新课改总结

第一篇：新课改总结

新课改下高中地理教学的尝试

宝塔区第二中学郝晓霞

从2007年秋季开始，我校高中一年级全面推广使用普通高中新课程教材。地理学科使用中图版教材，作为教师，本人积极投身于新课程教学实践。通过二年的摸索和实践，有了一些体会和收获。

一、对新教材的认识

我们使用的是中图版教材，新教材编写围绕着“以学生发展为本”的新课程理念展开，因此新教材无论形式还是内容上都是生动活泼吸引学生的，新教材在手学生喜欢看，喜欢学。以下具体谈谈对新教材的认识。

（一）新教材的特点：

1、探究性。教材每一节的开头都有让学生要探索的问题，每一节末尾都设计了案例研究。另外教材不直接叙述所学内容，而是通过对某典型案例的分析，使学生从中感悟和体会出其中的道理，这一点充分体现了新课程理念，对培养学生的创新能力、探究能力、实践能力都具有很大的帮助。

2、理论与实际相结合。教材设计内容并不是单纯理论性问题，而是理论与实际相结合，让学生感到学到的是与现实生活密切相关的知识，让学生感到地理价值的存在。新教材充分做到了“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，把基本观点、原理融入鲜活的生活题材之中，通过大量贴近学生生活实际的范例来展示观点”，也就是把教材“教本”变为了“学本”，通过设计大量的思维及实践探究活动，使学生在具体生动的情境中，经过“活动、体验、表现”，实现自主学习。

（二）新教材存在的问题：

1、新教材编写是建立在学生掌握了初中地理基础上的提高、发展和深化，但忽视了现行的中学生地理学习的现状和基础，有过于理想化倾向。对初中教材中提过的知识没有巩固性或提示性重复编写。例如气候类型分布、特点等。现阶段高一学生的地理基础水平是很低的，连优秀学生都不知道印度在哪儿？伦敦是哪个国家的？经纬线都分不清。因此，新教材给教师带来的对初中地理基础知识的温习和补充任务太大太多。

2、新课程对教师的教学水平和能力以及对学生的学习能力要求大幅度拔高。新课程强调“转变学习方式，注重课堂教学的生成性”，强调探究知识的生成过程的能力培养，如活动探究中要求学生探究太阳高度角的计算方法及全球太阳高度角分布规律等，导致学生学习和应用知识能力从初中到高中要求跳跃式转变，因此学生很难适应高中地理学习，学生普遍认为地理难学。

3、部分内容不注重地理知识的衔接，增加了学生学习的难度。如初中课本上气候的影响因素为纬度、海陆分布、气压带和风带、地形、洋流等，而高中课本上为太阳辐射、大气环流、下垫面、人类活动等；高中地理必修

2城市化内涵为人口的集中过程、地域的转换过程、经济结构的变化，而高中地理必修3城市化的内涵为农村人口向城市集中、农村地域向城市地域转化、城市文明向广大农村地区扩散。

二、结合学校现状及学生特点制定切实可行的操作模式

为了充分体现学生的主体地位，课堂上应放手让学生研究、讨论。放的度如何掌握？如果放开教学，教学任务完不成怎么办？教学过程中怎么创设生动的教学情境？如何进行有效的合作学习？怎样组织学生自主学习？如何提高提问的艺术性？如何掌握教学节奏？在接触新教材之初每位教师都会遇到这样的问题。尤其对于二中这样一所普通高中校，生源一般，地理基础比较差，怎么办？我的做法是：

（一）集体备课。

遇到一个问题，我们备课组每位教师就一一发表见解，提出解决的办法，然后大家集体讨论这个法子行不行。慢慢的，很多难于处理的问题就在集体的智慧中解决了。在备课时注意分析教材与课程标准的对应关系，研究教材是怎样达成课程标准的，在哪些地方作了扩展，在哪些地方比较简略，在教学中注意取舍与增补。教材中有大量活动内容，而且每一节并非1课时能完成。针对这种情况，我们打破原来的节次备课，变为单元课时备课，统筹安排每一单元、每一课时的内容。充分利用网络资源，更新知识结构，扩大地理知识储备，提高地理教学能力。

（二）设计符合新课程理念的授课方案。

在设计授课方案时，无论是从内容结构的建立，素材、案例的选取，教学内容的组织，还是从内容呈现方式的确定，都以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨，力求符合新课程理念的要求。例如，在“经纬网”教学中，就以学生看电影、找座位的生活经验来安排教学活动，可让学生凭电影票上的“几排”、“几座”次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。当地理知识融入生活情境时，激发了学生的学习兴趣与学习热情，“经纬网定位”这一难点的突破就容易多了。通过让学生感觉生活中的地理，身边的地理，让他们找到生活与学科知识的结合点，让他们对学科的学习产生兴趣并建立自信，成为学习的主人。

（三）改变教学方式。

地理学习内容是多种多样的，学生的学习方式也应该是多元的。传统教学中的讲授式教学方式仍不能丢弃，同时要与新课程倡导的自主、合作与探究方式相结合，因地制宜地采用恰当的教学方式。新课标中有许多标准都要求“运用资料示意图”，“举例”或“以典型案例说明”，那么我就在日常课程教学中大量运用案例进行教学。以“案例”为中心，通过师生对案例进行分析、研究、归纳、总结，有利于师生互动，有利于渗透不同形式的教与学方式，有利于学生在参与案例分析过程中不仅学习基本知识，基本技能，而且逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。还有我充分利用教材中“活动”栏目的文字、图片、图表、图像系统以及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情境，让学生真正“活”起来、“动”起来。例如，学习“地球的运动”中，我指导学生用乒乓球制作简易的地球模型。其他活动还有：与学生一起讨论保护“四合院”、“窑洞”等特色民居的方法；通过让学生分角色扮演农民、开发商、政府人员、环保人士，来探讨“热带雨林”的开发与保护。

（四）课后及时反思交流。

预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中

打算如何克服在这次课上存在的最突出的问题等等。教学过程中学生会遇到很多问题,教师也会有很多问题不一定能够圆满地解决,在课后要及时的回顾总结,不断的调整、改进，以期达到下一节课时能够更好的指导学生的目的。经验＋反思＝成长，我采取自我反思和向学生征求意见相结合的方式，提出解决方案，收到了很好的效果。

三、教学中存在的问题及对策

（一）高中地理课本中有大量案例，教师可以有选择地进行分析，也可以自己搜集案例。但是在操作过程中我感觉难度比较大。一是案例教学开创性强，案例涉及的知识内容多，教师操控难度大；二是学生从案例中提取信息再进行思考、分析、讨论、研究，需要花费较多的时间，对课时安排产生了不可忽视的压力。于是我在教学中注意精选案例，利用很少的案例把问题讲淸讲透，提高学生的分析能力。

（二）“合作学习”是新课程努力倡导的一种学习方式，课堂上最常用的是小组讨论的形式。在教学中小组讨论易流于形式，表面上热热闹闹，实际上效果不好。因此教师必须选择有合作价值的学习任务。教师要充分研究学生认知的实际情况，研究教材，研究课程资源，找准时机，通过提出有效问题，营造一种充满诱惑的问题情境，使学生“乐学”、“乐动”、乐于探究，从而达到和谐的师生互动和教学共振。所选问题要具备两个特点：一是重点且有一定难度的；二是学生普通关注的。对于学生通过个人学习就可寻找到正确答案的问题就不必安排课堂讨论。例如：讨论“中纬度地区为什么欧洲西部是温带海洋性气候，而亚洲东部是季风气候”，这一问题既是教材重点、难点，又是学生普遍关注的，具有很好的讨论价值。

（三）教学中教师的单向提问还是比较多，学生发问比较少。教师要善于抓住每个学生的“闪光点”，保护他们求知发问的勇气和兴趣，多鼓励少指责，淡化不足，适时适度的进行激励性评价，让学生看到自己在学习中取的进步和成绩，并主动地参与学习过程。

新的课改实践呼唤新的教育理念、新的教学思路对策。教师要给学生机会，让学生自主体验；给学生问题，让学生自主找答案；给学生活动空间，促进学生发展。高中地理教学任务愈发艰巨，但是教学只要能够让学生乐于参与，能力有所提高，情感有所升华，那么方向就是正确的。

第二篇：新课改总结

新课改总结

江苏省公道镇中心小学地处扬州西北边陲公道古镇，他们主动学习，观念新颖，理念先进。近年来在学校校长刘春友的组织与带领下，采用“开出去”与“请进来”的方式，学习了新课程改革方面的一系列理论。本学期，他们在“如何把新课程改革落到实处”进行了思考、研究与探讨。他们觉得课程改革的主阵地是课堂，课堂教学不改革一切学习与培训都可能落空；而课堂教学改革如果没有一系列新课型来引领与支撑，也同样不能落到实处。所以，他们以生活为基础，以兴趣为支点，以自主为核心，以创新为灵魂，通过研究与实验，初步建立了五种切实可行的新课型。

（一）“超市式”课型。把课堂变成超级市场，充分发挥学生学习的主动性、合作性与探究性。六年级综合实践活动课《火山》，汤波老师是这样上的：教师利用网络资源，为学生创设出一种开放的环境，将有关火山的知识尽数呈现于学生的眼前，由学生根据自己的实际需进行“超市式”的选取，并进行加工与整合。教师在课堂教学过程中，仅仅充当一个“导购员”的角色。这样的课型“原汁原味”地保证了学生的自主选择与自主探究。

（二）“切块组合式”课型。在一节课中，根据课堂实际把学生按座位分成“四人小组”，小组内分A、B、C、D四个学生，全班形成四类。人人有专门研究的任务，每大组同类的学生则是同一学习任务的合作者。他们可以下位合作，然后回到小组上当“老师”。全班所有学生既当“老师”，又当“学生”。公道中心小学一般教师都会上这种课，每个班的学生也喜欢这种课型。学生的自主、合作、探究能得到充分的体现。

（三）“情境再现式”课型。把学生的生活情境引入课堂，真正实现课堂教学活动化，教学内容生活化，实现生活与学习的有机融合。教师在教学目标的指引下，根据学生学习宜讲则讲，宜练则练，达到教学方法的最优化。

（四）“擂台式”课型。公道小学根据新课程“情感、态度与价值观”的目标，运用课型激发学生的学习兴趣。针对小学生特有的年龄特点，教师有意识地在课堂教学过程中引入竞争机制，能过个人擂台、小组擂台等多种形式，让学生在竞争与合作的氛围中学习。

（五）、“现场操作式”课型。把课堂当作实验室、制作间，教师根据那些适合动手做的教学内容，放手让学生去做一做，玩一玩，练一练。从中使学生在实践中产生问题，带着问题去实践，再在实践中解决问题，从而实现知识由感性到理性的升华。这个学校，为了让社区了解课改与支持课改，还经常将家长请到学校来看课。有的家长们看了这些课型之后，十分高兴地说：“以前课堂教师像私塾先生一样，从头讲到底；现在课堂标标准准是‘学堂’，是孩子学习的天堂。”“我们把孩子送到这样的学校来放心！”

第三篇：新课改总结

新课改培训总结

通过这次的远程培训，本人收获很大。现从以下几方面对新课改进行分析总结：

在高中阶段实施语文教育的改革，是一个摸索阶段。教师需要根据学生的实际特点，摸索出适合学生的一套方法策略来，使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，“自主探索学习” 体现了现代学习方式的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。

那么怎么样才能培养学生语文自主学习能力,让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领呢?

一、做到教学目标明确。首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，并真正体会课文的意味、情趣和文气。

二、培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。

三、培养学生的逻辑思维，鼓励质疑。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑，通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还能大大提高其的思辩能力和口头表达能力。

四、注意运用合作探究的教学方法。合作探究是新课程学习的中心环节。学习的主体是学生，而学生的探究离不开教师的引导。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。同时在课堂教学中还要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流，改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，拓宽学生的思路，培养他们的自我精神，最终达到共同提高的目的。

五、注重学生的个体经验和个体感受，锻炼学生的实践能力。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。新课改的教学就是要让我们教师引导学生在阅读中去感受体验，强调学生的自悟探究，并主要着眼于培养学生的语文实践能力。所以教师在教学过程中就一定要重视对学生语文实践能力的培养，我们可以通过语文的综合性学习将书本与生活实际密切结合起来，可以通过课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式，让学生自主锻炼语文实践能力。最终要使学生把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，形成技能，并能自主运用。当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见，所以急需改变现状。

新课程改革灵活性较大，这使语文教师的教育教学观念面临空前的压力，但我们应该相信每个学生都有巨大的发展潜能。用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。善于发现学生身上的可塑性。作为教师，要不断提高教师自身素质，勇于面对挑战，在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，完善自己，力争成长为新课改中的佼佼者。

高中语文新课改培训总结

通过新课改培训，收获很大，我深刻地认识到高中语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。除此之外，我对于怎样充分利用新教材、落实新课程标准的指导思想、克服语文教改教研中的困难有了新的思考。

一、转变教育观念是新课程改革的根本

新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念。高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。

课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。

阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。

新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。

二、转变教师的教学方式和学生的学习方式是关键 新课程的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。我想在教学中我们，一是教师要研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是要落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是要因人施教，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是要使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是要转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。

三、抓住契机，激发学生学习兴趣。

兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣。

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

四、要善于交流合作，借鉴别人长处，继承传统，大胆创新。

对于新教材我们也应像鲁迅先生所说的那样“运用脑髓，自己拿来”，大胆借鉴取舍。课本上的篇目可以不讲，读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是提供了尽可能多的参考资料，面对那些纷繁的资料，我们也必须采用“拿来主义”。继承传统,开拓创新,应是对语文新课标最恰当的评价。在语文新课程改革中，我们要处理好传统和创新的关系。不因为创新而丢掉传统，割断历史，也不因为继承而放不开手脚，固步自封。语文教学要“遵循语文教育的规律”，这规律就包含着数千年来语文教育的丰富积淀。比如，阅读教学的口诵心记、学思结合、温故知新、躬亲实践，写作教学的读写结合、厚积薄发、经世致用等等，都是极为宝贵的财富，值得我们认真学习与弘扬。又如，近现代一些语文教育的大家，如叶圣陶、吕叔湘、张志公等，他们的语文教育理论是科学化、现代化、民族化的理论，是我国语文教育理论的高山，值得我们继承。创新是在继承基础上的创新，离开了继承的厚实土壤，创新就失掉了根基。

五、要善于反思和总结，积累教学经验

我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践；给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。

我们能清醒地认识到，新课改培训只是我们教师个人成长的一个加油站，但培训给了我们相互学习和结识的平台，相信这只是我们交流学习的开始，在今后的教学实际工作中我们一定会相互学习，共同提高，为敖汉新课程改革的顺利实施贡献我们的力量。

第四篇：新课改总结

新课改工作总结

李冬梅

阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教育教学工作任务，现将具体工作总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生文学素养

。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学习知识。我总能根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示新知识的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在课堂教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。在数学教学中，注中学生探究能力的培养，发挥合作学习的能力。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视学习能力的培养。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《春天来了》后，组织学生去郊外走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。

此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的学习成绩而努力奋斗！

第五篇：新课改总结

新课改值日跟踪检查总结

组长：承启 组员：

检查内容：早下晚自习

早晚读

学生习惯养成听课 具体情况：

１、早晚读：

（1）班主任能够按时或提前到岗(张林 张亮老师)，采取多种形式督促学生进行识记背诵。个别指导,结队子形式互盯,主要采取”兵帮兵”,”兵教兵”的形式。

（2）大部分学生能够按时到校，但也有迟到的同学，其中八(二)迟到5人,七(一)迟到3人,七(二)班迟到2人,八(一)班迟到一人,六(一)班缺勤2人,一到三年级全勤,其余各班不同程度的有请假的学生.学生都能很自觉的结队子认真背诵，其中九年级学习风气较浓。按照学生的到校情况排名如下;第一名:一年级, 二年级,三年级;第二名:四,五,六(2),九(1), 九(2)班;第三名:八(1);第四名:六(1),七(2)班;第五名:七(1);第六名:八(2);２、早自习：

（1）各位辅导老师都能按时到岗，认真辅导，并能采取多种形式进行辅导（领读，盯背诵等）,大多数都是学生结队子盯背.（2）学生除请假的以外，都能按时到教室上自习，在老师的指导下认真学习。

（3）七(1)班教室卫生不好，七（2）桌櫈摆放太乱，相反九（2）班的各方面都非常好；

（4）由于听课小学部没有检查；

３、听课（本次听课以学校安排为主，组内安排为辅：

第一节听蔚凤老师的英语课，第四节听蒋校长的思品课。对于这两节课在上周五中午反思会上以袁校长等几位老师做了精辟的点评，我在此也就不在多说。我们一组讨论将这两节课反映的共同点说 一下：

（1）课前每位教师都能够充分的备课，能够按照学校提出的新课改要求进行备课上课，都采取了分版教学的模式，尤其将校长采取视屏教学，目标明确，层次分明。

（2）学生课前预习不够充分，课堂不够活跃，发言不够积极，自主能力不足。

（3）学生课堂的行为习惯有待改善。预习：补课没有检查 ４、习惯养成：

（1）校园里说脏话、追逐打闹、打架的行为没有发现，乱扔乱丢垃圾的现象也有所减少，大多数学生都很自觉的将垃圾放到指定的地方。

（2）由于天气太冷，学生穿校服的人数普遍较少。

建议： 1.注意教室煤的摆放：

2.由于进入冬季天气太冷放宽对学生穿校服的检查力度，以学生的身体健康为主；

二O一一年十二月九日