大学生思想政治教育要着眼以人为本并促进人的全面发展（5篇）

第一篇：大学生思想政治教育要着眼以人为本并促进人的全面发展

大学生思想政治教育要着眼以人为本并促进人的全面发展，必须从《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调的三大主体入手，把以人为本的科学发展观融入到大学生思想政治教育的各个方面中去，使大学生思想政治教育真正体现以人为本的价值理念。

每一个时代的青年都被赋予这个时代的鲜明特征。近两年，高校新一届的大学生群体中，大批涌入“90后”的身影，他们的思想行为习惯引发社会广泛关注。“90后”大学生在思想观念、价值取向、人生态度上所彰显出来的新变化，已成为高校思想政治教育工作面临的新课题。

一、“90后”大学生思想新特点

1．思维独立自信，个性张扬，但过于以自我为中心

改革开放以来，在“实践是检验真理的唯一标准”讨论的影响下，青少年的怀疑范围和重新检验问题的积极性大为增加，在真理讨论趋于成熟并深入人心的20世纪90年代，成长起来的“90后”更习惯于自己经过亲身重复的实践认识过程来接受前人的实践和结论，而不是直接接受。他们自我选择性极强，很少对某种价值观盲目认同，趋同意识很淡。他们喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。无论在校内，还是在校外，他们过于以自我为中心，更加张扬自我个性，相对比较缺乏合作意识和团队忠诚感，人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。

2．理想信念受实用主义影响较大，但仍具有较强的社会责任感和担当意识 “90后”大学生对于理想信念的追求明显弱化，实用主义的价值取向已成为是否争取入党的基本原则，为了个人的顺利发展已成为多数学生入党的现实动机。但这并不排斥学生对社会责任的担当。“90后” 大学生在汶川地震和奥运圣火传递等一系列突发事件和重大公共事件中表现出的令人吃惊的高度社会责任感和对国家与民族未来前途及命运的归属感和认同感，让我们不得不重新审视以往的偏颇评价和片面认识。可以说，“90后” 大学生群体整体上积极进取，具有较强的社会责任感和担当意识。

3．善于用网络获取信息，但抉择性较差，有空虚表现

网络时代是“90后”大学生的生存环境特征之一。因特网的便捷和低成本，使得“90后”迅速掌握了利用网络获取信息和知识的本领，接受信息的渠道方式趋向多元化。加之影视报刊等信息日益快捷而广泛，“90后”大学生极大地开阔了视野，丰富了知识，心智发展超前。

研究发现，“90后”大学生在知晓大量信息的同时，由于缺乏客观经验而引发主观的价值观、世界观等的判断、选择以及抉择能力，进而产生一种空虚感。信息通过音像、图文和其他网络语言，在网络上的多样化展现，符合他们快节奏的生活方式，符合追求个性、强调效率、注重时尚的心理特征。而读书则通过印刷媒体阅读文字，理解内容，内馈为自己的感受，则是一种深层的生活方式。在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象。而且，网络使人的虚拟沟通能力远远超过实际沟通能力，容易形成一种在网络中的虚拟人格，影响在现实生活中与他人的交往。

二、以人为本的科学发展观指导“90后”大学生思想政治工作的建议

1．树立以人为本的大学生思想政治教育理念

树立以人为本的大学生思想政治教育观念，就是要在大学生思想政治教育工作中，切实从学生实际出发，遵循学生成长发展的基本规律，尊重学生的主观取向，关注学生的现实需要。主要表现在三个方面。

一是遵照“90后”学生自我实现感较强的现实，充分运用激励和约束机制，坚持第一、二、三课堂相结合，开展理想信念教育和综合素质培养。

二是尊重学生的主观取向，发挥“自我教育、自我管理、自我服务”的作用，加强学生组织建设和学生干部培养。

三是关注学生的现实需要，按照马斯洛的需要层次论原理，特别是要围绕大学生在学习、成才、健康、生活、交友、恋爱、求职、就业等方面所遇到的现实问题，切实抓好日常的就业指导、经济困难学生资助、心理健康教育等工作。

2．实现教育者和教育对象的良好互动

在以人为本的大学生思想政治教育中，强调了大学生思想政治教育的服务功能，注重提高教育服务品质的重要性，要求教育工作者走出思想道德高位者的误区，重新定位角色扮演，建立一种教育者和受教育者的社会地位，人格平等的教育，体现出在平等的基础上互相学习、互相帮助、教学相长、共同提高的双向互动关系。主要表现在以下三个方面。

一是政治思想上引导。思想政治教育工作者要以自身良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响，结合学生的思想现状，以理想信念教育为核心，以爱国主义、集体主义教育为重点，做学生健康成长的指导者和引路人；

二是生活上具体指导。在日常的学习生活中，针对不同学生的自理能力状况，加以适当教育和具体指导，使他们明确提高生活自理能力对人生的意义和作用，注重在日常生活中培养良好的生活习惯，提高自理能力，为将来的生存和发展奠定基础；

三是开展个性化教育。思想政治教育工作者要牢固树立“因材施教”观念，善于虚心听取学生的意见，从学生的提问、疑问中寻找自己工作中的不足，甚至鼓励学生否定自己的意见；学会用欣赏的眼光看待学生，善于发现学生的长处，鼓励其特长的发展；善于洞察学生的心灵世界，熟悉学生心理，多与学生进行心理交流，努力成为学生的知心朋友。

通过转变大学生思想政治教育工作的方式和方法，使“90后”大学生这个群体发挥教育主体的主观能动性，彰显时代特征，更好地达到理想的教育目标。

3．加强校园文化、社会实践、志愿服务三个载体创新

当前大学生思想政治教育工作需要新的载体，校园文化、社会实践、志愿服务是大学生思想政治教育工作创新的主要阵地。针对90后学生的新特点，主要有以下三个创新举措。

一是繁荣校园文化，赋予网络文化新思想，赋予寝室文化新格调，赋予文化艺术节等活动新形式，创新学生成长成才空间。校园文化建设是思想政治教育工作的有效载体。对于许多在网络伴随下成长，对网络有严重依赖心理的“90后”大学生，和谐的校园文化，最重要的就是和谐的校园网络的建设。通过建立形势教育网、校园生活网、心理健康教育网、科技创新网、职业教育与就业指导网等融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，引导“90后”大学生身心和思想向健康方向发展。大学生寝室文化建设是大学生思想政治教育工作的延伸和拓展，是加强大学生教育管理工作的重要举措。“90后”大学生寝室文化建设要坚持社会主义先进文化方向，以促进学生全面发展为目标，通过开展以热爱寝室、美化寝室、建设寝室为主题的寝室文化建设活动，增强同学间的凝聚力，积极引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。通过举办文化艺术节等活动，进一步弘扬民族精神，丰富大学生的精神生活，激发大学生爱校情感，给大学生提供一个展示自我、展现生活、发挥才能的平台。

二是注重实习、实验、实践环节，深入开展社会认识活动，创新学生自我实现空间。把“读万卷书”与“行万里路”结合起来，为大学生了解国情、增长才干、奉献社会提供有效途径，实现学生才情、斗志的有力激发和挖掘。比如，大学生暑期“三下乡”社会实践活动，使同学们亲身体验社会生活，看到城乡差别，感受贫富差距，在与人民群众的接触、了解、交流中得到感染和体验，从活生生的典型事例中受到教育和启发，使思想得到升华，对未来的社会职业角色定位更加明确，为更好地成人成才成功打下坚实基础。

三是大力开展志愿服务，增强学生的社会责任感、使命感、成就感，创新学生社会角色形成空间。学生志愿者的志愿服务可以包罗万象，比如组建校园文明自律队、学生社区服务队、校外社区志愿服务队和大型活动志愿服务队等。学生志愿者活跃在校园和社会的各个角落，接触社会、体验生活，认识社会，体验改革开放的伟大历史成果，进而提高广大学生的思想道德境界，增强对国家、社会、家庭的责任感、使命感。

总之，改革开放赋予“90后”大学生更加鲜明的时代特征，高校思想政治教育在以人为本的科学发展观的指导下，要顺应“90后”大学生的新特点，敢于迎接挑战，善于抓住机遇，及时更新教育观念，转变教育管理方式方法，创新教育载体，不断开创高校大学生思想政治教育工作的崭新局面。

第二篇：论人的全面发展和大学生思想政治教育

论人的全面发展和大学生思想政治教育

[摘要]“人的全面发展”理论是马克思主义教育理论的核心，是人类发展的永恒主题。正确把握“人的全面发展”教育观的科学内涵，把人的全面发展作为教育活动的出发点与归宿。充分认识大学生思想政治教育的新特点，剖析大学生思想政治教育新理念、新举措，以人为中心，突出人的全面发展；以社会主义核心价值体系为引导，突出理想信念教育；以解决思想问题与解决实际问题相结合，突出人文关怀和道德情感教育。

[关键词]人全面发展思想政治教育

作者简介：刘国良（1954-），男，河南南阳人，解放军信息工程大学人文社科系副教授，从事政治理论研究；张丰友（1972-），男，河南开封人，解放军信息工程大学人文社科系讲师，从事政治理论研究。

“人的全面发展”是人类发展的永恒主题，人的全面发展理论又是马克思主义教育思想的主要组成部分。总体而言，人类的一切理论构建和实践活动，都应该围绕着“人的全面发展”这一主题来开展。

一、“人的全面发展”是马克思主义教育观

马克思主义创始人马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出，根据共产主义组织原则组织起来的社会，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。马克思论言，我们所要追求的共产主义社会是以每个人全面发展而自由发展为基本原则的社会形式。马克思在《政治经济学批判（1857-1858年经济学手稿）》中，考察了人类社会中人与人之间的关系以及人的个性发展的三个阶段，把未来的共产主义进一步阐述为建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性的社会。人的全面发展是马克思教育理论的核心。这种把“人的全面发展”作为教育的出发点和归宿的教育观就是马克思主义“人的全面发展”教育观。毛泽东同志提出的“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者”是马克思主义“人的全面发展”教育观的延续。邓小平同志提出的培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，也是“人的全面发展”教育观的新的体现。江泽民同志在庆祝建党八十周年的讲话中进一步指出，社会主义社会是全面发展、全面进步的社会；我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文明生活的需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是努力促进人的全面发展，这是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。江泽民同志还在讲话中阐发了社会全面发展与人的全面发展的辩证统一的关系。江泽民同志把社会的全面发展与人的全面发展作为建设社会主义的共同过程和目标，是对马克思主义“人的全面发展”理论的进一步丰富和发展，是对马克思主义人的全面发展教育观的理论突破。以胡锦涛为总书记的党中央提出构建社会主义和谐社会，体现在教育培养目标上是实现人的全面发展。素质教育是人的全面发展的教育，正如胡锦涛同志指出的，全面实现素质教育核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应成为我们教育工作主题。只有围绕“人的全面发展”这一主题推进教育改革，才能培养出数以万计的高素质专门技术人才、数以亿计的高素质劳动者。

二、“人的全面发展”教育观的科学内涵

所谓教育，从广义上讲，凡是有目的培养人的活动都属于教育的范畴。从狭义上讲，教育一般指学校教育。马克思主义全面发展教育观，就是把人的全面发展作为教育活动的出发点和归宿，即通过教育实现人的全面发展。这包括两个方面内涵：第一，从“人”的考察人手，实现人的类特性、社会特性和个性发展的统一。人的类特性即人的实践性和主观能动性及其所关联的物质生产能力、精神生产能力以及人的自身生产能力。人的社会特性即个人与他人、个人与社会、个人与世界的交往所形成的现实关系和观念关系。人的个性即类特性在个体上的表现、个人能力的充分发展和个人价值的全面体现。第二，从对“全面”理解入

手，实现人在各个方面的全面发展。这两个方面内涵的全面发展，是社会主义教育事业所要实现的目标。

三、充分认识大学生思想政治教育的新特点

当前，我国社会主义现代化建设进入了一个新的发展阶段，经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，大学生思想政治活动教育呈现一系列新特点。

（一）在经济全球化过程中，各种思潮激荡的影响明显增多

在经济全球化过程中，表面的经济和文化的多种交流形式掩盖了激烈对抗的形式，意识形态领域的斗争表现得更隐蔽更复杂。由于这一代大学生出生在改革开放年代，成长在社会转型和各种价值观念相互激荡时期，在时代变动和社会转型的宏观背景下，一些大学生对中国国情和中国历史缺乏深入了解，缺乏对复杂的国际形势的判断能力，不同程度对社会主义信念产生动摇。

（二）伴随着经济全球化的发展，受互联网等传媒的影响越来越深

以国际互联网为代表的信息技术，使异质文化之间的交流超越了时空的限制，使其在形式上更直接、内容上更，广泛，一些不健康的思想会以各种方式乘虚而入，而大学生具有强烈的求知欲，渴求了解不同的文化，随着网络在校园里的普及，腐朽落后文化和有害信息渗透、诱惑越来越深。

（三）在经济成分、就业方式、利益关系、分配方式日益多样化影响下，一些大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性明显增多。如何在多元之中有主导，多样之中有主体，多变之中有主线，解决好大学生以为人民服务为核心的价值取向是迫切需要。

（四）就业制度的改革，关系大学生切身利益的问题日益凸现，要求提高就业能力的愿望更加迫切。

近年来，大学生就业任务十分艰巨，加上传统就业观念束缚，就业形势仍然十分严峻。加强对大学生职业发展教育和指导，引导他们树立正确的择业观念，确立符合实际的就业期望，既是构造和谐社会的一项重要内容，也是发挥人才资源的一项重要任务。

（五）多样化的家庭环境尤其是家庭经济贫困大学生健康心理、完善人格的问题反映越来越突出。

现在大学生群体有独生子女家庭、经济困难家庭、单亲家庭、流动家庭，由于家庭环境的多样化，大学生之间贫富差异、城乡差异、思想差异、情趣差异越来越大，出现了不同类型的学生群体，特别是家庭经济贫困生自卑、孤僻，心理障碍严重，对落实以人为本的科学发展观提出了新挑战。

四、以“人的全面发展”教育观为指导。创新大学生思想政治教育新理念、新举措

（一）以人为中心，突出人的全面发展

牢固树立以人为本的教育观念是做好大学生思想政治教育工作的关键之一。胡锦涛同志曾指出，思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本，即坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要薄重人、理解人、关心人、帮助人。这既阐明了思想政治教育工作的实质，又为高校思想政治教育工作指明了方向。高校思想政治教育工作，要理解以人为本必须认真学习、领会胡锦涛同志讲话精神，坚持以大学生全面发展为目标，以人为本、育人为本、德育为先。充分调动大学生的积极性和创造性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务；既要教育人、引导人，也要关心人、帮助人。要坚持以人为本，必须贴近生活、贴近实际，贴近学生，努力提高高校思想政治教育的针对性、实效性和吸引力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和接班人。

（二）以社会主义核心价值体系为引领，突出理想信念教育

要坚持马克思主义指导思想这个灵魂，突出中国特色社会主义共同理想这个主题，把握以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神这个精髓，牢固树立社会主义荣辱观这个基础，充分发挥思想政治理论课育人作用。用马克思主义中国化的最新成果回答大学生普遍关心的热点、难点问题，形象生动地宣传基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，让大学生了解国情，世情，积极探索启发式、参与式和研究式的教育方式，尊重大学生的主体地位，发挥大学生的内在的潜能，激发大学生的学习热情，推进多媒体、网络技术的应用，探索开设思想政治课的网络课堂，增强思想政治理论课的引导力和感染力。要把形势与政策教育作为大学生的必修课，大力培养新时期的爱国主义情感和社会主义信念，把爱国主义教育和大学生成才教育结合起来，贯穿、融入到整个育人过程之中，粉碎西方国家宣传的民族虚无主义阴谋，使广大青年学生认识到个人的利益和国家、民族利益是紧密结合的，自觉把个人理想与国家前途结合起来。

（三）以解决思想问题与解决实际问题相结合，实现人文关怀和道德情感教育

人文关怀和道德情感是一种巨大的精神力量和感召力量，旨在让学生去感受生命的价值，只有感受才能感动，只有感动，才会内化为行动。无论现在教育手段多么先进，都不能否定面对面的教育工作；无论现代传媒多么发达，都不能代替人和人之间的感情交流和融合；无论各项制度多么完善，都不能忽视人文关怀和道德情感。要把教育人与服务人、解决思想问题与解决实际问题有机结合起来，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育工作的实际效果。一是要做好大学生的心理健康教育和咨询工作，建立健全大学生心理健康教育和心理咨询工作专门机构，配备专门人员，将课上心理健康教育与课下心理咨询活动结合起来，为大学生提供及时、有效、优质的心理健康指导与服务，培育大学生良好心理品质；二是做好贫困家庭学生资助工作。继续完善“奖、贷、助、补、减”和“绿色通道”等助学体系，加大对家庭困难学生的助学支持，同时要引导贫困生树立信心，自立自强，艰苦奋斗。在校内提供岗位，在校外创造条件，积极帮助大学生开展勤工助学活动，给贫困生以关心和帮助，使其顺利完成学业；三是加强对毕业生的就业指导和服务工作。学校要把毕业生就业作为“一把手工程”，建立健全就业工作的组织机构和工作制度，开设就业指导课，完善以市场为导向、网络化为手段、基地化为渠道、专业化为目标，集教育、管理、服务、指导为一体的毕业生就业指导与服务体系，帮助毕业生实现充分、广泛就业。

第三篇：大学生思想汇报：坚持以人为本提高思想政治教育

尊敬的大学党组织：

虽然我是一名在校的大学生，但是我深知我们正处于一个不断汲取知识的时间，学习提供给我们丰富的资源，让我们好好利用和学习，我们就有理由学到更好，我们的思想觉悟应当更高。以人为本，在21世纪中国当代，表明人的全面发展已经从理论到实践、从理想到现实、从价值目标到具体行动纲领的关键性转变，因而从理论、实践两个层面为我国思想政治教育有效性的提高奠定了坚实的现实基础。从一定程度上可以说，当且仅当人的发展成为社会发展的重要目标时，也就是说思想政治教育活动真正成为人的感性存在时，其有效性的提高才能有现实可能性。

我国社会主义社会制度的建立从根本上开启了将人的生存与发展作为社会目标的社会发展理念，“代表中国最广大人民的根本利益”的“三个代表”重要思想，“以人为本”的科学发展观，“以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点”的构建社会主义和谐社会理论等等，我们党和国家已将“人的全面发展”、“以人为本”、“和谐”等作为治国理政的根本指导思想，特别是坚持以人为本的科学发展观的提出从根本上确立将人的全面发展作为社会发展的重要目标的理念。理论上的清醒确保了实践上的自觉。

在推进中国特色社会主义建设的道路上，党和国家始终自觉地将以人为本作为制定各项路线、方针、政策的价值取向，将促进人的全面发展作为党的最高纲领与现阶段奋斗目标的统一点，并为我国现阶段如何落实以人为本发展理念，制订行动纲领，构建社会主义制度保障体系，全力推进人的全面发展的历史进程。改革开放30年来中国特色社会主义事业取得了伟大成就，其本身就是人的发展的具体展现与确证，从而极大地保证、促进了人们对于思想政治教育内容的理解、认同，增强了人们从自身生存与发展需要的角度自觉地、主动地将思想政治教育内容内化、积淀为自身深刻而稳定的心理结构、主体意识的积极性，并在此基础上不断实现对自身现实规定性的否定和超越，成为一个不断全面发展的人。

以人为本，也表现为思想政治教育活动主体对活动的一种态度、方式、方法。适合的、有效的态度、方式、方法，将有助于教育活动主体之间良好的和有利于交流、引导的关系的确立，有助于促进教育对象激活自身的一切有利于接受活动刺激的内在准备条件、状态。

对于教育者而言，坚持以人为本就是要在遵循思想政治教育其属人的本性及人的全面发展的客观规律，善于解读出党和国家的路线方针政策、法律法规等自身所蕴涵的促进人的全面发展的伦理价值，以此展现我国社会主义制度所体现的对受教育者成长成才的人文关怀和现实力量，赋予他们不断超越现实自我的自信心和力量，也使得思想政治教育内容获得受教育者更广泛的认同;其次，在面对受教育者时，要在尊重人、理解人、关心人、帮助人的前提下充分关注“现实的、有生命”的个体需求和心理感受，把解决思想问题与解决人们学习成才、择业交友、健康生活等现实生活世界中具体问题结合起来，既解疑释惑、以理服人、教育引导人，又排忧解难、以情感人，切实把人文关怀的价值情怀落实到实处。

对于受教育者而言，坚持以人为本的关键就是要改变仅把思想政治教育活动看成是通过对个体生存与发展的束缚与控制以满足国家和社会发展需求为目的的政治宣传手段、异己的存在，要认识自身的思想政治品格与德性的形成和发展既是为了适应当下生活的需要，也是人存在与发展的社会历史规定性、内在需要。因此自觉主动地以主体的身份去诠释、内化思想政治教育内容，并通过领悟思想政治教育活动所蕴含的意义、价值而自觉地加强对自身素质的修炼，使自己成为具有坚定的政治立场、正确的政治方向、远大的理想抱负、高尚的道德情操和正确的理想信念的社会主义事业合格建设者和接班人，从而使自身全面发展的需求得到实现而不再只是“理想、职责”。

最后我感谢学校提供这么好的环境让我安心的学习，在这样的氛围中，我在一点一点进步，相信不久，我一定能够成长为优秀的当代大学生和坚定的共产党员的。

汇报人：好范文

第四篇：浅谈以人为本的大学生思想政治教育.doc

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浅谈以人为本的大学生思想政治教育

作者：霍治海

来源：《教育与职业·理论版》2008年第11期

［摘要］大学生思想政治教育是以社会主义高校的培养目标为依据，以毕业生就业市场对人才素质的基本要求为导向而确立的。基于此，大学生思想政治教育应以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近学生，只有这样才更有利于大学生综合素质的培养和提高，才能培养出社会所需要的实用型人才。

［关键词］大学生 思想政治教育 以人为本

［作者简介］霍治海（1960-），男，西安体育学院篮球教研室副教授，主要研究方向为篮球教学与理论研究。（陕西 西安 710068）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）17-0119-01

一、问题的提出

21世纪的竞争，是科学技术的竞争，是思想文化的竞争，更是人才的竞争。面对新形势，我国高等教育必须根据未来社会对人才知识、能力和素质结构的要求，转变教育思想，更新教育观念，深化教育改革，提高教学质量，培养面向21世纪适应现代化建设需要的高素质人才，这是我国高等教育面临的重要任务。高等学校培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望和祖国的未来。加强大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，具有重大而深远的战略意义。

大学生思想政治教育是关系到我们国家前途和命运的大事，我们党始终高度重视大学生的思想政治教育工作，从政治上、思想上促进大学生健康成长，并做了大量工作，积累了很多经验，取得了积极进展。但还面临着与新形势新任务不相适应的问题，存在着不少薄弱环节，对此，我们必须高度重视，深入研究，采取措施，不断推进，切实把大学生思想政治教育提高到一个新水平。

二、以人为本的大学生思想政治教育的具体措施

坚持以人为本，就高校思想政治教育而言，就是以学生为本。强调学生在教育中的主体地位，既是现代教育理论与实践创新的重要成果，也是在教育中贯彻落实科学发展观的本质要求。因此，在思想政治教育中，必须坚持以学生为本，强调学生的主体地位，做到贴近实际、贴近生活、贴近学生。只有这样，才能不断提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力。

1.要贴近大学生的学习实际。对于在校的大学生而言，学习是最主要的也是最重要的活动。大学生思想政治教育要帮助和引导他们制订明确的学习目标，并分解为具体化、层次化的阶段性目标和学习计划。通过有效的人生观、价值观和成才观教育，爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，道德观、法制观和理想信念教育，引导大学生把学习与成才结合起来，把自己的前途同祖国的前途命运紧密地联系起来，从而加强学习的动力与持久力，提高学习的积极性和主动性。

2.要贴近大学生的生活实际。大学生活赋予青年学生广阔的空间和较为充裕的自由支配时间，这就要求大学生思想政治教育能够帮助和引导他们锻炼自理自立能力，自主自觉地驾驭生活。通过正确的人生观、消费观教育，把他们的时间、精力吸引到学习和能力、素质的培养上来，养成良好的生活习惯，形成文明健康的现代社会方式。

3.要贴近大学生的交往实际。当代大学生随着年龄的增长和社会环境的变化，自我意识有了新的发展，他们渴望获得真正的友谊，进行更多的情感交流。通过人际交往活动，并在交往过程中获得友谊，是适应新的生活环境的需要，是从“依赖于人”发展成“独立”的人的需要，也是大学生成功地走向社会的需要。在校期间，能否与他人建立良好的人际关系，对大学生的学习和成长有着十分重要的影响。渴望友谊和感情交流是大学生心理的一个重要特点，但也有不少大学生不同程度地表现出“自我封闭”的倾向，时常出现“孤独寂寞”“没有朋友”的情绪体验。一方面，是因为没有真正理解什么是友谊，在人际交往过程中没有真正走出早期人际交往中形成的“依赖他人”“不平等的”的人际交往模式，在人际交往过程中表现出“依附于人”“利用他人”“个人中心”“求全责备”等倾向；另一方面，是因为缺乏社交技巧，不善于表达自己的情感和思想，也不善于了解他人的情感和思想，缺乏共同的兴趣和爱好等，因而导致人际交往受挫或交际范围狭窄。这就需要思想政治教育承担起指导大学生交往的任务。既要指导他们学习相关的人际交往基础知识，更要注重培养他们的交往能力，帮助他们掌握交往技巧，积累交往经验，在交往过程中学会遵循相互尊重、诚信真挚、言行适度的原则，使他们愿意交往、勇于交往、善于交往，建立起平等、互助、诚信、宽容、开放的良好人际关系。

4.要贴近大学生关心的生活实际和热点问题。当代大学生是随着改革开放一起成长的，他们思维活跃，思想敏锐，胸怀远大理想，勇于自立自强，乐于接受新生事物。他们关心改革开放和社会主义市场经济建设，关心社会主义民主政治建设过程，关心党风廉政建设，关心国际政治；当然，他们更关心自己的就业创业前景和未来出路。这就要求大学生思想政治教育在理论与实践的结合上，在国内与国际的结合上，在宏观与微观的结合上，在充分说理和解决实际问题上下工夫，出高招。

5.加强大学生思想政治教育必须从实际出发。探索学生思想认识与环境变化的内在联系，把握学生思想成长变化的规律，拓展新途径、新办法；不仅要加强思想政治理论课教学，而且要加强学生的社会实践活动；不仅要加强课堂教学，而且要重视校园文化建设，营造良好的育人氛围；不仅要加强党团、班级、学生社团等传统工作，而且要加强学生活动场地、公寓等工作，推动思想政治教育“进活动区、进公寓”。

6.关心学生的实际利益。思想政治教育不仅要研究学生的思想和行为特点，更要关心学生的实际利益。一方面，要运用社会学、心理学和行为学，改进工作方法，切实清除大学生思想和认识的困惑；另一方面，要帮助贫困大学生顺利就业，关注毕业生的就业问题，解决学生现实生活中的实际困难，不断增强思想政治教育的针对性和实效性；做好贫困家庭学生资助工作，帮助他们完成就业。做好毕业生就业服务指导工作，帮助大学生成才；做好大学生后勤管理和服务工作，为大学生学习生活创造必要条件；做好大学生的心理健康咨询和教育，帮助大学生培养良好的心理品质。

7.营造和谐校园环境。和谐的人文环境、浓厚的学术氛围、民主的学习环境、优美的校园环境为大学生的思想政治教育提供了良好的基础。学校应大力加强师资队伍建设，为思想政治教育提供组织保证，努力营造大学生思想政治教育的良好校园环境，把思想政治教育教学、科研、管理、服务工作密切结合起来，做好诚信教育。

8.树立全员育人观念。学校所有部门、单位及工作人员都要承担起育人的使命和任务。思想政治教育的工作方式、手段和机制要创新，建立校党委统一领导、党政各部门和各院系齐抓共管、各负其责的思想政治教育格局。

总之，高校的思想政治教育应以人为本，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用，全方位地推进思想政治教育，促进大学生全面发展。要坚持教育与自我教育相结合，既充分发挥学校的教育引导作用，又能调动大学生的积极性、主动性；要坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既以理服人又以情感人，增强思想政治教育的实效性；要坚持教育与管理相结合，把思想政治教育融入学校管理之中，建立自律与他律，激励与约束有机结合的长效工作机制；坚持继承优良传统与改进创新相结合，坚持党的思想政治工作的优良传统，积极探索新形势下大学生思想政治教育工作的新办法。

［参考文献］

［1］胡锦涛.进一步加强改进大学生思想政治教育工作

［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/newscenter/2005-01/19/content_2478701.htm，2008-01-20.［2］中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［Z］.2004-10-14.

第五篇：大学生思想政治教育中“以人为本”的思考 文档

大学生思想政治教育中“以人为本”的思考

郝坤安，张高旗

（延安大学 宣传部，陕西 延安 716000）

摘要：在大学生思想政治教育中深入把握“以人为本”思想的本质和精髓,把“以人为本”思想与思想政治教育相结合，以学习需求为导向，创新教学体系、教育管理制度、考核评价机制等，积极构建教书育人、服务育人、放的大学生德育意识培养体系从而真正实现学生被动接受理论知识到主动提高道德素质的目标。

关键词：思政教育；以人为本；新途径

思想政治教育坚持以人为本，构建社会主义和谐社会的时代要求。

足于思想政治教育内容的“灌输”，着眼点是

到思想政治教育中就要求我们在德育教育中就要“以大学生为本”，通过“换位思考”，从大学生的角度去思考问题，能适应时代发展的需要、求贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性，增强思想政治教育的吸引力、感染力。

一、思想政治教育中“以人为本”的内涵

“以人为本”是科学发展观的核心，人为本”的内涵应当包含三层意思

践环节、活动载体、评价标准等措施的设计和实施都要考虑是否能真正解决大学生思想和内心问题。二是要尊重学生在思想政治教育教学过程中的主体地位，和人格，重视情感因素的作用。

务是引导学生的自我教育，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作者简介: 郝坤安（1970---）

育教育。张高旗(1960-),男,管理育人和环境育人的学习模式，形成多维开 又是实现过去我们对大学生思想政治教育工作的认识，主要是立 “管理学生”。把“以人为本”的思想运用彻底改革大学生思想政治教育中不不能适应社会主义事业发展的需要，力 也是科学的教育理念的核心。思想政治教育中“以:一是遵循思想政治教育规律，讲授内容、授课方法、实强调学生具有自身的尊严而教师的主要任坚持以人为本的创新原,延安大学马克思主义学院教授，硕士研究生导师。既是实现思想政治教育目的与任务的本质要求，关注大学生的正当利益诉求，不能适应学生成长的需要、三是大学生思想政治教育要依靠广大教师，最大限度地发掘学生精神生命的主动性。，男，河南周口人，研究生。延安大学宣传部干事，研究方向，思想政治教陕西白水人

则，就要将大学生作为能动的、自主的、独立的个体，相信学生、依靠学生；要尊重大学生的主体地位和个人的选择意愿，创造最佳的自主参与条件，争取最佳的效果；应根据大学生的需求，从满足他们的意愿出发，教育过程中做到尊重人、理解人、关心人、激励人、教育人、保护人。

二、影响大学生思想政治教育“以人为本”的因素

1、过去在制定思想政治教育具体目标时,往往只注重社会需要,而忽视了教育对象的个性差异和思想实际状况，思想政治教育者对教育对象、大学生品德发展的特点、大学生思想的动态、大学生的心理健康状况等影响思政教育效果的因素没有全面细致的了解，导致教育目标定得过于笼统和空洞,缺乏层次性和可操作性,大大影响了思想政治教育的实际效果。

2、教育工作主要是通过思想政治理论课和日常思想政治工作两方面来进行的。思想政治理论课的内容针对性不强,授课形式单一,缺少实践环节,活动载体太少,思想政治教育者停留在自身的说教中,甚至无视大学生关心的热点、难点和疑点问题，思想政治教育者不是对教育对象进行精神说服。而日常的思想政治教育也是手段落后,形式单一,仅仅组织听讲座,找大学生谈心,开座谈会等,不注重通过建设校园文化、通过社会实践认识社会等更直观方式的育人作用，根本不能打动大学生的心灵,使得思想政治教育的实际效果欠佳,大学生的思想和心理问题并没有得到根本解决。

3、评判大学生政治及道德标准的不全面。在评价方面过分注重定性分析,忽视了定量分析,忽视教育效果的长期性和模糊性,大学生只要靠理解记忆就能得到一个较好的成绩, 与平时表现的关联性不大甚至无关联。高校中对大学生思想行为最具约束力的是奖助学金的发放、入党、考取公务员和研究生等，现在诸如此类的“利益”虽然名义上都讲政治，实际执行中都不严肃，也就是说“学生利益”与“学生先进性”不挂钩，给学生的印象是品德的好坏不影响自己的 “利益”，不耽误自己的前程。传授政治理论的目的是转化为我们期望的行动，我们只重视教育手段而忽视应该有的教育结果，价值取向严重扭曲，本末倒置。

4、有些教师受市场经济的影响，只教书不育人，只把教书当做谋生的手段；有些思想政治工作者过多地注重对教育对象的教育,而忽视了自身素质的提高；有的思想政治工作者政治信念不够坚定或没有信念、缺乏责任感、没有事业心、没有勤奋与认真、没有热情,这样的教师既难以把思想政治工作做好,也不可能为大学生作出表率,会直接影响教育对象,影响整个思想政治教育的效果。

5、教学方法上灌输多，引导少，强加给学生的东西多，让学生通过实践亲身感受少，单纯注重理论的强行灌输,忽视受教育者的心理认同和情感认同，忽视受教育者的主体作用。

忽视对教育对象的精神说服和人文关怀,没有真正把大学生摆在高校思想政治教育的核心位置。

三、大学生思想政治教育“以人为本”的构建途径

1、就业、考取公务员和研究生等出路，应加大对学生政治素质的考察，也就是说“学生利益”要与“学生先进性”挂钩。美国的大多数大学在招生时都有非常具体明确的道德要求。比如要求考生提交参加社区公益活动和在社会上做义工的时间和事迹，作为录取的重要标准和必要条件。我们的大学生在就业、考取公务员和研究生时虽然不能政治挂帅，但一定要严肃考察大学生的政治素质，奖助贷三金的发放也要提出政治要求，确实让政治素质高的学生得到实惠和好处，特别是精神上的持续鼓励和支持。要形成这样的环境，每个学生都有提高政治素质的要求，只有成为一个品德高尚的人才有出路，政治素质高的大学生更有机会、更有出路、更有作为。

2、课堂教学中教案的设计、教学方式方法的实施，都应“以大学生为本”

课堂教学是大学生思想政治教育主要途径，它包括思想政治理论课和专业课教学两个主要方面。课堂教学对于提高大学生马克思主义理论水平,增强明辨是非的能力,树立正确的世界观、价值观、人生观极其重要,在加强和改进大学生思想政治教育中其地位是其他途径难以替代的。一是教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。二是要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，积极推广名师大班讲授和小班辅导的教学经验，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。

3、积极创造“以人为本”的活动，寓思想教育的内容于活动之中

有意识地开展各种活动，寓思想政治教育的内容于活动之中，使受教育者在活动的过程中受到教育，提高思想道德素质。活动具有目的性、参与性、实践性、趣味性等特点。活动是思想政治教育系统的一种重要形态，在思想政治教育过程中发挥着明显的优势，一是活动能使思想政治教育内容得以生动、形象、具体地体现出来，使教育客体能够直接感知它，并将对教育内容的理性理解与感性认识有机结合起来。同时，教育客体在活动中产生直接经验，更好地将教育内容内化。二是活动能更好地促进教育主体和教育客体的双向交流，特别是能有效地调动教育客体自我教育的积极性，使教育客体在活动中正确认识自己、评价自己，自觉按照社会要求的思想观念和道德规范进行自我调节、自我控制，收到“无教之教”的效果。三是活动能使教育客体主体化，即教育客体在活动中受到教育、使自己的思想道德素质提高的同时，又以自己的行动感染着、教育着其他的参与者或未直接参加活动的众多的人们，影

响着、改变着社会风气。运用活动开展思想政治教育，应加强对各种活动的指导，组织好各种活动并尽可能地将活动与学校的中心工作联系起来。

4、充分利用社团，寓思想政治教育于社团活动中

社团亦即校园中由师生按个人志趣自愿组织和参加的政治性、学术性、科技性、文体性等各种社团。这些社团所具有的群众性、自主性、实践性、自励性、趣味性等特点,使其成为广大师生特别是大学生所乐于参与的自我教育、自我管理、自我服务的群众组织，很好的体现了以大学生为本的思想。要有目的、有计划、有组织地加强对校园内各种社团的扶持和管理,引导和帮助他们把握社团方向、健全社团规章、活跃社团生活、提高社团声誉、扩大社团影响,在有利于社团健康发展的轨道上前进。要通过树立典型、表彰先进、长期支持等方式,建设一批长期存在的名团名社,发挥其在社团活动和校园文化建设中的骨干作用和带头作用。发挥学生社团的作用，就要大力扶持政治理论型社团的组建和发展，寓思想政治教育于社团的组建中；要加大对学生社团的管理力度，加强对学生社团活动的审批、会员的管理、刊物的管理、纪律的管理，寓思想政治教育于社团的管理中；要加大对社团活动的指导力度，将思想政治教育的内容有机地渗透到社团活动中去，让学生在社团活动中接受到生动直观的教育，寓思想政治教育于社团的活动中。

5、服务学生需求，不断加强网络育人。

利用网络的开放性、交互性、及时性和平等性等特点，一是我们可以迅速、准确地了解学生的思想情绪和他们关心的热点问题，增进相互沟通，开展富有针对性的思想政治教育活动，二是我们可以针对学生的学习、校园生活、社会交往、就业与考研、心理咨询、休闲娱乐等需求，我们可以通过信息发布、咨询服务、在线交流等形式不断满足学生成长成才的需求，网络的这些特点完全可以使我们的思想政治工作更好地利用资源、整合各种社会力量,营造出真正健康文明的思想文化环境,向着构建社会主义和谐社会的最终目标迈进。

6、管理中凸显“以人为本”的管理理念

管理中凸显“以人为本”是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合，以达到提高人们的思想道德素质、规范大学生的行为、调动他们的工作、学习积极性的目的。实质上就是将思想政治教育与管理有机结合起来，实现思想政治教育中有管理，管理中有思想政治教育，寓思想政治教育于各项管理工作之中，可理顺大学生的思想情绪，使管理得到管理对象的理解与支持，体现管理的人性化特质，可以防止和克服管理中片面的惩罚主义倾向。同时，思想政治教育以管理为手段，可以保证管理目标和思想政治教育目的的双重实现，有效解决思想政治教育和管理工作两张皮现象，使思想政治教育由虚落到实处。

7、通过社会实践，亲身了解社会、了解国情、增强社会责任感。

改革开放以来,党领导全国人民在中国特色社会主义建设方面所取得的巨大成就本身就是对大学生进行思想政治教育的生动教材。因而,高校在开展思想政治教育工作时,要有目的、有计划地组织、安排大学生利用假期或者社会实践课程积极投身社会大课堂, 把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，通过形式多样的实践教学活动，让他们通过亲身体会,实际接触了解社会、了解国情,在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献

深化教育教学的效果

形成、树立科学的理想信念

然大有禅益。要建立大学生参与社会实践活动的保障体系

极探索和建立社会实践与专业学习相结合、就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。

参考文献：

①袁敏增强高校思想政治教育的实效性《光明日报》

②《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》学习辅导读本［M］北京中国人民大学出版社

联系人：郝坤安，延安大学宣传部,认识我国各项事业所取得的巨大成就与服务社会相结合、2005，邮编：716000，电话：, 提高学生思想政治素质，,这对于大学生与勤工助学相结合、与择业2009-05-06 ***电子邮件：,增强社会责任感,增强建设中国特色社会主义事业的价值认同度和历史责任感必,探索实践育人的长效机制。要积