如何培养小学生良好的英语听力习惯

第一篇：如何培养小学生良好的英语听力习惯

培养学生良好的英语听力习惯，可别谈“听”色变

江西省上饶市第十一小学吴艳平

“听力对于人是有多重要，假如我们不能听见别人讲话，那是多么可怕的一件事啊；但假使我们有着正常人的听觉却听不懂别人说的话，那又是多么可耻的事情。”这是我在小学三年级英语课教学伊始对孩子们说的话。因为这个班有个特殊的学生，他是个聋哑孩子，但班上的孩子都喜欢和他玩。因为他是个自信的人，他特别喜欢我给他们上英语课。

小学英语是一门趣味性很强的学科，他也像是个有生命的家伙。孩子们学得好就会给他们带去无穷的乐趣，陪伴他们快乐成长。相反的要是没学好，孩子们便会把英语当成是个陌生人。

在英语教学中，常遇到这样的情况：做听力练习时，教师放录音，而学生却听不清，听不懂，表现得不知所措，不知到底该选择哪一项。这时，教师则希望通过反复多放几次，让学生反复听，而结果是学生反复听，还是一脸茫然的样子。这样, ,学生急，老师更急。一些学生因此产生畏难情绪,一听录音就紧张,越紧张就越听不懂。于是,抱怨学英语太难了,自己很难学会,逐渐对听力产生了排斥心理。

作为教师，我们该如何做才能避免这些情况的反复发生。下面我就从几个方面谈谈如何培养学生听的能力。

一、锻炼心理素质，保持学生的良好心境。

要让学生喜欢做听力训练，一定要从学生的心理特点出发，当然，自信是学习的源泉，是成功的一半。很多学生在听时容易紧张，急躁，注意力难以集中，这时候教师应想方设法做好听音前的情绪疏导工作，了解学生的内心世界，让他们克服紧张和焦虑，树立起心理优势，发挥理解的能动作用，提高听力理解能力，努力让学生做到情绪愉悦，心定神闲，积极主动做好听前的心理准备。如:听PEP3Unit5 Let’s Eat时，我先出示学生平时喜欢吃的食品，如hot dog, hamburger, cake等作为对听力练习做得好的学生的奖励。学生一看这些东西，兴趣高涨。这时，一放录音，学生就能全身心投入到听力练习中，取得事半功倍的效果。又如，听有关animal这一课时，我先设定一项比赛，鼓励学生认真听，看看谁能把听到的有关动物单词的叫声在第一时间模仿出来。学生们特别喜欢，乐此不疲。或者我们还可以把内容延伸到课外，丰富学生的耳朵，拓展学生的视野。录音内容不局限于课本，根据儿童心理特点选取他们感兴趣的卡通片或电影的录音片段，1

儿童英语节目等。如果我们在做听力训练时，能够从学生的兴趣出发，注重将听力训练趣味化，学生们肯定不会再谈“听”色变。“植物的生长离不开阳光雨露，孩子们的健康发展靠的是我们老师的关爱。”关爱学生，从而帮助他们树立起自信心。这也是提高学生听力的必要前提。

二、有效的听力技巧辅导，让学生体验成功。

人们常说：“授之以鱼，供一饭之需；授之以渔，则终身受用。”在做听力训练时，应使每个学生在有浅入深的练习中，都有不同层次的提高，并学会一些方法技巧。

大家都知道一般聋哑残疾人，是因为听不见人讲话，所以学不来讲话。初学英语的人也是同样的道理，要是听不懂英语，更别提说英语了。不过在学生学英语时，最最重要的还是能够认读，这样他们才能去进行英语学习的听，说。所以作为一名英语教师，一定要严格要求学生，每天都要认真去认读所学的英语知识，这样才不会在做听力时雨里雾里，不知所云咯。课文学习过程中，应多让学生多听录音。如先让学生听单词，在听懂单词的基础上再听句子，最后听整篇文章。使学生越听越带劲，觉得自己都能听懂，体验成功感。在课文教学中，要使学生通过听来接触英语，从中理解、吸收语言材料，为进一步的说打好基础。我引导学生听录音时，常分为下面几步走：（1）初听，感知。让学生边看课文插图，边听课文录音，再加上教师自身的动作示意，使学生熟悉课文的声音，让学生学习倾听地道的语音，做到先入为主。通过调动学生眼看、耳听、多种感官系统共同感知，达到初听理解。（2）二听，检查。让学生带着问题再听课文录音。然后老师要检查学生的理解情况，比如，你告诉老师你听到了什么单词或句子或是根据老师的问题找出答案。当然，这是关系到课文的难易问题。老师在检查听的时候就要作好正确的估计，帮助学生铺桥搭路。（3）三听，巩固模仿。在老师确信学生理解课文后，要进一步进行巩固，看图并仿照老师做动作，耳听录音机逐句模仿，并操练重点句型。（4）四听，水到渠成。教师朗读课文，让学生看着书静听，还可以边读边提问生词，或让学生做pair work表演对话，或是尝试着自己编排对话。

有了一定的英语单词和句子的听力知识积累，学生在做听力训练时就如鱼得水。要是老师能够再循循善诱教导学生做听力题，学生们不但可以更容易理解，更重要的是听力水平也在不知不觉中得到提高。所以通常做听力时我要求学生注意以下几项：（1）做好听前的预备工作。学生要主动，快速地将听力题浏览一遍，从试题所给的信息预测即将听到的语言材料，根据积累的知识，判断，把握即将听到的语言材料的重点，并分析试题的选项，鉴别其不同之处。这样听录音时，就会从容不迫。（2）听准关键词，把握整体。任何一段对话或独白总是围绕一个

主旨或一个中心思想展开。有时，主旨和要义比较明确，有时则隐含于整个对话或独白之中，需要归纳和概括。因此，在听录音时，如果听不懂或听不清某个单词，应立即放弃跳开，继续顺着录音让思想走下去，尽力把握文字的主旨和大意。

（3）简记有用信息。在听短文时，因篇幅长，时间紧，语速快，而内容中又有陌生的人名地点或较大的数字，一时听写会遇到很大的麻烦。遇到这种情况，最好先在草纸上边听边简写速记，在稍纵即逝的听力瞬间记下重点的词或词组。如听动物单词d(dog)，e(elephant),m(monkey)。关于简记的符号，可以自创，只要自己整 理时能读懂就行。

三、做“听”的榜样，让学生有针对性的倾听，在“有意学习”中提高听力。

小学生有很强的向师性，所以要求学生养成倾听的好习惯，我们首先要做学生忠实的倾听者。当学生在发言时，老师首先流露出专心倾听的神色，无论学生发言的质量如何，都不轻易打断发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；老师的认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重，同时，其他孩子看到老师倾听的眼神和动作，也会不自觉地调整自己的倾听状态，认真接收信息。这样一来，既达到了相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。

有针对性的倾听能力的训练也是有效提高倾听能力的方法。如：指导学生听对话或短文时，时间，地点，人物等信息。又如：训练抓关键词，指导学生在听音时联系上下文全面捕捉关键词，关键句，抓住文章中心，理解全文。又如：进行“看谁记得多”的比赛，在听一个故事的过程中要求学生记住尽量多的单词或是句子。如是PEP3 Unit4 We Love AnimalsLet’s talk 的教学过程中，对话呈现之前让学生听两次录音，第一次让学生听出对话中出现的动物的单词，第二次给学生几个关于动物的句子，“I have a ….” 然后我马上提问“What do you have?”我引导学生说出“I have a ….”学生马上就意会什么意思了，然后就会用其它的动物单词运用这个句子中。学生多听了，自然就会说了。

小学生英语听力的培养和提高是一个潜移默化的漫长过程，不可能靠短期强化训练取得好效果的。作为教师，我们要从思想上重视对学生听力的训练。所以教师在课堂上尽量用英语进行教学；此外，还要利用录音机和录音磁带，使学生多听英、美人的声音，使学生习惯于听比较地道、比较标准的英语语音；另外鼓励学生回家听录音复习，或是观看一些跟英语有关的卡通片，英语节目等。作为教师，如果我们能够做到层层突破，循序渐进，并且注重各种技能的综合运用，调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性。那么，相信我们的学生再也不会谈“听”色变！

第二篇：如何培养小学生良好阅读习惯

《如何培养小学生良好阅读习惯》课题阶段性总结

本课题自开展实验研究以来，课题组成员根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。为了提高教科研成效，进一步推进课外阅读工作，现将课题研究工作总结如下：

一、增强课题意识，提升教师业务素质。

课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。因此，我们通过讲座、查阅资料、学习《新课程标准（实验稿）》等，让课题组教师深刻认识到：古有杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。而今，著名语言学家吕叔湘先生也说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”可见，多读书能提高语文能力是古往今来有识之士共同的真知灼见。要提高学生的语文综合素养，仅靠单纯的课内学习这“一条腿走路”显然是不行的，拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造无疑是一条重要的途径。针对小学生可塑性、模仿性、好奇心极强的特点，课外阅读极具重要性、紧迫性，不能忽视、不能拖延。有了明确的课题意识，教师从心底里接受了课题研究，愿意、喜欢课题研究。

在此基础上，我们发动教师多读书、读好书，倡导教师做“学习型教师”，并提出了一些具体要求，建立教师读书学习的“四个一”制度，即每人每天学习报刊、杂志1个小时，每周写一篇读书笔记，每月读一本书籍（有时尽量和学生同读一本书），每学期撰写一篇教育教学论文。教师每年至少订阅两份报刊（其中有一份必须是教育教学杂志）。

通过学习，教师业务素质提高了，知识丰富了，增强了文化底蕴，说话的底气足了。教师对学生在课外阅读引导：如激发学生课外阅读兴趣、读物推荐、阅读方法指导、课外阅读习惯培养等方面也能水到渠成，得心应手了。

二、创设读书氛围，共建书香校园。

校园文化环境的建设与学生的学习目标、习惯养成有着密不可分的关系。为了激发学生的课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，我们创设了读书氛围，使学生沐浴在浓浓的书香中，让学生情不自禁地走进书的世界。

1、提供丰富的书源。建立班级图书角。学期初，老师发动学生每人拿出两本书，这样班级图书角就有60～100本书了，选择一个责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级之间互相换书看。③鼓励同学利用零用钱买书、订阅报刊、杂志，并互相传阅。

2、保证时间。学校规定每个班级至少要抽出2个早自修、3个午自修的时间，供学生阅读课外书籍，放学后在家看书0.5～1小时。老师布置作业尽量做到精、巧、活，避免机械、重复的作业，减轻学生课业负担，保证学生有充足的时间进行课外阅读。

3、创设读书校园文化。在教室墙壁上、图书角贴着有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句。如：“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”，“读书好、多读书、读好书——冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”等。在学校宣传栏、黑板报上出“课外阅读”主题专刊。在课外阅读成果展示栏上有同学们的读书笔记、手抄报、剪帖本、优秀作文。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。

三、教给学生阅读方法，提高阅读实效。

得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。

1、筛选读物。学生看了不健康的读物，对身心发展会产生极大的负面影响。老师要教会学生选择思想健康、融知识性、趣味性为一体的课外读物。⑴阅读经典名著。如：中国四大名著、唐诗宋词、《三字经》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童话》、《钢铁是怎样炼成的》等。⑵教材拓展性阅读。如学习了《狱中联欢》就读《红岩》，学习了《小英雄雨来》的节选就读《小英雄雨来》一书，学习了《飞夺泸定桥》就读《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的阅读，如《十万个为什么》、《昆虫世界》、《鸟类奇观》、《歇后语大全》、《小学生优秀作文选》、《中华上下五千年》„„

2、方法选用。阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。让学生根据读物特点、以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。

四、展示阅读成果，让学生品尝成功的愉悦。

小学生好表现自己，课外阅读的收获渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同。在实践中，我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读兴趣。

1、讲。在课外阅读汇报课中，开展“古诗词朗诵会”、“讲故事比赛”、“好书推介会”、“主题阅读汇报会”、“读书经验交流会”等，课上同学们踊跃发言，气氛活跃。它既反映了学生课外阅读的情况，又促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。

2、展。在教室的一角，精心设置“手抄报园地”、“课外阅读成果展示台”。展出学生制作的手抄报，剪贴本，摘录的读书笔记，写下的感想体会。学生时常抬头仰望自己的得意之作，品赏自己辛勤阅读的收获。

3、评。通过学生评、自评、家长评、老师评等综合评价推选出“采蜜能手”、“故事大王”、“小书迷”等，这些桂冠对学生有很大的魅力，它们犹如一颗颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。一分耕耘，一分收获，在课题老师的共同努力下，学生课外阅读的兴趣提高了，养成了良好的阅读习惯，知识面拓宽了，教育教学质量也得到了大面积的提升。今后，我们将再接再厉，一如既往，深入、持久地开展课外阅读工作，让学生在浩瀚的书海里徜徉，快乐成长。

第三篇：培养小学生良好的写字习惯

如何培养小学生良好的写字习惯

土城镇塘埂小学附属幼儿园

邓先韵

摘要：新课标明确提出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本书写技能,养成良好的写字习惯。”对于小学生来说,字写得正确端正、有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。对于低年级段的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力。因此,上好写字课,对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的,同时教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。

关键词：小学生

写字习惯

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。作为小学教师我们有责任、有义务弘扬我们的传统文化，把这种世界上为数极少的可作为艺术品的文字传承下去，但是经过一段时间的写字教学，我发现许多学生没有认识到写字的重要性，更重要的是没有养成良好的写字习惯。良好的写字习惯不是几堂课、几次练习就能养成的，如何才能使学生具有良好的写字习惯呢？

一、为学生树立一个良好的榜样

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养小学生正确坐姿及握笔的好习惯

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量、养成不良习惯，重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。培养 学生正确的写字姿势，良好的书写习惯，这是小学写字教学的一项重要基本功。要让学生知道什么是正确的姿势，什么是不正确的姿势。姿势不正确，对身体有什么害处，结合写字姿势图，先做样子给学生看，然后学生演示给别的学生看，最后让全体学生做写字姿势练习，教师巡视，逐个检查，对于写字姿势难看的同学，教师要不厌其烦，给予耐心的帮助纠正。另外，还要避免每次作业前的“假”姿势，即先摆好正确的姿势，老师满意了，再动笔写，写时又会不自觉的出现不正确的姿势，教师要不断巡视提醒，使每个学生都养成良好的习惯。

三、教给学生写字的方法和技巧

（一）基本笔画

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

（二）字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

（三）字的结构

汉字的结构变化多样。由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生

借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这 2 样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、培养学生的写字兴趣

（一）活动激励

低年级学生爱动，针对这一特点我在教学中经常创设各种动手做一做活动。不但培养了学生动手制作能力，创编、创新能力，还激发了学生学习的积极性，使学生在愉快的课堂中学到了知识。如：学习笔画不但枯燥，而且又不容易写和记。教学中我采用以下几种方法，使学生学得快，记得牢：

1、用铁丝、树枝折笔画

学习“横折钩”时，我先让学生用铁丝做成“—”，然后再折“折”和“钩”“竖折折钩”先让学生做成“|”，再折两折和钩等等。

2、用橡皮泥捏笔画

学习“竖弯”和“竖折”时，让学生捏成这两种笔画，然后放在一起对比它们的相同点和不同点，这样学生就能很容易记住了。

3、用铅笔摆笔画

有的学生没带铁丝、橡皮泥时，就用铅笔摆笔画。

4、用肢体动作表现笔画

学习“竖提”时，让学生用食指、拇指做成笔画，非常形象。在老师的引导下，学生还自创了许多生动的肢体语言笔画，如；侧向学生两臂平举左手勾回作成“横钩”。一手平举、身体、抬起的小腿组成“横折提”等等。

（二）竞赛激励

1、小组竞赛

每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组为优胜组，每人得到一枚学生喜爱的卡通贴画。

2、个人竞赛

每学完三课之后进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个卡通贴画。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

3、作品展示

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地激励学生不断进步。定时进行写字作业展览，展览可以采用各种形式，如抄写古诗词、自己作画，然后给画题词等，还可以把所有的作业张贴在教室的墙壁上，组织全班同学进行参观和互评，也可以进行优秀作业展览，让学生说说这些字好在哪里。通过评字，强化了学生的参与意识，提高了观察分析能力，让学生感知美，欣赏美，陶冶了性情。经常进行展览和互评，可以提高学生欣赏美的能力。汉字的书写由于它所特有的形体美和艺术魅力，使它成为领悟祖国语言文字美的极好工具。

六、引导学生学会比较

提高写字能力，关键是要坚持认真地写。要是学生在写字的时候能做到反复比较，反复推敲，那么写字水平一定会有明显提高。先比后写，留下印象；写后再比，寻找差距；同桌互比，师生圈比。同学之间互比是学生最感兴趣的一件事，同桌互相寻找字中的优点与缺点，有利于自己写时改正，实践证明，学生比得仔细，竞争意识越强，字就写得越好。另外，师生圈比也可提高学生审美能力，了解自己写的字好在哪里，不好在哪里。

七、引导学生发现规律

汉字的构造有一定的规律。在指导学生写字的同时，我注意引导学生“悟”出汉字的书写特点，理解每个字各部分之间的搭配关系，例如，左右结构的汉字有左右相等的，有左窄右宽的，也有左宽右窄的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下„„各种形态结构的字各有各的特点，只有让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳书写要点才能帮助他们准确把握书写规律。

八、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

第四篇：培养小学生良好的阅读习惯

培养小学生良好的阅读习惯

方法/步骤

1.1

一、重视激发学生的阅读兴趣

要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于言情武打小说与漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。

2.2

二、培养学生一边读一边思考

为了使学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。可结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。

3.3

三、营造浓郁的读书氛围

要强化一种意识，必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断

受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言, 利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动。

另外，学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团，如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵，耳濡目染中,学生渐渐地就把阅读当成了生活的一部分。

4.4

四、培养学生使用工具书

学生要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包，带进课堂。凡是在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语，都可以请教工具书，使之逐渐养成好习惯。培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也不会有好的效果。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，这样良好的阅读习惯自然而然就形成了。

5.5

五、养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯

我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也

不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了。

“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始，从小就做一名好读书、读好书、多读书的新时代少年。

END

第五篇：小学生良好学习习惯培养计划

小学生良好学习习惯培养计划

培养目标

1、教学生会听课，养成积极动脑的习惯。

要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。

2、教会学生养成独立思考的习惯。

要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。学生只有体味到思考的乐趣后，才会用心的去思考。

3、教会学生阅读，养成自学的习惯。

指导学生要认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和自学的习惯。

4、教会学生审题，养成认真完成作业的习惯。

要提高作业的正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。

培养学生认真完成作业的习惯，布置家庭作业要少而精，对学生解题训练要求要高。

培养措施

1、身教重于言教

习惯的培养更多的要靠潜教育。父母：家庭是人生的第一所学校，父母更是孩子的启蒙教师和行为楷模。父母要学会利用模仿的心理机制来培养孩子的好习惯。父母良好的行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉地接受。教师：学生具有向师性的特点，教师要提高自身素质与修养，注重以身作则，潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯。

2、教给方法，反复练习

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它的养成有一个从生疏到熟练、再由熟练到“自动化”的过程，要完成这一过程必须反复训练，多多实践。

3、开展各种活动，让学生在活动中接受教育

通过问卷的形式对学生进行良好行为习惯的宣传教育活动。同时还召开主题系列班会活动。

总之，学习习惯和学习的能力，只能在教学中形成和发展。因此，教师要及时更新教育观念，加快教改步伐，选择最能发挥学习积极性的教学方法，组织学生的学习活动，教会他们正确的学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯。久而久之，学生不但学会知识，而重要的是学会了学知识，做学习的主人。