创建和谐集体点滴感悟

第一篇：创建和谐集体点滴感悟

党中央在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中提出了建设和谐社会的治国方略。继而教育部也提出了创建和谐校园的战略决策。和为贵，家和万事兴。这是古代哲人留给我们的至理名言。和谐社会，和谐校园，和谐环境，这是我们学校培养社会合格人才的先决必要条件。作为我们班主任老师来说，建设和谐班集体是我们首要的工作目标。下面就我工作的实践议一议关于创建和谐班集体的要领。

首先要确定“老师为学生的榜样”的理念。要建设一个和谐的班级就要有坚韧的凝聚力、向心力。一个班级有几十个学生，他们来自不同的家庭，有着各自不同的父母，接受着不同方式，不同内容的教育，受到不同家庭环境和周边社会环境的影响。无论是他们的智商还是情商，特别是情商，都是不相同的。可以说，他们进校读书各有各的打算，各有各的生活方式，各有各的生活目标。要使他们较快地形成一个班集体，共同向着小学生行为规范的要求发展，这就要为他们树立一个榜样，确定一个中心，形成合力，统一方向。这其中教师的言传身教都必须同时施展开来，而且身教重于言教。要求学生不能迟到，教师就要早学生一步到校；要求学生中午准时进班，教师就要早几分钟出现在班里。（经常会在中午看到每班两个老师在指导学生学习的局面）；要求学生讲卫生爱清洁，注重仪表，教师先要做到穿着整齐得体，仪表端重，不出现劣质习惯。教师的一言一行都会成为学生的榜样。一个班级的学生认同老师，都崇敬老师，都以老师为榜样，那这个班级形成一个和谐团体就有了内容条件。

再次，对学生进行关爱教育，一个和谐班集体建设至关重要。学生受到父母长辈的关爱，他们已有实践体验，但同学之间互相关爱还必须重新树立培养。在这方面，班主任老师的表率作用不可忽视。班主任对自己班里的学生要随时观言察色，此外，教师因势利导，同学之间也要互相关心，互相爱护，互相照顾。久而久之，学生就会潜移默化，变为自觉行动。三年来，八年级每个班级，无论是在六年级还是现在，班里学生有困难，往往会有一些同学去帮助。有人有伤痛就会同时有好几位学生向老师报告。学生之间能互相关爱，能互相帮助，把他人的事当作自己的事，这也表明和谐班集体已建成。

和谐班集体能使学生获得良好的学习环境，接受优良道德修养，进行经常性的行为规范训练，更多更好地学习科学文化知识。作为班主任，应把和谐班集体建设作为首要任务。

我们年级组教师都遵循着社会主义核心价值体系“爱国、责任、诚信、奉献、尊重、合作”做好教育教学工作。争创和谐年级、和谐班级。

利用向灾区奉献爱心，各班主任包括任课教师都结合这个教育契机教育学生。八4班还在校领导和班主任的指导下上街募捐。此次社会实践之前和进行中班主任也结合实际对学生进行教育，主要侧重责任、尊重、合作方面。有一个学生的总结中这样写道：（时昱）在表演节目中也能看到1、5班大半个班级的集体演出，在艰苦的拉练中，没有一个同学掉队，确实令老师们感动。

八3班上课听讲的状态一直都保持得不错，八2班学生的热情和挑战的精神也很令我们感动。借助学校蓝天博览课、少先队、团的活动、学校各项活动、学科竞赛，来约束每位学生，使年级班级的发展更加趋于稳定，还有很多例子由于时间关系就不多举，总之，这与班主任、任课教师起到的主导作用与学生发挥良好的主体作用很好的结合是分不开的。

弊端：有些学生抱团，孤立某些同学，不文明现象、不努力学习等情况的出现显然成为不和谐因素，还需要我们教师关注个体差异，因材施教，使我们的年级、班级更加和谐。

第二篇：用心创建和谐集体

用心创建和谐、有生命力的班集体

伊旗矿区中学王丽

有这样一句话我一直放在心里：“水的状态取决于水的温度，人的状态取决于人心里的温度。”三年的班主任心路历程使我认识到：教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。作为班主任，我们应该用心创建和谐、有生命力的班集体，促使学生天天进步、全面发展。

在学校里，我们的学生生活在一个大集体里面。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉；混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸。所以生活在什么样的集体里，对学生的成长很重要，甚至能影响他们一生。所以本学期我班的文明就从建设一个和谐、有生命力的文明班，为学生营造一个民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的良好班级氛围着手。

要想创建一个和谐、有生命力的班集体，我认为必须从两方面着手：首先要用心，其次要讲究方式方法。

一、要用心。

我想无论做什么事，随随便便去做和用心去做结果肯定相差很大。作为一名年轻班主任，要带好一个班级，就一定要用心。管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱，班主任就能导之以行，培养学生的自信心；有了爱，班主任就能持之以恒，激发学生的进取心。真爱 1

是不求回报的，但什么时候都会获得回报。你往往会感动于你付出真爱所获得的惊喜。

对于我们班的学生，我习惯于用我的行动去感化他们。每次进班我总是先抬头整体观察班里的情况，然后在低头去细“找”，找什么呢，当然不是希望捡到钱，我在观察哪里有废纸、哪里不干净，顺便把它随手捡起或随手擦掉。慢慢地，我发现我进班可以“找”到的东西越来越少了。这样我们的集体离文明和谐就进了一步。

每当天气发生变化时，我总是及时的提醒我的孩子们及时的加衣服，每当哪个孩子生病了，我总是在第一时间领着去看医生，每当哪个孩子今天早上没来，我总是在最先知道的情况下打出电话询问，并发出关心的责备、、、、、、。一次一次的感化，换回了孩子们的真心，真情。

记得本学期有几天我的心情很低落，有一天和66班的一个学生因为政治背诵而发生了冲突，也许是多日的心情压抑，我感觉很难沉受，泪水忍不住流了下来，我不希望孩子们看到我的泪水，于是我边哭边走出办公室，可是当我走到办公室们口时，我们班的一帮女孩子抱住了我，说什么也不让我走，硬是把我拉到了67班，她们拉我去的理由是：“老师，你不是说67是我们的家么，一回到家就可以忘掉烦恼，什么坎都过去了么，那老师我们回家，你还有我们。”

难道我们不是就是需要这样和谐的家么？

我们班的整体情况相对来说还比较好，但是张小兵一直是我时刻“牵挂”的一份子。这个孩子的妈妈是一个快60岁的妇人，而且没

有文化不说，从来都不会教育孩子。而这个孩子接触的朋友却很杂，大部分的行为习惯也很糟糕。所以我总是担心这个孩子会出什么差错。记得在上周四的晚上我们学校跑进来一个受伤的小青年，他的身上被人捅了一刀，浑身是血。借助这件事，我第二天就在班里强调安全事故，一旦和别人发生冲突要学会正确的处理方式。在当天的晚自习我就找张小兵谈话。谈话时首先肯定他的那帮朋友的好，然后在逐一分析这些朋友最终为什么离开校园走向社会，他们将来会是什么样子。最后，我又回到了昨天校园中出现的景象，并告诉他造成这个青年这样结局胡原因。最后我真诚的对他说：“孩子无论你交的朋友怎么样，但一定要学会正确的处理矛盾、冲突，老师不希望你受到任何伤害，因为你是我们家人。”一点一滴的关怀，使张小兵在本学期的态度有了很大的转变，也成了我们和谐集体中的一个小主人。

二、教育要讲究方式方法

教育是一门艺术，作为教育工作者，特别是班主任，更应该讲究方式方法。从我担任班主任工作中，我认为：经验＋交流＋反思=成功！可是今年我却感到了失败，真真切切的失败。那就是我们班的党伟。

说句真心话，我现在真的拿这个孩子没办法。党伟是一个性格古怪、而且非常内向的孩子。他是初二下半学期转到我们班的。记得刚来到我们班时我并不了解他的脾气性格，以其他孩子同样的方式教育他，可是几次以后我发现了问题，他离我越来越远，而且感觉从心底里抵触我。我感觉到了问题的严重性，找来他的妈妈彻彻底底的了解

这个孩子。他的妈妈告诉我这个孩子性格内向而且倔强，在老家上学时班里的老师同学一年都看不到他笑一次。了解了这个孩子的基本情况后，我开始转变策略，开始关心，并时常找他谈心，了解他的想法，一段时间下来这块坚冰终于有点融化了，我们之间有了和谐、融洽的关系。他在班里的情绪也慢慢的发生了变化，有时上课还能看到他灿烂的表情。有一天，他告诉我：“王老师，你不知道我的变化，我现在会笑了。”

冷静下来后，我反思我自己，原来与人交往是一门艺术，尤其是与这些青春期的，性格倔强的孩子相处真真正正是一门艺术。教育要讲究方式方法，一把钥匙只能开一把锁，我一定要用一把最适合的钥匙去打开每个学生的心门。让他们像我们班歌中唱到的“我喜欢一进班，就看到大家微笑的脸庞。

第三篇：感悟点滴

感悟点滴

这段日子，我的脑海中一直萦绕着些许感触，总想写点什么。坐在电脑旁，缕着纷繁复杂的思绪，希望将实习旅途中的每一次感动，每一点快乐，每一丝成长记录下来，这样，当我离开钟楼，离开淄川，不管是穿梭于宁静的象牙塔，还是步入新的工作岗位，依然可以微笑着回忆那些青葱岁月中的点点滴滴。

我爱着这群警察，和他们朝夕相处的日子里，在每一个日出日落都能看到他们的身影。也许在大多数时候，他们并不像电视里演的那样冲锋陷阵、除暴安良，但是在每一个需要他们的岗位上，他们默默无闻、无私奉献。都说一种事物接触久了会厌倦，但是进入警院近三年来，每天穿着这一身藏蓝，看着大家齐齐“撞衫”，我却越发的喜欢。未进警院之前，看见那些穿着警服的警察们是崇拜，当自己着上警装时是忍不住的欣喜。而如今，我已经走过了崇拜和欣喜这些情绪，穿着警服，感受更多的是沉甸甸的责任——穿上它，就等于背上了人民的平安，背上了社会的稳定，背上了祖国的安康。

曾亲眼见过一名民警连续两天两夜加班，两眼通红的又出现在工作岗位上，曾亲眼见过一名群众在派出所大嚷大叫，民警一次又一次的耐心劝说，曾听所里人讲过，一名民警在检查企业消防时企业主放出了两只藏獒……也许说起起这些事情，很多人都会说：谁让你们是警察呢。是啊，警察就意味着更多的奉献和付出，也正是这样，才让这支队伍，在一次次善与恶、是与非的较量中，在生与死、血与泪的考验中厚积薄发，无往不利，从而赢得最后的胜利，成为中华民族最坚挺的脊梁。

实习近平两个月来，对警察的理解也越来越深刻。不羡慕普通大学里的逍遥自在，也从不屑时尚女郎的浓妆艳抹。每天在电脑旁敲打着各种各样的文字，看着照片中群众一张张笑脸，心里总是暖暖的。虽说自己还不是一名真正的警察，但是那种“警察情结”却是越来越浓重，根植在心里，不动摇。又到了生机盎然的三月，又到了姹紫嫣红的季节。今天的我像一棵刚刚伸展枝丫的小树苗，在和煦的阳光里努力将根茎深扎进公安工作的土壤，努力汲取来自四面八方的甘露，希望有朝一日可以结出香甜的果子。在这些用眼睛去看、耳朵去听、心灵去感悟的日子里，我认识了许多奋战在公安一线的民警，虽然短暂的129天实习时间在人生中不过白驹过隙般匆忙，但他们在我的心中却会刻下永生。

第四篇：点滴感悟

点滴感悟

一、有人说看动画片是幼稚的行为，可如果卡通片只能搏人一笑的话，那为什么唐老鸭、米老鼠能影响了一代又一代的人，经久不衰？每部经典动画片都会阐释为人处世的道理，在轻松的氛围中给人以启迪。如《足球小将》、《棒球英豪》就告诉我们成功是用汗水换来的，坚持到最后一刻就会发生奇迹等道理。这比起家长苦口婆心的说教更有实际意义。

二、天才是心智比他人开发得较早的人。他们比别人能更考虑未来，存在忧患意识，从而更自觉学习。所谓先学者为师，我们与天才之间的差距在于掌握知识的时间先后。

三、现实生活中，人们只注重你工作的结果而不看过程，这是现代人优胜劣汰的方式。但，自己更要注重过程而不必太在意结果，做到问心无愧，尽力就好。

四、当遇到挑战性的事情时，和朋友在一起常常可以使你勇敢的面对它。这是由于对朋友的信任可以转移自己的害怕的缘故吧。因为在一起而增添了勇气，这就是朋友的价值之一。朋友之间的贫富差别在于情的付出有多少，而不是金钱关系。不过，凡是要有自己的主见，不能总被别人的意见左右。

五、人为什么活着？我常在想这许多人百思不得其解的问题。

为此，我的答案是：

1，人为体验而活。人的一生就是在不断地体验生活，感受世间万物。人也就是在这些体验中成长起来的。

2，人为别人而活。这个说法乍听有点奇怪，但不难理解。一个人的存在就是生产东西，比如快乐、物质等等，为他人服务。但与此同时，他人也为你而活，所以不必感到不公平。任何一个人如果死了，总会有人伤心难过，何况身体发肤受之父母，所以千万不要藐视自己的生命。

以上是平时想到的许多感悟中有幸在记忆中残存的，若不再写出来，恐怕就要淡忘了。

第五篇：和谐文化与美术教学感悟点滴

和谐文化与美术教学刍议

马丽伟1

（咸阳师范学院附中，陕西 咸阳

712000）

摘要：美术教学是构建和谐文化的重要环节。在美术教学中体会和实践和谐因素，以“度”为标准使个性心理和美术教育环境和谐一致，使美术教学所实施的和谐文化教育能塑造美的心灵。

关键词：和谐文化；美术教学；美的心灵

中图分类号：G6

32文献标识码：

文章编号：

作为美术教育工作者，如何自觉地投入到构建和谐文化这一伟大的时代工程中去，为此重大工程做出自己应有的贡献，是摆在我们面前的一项重要任务。在教学工作中笔者对此有所思考，以下谈谈我的点滴感悟。

一、和谐文化和美术教学的思想认识

和谐文化是以崇尚和谐、追求和谐为价值取向的文化形态。构建社会主义和谐文化是一个挑战性很强的新课题，既要遵循文化发展的内在特性，又要体现中心工作的要求，既要厘清理论问题，又要探讨实践对策。构建和谐文化必须坚持先进文化的前进方向，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带，引领全社会成员在思想上和道德上的共同进步。

美术教学是构建和谐文化的重要环节。美术教学特有的对素质教育的关注，其理论意义和目标导向都应指向构建和谐文化。美术教育工作者应该把自己的教学与我们时代的需要和追求紧密结合起来，深刻认识到自己的教学实际上肩负着时代的重任，并在此具有庄严使命感的教学过程中体现个人价值与时代价值的统一。有了这个认识，我们会带领学生在一点一滴的美术课学习中体会和谐，体现和谐，建立和谐理念，发扬和谐精神，从而达到精神的奋发和道德的进步。

二、如何在美术教学工作中体现构建和谐文化 1.以“度”为标准使个性心理和美术教育环境和谐一致 收稿日期：

作者简介：马丽伟（1967——），女，陕西武功县人，咸阳师范学院附中一级教师。个性心理是个人不同于他人、能区别于他人的独特的心理特征。有人热情活泼，有人沉默寡言；有人善思，有人能干。还有人爱耍小聪明，小动作多，爱笑，喜欢说闲话等等。课堂教学却是要在统一的、有组织的状况下完成课堂任务。这就需要有一个和谐的课堂纪律和氛围。为了实现课堂的和谐，需要每一个学生都要在一个适“度”的心理和行为中适应课堂要求，从而完成学业任务。这个“度”，笔者以为，就是庄正严肃和活泼热情、听从引导和发挥独特思维、公共动作与私下动作等等关系之间建立平衡。在四年级教学《漫画》一课时，有一个常常在课堂上莫名发笑的学生，笔者善意引导这个学生体会自己笑的“度”的问题，进而引导学生用漫画的形式反映各种笑脸，并体会什么样的笑在什么环境中才是合适的。在初一年级教学“人物关系组合”时，针对个别学生爱做小动作，爱交头接耳说话等问题，引导学生体会个人与集体的关系，体会人与人、人与环境关系的“度”的问题，并要求在绘画中反映出不和谐因素给课堂带来的危害。如此等等，在绘画习作中，不但学生有反映的题材，而且受到深刻的关于和谐的教育。

2.在美术教学中体会和实践和谐因素

美术教学中的和谐因素无处不在。即使在比较夸张、富有个性的美术作品中，其根本的追求还是和谐统一。在美术教学中强调和谐统一，运用和体现艺术的和谐因素，能通过艺术的途径增强学生品质和心智中的和谐性，形成顾全大局、和谐沟通、友善待人、共同发展等诸多品性。

点、线、面的和谐统一。生活中的线，即面对自然界及生活中的各种现象，如果用最概括的绘画语言来表达，想一想是什么？在生活中同学们是否看到线的存在？能否举例说明？线广泛存在于我们的自然界和现实生活中，自然中有树木、斑马、海螺、水波纹；生活中有电线、旗杆、台阶、楼梯、建筑物，头发等。教师然后总结：线条有各种各样的形态，如直线、曲线、折线、斜线，不同的线会使人产生不同的感觉，能启发人的联想。接下来就让学生讨论怎样的线的排列是和谐的，可以组成面，且能产生物象，体会不同线的形象显现的美感其实质就是和谐统一。学生通过观察寻找自然生活中线的形态，就能感受艺术中的线来源于生活，线的存在不仅使人的视觉世界变得丰富多彩，而且再丰富多彩的点、线、面，它们的组合搭配应该是和谐中的统一，美的发现就是和谐的发现，和谐在生活中。

色彩搭配的和谐。整个物质界的色彩极为丰富,但不论多么复杂绚丽的颜色,都是由红、黄、蓝、黑、白组合而成的,其中红、黄、蓝是基本的颜色,而黑、白是调节颜色明暗的元素。在《颜色的世界》一课中，我指导学生由三种基本颜色构造出其他颜色,如红与黄可组合成橙色,黄和蓝可组合成绿色,红和蓝可组合成紫色,由两种基本颜色组合成的颜色称为第二次 色(又称间色),间色的色彩比较艳丽。并在和谐理念下指导学生将三种原色组合成第三次色(又称复色),三种原色的比例不同,组合出的颜色就不同。如果在颜色中加入黑色,则可改变颜色的纯度,使色彩变得沉稳,如果加入白色,则可提高色彩的亮度,使色彩鲜艳透亮。调色的过程充满着“度”的把握，也即更好的体现环境，更好的表达自己心中的意象，也即色彩与环境，与自我心理的和谐统一。

构图的和谐。构图是指画面结构各种关系的总体。一般是指形象在画面中占有的位置和空间所形成的画面分割形式，同时也包括线条、明暗，色彩等在画面结构中的组织形式。中国画画面生动有节奏，情景能交融，对比上调和，动静上互衬，加上主大次小、虚实相生的理念，都是极妙的构图章法。西方绘画追求几何形式美构图。画家们认为，现代人越来越多地生活在高度的几何秩序中；人类的一切创造，机械的或工业的，都是依据几何美设想的。不管东西方艺术观念有何不同，都体现出和谐精神。美术教学中，同样的课题，笔者把个性柔和的学生和个性突出的学生分组指导，前者注重对比与互衬，后者注重对象在画面上的鲜明突出。前者具有自发的和谐性格特质，后者必得在实践中逐渐具有秩序感，最终可以使构图达于和谐。

画面及画面之间的和谐。这主要体现在绘画风格是否统一、和谐的问题上。以上述色彩搭配的和谐为基础，指导学生构建和谐画面。我们在九年级的《海报面面观》和《巧妙设计》课堂上，设计出一些问题，提请学生体会画面的和谐问题。例如:在一张海报上关于国画元素和欧画元素的风格和手法的统一、和谐的问题，关于系列作品（几张画面组成的一系列作品）组合安排的整体感觉的和谐问题，再比如一个产品做标志设计、手提袋设计、画册设计的手法、风格的统一问题等。关于后一个问题，如果从相反角度提问：特意将这一个系列的设计，如这一个产品，标志设计是一种风格、手法，手提袋设计又是另一种风格、手法，画册设计却又是另一种风格、手法，这可以吗？

通过这些问题设计以及在问题引导下的实践中，学生对画面的和谐问题有了感性的认识。

三、美术教学所实施的和谐文化教育最终目的是塑造美的心灵

“美是和谐的统一”，这是古希腊自毕达格拉斯以来的著名美学命题。我国古代的贤哲也很讲究美。早在春秋末期，楚国的一位大夫就给美下了一个定义：“夫美者，上下、内外、大小、远近毕无害焉，故曰美。”这句话道出了美的本质特征———美在和谐。美术教学是审美教育，美术教学过程是学生与美同行的一段生活历程。新课改赋予学习生活以自主、合作、探究的内涵，美术课堂因学生与生活的亲密接触而更美。实践证明，不同的心理特征的个体人适应不同的社会生活领域，都能找到和自己相适应的社会角色，其根本的原因在于他能和社会生活和谐一致。学生的学习、成长莫不是这种和谐的体现。不能想象，一个和家庭、班级、师生不能和谐的学生，能怎么成长起来。美术教学也是这样。和谐概念在美术教学中的具体实施，必将通向对美的心灵的塑造，对真的信念的追求，对善的感怀和体悟，使学生得到全面的发展。