德武

创新，是知识经济时代对素质教育的要求，它要求我们从培养学生的创新能力这一视角去构建基本教育的宗旨、内容、方法与模式，建立一个适应知识经济时代要求的素质教育。而科学技术的发展、多媒体技术、信息高速公路等现代教育技术手段的逐步使用，又为学校创新教育的研究提供了广阔的前景。

一、充分应用多媒体技术巧妙创设问题的情景

心理学认为：人的一切活动都是非条件反射与条件反射的体现。作为自学兴趣，是条件反射，是后天培养获得的。因此，我们在教学过程中，可以巧妙利用多媒体技术创设学习情景，激发学生学习兴趣和求知欲望，优化学生的学习过程。如化学实验课《二氧化碳的实验室制法》一课中，可以首先在电视中播放一段自制的录像教学片，情景如下：一学生取一个小玻璃杯，放入洗净的碎鸡蛋壳，然后加入一些盐酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖紧。紧接着有四种情景由学生选择：（Ａ）玻璃片上什么也没有；（Ｂ）玻璃片上有小颗粒；（Ｃ）玻璃片上有一个圆斑；（Ｄ）玻璃片上有水雾。接着录像停止，由各学习小组进行抢答比赛。接着播放录像：正确答案为Ｃ，玻璃片上有一个圆斑。并继续提问，学生抢答：“它是什么化学物质?为什么会出现上述现象?”由此创设了一个愉快地学习情景，极大地激发了学生想进行“二氧化碳气体制取”这一实验的欲望，形成了心情舒畅、愉悦学习的学习氛围，为下一步引导学生探求实验作好了铺垫。

二、充分应用多媒体技术培养学生的探求能力

现代教育技术的应用，使教师所要做的不再是讲解，而更多的是根据学生的特点、学习内容、学习进度等提出计划和建议，并对学生的学习进行管理，对学习质量和进度进行监控。这时教师的教育者角色地位就会下降，而指导者、管理者、朋友的角色地位将会上升。教师在教学过程中主要是指导学生发现、思考和解决问题，使学生探索新知、完成知识的内化。在组织学生进行探求的过程中，可按学生层次把学生搭配成若干学习小组，教师按照教学内容编制成系列教学软件，既有利于学生主动参与，使每一个学生都有充分展示自己才能的机会，又有利于师-生、生-生、人-机间的对话等多向交流，培养学生的协作精神和集体意识。如在初中化学“化学式”的复习课中，教师通过自制的ＣＡＩ课件--“化学麻将游戏牌”实施教学，可极大地调动学生的学习潜能，收到奇佳的教学效果。其ＣＡＩ课件是这样设计的：把初中化学所学过的离子、原子团等组成，仿照麻将牌的式样在电脑中制成若干化学麻将牌，能够把麻将牌两张或三张组合成所学化学式，则表示组合成功。否则，这几张牌就不能组合在一起，构成一个组合。依照麻将牌的打法，在电脑中设计为人机对抗、二人对打、三人对打、四人对打等各种情况，在玩的过程中，视学习小组的人数多少，选择以上一种情况，然后由电脑给每人随机分发十三张化学麻将牌，接着每人随机摸进一张，打出一张，最后谁最先将十三张化学牌和另一张牌（可自摸或别人打出）全部组合成化学式谁就获胜。这时电脑自动奏乐，出示“你真棒!”、“OK”等字样，以鼓励成功者。类似的方法还可以鼓励学生自制“化学元素扑克牌”、“化学元素原子量棋”、“元素

化合价棋”等多种形式的ＣＡＩ课件实施教学，既充分激发了学生的求知欲望，又培养了学生的探求能力和创新能力。又如在化学实验复习课教学中，教师可把实验室制取氢气和氧气及二氧化碳的药品、实验装置、反应原理、收集方法、实验步骤、注意事项、气体检验等知识制成ＣＡＩ课件，让学生分学习小组把三种气体的发生装置和收集装置分列组合，凡三组全部组合正确的为胜，教师可通过监控装置及时了解各学习小组的学习状况，及时给予指导和评价。这样完全打破了“教师独家讲解”的陈旧教学模式，使学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了学生的主体作用和创造作用。

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三、充分应用多媒体技术培养学生的创新能力

如何在课堂教学中更好地实施创新教育，培养学生的创新能力?充分应用现代教育技术就是一条重要途径。以学生为中心，让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体，教师则是指导、帮助学生学习，在教学过程中强调学生的积极参与和主体作用的充分发挥，就会很好地培养学生的创新能力和主观能动性。如我们在学生的化学课外活动中布置这样一道作业：学生分组用电脑绘制一份《化学报》，要求有刊头、有插图、有所学各项化学知识、有自己的独到见解等，形式各异、内容不尽相同、格式不限，要求学生制好后打印出来。学生在绘制的过程中，既充分应用了电脑知识如打字、排版、绘图等，又使自己的化学知识系列化，并形成自己的创见，教师再进行综合评价。这样，学生的创新意识得到了发挥，创新能力得到了最大限度的培养。又如在《实验室制取二氧化碳》一课教学中，对于问题“实验室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀盐酸或者用浓盐酸代替稀盐酸?为什么?”以及问题“在泡沫灭火器中能否用碳酸钙代替碳酸钠?用稀盐酸代替浓盐酸?为什么?”等问题，老师先不予讲解，而是制成相应的教学软件先让学生动手在电脑中验证，并找出原因，最后学生再用药品实际验证，培养学生的操作能力和创新意识。

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四、充分应用多媒体技术对学生进行情感教育

现代教育技术的应用，不仅使学生在知识、能力方面受到创新教育，而且在情感领域也会产生同样的效果。如在化学活动课就“如何增强学生热爱大自然、保护大自然的思想情感”这一课题，可以就“中国1998年大洪水产生的原因”为题，把近几年臭氧层遭受破坏、空气含量中二氧化碳成分增多、工业污染、汽车尾气成份分析、长江流域森林资源遭受破坏、水土流失等与洪水有关或无关的有关资料、图表、图像等内容结合起来，制成ＣＡＩ课件，组成系列问题，让学生抢答计分。找出造成洪水的罪魁祸首。最后在教师的指导下由学生归纳，这样不仅向学生传授了知识，培养了能力，更重要的是间接的教育学生从小就要热爱自然，保护自然。又如，对学生进行“克服困难，努力学习”的教育时，可通过播放自制的录像片：在贝多芬的《命运交响曲》的音乐声中，瑞典化学家诺贝尔不惜牺牲自己的生命而研制炸药；居里夫人刻苦钻研，默默奉献，经过几十万次的反复实验，终于提炼出镭，并不为重金所惑，而把镭的提炼技术公布于世。让学生在音乐中、在事实面前体会到学习中的苦乐、斗争、理想和追求。

总之，现代教育技术推动素质教育，反之素质教育又对现代教育技术提出了更高的要求，二者相辅相成，互相促进。我们仅在现代教育技术与教学过程的结合方面做了初步的探讨，今后，我们要广泛开展现代教育技术的研究，积极抢占教育发展的“制高点”，努力培养学生的学习能力和创新意识，为教育信息技术在教育教学中的广泛应用和发展做出更大的贡献。

第二篇：运用现代教育技术培养学生自主学习能力

信息技术与语文学科教学的有机整合 ──运用现代教育技术培养学生自主学习能力

内容摘要：新一轮课程标准的启动，新教材的使用，我们所确立的培养目标，是由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人，挖掘学生的自学潜能，发挥学生的主动性。我把研究的着力点放在运用现代教育技术，优化课堂教学过程，培养学生自主学习的能力，使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命活力和光彩。

关键词：现代教育技术、自主学习、三维取向、转变学习方式、学科教学的有机整合

在进入二十一世纪的历史进程中，由于知识经济时代的到来，教育正面临着学习化社会的挑战。为了应答这种挑战，人类的学习方式产生了巨大变革，自主性学习正取代传统的维持性学习成为人们最重要的学习方式。江泽民同志曾经指出；“发展高科技，要始终突出自主创新”。自主学习首先是体现在人们的学习方式上的。自主性学习可以提高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接和处理好社会日新月异的变化。在知识经济时代，教育承担着培养学生具备学习化社会必需素质的重任。我们的小学教育如能带领学生走向自主性学习之路，必将大大提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。由此可见，建立自主性学习的模式，培养学生自主学习的能力既是时代的召唤，更是教育的需要。

在计算机多媒体技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为我们基础教育高奏的主旋律。我们所确立的培养目标，应由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展”转变，由重视学生记忆现成知识，转变为重视引导学生再次发现和重组知识，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人，发挥学生的主动性，在传统的语文教学与现代的计算机教学有机融合的过程中，学生的学习主动性的发挥，与课堂教学的优化是密不可分的。课堂是学校教育的主阵地，课堂教学的改革向来是教育改革的热点。当前的课堂教学中，还存在着重“教”轻“学”的倾向，还存在着部分教师过多的单纯传授知识、训练能力，放弃了对情感、态度、价值观的教育，忽视了学习过程、方法以及学生能力培养的目标确定和实施。学生的自主学习能力较弱，教学效果不太理想。要改变这种状况，关键在于推进自主性学习的研究。自主性学习的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生自主学习的能力和探索性的创新精神，教给学生自主获得知识的能力和创造的本领，运用现代教育技术，优化课堂教学过程，是引导学生自主性学习的必由之路。因此，我们把研究的着力点放在运用现代教育技术，优化课堂教学过程，培养学生自主学习的能力，使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命活力和光彩。

一．运用现代教育技术，实现人机互动，培养学生自主学习的能力

多媒体计算机以其信息的大容量，超强的处理能力，丰富多彩的对象以及生动形象的人机互动成为实现以学生为主体，教师为主导的最佳途径之一。利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手、动脑，主动参与到学习中来，对学习内容提出问题产生好奇和疑义，以多媒体计算机为工具和纽带帮助学生解决问题，树立学生的自信心。如：小语第四册《精彩的马戏》一课，这是一篇老课文了，要想把老课上好，必须紧紧抓住“新、活”二字，新：就要有新观念、新思想、新的教学模式；活：教学方法要活、课堂气氛要活、学习方法要活、知识掌握更要活。从这两点入手充分利用现代教育技术，组织教学活动，以此来提高学生的自主性素质。同时从学生的兴趣出发，始终把学生看作学习的主体，通过他们积极、主动参与课堂，使整堂课上的鲜活、有趣，学生兴趣盎然，实现人机互动，培养学生自主学习的能力。

在理解课文中的词语“绝技、喝彩、笨重、哄笑”学生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎样表达，传统的方法大多让学生拿来词典，照着词典读解释，这种方法比较枯燥，学生学习起来也没什么兴趣，对词语的理解也不太深刻。与其那样不如充分利用电教媒体，发挥多媒体计算机的优势，把这些词语放在文件服务器上，用于支持学生的自主学习和协作探索来完成意义建构。

在教学中我设计了“资料宝库”这个小环节：由学生自己动手操作电脑获得新知。在寻宝之前先激发学生的兴趣，告诉学生在这座宝库里暗藏着许多的宝物，只有细心的同学才能发现，接着就由教师演示操作教给学生寻宝的方法，第一步：看到红色的提示语“这里有宝物”鼠标点击这行字，就会出现一个宝物图，如（图1）：一颗紫水晶一闪一闪的给学生以神秘的感觉，学生看到宝物十分兴奋，想再看看这个宝物里面还有什么好东西，于是再点击宝物图片，这里就会出现图文声并茂的词语解释，如（图2）：哄笑??许多人同时大笑。在说完哄笑这个词的意思后，还配有一段哄笑声，如果还想多听几遍哄笑声，可点击词语“哄笑”旁边的小喇叭，可反复感受许多人同时大笑的氛围。这样一来词语解释由原来的呆板、乏味变得生动、有趣，学生变被动为主动，既了解了词语，又丰富了词汇。课件的设计在这里也是不容忽视的，既然是寻宝就要配之以神秘的动画情境，再给画面配点轻松的音乐，学生在优美的画面和轻松的音乐所营造的氛围中，兴趣盎然，积极、主动的探索新知。

同时正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生乐学、会学的手段之一。如：教学新世纪北师大版一年级语文课文《小鱼的梦》一课时，引导学生读儿歌，电脑课件里的丁丁给予了同学们这样的评价语“你读的好极了，真像一只勤劳的小蜜蜂。”“你的声音真响亮，看！小露珠听的多开心啊。”“you are the best。”等等，在教学拼音时，老师随机说：“大家的记忆力真强，老师小时候记拼音可比不上你们。”再如：识字时根据学生的表现，电脑人物丁丁、冬冬给予了同学们这样的评价，“你真是个有心人，在生活中认识了这么多生字，小朋友们都佩服你。”“你通过想象，一下子就记住了‘飞’这个字，这个办法真好。”“你用换偏旁的方法记住了这个字，这真是一个记字的好方法。”

整个评价形式活泼新颖，可操作性强，让本来拘谨的孩子也变得跃跃欲试，想去挑战自己，在轻松快乐的气氛中，愿意主动进行自我评价或是聆听他人给予的评价。这种评价方式与其说是一种考察，不如说是一种游艺活动，它充满趣味性，符合学生的年龄特点与心理特点，能够很好地保护学生的学习兴趣；能够让他们在这其中体会到学习的愉悦；能够给学生一种成功的体验。这些富有感染力的语言使得平时听惯了老师评价的孩子们感觉很新奇，把电脑中的小朋友当成了自己的朋友，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极主动性提高了，人机的互动达到了意想不到的效果。

图文并茂的知识载体极大地满足了学生求知欲望，突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，课堂教学也由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，从中体现了教师、学生和媒体间的整合，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。计算机在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。

二．创设情境，以趣促学，激发学生自主精神

新一轮课程标准的启动，新教材的使用，如果单纯继续用传统的教学方法，就会变成空洞的说教，使学生深感枯燥无味，以致得不到应有的教学效果。运用多媒体技术，可化静态为动态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需的情境，激发学生的积极情绪反应和情感上的主动参与，使课堂教学中相互关联又相互影响的两个方面??教师的主导作用与学生的主体地位如鱼得水、相得益彰。

在小语新的课程标准中明确指出“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”在朗读过程中让学生采用多种方式变换朗读，激发自己的朗读兴趣。如：在朗读熊踩木球这段表演的时候，先让学生说说黑熊表演了什么节目，观众看了怎样？激发学生看熊踩木球这个节目的欲望，然后播放课件，观察黑熊紧张的样子，之后让学生想象，当木球滚过跷跷板中心点的一瞬间黑熊心里十分紧张，在这紧张的时刻黑熊会对自己说些什么？由学生自由发言，大胆发挥自己的想象。有的学生说：“黑熊的心里一定想‘别演砸了！’”，有的学生说：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大胆的往前走。”还有的学生说：“黑熊想‘我养兵千日用兵一时，这次的表演只许成功不许失败’”，学生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就会有表达的欲望，学生对这个问题很感兴趣，纷纷说出了自己的想法，我在这时抓住了有利时机对学生说：“听了你们的想象，赵老师很想把黑熊紧张的样子读出来，可以吗？”通过教师的范读激起学生朗读的愿望，有学生大胆的说：“赵老师，我想跟你比赛”有同学采用点将的方式推荐自己的小伙伴来读，有同学毛遂自荐想把自己的朗读展示给大家，有同学讲评别人的朗读，还有同学欣赏别人的朗读。

通过多种形式的朗读唤起了学生挑战朗读权威，不断追求完美的进取心。在充分的朗读后为了进一步达到背诵课文的教学目标，我充分利用电教手段帮助学生背诵课文。这个操作环节引起了学生极大的背诵兴趣，要看熊踩木球表演的课件以again作为口令，只要点击它熊踩木球的表演就会从头播放

我以一个问题为引子：同学们不知道你们发现没有，刚才熊踩木球这个节目很精彩，黑熊的表演很好玩，但唯一遗憾的是缺少一段解说词，你能试着背下来第三自然段给动画配上解说词吗？由你自己操作电脑一边看动画一边配音，聪明的孩子们想试试吗？同学们一听由自己亲自操作电脑来给动画配音，个个兴奋不已。我还没发出口令他们就已经跃跃欲试了，前提是有了背诵的愿望，再进行背诵就水到渠成了。学生在轻松、活泼的环境中自然有趣地完成了背诵的任务。整个朗读过程顺畅、有序，初读感知??复读感悟??熟读背诵，学生自然了解了内容，自然体会了语感，自然的变死记硬背为活记乐背。这样一来读的面广了，也显示出了读的层次，提高了学生自读自悟的能力。

在《我坐上飞船》一课中，利用电教手段为学生创设了一个飞向太空的情境，针对低年级孩子好奇心强，想象力丰富的特点，一改以往只借助与课件的完整播放，学生只能眼巴巴的看着，跟课件呼应不够。因此我们要把声音的外部刺激与学生内心的感知、想象相结合,电脑课件播放出梦幻般的音乐和飞船起飞时的喷气声，而学生则闭上眼睛展开丰富的想象，老师说“我坐上飞船，飞向蓝天，请你把握好方向盘，飞船起飞”，随后是一段飞船的喷气声，学生兴趣昂然，好象自己真的飞向了太空，接着说：“啊！天上的星星真多数也数不清，小星星包围着你，一闪一闪的好象在说‘欢迎你到太空来做客’”。学生睁开眼睛每个人都说了自己上太空的感觉。以此看来学生顿时被这种情境所感染，语感也自然的悟出，飞向太空的心情是愉快的、兴奋的、奇妙的，浓郁的语感情境使学生披文入境。创设一定的教学情境，学生很容易对所学的知识产生兴趣，激发起强烈的求知欲，自觉地去学习。如：新世纪教材一册《太阳》一课，要想仿照课本的句式说太阳还会从哪里出来，对一年级孩子来说是很难的，我利用计算机制作了教学课件，设计了这样的教学情境：伴随着轻柔而优美的音乐声，太阳渐渐从东方升起，从一朵朵的白云间冒出来。这时课件中的小朋友丁丁说：“天空中，太阳是从白云间冒出来的。小朋友，你能和我一样想一想，说一说或者画一画吗？”这个环节取得了非常好的教学效果，学生的画各种各样，想象丰富多彩，创新思维的萌芽由此形成。一个学生画了大树，在树梢上画了一个有眼睛而且张开嘴巴笑的太阳，他说，森林里，太阳是从树后笑哈哈地升上来的；一个学生画了大海，画了一群小鱼，说，大海里，太阳是小鱼给请出来的；还有一个学生画了一道彩虹和一个太阳，说，天空中，太阳是彩虹给送出来的；还有同学想到了每天的升旗仪式，说，太阳是同学们每天敬礼请出来的„ „这极大的鼓励了学生对学习内容的自我解读、自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想和异想天开，敢于标新立异，让孩子们想象的翅膀自由飞翔，既训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的自主精神,学生的想象力得到充分发挥，有了主动创新的意识。

三.促进信息技术与学科科学的有机整合

对学习过程和学习资源的利用，强调把现代教育技术更好的“整合”到教学过程中去，更合理、更科学的应用教育技术。在语文课堂教学中，运用现代教育技术能够很好地把课堂教学从必要的教学演示到学生自主的操作实践、自主的学习探究，从语、数学科到音、体、美教学过程有机融合在网络教室中。新的语文课程标准明确提出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

在本课中我利用FLASH动画给学生创设了思想教育情景，由卡通人物小叮当与学生谈话：“同学们小动物给我们带来了无限的乐趣，可现在社会上有些大人不爱护动物，在动物园往黑熊身上泼硫酸，满足自己的好奇心，还有的人猎杀动物，让人十分痛心。你们想对这些大人说些什么？”这个问题一下子点燃了同学们愤慨的怒火，对这些破坏环境，不懂得环保的行为纷纷表示不满，表示强烈的反抗。课后班里的小干部号召每人写一条环保警句，或贴在班里或贴在家里，或写在居民区的宣传栏上。时刻提醒人们保护我们的环境，积极倡导环保。

再如：整堂课中我给学生穿插了一些简单的英语对话。当学生很想知道课文内容的时候，我就说：“Let’s go!”那咱们快去看看吧！又如在寻找宝物之前，我问学生：“Are you ready?”学生回答：“Yes”这些小的英语片段，使课堂气氛轻松、活跃了几分，我想在这其间学生对英语的学习也有了很大的兴趣。还有同学们在朗读中采用了欣赏他人朗读的形式，你想听谁朗读就邀请他（她）来给大家展示，这看似不起眼的小环节却渗透了美育，这让同学们在欣赏别人朗读的同时受到美的熏陶，让学生懂得如何欣赏别人。那位朗读的同学也由此树立了自信心，满足了自己的表现欲，课下同学之间互相交流朗读的心得，增进了同学之间的友谊，这样一来学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质，使学生有了更大的收获。

在课的结尾由小叮当留作业，并表示以后希望能够与同学们常联系，小叮当是这样说的：“同学们今天你们学习的都很棒，跟你们在一起我真的很开心，以后咱们可要常联系呀！我的E-mail地址是：Sober6_2001@sohu.com 每天给心情一个好的理由，多多给我发邮件哦！Good-bye!See you next time。”

小叮当虽然是Flash做的卡通人物，但经过丰满语言的填充，使他变的有血有肉，似乎真的成了同学中的一份子，是同学们的小伙伴。有同学为了和小叮当交流还学会了发电子邮件，提高了自己的电脑水平。这样的课我觉得还是比较善始善终的，整堂课尽可能也最有效地使用了现代化的教学手段，挖掘出了学生的自学潜能。

以新世纪教材《太阳和月亮》为例，课中进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我（爸爸）在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我（小鱼、爸爸）在天上飞。”、“小鱼（鸟儿）在家里看书。”等充满了想象力的句子。本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，给学生自学提供了很好的形式，开阔了孩子们的视野，提高了学习效率。

为了检验论证的可操作性,我设计了6个问题进行调查,以下是反映学生通过现代教育技术形成自主性学习能力的科研调查检测图表。

调查对象：北京铁路五小一年级(1)班 调查人数：30人 调查时间：2003.7 调查形式：问卷调查（笔答问卷的形式）

调查统计：共发问卷30份，回收问卷30份，有效问卷30。调查内容：

1． 你觉得自己学会学习应具备的最重要的能力是不是自学能力？ 2． 给你印象最深的那节课老师是否使用了电教媒体？ 3． 你认为老师使用现代化教学手段进行教学是否更吸引你？ 4． 你觉得多媒体教学环境对你的学习有帮助吗? 5． 你愿意亲自操作电脑,获取知识,帮助学习吗? 6． 语文课上运用现代化教学手段,不仅仅带来语文学习方面的收获，你同意吗？

我们来进行分析: 问题1： 25人认为学生学会学习应具备的最重要的能力是自学能力；5人认为是其他能力，如:写字能力、阅读能力。没有人否定自学能力；否定自学能力的人数为0。这说明学生把自学能力的素质放在个人学习素质重要的地位。

问题2： 22人印象最深的那节课教师使用了电教手段；4人印象最深的课老师是带着孩子们到户外进行学习或是看话剧等；其余4人印象最深的那节课老师没有使用电教媒体。这项调查表明老师使用电教媒体对孩子学习的冲击力还是很大的，有一定的促进作用。

问题3： 被调查的30名学生都非常喜欢老师运用现代化的教学手段进行教学，觉得这种手段的使用对自己很有吸引力，能够激发自己的学习兴趣。

问题4： 28人认为多媒体教学环境对自己的学习很有帮助；2人认为老师运用现代化教学手段进行教学自己很喜欢但课上往往只注意到欣赏好看的动画或是聆听悦耳的声音，对课上的讨论或思考忽视了；认为多媒体教学环境对自己的学习没帮助的为0。这说明个别学生的学习目的还不是很明确，教师应当帮助或引导学生确立明确的学习目标。

问题5： 26人很愿意亲自操作电脑获取知识，而不仅限于老师的操作控制；3人愿意与同学合作；1人不愿意操作，原因是自己的电脑水平有限，怕操作错误。我建议他也像前边3位同学一样与同学合作完成操作。

问题6： 30位学生都认为在语文课上运用现代教育技术不仅仅带来语文学习方面的收获。比如在音乐、品德、科学、美术等学科学生都有不同的收获和体验。

这是一组很有说服力的统计数据,从以上的分析不难得出, 图文并茂的知识载体极大地满足了学生求知欲望，突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，课堂教学也由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，从中体现了教师、学生和媒体间的整合，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。计算机在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。运用现代教育技术，优化课堂教学过程，是引导学生自主性学习的必由之路。

四、面对突发事件，利用现代教育技术转变学习方式 今年北京4月的上空被阴霾笼罩着，一场突如其来的“非典”灾难将整个城市陷入了恐慌之中，随着“非典”疫情的迅速扩散，北京市不得不采取有效的防治措施，为保证北京市学生的安全，北京市教育局有关文件下令从4.23-----6.30学生转变学习方式在家中通过电视、电脑、电话等方式进行学习。在这样的特殊时期，我们的广大教师也面临新的挑战。顿时间北京市的各个中小学也建立起了校园网络，校园网的建立使学生能够通过网络与学校、老师、同学联系。“家校通”这个软件是个很好的例子，我们学校在北京市也最先使用了这个软件，北京智响世纪通讯技术有限公司家校通®系统是在为进一步贯彻邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，落实党的十五届五中全会精神，深化教育改革，坚持以“学生为中心”，全面推进素质教育，适应21世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，按照教育部的部署，结合本国教育现状及各地区学校的实际情况，研究开发的一套符合我国教育国情的师生家长沟通服务系统。家校通®系统是集学校通知广播、学校信息公告、老师联系家长、家长沟通老师、学生之间学习交流于一体的通讯服务平台系统。它使用起来也非常的方便、快捷，学习操作也十分容易，即使是电脑初学者也能很快掌握操作规则，许多老教师也都很喜欢使用这个软件，每天通过网络老师布置作业与学生沟通交流，学生有不明白的问题可求助全校所有的老师，也可求助于某位老师，某几位老师。中国教育1台和教育3台每天播放的空中课堂，在网络上也有在线视听。

新的课程标准给学生提出了“初步具有搜集和处理信息的能力”的要求。北师大版的新世纪教材有很强的开放性和弹性，这就为学生的自主学习提供了很大的空间。在此期间，我有计划的给学生布置了一些针对培养学生自主学习能力的作业，让学生通过电脑网络搜集资料，搜集资料这种综合性学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。

让学生“学会学习”不仅要授予学生知识，更重要的是教给他们学习的方法和学习的规律，只有这样才能真正鼓励起他们自主学习、自我获取信息的信心，激发他们学习的动机和愿望，让他们体验到自己潜在的才能，从学习本身和结果真正体验自我学习的快乐和成就感，进而增强自我摄取和处理信息的能力并为未来的学习和工作提供经验和策略。

如学生在家自学语文课“动物”这一单元时，从主体课文入手，我分别让学生收集了有关“啄木鸟”和“熊猫”的资料。这样，不但能深入了解某一动物的特征，而且对学生提高学习课文的兴趣和理解课文的内容都大有帮助。如在给学生提出的和爸爸、妈妈一起讨论问题：“喜鹊、猫头鹰不能为果树治病，而啄木鸟能为果树治病，为什么?”一位同学说：“通过在网上查阅到的资料，我知道：啄木鸟是益鸟，脚短、趾端有锐利的爪，善于攀登树木，嘴尖而直，能啄开木头，用细而尖端有钩的舌头捕食树洞里的虫，尾羽粗硬，啄木时支撑身体”„„这样，课文内容得到了深入的理解。同学们不但会搜集资料，也会运用资料来思考问题、解决问题，利于加强学生对资料的理解，密切课文与资料的联系，建立新的学习方式，培养学生利用资料的能力和创造的精神。搜集资料是教师引导下的学生自主进行的综合学习活动，我们不但要注重积累和运用，还要注重开发学生的创造潜能，以促进学生持续发展，为学生学习的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。

在德育方面网络也发挥了重要的作用，6月1日正赶一年级学生的入队工作，加入少年先锋队是同学们梦想已久的愿望了，在学校他们努力表现就是想有一天自己能像高年级的大哥哥、大姐姐一样戴上鲜艳的红领巾。而在这“非典”的特殊时期，学校不能让同学们到校为他们举行庄严的入队仪式，在这种情况下，“中国雏鹰网”帮助同学们完成了他们的心愿，在北京市开展了一次轰轰烈烈的网上入队，同学们登陆“中国雏鹰网”在网上了解有关少年先锋队的知识，通过各种游戏板快检验自己是不是对少先队的知识有所了解，在通过了一个个的关口之后才能顺利入队，每位在网上入队的同学还会得到少先队颁发的合格证书，有些同学还把自己戴红领巾的照片发布到网上的光荣栏中，那心情别提多自豪了。

“非典无情，师生有情”，在这特殊时期利用现代教育技术成功的转变了学习方式，让我们与孩子更亲近，与家长更知心。这也使我们不难看出，现代教育技术正一步步的走向我们学习、生活的领域，它对今后教育事业发展的推动力量将是不可估量的。

计算机走进语文课堂教学，让我们看到了它对传统语文教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统语文课堂教学模式所不能比拟的种种优势。它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发他们的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、手脑并用，全面调动学生的各种感官参与学习活动，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地增强了学生自主学习的能力，为因材施教提供了更为广阔的空间。发展现代教育技术，不断深化课堂教学改革，提高学生自主性素质，对实现学习的多元化、主体化和社会化，对优化课堂教学过程有着巨大的推动和促进作用，在推进素质教育的进程中，我们只有把现代教学手段和对传统教学模式的改进有机地结合起来，使二者相互影响，相互促进，从而使教案的设计的目标更加清晰、明了，以便更好地适应新时代素质教育大环境下，对课堂教学提出的新要求。

参考文献: 1．李克东 编著：《新编现代教育技术基础》2002年9月第一版，华东师范大学出版社。2．白平主编：《现代化与课程改革》2003年4月第一版，广东高等教育出版社。3．陶保平主编：《小学语文教育新视野》2003年7月第一版，华东师范大学出版社。4．郭玉英 著：《从传统到现代-------综合科学课程的发展》2002年5月第一版，北京师范大学出版社。5．刘振山 主编：《教研手册》2003年1月北京第二版，华夏出版社。

第三篇：“应用现代教育技术，培养学生创新意识，提高学生创新能力”研究报告

“应用现代教育技术，培养学生创新意识，提高学生创新能力”研究报告

一、研究背景

1、加强学生创新能力实践能力的培养是时代发展的客观要求

当今社会科学技术飞速发展，知识超速积累，信息网络技术、生物技术等高新技术对人类生产和生活方式正产生革命性的影响，使时代在各方面都呈现出变化速度加快和价值多元化的倾向，人所生存的环境打破昔日的相对稳定，呈现出变动不居的基本态势。每个人要想在如此社会中生存和发展，不仅需要有基础性的知识与一般能力，更需要有对变化环境的判断能力、在多种可能性面前的选择能力、把握时机、敢于迎接挑战的勇气和决策能力以及迅速适应环境变化、主动改造环境和不断超越自身局限的意识与决策能力。为应对时代的挑战，不辱教育的特殊使命，我们必须从基础教育抓起，从小学抓起，在教育教学实践中培养他们的创新能力和实践能力，引领学生以积极主动的态度参与周围环境的变化，自觉地有意识地实现自身的发展。

2、现代教育技术为培养学生的创新能力实践能力提供技术支撑

现代教育技术将文、图、声、像等各种教学信息有机组合在一起，直接诉诸于人的感觉器官，不受时间、空间、微观、宏观的限制，在教学中实现了教育信息传输的高效率，将突破传统教育模式、方法和手段的局限性，有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系，为培养学生的创新能力和实践能力提供了必须的技术支撑。

3、加强学生创新能力实践能力培养是促进学校改革发展的强大动力

我校是一所创建10年新的学校。学校师资力量较强，办学基础教好，有比较丰富的教改实验经验，是海东地区“标准学校”，现代教育技术实验校”，教育教学成绩突出，先后多次被市、区评为先进单位。但是，随着教育教学改革的不断深入，特别是新课程标准的实施，我们深切地感受到在大力推进信息技术在教学过程的普遍应用中，如何促进信息技术与学科课程的整合，如何发挥现代教育技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终提高学生的创新能力、实践能力和广大教师的素质等问题亟待解决。面对时代要求，面对学校现状，我们只能把培养学生创新能力和实践能力列为学校工作的重点，并以此为动力进一步推动学校的改革与发展。

二、研究的理论思考

1、理论依据

⑴教育哲学

教育哲学从根本上说是研究教育领域中的“价值”问题的一门学科。著名学者王坤庆在《现代教育哲学》一书中指出：“所谓教育价值，是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系”。因此教育哲学的有关理论，是本课题研究的方向性原则和重要依据。

⑵脑科学

脑科学的研究成果表明：外部信息进入大脑并在神经元之间传递“通常是由化学递质传导的”。当来自外部的信息能与人的大脑中的基因和经验组块相匹配的时候，大脑就会自动激活具有兴奋性的递质，使人脑的思维活动起来；与之相反，大脑就会自动激活带有阻断性的递质，使人的思维抑制、阻碍。因此只有在宽松、民主的氛围中，教师利用媒体提供与学生大脑中的相似经验匹配的丰富多彩的信息，就能激活、诱发学生的创新能力。

2、课题界说

现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动方式。信息技术是指获取、储存、分析、评价、加工、创新和利用信息的知识、技能和方法。系统方法是指把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的研究方法。

创新能力指创造、设计、发现或发明能力，是解决相对新颖或不熟悉问题的能力。在面临一些新奇的问题，具有创新能力优势的学生通常会凭借自己的经验、洞察力及创造力来产生新观点，在一些互不相关的事情之间建立联系，创造性地解决问题。

实践能力指利用、操作、实施、应用问题求解过程—针对具体的和相对熟悉的日常问题。实践能力一般表现为将所学的理论转化为实践，或将抽象的知识点转化为具体的实际操作。实践能力的培养，有利于发展学习者运用所学知识的能力。实践能力强的学生，常常能很快适应环境并改善环境，以实现某个具体的目标。

“现代教育技术提高学生创新能力、实践能力综合实验研究”是以课堂教学为主渠道，充分发挥现代教育技术的优势，整合课程资源，着力构建多维互动的课堂教学体系，实现学生主动发展，从而提高学生的创新能力和实践能力。“多维”是指改变过去教师是主宰者，学生被动接受的单一信息传递方式，促成课堂教学多向互动（师生、生生、人机、群体等）局面出现；“互动”是指通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感和谐的多维互动的教学关系的生成，实现学生主动发展，个性化发展。

三、研究目标

1、理论目标

探索出应用现代教育技术提高学生创新能力、实践能力的原则和策略，构建与之相适应的课堂教学模式，丰富和完善学生创新能力、实践能力提高的理论体系。

2、教学目标

⑴帮助学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习创新、参与实践的习惯，学会收集与处理信息，学生创新能力实践能力普遍提高，为其素质的全面发展奠定良好的基础。

⑵促使教师教育观念的转变，提高教师运用现代教育技术的水平，教学水平和科研能力普遍提高，并取得一定质量的教育科研成果。

四、研究措施

1、加强硬件建设与软件开发管理

硬件建设：近年来，学校积极筹措资金、充实有关设备。装备了多媒体教室1间，新建了1间计算机网络教室，购买了摄像机，为每间办公室添置了计算机，从而为师生信息能力的培养与提高创设了良好的环境，为推动教育现代化奠定了扎实的基础。

软件开发管理：为满足教学的需要，我们不断丰富图书和音像资料，购置了相当数量的现代技术软件，加大素材库的建设。积极开发多媒体课件，加快建立多媒体资料库，不断完善教学、科研管理的信息服务功能。同时加大管理力度，充分发挥学校现有现代教育技术设备在教育教学中的作用，杜绝资源闲置。

2、着力提高教师素质

我们着力通过培训、教研、督导三个环节来提高教师素质。一是培训。该项实验的有效实施首先取决于教师对现代教育技术的认识，因为教师是实验的直接参与者。只有当教师充分认识到现代教育技术的价值，对课题研究充满信心并热情投入时，课题研究才能收到良好的效果。为此，我们在师资培训中，首先抓好的是教育观念的更新。我们通过选编、印发有关教学资料，组织广大实验教师认真学习相关教育理论及文件，同时，学校领导带头举办了《现代教育技术与电化教育》、《小学数学多媒体教学视野中的创新教育》等专题讲座，帮助教师从理论上提高对课题实验的必要性、重要性的认识，促进教师进一步树立正确的教育观念，为实验的顺利开展奠定坚实的思想基础。在狠抓观念更新的同时，我们还通过开展对教师多媒体课件以及网页制作的培训，提高教师设计制作多媒体软件的水平，通过参加各级各类现代教育技术培训，提高教师整体现代教育技术水平。二是教研。为适应课题研究的需要，我们先后进行了“如何处理好教师、媒体、教材、学生之间的关系”，“大班条件下信息技术与课程整合的方式”等专题讨论；开展现场观摩，案例分析，积累在实际教学情境中运用信息技术的经验，提高教师将信息技术融入教学实践的能力；组织参加校内外学术交流及教学竞赛活动，使实验教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。三是督导。学校领导与课题组成员经常深入各实验班级，调查研究，现场指导。对实验中涌现出的好作法、好经验，及时总结、推广；对发现的问题，面对面地进行指导帮助。有效地督导能充分调动教师的积极性，确保实验的顺利进行。

3、整合课程资源

整合课程资源是实施本课题研究的重要措施。对此我们作了以下尝试：⑴信息技术课的整合。整合的信息技术课程由正规的学科课程（有教材、排入课表）、活动课程（如网页制作、电脑绘画、编程等兴趣小组活动）和其它环境课程（如学校与周边社会的信息环境）组合而成。⑵劳技课整合。将劳动课和科技活动课整合，突出创新能力和实践能力的培养。⑶社会实践课的优化。将《课程计划》中的班队活动、科技活动、文体活动拉通考虑，设计综合活动课，让学生应用现代教育技术和各学科所获基础知识进行实践活动。

4遵循四项原则

⑴趣味性原则。我国古代教育家孔子说过：“知之不如好之，好之不如乐之。”说的就是在学习中，兴趣爱好可以激发学习的热情，使学习达到最佳效果。现代教育技术进入课堂后，利用其优势就能调动起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望和探究热情，为创新奠定基础。

⑵参与性原则。在实施中，一方面充分应用现代教育技术改变学生的学习方式、教师的教学方式以及师生的互动方式，使教师的主导作用和学生的主体作用得以最大限度的发挥。另一方面利用其提供的工具，培养学生的动手能力，使创新思维的结果物质化，使他们看到创新成果，进一步激发他们的创新意识。

⑶开放性原则。创新在某种意义上就是超越和突破，它的显著特点就是外向和开放。而开放性又是现代教育技术的一个显著特点。我们要从教学内容、教学过程和教学空间的开放中培养学生良好的创新精神和创新能力。

⑷适度性原则。在应用现代教育技术进行教学的过程中，应遵循适度性原则。这里讲的适度，包括课件的效益性，制作的适度性，使用的适时性。效益性指制作多媒体课件的指导思想必须是为了提高学生的创新能力和实践能力；适度性是指在制作时，注意把握一个度，不能贪大求全，脱离学生的认知水平和思维特点；在多媒体课件的运用中要注意适时，不能像放电影那样整节课使用，应选择在学生需要的时候。

五、研究内容

1、探究教学策略

⑴提供丰富学习资源，奠定知识基础

我们知道，学生创新能力和实践能力的提高是离不开知识基础的，只有当学生具备足够的知识储备，在面临一些新奇的问题时，才能凭借自己的经验、洞察力及创造力来产生新观点，在一些互不相关的事情之间建立联系，创造性地解决问题。在实践中我们发现，现行文本教材，知识呈现方式是静止的，信息是有限的，更有甚者有的知识远离学生生活实际、是抽象的、干巴巴的，学生学习没有兴趣，光凭教师的讲解学生也难于理解。而现代教育技术所具备的集成性和综合性就能克服上述的这些弊端，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效益，帮助学生熟练掌握和运用知识，起到事半功倍之效率。

①改变信息呈现方式，丰富感知

心理学研究表明：学习者从环境接受强化刺激后，便可在很长一段时间内储存。我们在教学中，应充分发挥现代教育技术集文本、图形、图片、音频、视频、动画等多媒体功效集一身的特点，改变信息呈现方式，将静态的文本知识加工成动态的学习资源，用形象的画面、生动的语言、和谐的音响，再现事物发生、发展和变化的过程及状态，增大信息量，强化刺激学生的多种感官，丰富学生的感知，形成正确的表象，有利于学生对知识的理解。比如，义务教育语文课程标准实验教材（人教版）一年级下册《夏夜多美》一课，教者充分利用现代教育技术的优势，将抽象的文字和静态的图画变成一幅幅优美和谐、生动有趣的画面：蓝蓝的天空，闪烁的星星，粉红的睡莲，飞动的蜻蜓，可爱的小蚂蚁，生动地再现了睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的过程，加上富有感染力的语言渲染，学生在愉悦的氛围中产生了积极的情感体验，不仅体会了夏夜的美景，而且感受了睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，并在潜移默化中接受美的熏陶。

②优化学习资源，深化理解

小学生的心理特征决定了他们对直观的、形象的知识容易理解，对抽象的、陌生的知识难以理解。现行教材中有许多知识对小学生来说是抽象的或者陌生的，但又是学生必须理解的，学生学起来比较困难，我们就充分发挥现代教育技术可以化远为近、化近为远、化宏观为微观、化微观为宏观，打破时空界限，虚拟现实世界等特点，将抽象知识直观化、陌生知识形象化，将其场景栩栩如生地展现在学生面前，他们会惊叹原来是这样。通过优化学习资源，帮助学生理解、掌握和运用知识。如科学课《卵石的形成》，该知识远离学生的生活实际，理解比较困难，教师编制了包括实地考察、初步推测卵石的形成原因、卵石形成的详细过程、巩固练习与知识应用、扩展知识等内容的资源库，生动形象的演示，使孩子们一个个睁大了眼睛，不时发出声声惊叹，不仅能帮助学生理解、掌握卵石的形成过程，而且还拓展了学生的知识面，⑵营造探究环境，诱发创新

实践证明，学生的创新能力、实践能力并不是教师教出来的，而是凭借学生自己的经验不断地猜测、联想、探究、体验而形成的。我们对传统教育环境和信息化教育环境进行对比：

传统教育环境 信息化教育环境

以教师为中心的教学 以学生为中心的教学

单一感官刺激 多感官刺激

单一路径行进 多路径行进

孤立学习合作学习

信息传递 信息交流

被动学习主动/探索/探究性学习

基于事实和知识的学习批判性思维和有见地决策

后摄反应 前摄或有计划的行为

孤立的、虚构的情境 真实的，现实世界的情境

从对比中可以看出：只有信息化教育环境才能最大限度挖掘学生的创造潜能。因此，我们应充分发挥现代教育技术的优势，为学生营造探究环境，诱发创新，提高其创新能力。

① 创设问题情境，激活创新

创新源于问题解决，学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。在实验中，我们充分利用现代教育技术的优势，创设创新性的问题情境，激活学生创新的欲望。我校数学组还总结出“创设生活情境，让学生乐于探究；创设问题情境，让学生想探究；创设操作情境，让学生能探究；创设应用情境，让学生善于探究”的经验，在全校推广。

②提供探究素材，支撑创新

a、提供探究材料。我们知道，学生的直觉、猜测、联想等都需要通过探究来验证，而学生在探究过程中需要大量的材料支持。在教学中，我们就充分利用现代教育技术大容量、超文本的优势，学生通过上网或者是查找资源库，寻找与此有关的丰富资源，为创新提供资源支撑。比如，语文第九册《可爱的草塘》在汇报展示这一环节接近尾声时，一个小组从资源网中查到的《北大荒的环保危机》一文得到启发，提出《开发北大荒是利大还是弊大》的问题，一石激起千层浪，同学们兴趣高涨，议论纷纷，教师因势利导提出“能否用调查报告的方式来说明其观点”这一有创意的作业。同学们再次上网查找依据，写出了一篇篇充分体现创新能力、各具特色、观点鲜明的调查报告。以下是一篇《我心目中的北大荒》的结束语：“北大荒四次大规模的垦荒，在很大程度上缓解了我国20世纪50年代的吃饭问题，但与此同时，由于过度的排水、开垦和捕猎，北大荒原有的生态环境逐渐恶化，湿地面积缩小，自然生态问题日益严重，退耕还荒势在必行！”

b、提供探究工具。现代教育技术的集成性可提供各种软件，帮助学生对所收集的信息进行分析、整理；现代教育技术的交互性可提供多种形式的交流平台，学生在探究过程中，通过人机互动在兴趣盎然中学习，通过生生互动在集思广益中提高，通过师生互动在角色平等中国共产党进，通过多方互动在多方协助中成长。我们充分利用现代技术的这些优势，营造丰富多彩的教育环境，为学生提供探究的工具和交流的平台，使其掌握探究的方法，以保证探究的有效性，从而达到提高创新能力的目的。如小学数学《圆锥的体积》一课，当学生根据圆柱的体积探究出圆锥的体积后，很多学生自然提出“怎样求圆锥的侧面积”这一有创意的问题，教师倍感高兴鼓励学生探究解决。同学们通过求圆柱的侧面积的方法联想到求圆锥的侧面积也就是求围成这个圆锥侧面的扇形的面积，他们通过上资源库查找知道了怎样求扇形面积的方法，有的同学非常兴奋，有的同学却认为这个扇形的圆心角的大小没有办法知道，同学之间的争论很激烈，教师及时组织学生进行讨论，通过讨论同学们明白了这个扇形的圆心角的大小不能直接量出，“圆心角的大小该怎样求呢？”同学们带着这个问题再次上资源库查找资料，通过人机互动、师生互动、生生互动学生明确了这个扇形的圆心角的大小与圆锥的底面周长和母线的长有关，在此基础上，学生根据自己的实际情况，在资源库上自主选择友情提示、推导过程和答案进行个性化交互式学习，从而探究出求圆锥的侧面积的方法。在这一过程中，张扬了学生的个性，体现了现代教育技术的交互性，让学生体验了成功的喜悦。

③开展主题研究，诱发创新

在课题实验中，根据课程学习的内容和学校实际，确定一些有一定深度或难度的研究主题，以扩展学生的知识面，培养学生的创新能力和实践能力。在主题研究活动中，我们要组织好合作研究小组，明确分工，收集、整理和分析信息，创建答案，评价与展示作品。这样既开阔了学生的视野，也培养了学生合作能力、创新能力和实践能力。

⑶提供展示平台，物化创新

在课题实验中，当学生完成探究任务之后，我们就充分利用现代教育技术的优势，通过电子演示文稿、课件、网页或实物投影，或将主题探究活动的成果上传到网上等方式将自己或所在团队的研究成果向老师或同学展出，使他们看到自己的创新成果，体验到成功的快乐，获得一种成就感，同时学生的实践能力也得到提高。

2、探究新型课堂教学模式

教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的为完成教学任务的比较固定的教学程序及实施方法的策略体系。要培养学生的创新能力和实践能力，就应该建立与之相适应的课堂教学模式。研究中，我们运用新的教学方法、采用新的教学模式、使用新的教学手段来进行课堂教学，促进了教学思想、教学过程、结构模式的根本变革，让课堂充满了生命的活力。经课题组全体教师的不断深入研究，探索出能充分体现多维互动思想的情境探究的课堂教学模式：创设情境→问题探究→交流验证→总结深化。

⑴创设情境。在学习过程中，教师应用现代教育技术，创设特定的情境。这特定的情境可以是问题情境，可以是社会、文化、自然情境，也可以是虚拟实验情境，但这个情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。我们要求实验教师在创设情境时，根据学校已结题的课题研究所总结出的创新性目标系列，将其创新性目标尽可能体现在情境创设之中。学生在认真观察获取感性认识的基础上，提出问题，明确需要探究的方向。

⑵问题探究。此阶段包含以下要素：一是对提出的问题进行猜测或联想进而提出假设；二是搜集支持假设的资料，并适当进行归纳整理；三是独立或合作进行探究；四是形成自己或小组的认识或结论。在问题探究的过程中，应充分发挥现代教育的优势，为学生提供丰富的信息资源，为学生的探究活动提供工具和帮助，为学生物化探究结果提供技术支撑。教师应鼓励学生从资料的收集与分析、假设的提出与验证等方面发扬协作精神，倡导小组成员之间通过会话商讨如何完成探究任务，实现资源共享，于是形成学生主动思考，人人参与，合作探究的场面，充分体现其主体性、参与性、开放性和适度性原则。

⑶交流验证。一是汇报个人或小组探究的结果，进行小组或班级交流，交流方式可是口头的，也可以通过电子演示文稿、网页或实物投影等；二是运用多媒体课件验证探究结果，辨析正误。交流验证阶段，要调动学生充分发表自己的意见，彼此间质疑、争辩，让每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，进而得出问题的结论。

3、探究课堂教学评价体系

教学评价应该是一种立足现在、前瞻未来的发展性的评价，评价的目的应该由“选拔”转移到“发展”上来，即全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，为此，我们构建了多元评价体系。

⑴评价的主要内容

①学生的参与状态与创新意识

在课堂教学中评价学生学习的参与状态时着重把握好以下几个方面：是否积极主动地投入学习活动；参与活动的形式是否灵活多样；在活动中是否具有探索、交流与合作的意识。评价学生的创新意识主要看学生是否经历了学习新知识的探索过程，善于发现新、旧知识之间的联系；是否善于发现学习中的疑难，提出有思维价值的问题；探讨问题或解决问题的策略是否多样、灵活、新颖、独特。

②教师的角色把握与教育技术的运用

在实验中，我们通过思想——现代教育思想和观念是现代教育技术的灵魂、媒体——科学运用媒体技术是现代教育技术的难点、资源——开发利用学习资源是现代教育技术的重点、过程——有利于学生自主学习的过程是现代教育技术的关键这四个方面来综合评价教师的课堂教学行为。

⑵评价模块

在课题实验中，我们利用现代教育技术构建了能体现评价内容的评价模块，评价模块从主动参与、情感体验、思考活动、创新能力四个方面对学生的学习过程和结果进行评价，每节课后评价模块将学生自评、互评、教师评价的结果累记下来，这样更有利于学生自己了解自己，准确评价自己的发展过程。

六、实验效果

1、学生素质显著提高

⑴学习兴趣普遍增强

实验证明，现代教育技术是发展学生兴趣的重要手段，它有效地促进了学生学习兴趣的提高。我们通过对评价模块的四个指标（主动参与、情感体验、思考活动、创新能力）进行分析，从课堂上的提问情况、发表自己的见解情况、对研究问题的关注情况、对探究的兴趣程度、对不懂问题的反应情况、回答问题的创新意识等几个方面，反映出学生的学习兴趣很浓，兴趣高涨。

⑵丰富了学生教育技术素养

我们根据中国教育技术标准里的学生教育技术标准，结合学校实际，对学生的教育技术素养进行了检测。下面是六年级400名同学检测结果统计：

检 测 内 容 成绩统计（人）

优 中 需努力

能比较熟练地使用多媒体计算机、网络 运用多种媒体和技术资源提高学习效率，补充课堂的不足能在他人的支持、帮助下，运用技术工具收集资料、交流经验、创作相应的多媒体作品会利用通讯技术和网络资源（如电子邮件）合作解决问题能初步评价在学习和日常生活中使用技术的优缺点从统计中，我们不难发现，80%以上的学生能掌握相关技术的基本知识和技能，能运用技术改进学习方法，提高学习效率，能运用技术与他人进行合作与交流，能运用技术创造性地解决实际问题。同时，统计结果也显示出具有正确的信息意识，能够准确评价信息，负责任地使用技术系统、技术资源和软件等意识已逐渐扎根于学生头脑之中，使其具有社会责任感。

⑶创新能力、实践能力明显提高

在六年多的课题实验中，我们充分发挥现代教育技术的优势，整合课程资源，通过多维互动的课堂教学，促进了学生创新能力、实践能力的提高。下面试举例：

例1：在2001年和2003年全国中小学电脑制作比赛中，我校学生参加创新设计大赛，获小论文一等奖2篇，二等奖4篇，三等奖7篇；创新方案设计获二等奖5篇；电脑绘画及程序设计获二等奖3篇；科学幻想绘画获二等奖2篇；电子报刊项目获一等奖1篇，二等奖2篇。

2、教师综合素质明显增强

⑴促进了教师信息素养的提高

我们根据中国教育技术标准里的教师教育技术标准，结合学校实际，对教师信息技术教育应用现状进行了问卷调查。下面是对94名教师调查结果统计：

调查内容 答案统计（人）

你对现代教育技术的认识 不了解

（1）有所了解

（44）比较了解

你计算机的应用水平不会（2）会基本操作（75）熟练（17）

在课堂教学中，你经常使用的教学媒体 电视录像（8）计算机（39）其它（47）

你所用的教学课件的来源 商品软件（11）网上下载（47）自制软件（36）

能否为学生创建良好的技术环境，促进学生学会正确、可靠地获得信息的方法策略 能（29）有时（56）不能（9）

能否创造性地对所获取的信息进行有效地加工处理，以解决工作、学习中的问题 能（33）有时（54）不能（7）

调查显示：我校绝大多数教师对计算机重要性的认识比较深，希望学习现代信息技术方面的愿望极强，在操作系统、文字处理和电子表格等基本应用方面能够熟练掌握，力求在教学中实现学科的最优整合，创设师生民主、平等沟通的平台，使学生逐步具有新世纪人类生存和发展的必备信息素养。同时，也可以看出我校教师灵活、较高水平的应用计算机已有了良好开端，自身素质的提高与积极利用课程资源为学科服务已成为教师的内在需求，学习中提高自己业务水平已成为绝大部分教师自觉的要求。

⑵教育教学能力持续攀升，教研成果突出

我校教师从2002年以来，参加各项比赛课和技能比赛中，先后有 14 人获一等奖，有2人获全国二等奖；有 40 篇论文在国家级、省市级刊物上发表，有 16 篇论文在区级及以上论文评选中获奖，有8件课件在市区级评选中获一、二、三等奖。仅2004年我校先后有3名教师被确认为海东地区级骨干教师。

3、构建了应用现代教育技术培养学生创新能力、实践能力的培养途径和方法

我们在六年多的实验探索中初步总结出了“应用现代教育技术培养创新意识，提高学生创新能力”。概括地表述为“充分发挥现代教育技术的优势，提高教师素质，整合课程资源，实施情境探究课堂教学模式，构建评价模块。”

4、促进了学校教学改革的深化和办学水平的提高

⑴深化了我校《小学生创新素质培养模式研究》等多项课题的研究。我们在开展本课题研究中，既十分重视突出自身特点，又注意与学校开展的其它课题相整合，协调发展，相得益彰。我们把其它课题的研究成果运用到本课题研究中，丰富本课题研究的内涵，同时又促进了其它课题的深化和发展。

⑵推动了课程改革实验的开展。《课程标准》指出，现代信息技术的发展对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式将产生重大的影响，这也是本课题研究的重点。因此在课题实验中，我们把两者结合起来，通过课题研究为课程改革的实施创造有利条件，通过课改实验，充实和提升课题研究的价值，从而促进了我校课程改革实验的顺利进行，并取得了可喜的成绩。

⑶提升了学校整体形象。课题实验自开题以来，一直得到众多家长和社会各界的理解和热情支持。通过广大实验教师的艰苦劳动，实验的预期目标基本达到，学生的创新能力和实践能力的提高，也得到了肯定。

“孩子很懂事。每次父母过生日，她都要送礼物。以前是买的小娃娃之类。后来是写明信片或者折一只纸玩具。今年她妈妈生日时，孩子神秘地说：‘今年的礼物只能看，不能拿倒手。’只见她打开鼠标，伴随着《祝你生日快乐》的音乐，一朵朵花儿向前飞来，一个小人儿（应该是她吧）手上端着什么东西跑过来。跑拢一看，原来是只大蛋糕。上面写着：‘祝妈妈生日快乐。’她妈妈乐得合不拢嘴，连声称赞：‘不错、不错，你真能干。’”［6（3）班家长 向东］“我的孩子很喜欢拿着小玩意乱胡弄。一次，冰箱里取出来玩的冰摔在洗衣粉水里了，发现冰慢慢旋转起来，像在水上翩飞的蝴蝶，非常好看，而那些冰周围的小缺口也开始消失了，并且明显比面盆里的水中的冰融化得快些，他疑惑而又惊奇：咦，难道洗衣粉对冰的融化有加快速度的作用？经过再三的实验，并通过电脑帮助解答了这个问题，知道了洗衣粉里的碱等物质融解到水里，与水发生化学反应的同时，会产生热量，所以，冰中放了洗衣粉的地方会比其他地方融化迅速些，洗衣粉镂空的冰花也就自然形成了。当听到孩子欣喜地说：‘生活中的科学真奇妙！’时，我们做家长的无不欣慰，因为孩子在生活实践和计算机运用中收获了快乐。” ［5（4）班家长 谢立新 ］

课题实验对学校教育改革的深化，全面工作的开展都起到了很好的促进作用，从而提升了学校的整体形象。我校在已取得成绩的基础上，近年来，学校先后被评为“海东地区家长示范学校”、“青海省标准化管理示范学校”等。

七、几点认识

回顾六年实验进程，我们认为整个实验发展是正常的、效果是明显的，我们从中获得了以下认识：

1、开展“应用现代教育技术培养学生创新能力、实践能力综合实验研究”是落实素质教育的正确举措，是克服现行教育弊端，推进课程改革的有效措施，是对学生一生发展负责的责任感的充分体现，是促进学校整体办学水平提高的有效策略。因此，开展此课题研究是必要的、有价值的。

2、从实验中我们深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的创新愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对教育创新也是支持的，迫切希望的。因此，开展课题实验的客观条件是具备的，实施是可行的。

3、从实验中我们深深体会到：现代教育技术是教育改革的突破口，从技术、方法的层面为新的教学模式的构建提供了必需的环境和资源，同时将现代教育技术与学科教学的整合，更有效地促进了学生信息素养的提高。

4、从实验中我们发现，还需要进一步加强对教师培养研究的深度和培养的力度，以提高教师的教育技术应用的水平和技能掌握的水平。

5、从访谈中我们了解到：有一些教师头脑中至今还对教育技术的本质缺乏基本的认识，不能正确处理好“人—人”关系和“人—物”关系，忽视对教育技术促进学习过程的探索与实践。

6、我们所构建的应用现代教育技术培养学生创新能力、实践能力的培养途径和方法尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在实验操作过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此，我们必须不懈追求，深化研究，以取得更加丰硕的成果。

2007年5月

第四篇：教师现代教育技术应用能力培训总结

教师现代教育技术应用能力培训总结

为了提高广大教师运用现代教育技术的能力和水平，我校完成教师现代教育技术应用能力培训。按照培训内容、质量标准等要求，我们严格对我校参培老师进行培训，使参培教师结合自身的经验，意识到信息时代应该如何更新教育观念，学会了以多媒体和网络为核心的信息技术应用到自己的教学中，明确了如何才能合理、有效地运用技术促进学生学习效果的优化，关注新技术的发展，并应用于自身专业发展、优化教学效果上。在教学思想、教学方法、教学手段等方面取得了显著的提高，应用教育技术的整体水平得到明显的进步。

通过此次的培训我们参培教师懂得了教育技术的基本指导思想，那就是教育技术的运用必须有现代教育理论和学习理论的指导，教育技术必须为教学改革的目标服务，它不仅局限在音像技术上，还应充分应用各种现代信息技术。在教学中，教育技术不能只关心教学资源的开发和应用，更应该重视教育过程的研究与开发，重视教学设计和评价。同时也懂得了信息在现代教育技术中的重要性，信息显示多媒化，信息处理素质化，信息传输网络化，教育过程智能化。教师确立了教学现代化的目标，懂得了为什么而教，怎样教，用什么方法教，通过一些活动，老师带着学生走向知识。

通过一学期的培训，让我们受培训的教师得到了终生的受益。相信每一位参与培训的教师今后都会把现代教育技术理论用于课堂教学，用于个性化学习，用于课外活动，用于思想教育和素质培养。在教学中改革教学观念，改革教学模式和教学方法，改革教学内容，改革教材观念，改革教育理论。开展各种类型的教学实验，探索新的教学模式。开展专题研究，探索教改规律。当然培训也让我们所有老师感受到了同伴合作的快乐。我们完全有理由相信老师们将学到的现代教育技术运用到高效课堂的实际教学中，会使我校的教育教学如虎添翼，让全体教师都感受到现代教育技术真正的魅力！

枝江市七星台二中

2011年元月

第五篇：学习现代教育技术的应用有感

学习多媒体等现代教育技术有感

1、现代教育技术的发展，正在从根本上改变我们传统的学习与工作模式，也正在改变我们的教育观念、教育思维与教育方式。

2、运用主题网站资源实施教学，确实可以创设一定的学习情境，引起学生的思想共鸣，激发学生进行主动的学习活动。可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

3、运用教育技术能力构建主题资源网站，教师确实可以更方便地对所选取的资料进行组合、编辑、更新，从而更好地控制教学情节，既机动灵活，又省时高效。

4、教师的自身素质确实要不断地提高，对现代教育技术确实要不断地学习。我们至少要通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写出生动优美的教学课件。