课改学习心得

第一篇：课改学习心得

课改学习心得体会

2014年1月4日（星期五），我校教师在吴川塘尾中学行了集中教研活动。全体教师专题听取骨干教师的经验介绍。学科教师作的异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，让我们受益匪浅。

此次学习主要是围绕学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法。最后总结了三点心得体会：

1、必须转变教育观念，适应课程改革；

2、必须转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；

3、必须转变教师角色，做课堂的引领者而不是包办者。

课堂教学改革不仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式。什么是学习方式?学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。

1、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。通过精

心备课，设计出适合学生学习方式的教案。

2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。

3、以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。

4、让学生在生动的实践活动中探索创新。活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。在教学过程中，我们发现面对同一难题,有的学生采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见学生依据自己的能力情况，选择适合自己的学习方式，完全可以达到很好效果。

5、存在的问题: ①现在的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，学生追求惟一的正确答案。教学内容偏难、偏多，学生对书本知识关注比较多,而对情感、态度关注比较少。②课堂提问是教学中经常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的内容,分得很细很细。这

样不好,不利于学生思考,不利于发展学生的思维能力。可以采用“大步骤”提问方法,多留点空间和时间给学生思考,让学生探索其中的奥秘,让学生体验探索的乐趣。③有时课堂内的讨论与交流，流于形式。由于教学进度的要求有些讨论时间小于2分钟,学生在叽叽嘎嘎地说,谁也听不清楚。课堂讨论效果有限。

时代在改变,社会在进步,改变传统教学模式势在必行,作为教师也不希望自己的课堂规规矩矩、死气沉沉.而是希望还课堂一派生机与活力,那么努力改变我们教师自己,积极探索适合我们学生的教学模式,使学生喜欢的教学方式、学生有效地学习方式进入我们的课堂，使所有教师应当努力去做的！

第二篇：远安课改学习心得

赴远安学习心得体会

——左国普

瞄准星星，你肯定射不到，但你一定可以射得更远！

以左校长为首的校委会一班人，高瞻远瞩，锐意进取，打破传统，锐意改革。一方面狠抓常规教学，一方面大力推进新课程改革，按照“学习、实践、研讨、完善”的工作思路，采取“走出去，请进来”的方式，先后组织学校领导成员赴远安一高，教师赴曾都二中、远安一高等学校参观学习，邀请昌乐二中教改专家孙如月教师来校作专题报告。校园内教改之风顿起，师生面貌一新。在教师正热火朝天地尝试着用新的教学理念和新的教学方式尝试教学而以出现诸多疑问的关键时刻，学校乘势而上，临机决断，再次组织教师到远安一高参观学习。

3月24日正午，迎着灿烂的阳光，沐着和喣的春风，我们广水二中高一理科实验班教师一行21人，在学校刘校长的带领下，兴致勃勃地乘车向远安一高进发。下午六点，经过将近六个小时的长途行车，我们顺利到达远安一高校园，远安一高副校长徐校长早已迎候在学校门口，在他的带领下，大家抛开一切琐碎的礼节，径直奔向远安一高学生食堂，体验远安一高学生就餐情况，从而拉开了这次我们去远安一高学习培训的序幕。

我们这次培训学习，主要有三个议题：一是参观，二是听课，三是交流。按照时间安排，3月24日晚18：00到20：00点参观了远安一高校园文化，学生晚自习，3月25日早6：30到7：00和9：40到10：15分别参观的远安一高学生早自习和大课间阳光体育活动，7：50到9：40现场感受学习远安一高教师的高效课堂模式。并于10：25到11：40和远安一高部分分管领导和教师进行面对面交流，听取他们的经验，向他们请教我们在教改中遇到的难题。我和四位实验班班主任和远安一高学生工作部李俊武主任进行了长达一个半小时的交谈，听取了他们学校在高效课堂改革

过程中关于班级自主建设和幸福教室创建方面的经验介绍，并向他请教了我们在教改中遇到的难题。李主任热情地接待了我们，向我们介绍了他们学校在这方面的一些好的做法和已经成熟的经验，并耐心地回答了我们提出的问题。最后还赠送给我们远安县第一高级中学《幸福教室创建研究成果集》、《远安县第一高级中学学生手册》、和《远安县第一高级中学学生成长导师工件手册》等第一手资料。与此同时负责校园文化建设、教学管理和教学评价四环节生本课堂为主要内容的教学版块、年级组管理和集体备课导学案编写版块、阳光体育活动和艺体教育版块的负责人分别和对应的远安学校负责人进行了直接接触面对面交流。

这次交流活动，尽管时间不长，但这是我第一次如此近距离地深入一线参观学习，开阔了视野，求得了真知。归结起来，大致有以下几个方面的感触。

一、书香特色的校园文化

“励志、笃行，协作、创新”的校训发人深省； “尊重每个人，发展每个人”勉励寄语耐人寻味；

“站要站得高，飞要飞得远” “让每个师生均成为英雄”的励志格言催人奋进；

“好的教师演示知识，伟大的教师鼓励学生去学习知识”的宣传横幅让人耳目一新；

走在绿树掩映、芳草如茵、干净整洁的校园，一处以“文明礼仪伴我行，争当礼仪排头兵”的宣传栏更是让大家驻足流连，议论纷纷。那是一处介绍学生发型的宣传橱窗，内容分别用文字和图片介绍了远安一高男女学生标准发型，由此可见远安一高学生管理精细到了多么详细的程度。

二、以生为本的办学理念

远安一高人认识到，教育的成功不仅在于学生已经学到了什么，更在于使学生具有终生学习的渴求和能力。没有理想的教育就不可能有追求卓越的精神，高中阶段应着力培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，变“名师出高徒”为“高徒出名师”。正是源于这些先进的教育理念，远安一高放手让学生自主学习，“抓机会，快参与，我能行”，“我的课堂我作主，我的班级我管理”，“表现课堂，体验课堂，感受课堂，享受课堂”，才设立心理咨询室，开设心理教育课，艺体教育课，才举办每学年一次的鸣凤艺术节和鸣凤美食节，才在高一年级开展军训、社团建设活动，在高二年级开展徒步野外拉练活动，在高三年级仍然坚持开设体育课、音乐课等等。

三、个性发展的育人环境

远安一高以“尊重每个人，发展每个人”为办学理念。在教学中他们改革传统的教学模式，创设了四环节生本课堂模式，课堂上每位学生自由展示，大胆质疑。现在的远安一高自主探究已经变成习惯，展示质疑已成为常态。在学校和班级管理上也充分发挥学生的个性特长，远安一高成立了以学生管理为主的学生发展部，学生工作部。在班级管理中远安一高尝试着实行班级自主管理，所有班级制度、公约均由学生自己讨论通过并由学生自己管理执行，值日班长制、值周班长制等等一系列学生自主管理模式让“人人有事干，事事有人干”成为现实。在班级布臵方面，远安一高所有班级都各不相同，除了学校统一规定的内容之外，其余方面每个班级每个学生都炯然不同，甚至在其他学校认为的学生的乱涂乱画在远安一高也成为学生展示个性的窗口。创新之星、管理之星、才艺之星、运动之星、励志之星、助人之星、进步之星、质疑之星、学习之星、勤奋之星的评定让每个学生充分展示的自己的个性，让每个学生都得到发展。

四、文明得体的行为习惯

在远安一高参观学习期间，我们有一个惊讶的发现：那就是远安一高学生的行为习惯非常优良。遇见陌生人主动打招呼，热情大方，不卑不亢，遇到教师或同学微笑示意，笑脸相迎。课堂上聚精会神，全神贯注，大胆质疑，积极展示，下课间文明礼貌，互帮互学。遇到困难，众人一心，齐心协力，共渡难关。食堂内学生排队打饭，文明就餐，也没有大批量的乱倒乱剩现象，进餐完毕，同学们自觉把餐具放到指定的位臵。更有一些志愿者在食堂维持学生就餐秩序和打扫食堂卫生。学生宿舍内每个寝室都有自己的寝室公约，每个寝室的寝室文化布臵各显特色；每个寝室都打扫得干干净净，每个学生的床铺都整理得有条有理，寝室内的物品摆放恰到好处。学校大课间的阳光体育锻炼，每个学生都按指定的路线快速跑步上操场，丝毫没有涌挤和混乱现象。就连在一些其它学校存在的学生满口脏话和随手乱丢乱扔现象，在远安一高参观学习期间我们也很难看到。

五、积极向上的精神风貌

在远安一高期间，我们能明显地感觉到：几乎每一个远安一高人，无论是老师、学生还是工人师傅都有一种对学校无比热爱和引以为自豪的情怀。在他们的脸上无不洋溢着青春灿烂的笑容。几乎所有学生都有自己明确的学习目标和成人标准。“把握青春，分秒必争，全力以赴，誓上一本”“拚在高一，赢在高三”“入室即静，入室即学，再冷的石头坐上三年也会变暖”是他们刻苦学习的最好写照，更有他们阳光体育锻炼中整齐的步伐，嘹亮的声音，健美的身姿，还有他们在鸣凤艺术节和鸣凤美食节上的才艺表演，无不彰显孩子们一青春和活力。

所有教师都以“校兴我荣，校衰我耻”为自己的行为准则。他们都能认真遵守学校的各项规章制度，热爱自己所从事的教育事业，有着强烈的敬业精神。远安一高教师备、讲、练、辅、考等常规工作与其它学校并无二致，但就上班时间而言，超过大多数学校。即便没有课，老师们也会在办

公室，以便随时应对前来请教的学生。还有远安一高有多位女班主任，这在许多其它学校也是不常见的。远安一高的所有教师都必须参加阳光体育锻炼活动，每到大课间，班主任们都陪同学生一起进行跑步，其余教师统一到学校教师活动室参加体育活动。打乒乓球、羽毛球，三十五岁以下年青女教师统一参加学校的健美舞。从他们灵活的步伐、娇健的身子、红润的脸膛中可以读出他们内心的喜悦和精神上的充实，读出他们果断勇敢、自信昂扬、阔步向前的精神风貌。

他山之石，可以攻玉，带着收获后的满足感； 踏浪扬帆，时不我待，带着对比后的危机感；

我们只有奋起直追不遗余力地耕耘着、探索着、前进着……

高一年级组左国普

二〇一四年三月二十八日

第三篇：于美霞课改经验学习心得

XX年12月2日，学校一行12人，前去潍坊昌邑市饮马镇杨屯小学参观学习，听了一节于美霞老师执教的《梯形的面积》，在办公室和于老师就小学数学“互助式”特色教学的一些问题进行了深入座谈，路上、回来后，认真翻看了关于于美霞老师的相关经验材料，真可谓获益良多。

一、学习初印象

1、课堂活了，学生真正动起来了

整堂课上，老师的语言不多，主要做了两项工作，一个是上课之初的问题呈现，再就是精选了四道练习题。

其他时间，都是学生围绕呈现的问题进行自主探究、合作探究的活动。

课上，学生或动手折叠、拼图，或冷静思考，或二人合作，或四人合作，或大胆质疑、追问，学生手动、眼动、耳动，更可贵的是脑动，学生一直在思考，一刻不停，忙得真叫是不亦悦乎。

2、小组长认真负责，组织能力强，合作学习井然有序，效果好，效率高

每位小组长都是一名称职的小老师，课上、课下起着举足轻重的作用。

到什么环节，学习小组改干什么，小组长心知肚明，组织很到位，不但没有浪费时间，反而效率很高，组织组内全体同学都积极参与其中，全体成员都多种感官动了起来，尤其是脑瓜动了起来，这样学习起来一定是有效、高效的。

为此于老师下了大量心血：

（1）加强对小组长的思想教育，逐步培养他们的责任心。

（2）对小组长进行正确诱导，不出现过激行为。

（3）把民主管理权让给小组长。

（4）注重培养学生汇报交流的习惯。

3、不搞题海战术，精讲精练，重算理、算法

于老师设计练习题，都是本着少而精的原则，力求练习题体现层次性和开放性，因为当前的数学教学重点不在于做题，而是通过练习题让学生各种能力得到发展。（当然，计算能力也是其中之一，不容忽视）

试想，如果学生的算理、算法都不清楚、不明白，做练习题的效果又会好到什么程度呢？更谈不上解决此类数学问题的能力提高了。

本堂课上，于老师不是通过课本例题直接告诉或讲述梯形面积的公式这样一个固定的结果，而是设计了一个开放性的问题呈现，重在打开学生的思维，让学生充分动手尝试、合作讨论，用多种办法来推导梯形的面积，让全体学生经历一个自我发现的学习过程，他们的受益不仅仅是一个计算公式，而是多种解决问题飞办法，并且是解决问题的能力得到提升。

4、有效教材整合，省时高效

学生在探究梯形面积的时候，不仅有学生探索出了梯形的面积等于上底加下底的和除以2乘以高，更有学生大胆探索出了上底加下底的和除以2就是梯形的中位线这一初中数学的概念，虽然学生不知道梯形中位线的概念，但是老师大胆趁热打铁，顺势而导，点出了梯形中位线的概念，从学习效果来看，学生自然接收了，确实起到了很好的效果。

难怪于老师经验材料里提到她用一年的时间就全部学完了9—12册共计四册的数学教材，并且经测试，全班学生对所学内容全部掌握，优秀率达到了100%，有时甚至达到平均分97.5分的高分，神奇之处，就是于老师对小学数学教材烂熟于胸，有效整合教材达到的神奇效果。

常言道，百闻不如一见，从亲自听课的情况来看，于老师绝不是吹嘘，而是不争的事实。

前去参观学习的老师都亲眼见到了，学校的校园没有教学楼，没有多媒体辅助设施，学生都是来自农村的孩子，就在这样的条件下，于老师单枪匹马，摸索出了“互助式”特色教改的路子，靠的就是于老师那股不达目的不罢休的韧劲。于老师是可亲、可敬的，她勇于改革的精神更值得我们去反思和学习。

4、磨刀不误砍柴工

和于老师座谈的时候，于老师谈起课改，津津乐道，头头是道，朴实的话语了掩盖不住他对乡村教育的深情，幸福感溢于言表。但是，于老师谈的最少的就是“如何教”。我们很纳闷，我们不远千里去学习，她这位“砍柴人”却少谈“如何砍柴”，更多的是谈到了“磨刀功”。仔细琢磨，其中大有道理在。

试想：一位砍柴人刀不锋利，整天忙于砍柴，砍柴的效率会怎样呢？结论不言而喻。而于老师在磨刀上下了不少功夫，她的砍柴刀始终是锋利的，砍起柴来，效果和效率自然好了。

《中国教育报》XX年12月15日第6版在报道于老师的经验时，就特写了一个小细节：第一周不上课

接手一个新班级的时候，于老师有一种特殊的做法：第一周不上课。在这一周里，她每天上课时都跟学生谈心，谈家庭情况、科学故事、名人轶事，谈他们学习中的困难，抓住每个学生的闪光点，尽最大的努力了解学生。之后，她会给学生们“上思想政治课”，营造学习氛围，激发学习的热情，鼓舞士气；课前饭后她几乎全跟学生在一起。渐渐地，学生把她当成心目中不可缺少的朋友。数学课堂，成了于老师和学生情感交流、思想交流、学术交流的纽带。在这样的课堂上，老师为学生的进步高兴，学生为能跟这样的老师一块学好数学高兴。跟许多老师不同的是，于老师喜欢当班主任。甚至有一段时间，她接手班级有一个条件：必须当班主任。她说：“只有当班主任才能有更充分的时间和孩子们在一起，了解他们的个性特征，与他们建立感情。”

为了和学生自然地融合到一起，课间，她和学生一块儿跳绳、踢毽子；学生生病了，她领着看病、买药；天冷了，她会叮嘱学生们多穿衣服……学生点点滴滴的变化都装在她心里。谈到和孩子们

反思于老师的经验做法，我认为老师的磨刀功还真不少：

（1）备教材、备学生是“磨刀”。熟知教材的重点、难点、易错点、易混点、关键点，充分了解学生的学情、习惯、心理。

（2）抓学生学习习惯、行为习惯培养是“磨刀”，并且要常抓不懈。

（3）抓小组的建立、小组长的培养是“磨刀”。

（4）抓学生学习程序的建立是“磨刀”。

（5）抓练习的设计更是“磨刀”，体现精心联系，富有实效，逐渐达到高效。

一个聪明的老师应该像于老师那样，学会点“懒惰”，在课堂上，“砍柴”是学生的事，老师只管磨好刀，老师绝不包办代替，长此以往，学生在学习中锻炼了学习的各种能力，还有什么比这更让人高兴的事呢？

三、当前课改之路，我们应该向于美霞老师学习什么

于美霞老师长期任教于乡村小学，创造了乡村教育的神话，值得我们学习的东西实在太多了，结合我们的实际，摘要如下：

1、下定决心，坚定课改的信心，付出艰辛的努力，不达目的不罢休

借用县教研室赵保太主任的一句话就是：“基础教育改革10余年了，课堂教学没多大变样，本身就不对，已经落后了，必须进行课堂教学改革，就得把课堂还给学生，让学生动起来，积极参与到学习的每个环节中去，让学生真正成为学习的主人！”

2、积极创设好课改的良好氛围，大胆放手，关爱学生，相信学生，尊重学生，了解学生，发展学生，成就学生。

3、搞好小组的建立是突破口，抓好小组长的培养是关键。

4、坚持对学生进行培训，教给学生方法是成功的法宝，在学习方式上让学生学会预习，学会合作，学会探究。在学习过程中，学会参与，学会表达，学会评价，学会倾听，学会补充，学会质疑。在素质培养方面：学会欣赏，学会分享，学会感恩。在做人方面，学会微笑，学会自信，学会自强。

5、定好位，彻底转变角色，坚决把 “以学生为主体，以教师为主导”的思想落实到位。

6、必须落实精讲精练的策略，彻底杜绝题海战术，减轻学生过重的学习负担，追求实效，力争高效。

7、狠抓班风、学风建设，充分调动学生学习的兴趣，搞好学生学习习惯、行为习惯的培养，坚持做好基础过关，适当搞好教材整合，让学生各项能力得到真正提高。

8、教师一定要在“备教材、备学生”两项基本功上下足功夫，一切从实际出发，采用科学合理的办法，为课改成功实施奠定扎实的基础。类

第四篇：课改学习心得经验交流会发言材料

各位领导，各位老师：

大家下午好！

刚刚大家都畅所欲言，说出了自己的想法和困惑，都说得很好。说实话，让我负责我们中学的的教研课改工作，我的心情一直是很忐忑，惶恐的，我年轻稚嫩，资历浅，水平和能力都很有限，虽然我自己身体力行，践行新课改的理念，可谓身体和灵魂，都在路上，但是因为自己的水平问题，加上诸多原因，学校师资力量不够，各位老师班级管理等各种事情比较多，工作量大，所以一个多学期以来，我们学校课改方面并没有很大的成效，所以我心里一直很愧疚。

马坪学校学习上次我已经去过了，这次没有去，以后大家多教教我，不要让我掉队了，当然我也会主动向大家学习。下面我说点自己平时的感悟和思考，包括跟蔡校长，袁老师，何老师等经常交流的想法，可能比较肤浅，也不一定正确，纯属个人感悟，不当之处，各位同仁批评指正。

首先，我觉得，马坪学校的经验值得借鉴，但是要进一步结合我们学校的情况，结合各门科目的特点，不宜生搬硬套。他们的那个导学案六个流程，看你的科目，看你上的课型来决定，不一定都走完，也可以根据需要做一些自己的修改。借用买东西的一句话，只买对的，不买贵的。适合自己的才是最好的，我们不要花拳绣腿，不需要花架子，我个人认为，形式和内容，形式只是一种外在的表现，内容才更重要，才是实质。所以，如果，课改看到流程都走过了，学生也都都动起来了，闹哄哄的一片，看着很喜人，但是闹过之后，一节课下来没有多少东西留在大脑里面，那就没必要了。像

他们那个学生提问的环节，我也试行了两个学期，但是我认为如果学生能提出一些有针对性的问题，有意义的还可以，否则，不找边际的就是浪费时间了，我想的是老师可以在布置课前预习的时候将问题呈现出来，让学生带着问题去思考，去学习，解决不了的再合作讨论，老师引导。当然，小组合作，调动学生的积极性是必须的。关键是怎么调动他们的积极性，怎么让他们对课堂感兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，一切都好办。

其次，充分利用小组合作，从抓日常管理和课堂管理来整顿校风和学风。小组合作，不应该只流于形式，而应该真正起作用，这就需要班主任和各位任课老师花大量的时间和心血，因为我在131班实践过，所以发现成效比较明显的。我实行的是学习和纪律双轨制，学习一张表格，小组长记录回答问题，预习情况，纪律一张表格，班长副班长得力干部记录上课违纪吵闹情况，每周星期天晚上宣布优秀学习小组，优秀纪律小组，卫生小组，还有学习之星，卫生之星，纪律之星，连续两周都是倒数第一的就留校写检查或做其他处罚，这样他们就会比较在乎，有点紧迫感，表现好的会有奖励。包括他们的组名，口号，我都亲自把关，让他们有种组荣我荣，组损我辱的感觉，真正融入一个集体，形成一股班级凝聚力。我在131班实行了1年，基本上他们都比较自觉，各项管理正常，这个小组合作真正操作好了，对班级管理有很大的帮助，对调动学生的积极性也有比较好的成效。这就要求各位老师都要对他们的小组得分纪律情况及时评价和跟踪。

第三，我觉得一个学校的课改工作，说到底，是要抓管理，正班风学风，将学生的心思抓到课堂上，学习上来，不能让他们觉得逃离教室，逃离课堂就是最大的快乐和享受。无论是上课还是自习课，一切都要井然有序，不能乱哄哄一片，让学生有一种紧张感。我经常看到有的学生上课跑出来上厕所，当然特殊情况除外，但是经常这样，我就觉得学风有点懒散了。所以只要我看到了，我就会问清原因，好好地整一翻，当那些人看到我的时候都有点害怕。班级管理，课改小组建设确实很花时间和心思，以前我弄的时候，别说三十六计，七十二计我都用过了，软硬兼施，刚柔相济，当然只是我个人的经历，可能方法并不太对，只是说明我深深理解班主任工作和班级管理的繁杂和艰辛。我们学校的班主任和其他老师都非常用心，成长得也很快。

还是那句话，选择了教师就选择了清贫，也选择了付出，当老师苦，当老师累，累在对学生有感情。累在收入和付出不成正比，累在快乐着学生的快乐，悲伤着学生的悲伤。我把我的经历和这些感悟写下一篇日记的时候，一位大学教授看完之后，他说那天晚上没有睡着，觉得中学老师太伟大了。

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。误了青春，希望我们在课改的路上心拥阳光，雨亦晴天，绿意向阳，累并快乐着！啰啰嗦嗦讲了这么多，耽误大家的时间，以上仅仅代表我个人观点，如有不当，请批评指正，如有雷同，纯属巧合。

第五篇：昌乐二中“271”课改学习心得和体会

昌乐二中“271”课改学习心得和体会

为期3天的校本培训，让我对“217”高效课堂有了深刻的认识。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。我们学到和感受了很多东西，要整理和汇报的东西也很多，以下主要从结合自身学科特点谈谈个人的一点心得和体会。

昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂40分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案减少了学生上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。上课做笔记的时间是比较多的，学生把做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。一方面小组成员间分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满足；另一方面小组成员间A教C等“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。同时多形式的课堂评价方式，比如小组间展示，小组学生点评评比等，都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。

在听课上，看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极展示，学生的思维得到最大限度的激活；另外，我还看了几位同学的课本、导学案、训练案，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，记录了解题方法，学习小结，所思所悟等。从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备，所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究。

总之，在结合他们经验的同时，我们更应该根据我们学校的实际情况做相应的变动，这样才能达到最好的效果