聊城教师外出北京学习有感

第一篇：聊城教师外出北京学习有感

聊城市英语教师外出北京观摩学习有感

2010年4月1日-4月4日，在市教研室和刘校长支持下，我有幸参加聊城市小学英语教师外出北京观摩团，一起参加全国小学英语口语交际与综合性学习观摩活动。在阳光明媚、万物复苏的四月，我们聊城市英语教研大组的小学组成员集合出发了。

这次外出学习活动我们参观学习了北京景山远洋分校这个现代化学校，并与来自全国的老师一起参加了“深入钻研教材，追求教学实效”研讨观摩活动，使我们每一个参会的老师受益菲浅。不走出去，我们会常常自我满足，居功自傲。而走出去以后，我们才深刻体会到自己的不足与浅陋。沐浴在这和煦的“春风”中，我们为春风喝彩，更为这“春风‘的制作者喝彩！从此我们向往春风，愿与春风同行，以下是我的几点心得体会：

第一：要真正热爱每一个学生，热爱学生是从心里淌出来的。

热爱学生是教育教学有效开展的前提，教师只有热爱学生，才能设身处地地理解学生，才能主动关心学生、接受学生，热情主动的引导和帮助学生，从而把知识信息传授给学生。热爱学生是一种重要的教育手段，教师热爱学生能够沟通师生之间的思想，协调师生之间的关系，能够使学生产生积极、愉快的情感体验，并转化为学生接受教育的内在动力。爱学生，不等于纵容放任学生，教师必须严格地要求学生，只爱不严不是真爱。教师必须把爱学生与严格要求学生辩证地统一起来，但严格要求学生也要讲究科学和艺术，要做到严而有格，即严格必须有一个明确的标准；严而有爱，即严格必须适当，有分寸；严而有恒，即对学生的要求必须始终如一，坚持不懈；严而有方，即教师对学生提出的要求，必须有办法，促使学生心悦诚服地接受、确确实实地执行。

第二：努力做新时期科研型的发展型的教师。

首先，要认真对待每一节课，认真备课并及时做好课堂反思和总结。

其次，要有扎实的专业知识，并且有终身学习的意识。

再次，要扎住一切机会锻炼自己，用于批判自我，挑战自我，战胜自我。机会永远属于勤奋，有准备，有理想的人。

再次，要虚心学习，有团队精神和合作意识，时刻想到我能为别人做什么，而不是总想别人为我做什么。

第三：听英语公开课有感：

北京一行，我们一共听了六节全国特级教师公开课，马荣花老师课堂的沉稳踏实，梁丽霞老师课堂的多彩的组织形式，鲍当洪老师课堂的幽默，黄耀华老师课堂上巧妙的追问，姜伟老师课堂活跃的课堂气氛，无不感染着我激励着我。我下定决心一定要向他们好好学习，以下是我的几点公开课有感：

（一）、作为老师我们是课堂的主导者，讲课要有激情，丰富的面部表情和肢体语言，做到声情并茂。只有我们热情高涨了，学生的热情才有可能受到感染和提高。给学生一个肯定的眼神和赞许的微笑对学生也是一种鼓励，给他们也是一种交流。有时候，在课堂上有些话语无法用语言充分的表达，加上了适当的动作就会变现的淋漓尽致。另外，讲课也要有幽默感，例如学生说出一个有创意的句子时，你可以说‘Your sentence is origal.I love you.’学生答错了时你可以有夸张的表情说‘Oh!’。

（二）、作为语言的教授和传播者，我们必须给学生创作一个充分的说英语的环境。上每一节课尽量用英语和学生进行交流，整理出课上最适合和学生交流使用的英语课堂用语。另外小学阶段是学生英语刚刚起步的阶段，所以我们要给他们输入尽量纯正标准的口语。这就要求我们提高自己的口语能力和发音水平。

（三）、要提高和加强自己的课堂语言组织能力，在课堂上给学生做好正确而又适当的引导。提问学生要会设问，还要回追问，适当的时候给学生一个启发，不能太多也不能太少。比如上课时说Let’s begin our class.当问学生讨论完对话了没有时可以说Can you show your dialogues now?or Have you talked the dialogues well?

（四）、讲课形式要多种多样，避免重复和单调。比如在新授单词时，可以通过图片和和相对应的动作引出来。也可以通过自制的Flash,来展示相应的单词。再让学生跟读单词或短语时，可以用升降调、击掌，拍退，左右摆头等方式跟读法。在新授句子时，可以通过情境导入也可以通过Flash,让学生在真实的情境中感受句子的运用。在导入或巩固句子时可以自编韵律诗或歌曲，可以根据《两只老虎》和《新年好》的调。另外是最后的巩固练习环节，要发动和运用学生的综合能力，比如：让学生做一个调查或写一个小文章，学生们在讨论的同时也画一画写一写。我们教师课下要做好充分的准备，比如给学生印制好调查表或四线格的作文。

（五）对学生的评价方式和话语要具体到位，用不同的话语来表达，避免单调。比如当学生读单词或句子很好时，我们可以说Well done.Good job!Great!You are very clever!You can read the sentence flutely and loudly.当学生说出一个很有创意的句子时，我们可以说Your sentence is orignal and creative!Wonderful!

作为一名英语教师，有幸能参加这样一次学习考察之旅，可谓“不虚此行”。为此，我也将以更饱满、更严谨的态度加强教育科研，在课堂教学中要借鉴他们提倡的教学模式，努力提高学生的综合素质，积极投身教育事业。学习归来，我一直在感动，也一直在思索。诚

然，我们的学生生源没有那么好，教学硬件也达不到那么高的档次，但这次最大的收获是教学思维与教学智慧。英语教学的终极目标是促使学生自我学习能力的发展，从而提升学生思维能力的发展。语言学习没有最好，只有更好，当然对于不同的学生因人因事而异不可强加，适合自己学生的教学方式就是最好的方式。外面的世界真精彩，但我愿意一生努力去做春风的守护者。

第二篇：外出学习有感

外出学习有感

随着市场经济的不断发展和消费观念的不断转变，3月11日，本着了解市场，学习借签外部商场先进做法。购物广场由孙经理带队一行8人前往西安进行为期三天的参观学习。期间我们共参观了4家商场和3家批发市场，通过观察，使我对外部商场的硬件设施、商品陈列、布局规划、氛围营造等很多方面有了很多方面的了解与认识。现就具体情况汇报如下：

一、硬件设施方面：

1、设施能够衬托出商品的档次：整个要求标准比较高，全是以展示厂家形象为主，从而突显商品档次。

2、楼层照明设施光亮，但不刺眼，光源部分单一，专厅纯一色的灯光显得商品高贵且更有特色。中厅自然光与灯光很柔和的搭配，给人以舒适的感觉。

3、公用设施健全，达到了便民、利民的要求。卖场内娱乐、购物、餐饮、休息等配套设施比较齐全。139 4058 9 4188

二、商品价位

本次外出考察，我们多数去的都是档次高点的商场，因此，商品的定位相对也比较高，基本上都是一些品牌化的商品，所以说品牌化动作模式比较明显。另外，通过批发市场的调查，发现童装联营商的加价率普遍都在2到2.2之间。

三、与其它商场的差别

1、硬件设施陈旧，不能高档次的商场相适应。主要表现在货架及专厅部分，由于开业三年来，硬件设施没有做到与市场发展同步。

2、促销活动没有做到延续性。如：外部商场的促销活动自三八节过后，一直在做延续，因此，从客流来看，促销活动的效果比较明显，主要表现在化妆品和手饰类。

3、氛围营造工作滞后。没有做到与季节变化同步。其次就是素材比较新颖.

第三篇：外出学习有感

外出学习有感

上周四在学校领导的带领下有幸参观了乐陵市实验小学，此行收获颇大，感触颇深。

我们早上7:20准时到达这所学校的门口，参观了学校的路队，2000多名学生的路队，无人指挥，无人管理，但是学生的路队井然有序，孩子们在我们都看不到劲头的地方自觉走入队伍，迈着自信，整齐的步伐走进学校。参观完路队，在一名老师的指引下，我们走进校门，发现这里的建筑极具文化内涵，一墙一砖，都是特别用心的巧妙设计：学校大门两侧的浮雕，是李校长的构思设计，浮雕，比较形象地解读了教育要回归本土、回归生活、回归农业、回归儿童、回归游戏的教育理念。走进校园，犹如走进了文字王国，地下或红或黑的大理石瓷砖上都用两种字体刻着汉字，甲骨文、金文、小篆、隶书一应俱全。学生在操场上活动时，既可利用这些汉字整齐站位，又能让他们在不经意间亲密接触这些最常用、最基本的汉语言符号，这的确是一个别具匠心的创意。进入楼内走廊，仿佛置身一道道文化长廊：重大历史事件、名家立志、名人名言、古诗名画等等，处处都充盈着浓厚的儒家经典风范。其中，文化长廊的一楼主要是《道德经》，二楼是《弟子规》，三楼是《论语》，四楼是《中庸》，五楼是《大学》和中外名著。走过看过之后，给人的强烈感受是：整个学校就像是一本弥漫着丰厚底蕴的文化大书！上午听了三节课，一节数学课，两节语文课。令我吃惊的是一个班90多名，学生整堂课就是滔滔不绝地背诵，老师就像指挥，一招一式都是语言，我们置身于诵读经典的浓浓氛围中，心潮澎湃：90多名三年级小学生，竟然能熟背《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等。

乐陵市实验小学从一个几近“破产”的小学，到每周来自全国各地参观学习的人络绎不绝这样一所名校，我们不得不佩服这个巨大变化的推动者——校长李升勇“化腐朽为神奇”的力量。下午有幸听到了李校长的讲座，李校长的讲解刺激着我们每一个身体内每一个细胞，我们在他的思想感染下不断思考自己的教学，以及教育如何走向。一）高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中……高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。

（二）要搞好课改首先要改变教育教学理念，加强对课改的认识。结合我校实际，汲取乐陵实验小学精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。摒除完全守旧观念，防止全盘照抄作法，因为乐陵实验小学成功有其成功的基础，我校有我校的特点，不能生搬硬套，要做一些融合。对我校而言课改是必由之路，好的教育一定不会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。

在李校长的讲座中，有一点感悟颇深，我们有时也许过于追求一节课的完美，忽略了知识的生成和实效性，合作的有效性和学习性组织。守住心灵，但求无愧；爱每一个和我们有师生缘的孩子，尽全力帮助他们幸福成长，在自己的能力范围之内，为好的教育尽绵薄之力！

第四篇：外出学习有感

外出学习有感

盐池五小

裴增香

2012年5月3日、4日我和学校的领导及几位老师有幸到连江实验一小、实验二小共观摩了七节语文课。在听课的过程中，带给我的是思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。尤其是在与实验一小的教研活动中聆听实验一小刘仁增副校长的教诲，反思自己的教学，真的感觉很惭愧。自己原来是井底之蛙，与教育大家距离太远。教育大家之所以称为家，因为他的关注点是“人的发展”，而我们普通教师的教学往往是功利性的教学。尤其是刘校长在教研活动中提出现在语文课堂教学是“教语文还是教课文”的问题令人深思。

语文教师都认同语文课应该是“用课文来教（学）语文”，但是不可否认，“教课文”却是当下许多语文课堂中的一种常态。我国现代语文以“讲课文”为主的课程形态是在传统读经教育的基础上嬗变而来。读经教育虽然包含语文教育元素，但其主要功能是进行道德伦理教化，当归属于道德伦理课程。作为道德伦理课程理所当然地指向文本主旨的解读。尽管现代语文课程在属性上与传统读经教育有明显的改变，但是沿续千百年的以解读文本内容为主要目标的课程形态却顽强地保留下来。这种课程形态最显著的特点就是能够最大程度地实现人文教化功能，但显然不利于学生母语学习和语言交际能力的提高，而且客观上很容易造成语言学习任务的旁落。

现代语文课程的一大问题是混淆了“课程内容”和“教材内容”这两个不同的概念。什么是课程内容？课程内容就是为达到课程目标

而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。什么是“教材内容”？教材内容就是指传递课程内容的凭借。简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。例如实验一小陈芳老师执教的《买木雕的少年》这篇课文，她主要是教这篇课文的阅读方法，目标指向阅读的方法、策略，很明显，这是语文课程内容；而一般老师用《买木雕的少年》这篇课文让学生感悟非洲少年对中国人的友好、以及中非两国友好的国际关系，很明显，这是教材内容，而非语文课程内容。当下很多老师是把语文教材内容当成了语文课程内容，所以语文课上完，学生留下的多是教材内容的痕迹，而不是语文课程内容的痕迹。

同样一篇课文，老师选择的课程内容可以完全不一样。比如教《七颗钻石》这篇课文，有的老师会侧重了解小姑娘的水罐发生了哪些变化，体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。刘校长认为教学重点是首先让学生明白，童话类的课文与其它课的不同。因为童话是现实生活中不可能出现的，是神奇的、特别的。其次是教给学生阅读的方法，如表情达意、语言意境、写作方法、积累课文中优美的语言，并创设情景迁移运用这些语言，重在课文语言的积累和运用。当然，由于语文课本提供的只是教材内容，至于这篇课文“教什么”，也就是课程内容，完全凭教师的个人经验和认识去选择，去琢磨，这样就不可避免地造成语文课程内容的随意、零散、无序和经验化。相当部分教师包括大多数入职教师由于对语文“课程内容”认识肤浅，难以区分“教材内容”和“课程内容”，甚至误将“教材内容”当成语文课 的主要目标，课堂教学中大量时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟方面。

在现行语文课程背景下，语文教师如何运用课文来教语文呢？ 首先要依据课文合理开发课程内容。这篇课文究竟要教什么，教师要非常明确。现在每一篇课文除了生字新词，其他应该教什么，课程内容是不清晰的。我最近琢磨《鱼游到了纸上》这篇课文的教案，开始我确定的教学目标是“通过人物外貌动作神态描写体悟文本人物的品质”，目标指向理解人物的思想品质，显然不是语文课程内容；语文目标应该是抓住人物的外貌动作神态描写表现人物品质的写作方法，目标指向人物品质是怎么表达的，这才是语文课程内容。

其次，要根据学生的特点合理地选择课程内容。一篇课文可以选择的语文课程内容很多，这需要教师自己去选择。现在我们的语文课教的内容往往太多、太散，教师解读文本时认为有价值的都要教，但都是教过，不求教会。比如我曾执教的《桥》这篇课文。设计《桥》这篇课文可以教的知识点很多：有的老师认为课文中的对比描写很突出；还有位教师说这篇课文是层层推进，一层一层揭示这个老支书高大的形象，崇高的思想；另一位教师说这篇课文结尾揭开悬念，所以结尾非常精彩。如果每个知识点都教，再加上这篇课文字词教学要求，那么每个知识点的教学都只能是蜻蜓点水，一掠而过。其实语文课不应该追求教过，而是应该追求教会。所以我认为就是要学会舍弃，伤其十指不如断其一指。“结尾揭开悬念”对五年级的学生而言是可以学会的，这篇课文教学可以围绕这一个知识点设计教学过程：先让同

学想，前面如果点出他们是父子关系，行不行？当然也可以，你读一读，现在这样写了，有什么好？通过比较，让学生认识课文最后揭开悬念，能够增强文章吸引力，有悬念感。那么这个方法怎么用？老师另选一篇文章，这篇文章一开始就交代了结果，让学生模仿课文修改，最后揭开谜底，这篇文章该怎么改？改了以后有什么效果？这样就把这堂课学到的方法在实践中操练了一下，通过实践让学生掌握这一方法。这符合儿童学习的规律。

然后，依据认知规律有效设计教学流程。要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。语文知识的教学、语文学习方法的教学都应该这样设计教学流程。比如学习“结尾揭开悬念”，首先是理解的知识的表征，这时学生理解的只是一个抽象的概念，只是一种陈述性知识；然后需要通过实践，在新的语境中运用，才能上升为程序性的知识，学会一种写作方法；最后还需要反思总结，引导学生在各种不同的语境中去迁移、去运用。这是学习方法的教学流程。如果是课文语言的学习，那么首先是要理解、积累，然后还有一个很重要的工作就是让学生尝试运用。我们的语文课花在词语理解上的时间不少，所以学生学到的是消极词汇，能理解但不会运用。如果教师以运用语言为目标去设计教学流程，那么每篇课文教学都应该设计有尝试运用课文语言的教学环节。这样就能够促进消极语汇向积极语汇的转化，学生的积极词汇量增加了，语言的质量就能够大大提高。以上只是我这次外出学习的一些粗浅的看法，如有什么不到之处，敬请各位老师提出宝贵的意见和建议。

最后，实验一小、实验二小的环境也给我留下了深刻的印象。校园环境幽雅、文化气息浓厚。漫步在校园中，学校的方方面面、角角落落都书香四溢，沁人心脾。从各教室、各功能室的精心设计，到墙壁甚至走廊上的精巧布置都显得那么地精雕细琢，那么地充满了文化气息，这处处无不透出经营者的构思巧妙、匠心独具。参观这样一所富有人文文化布置的精品校园，真令人驻足，令人留恋。

总而言之，参加这次培训后，我如同读了一本经典中的经典，它鼓舞了我，鞭策了我，激发了我，震撼了我，相信它将永远激励我不断学习，不断进步。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境的，我将在教育这片乐土实现自己的梦想。

第五篇：外出学习有感

返璞归真，实实在在

——海峡两岸小学语文名师好课堂教学研讨观摩会之学习心得体会

张艳梅

各位老师，哥哥姐姐，弟弟妹妹们：下午好，上周我特别有幸被派往成都去学习。根据安排，我们有义务向大家汇报一下学习的情况，经过商量，我便斗胆坐在了这里，但此时此刻心中实在是忐忑不安，接下来就这次学习的一些感受与大家做一个分享，若有词不达意，说得不对的地方，请洪校、王主任以及各位姐姐、妹妹一定批评指正。

首先，我们本次的学习共有六位名师上课并做专题讲座，他们分别都以先上一堂1小时左右的课，再利用1小时左右做专题讲座这样的模式呈现。其中有三名台湾名师（吴敏而、李玉贵、范姜翠玉）和三名大陆名师（张学伟、丁雪飞、周益民）。但遗憾的是因为周末回来上培训课的原因，我们没能听到周益民老师的课。

纵观五位名师的课堂和讲座，我总的感受是返璞归真，实实在在。说它返璞归真，是因为没有多么精致的幻灯图片，没有精彩纷呈的课堂活动，相反是平静淡如水的常态课，时而泛起一些小涟漪。甚至有那么一会儿还让我觉得枯燥乏味，还质疑孩子们到底有没有获得些什么。但就是这样的课堂却折射出了实在，实实在在地培养学生听、说、读、写的能力，实实在在地重视方法的习得，实实在在地指导学生的课外阅读。

从三名台湾名师的课堂和讲座中无不体现了他们对课外阅读的重视，就正如她们其中的李玉贵老师的“以阅读为核心”的理念中谈到的，如果非要给我们的教和学做一个分值的话，如果满分是10分，那么学生的自学、自主占2分，教师的教学占3分，大量的阅读和真实的写作占5分。

就拿吴敏而老师围绕“课文与课外阅读的结合”而执教的《绕道而行》一课来说，（一）首先一开课，吴老师分发给每个孩子一张叫做思考单的白纸，让学生们把他折成6个格子并每个格子标上序号，目的是让学生在读后根据要求写下自己的所思所想。

（二）然后介绍了本节课的学习方法：（带着目标阅读，一边读一边想；连接新知和已知；跟别人说自己的想法；比对想法）和阅读要求（三人一组，每组三个小故事，每人只读一个小故事；一边读一边思考三个问题：故事的主角是谁？他的目标或梦想是什么？他遇到了哪些困难？）

（三）紧接着吴老师带着孩子们去试读了“威廉的洋娃娃”的故事，然后三人小组阅读开始，三人读三个不同的故事，每人只读一个故事，边读边思考三层问题：第一层就是故事的主角是谁一，他的目标是什么，他遇到了哪些困难。第二层是主角对自己的困难有些什么想法，他为了解决困难做了哪些事？第三层是主角的个性是什么，用两个形容词来描述，同时要用写一句话来支撑你的想法。分别把这三层问题填写在思考单的前三个格子里。填写完后分享故事，说完了再比对每个故事中人物解决问题的方法。

（四）然后才进入本节课要学习的那一篇课文《绕道而行》，还是在三人小组里学习，这次是读同一个故事，（1）但每个学生却要完成三个不同的问题并做出解释：分别是最能鼓励你的故事主角面对困难的话，最能描述你的故事主角面对困难的方法的话，最能描述你的故事主角面对困难态度的话。填写在第五格里。（2）评价一下主角最像哪一种人（选择），并用一句话解释。（3）写一个建议给作者。

（五）课的最后，让学生以三个不同的句式写学了这节课的发现，实际上是回忆本节课的阅读方法。透过吴老师的课堂，我们看到了在阅读教学上，吴老师旨在让学生自己读懂，自己提问，自己监控理解，教师只安排时间和素材，不参与不说明也绝不讲解，只做陪伴，重视学生的阅读感受，激发学生的思维，培养学生独立学习的能力。甚至有生活中解决实际问题的能力。

从张学伟老师和丁雪飞老师以及李玉贵老师的课堂中，我们则深深地感觉到了他们对学生听说读写的能力的培养及学习方法的指导，真可谓是细致入微。下面就我印象深刻的几个教学片断和大家作一下分享： 片断一：张学伟老师所教的苏教版三年级课文《鹬蚌相争》中，老师板画鹬和蚌，然后问学生：我画鹬应该抓住它的哪两个特点？画蚌又要抓住什么特点？利用简单明了的画，形象生动给孩子们展示了两种动物的特点，从而为理解下文鹬怎样啄蚌，蚌怎样夹鹬顺利铺路。

片断二：张学伟老师的抓住关键词名，感悟课文，指导朗读。张老师的朗读指导分三层朗读：第一层指名朗读，正确、流利地朗读课文，不加字，不换字，口齿清楚。第二层朗读：抓住关键词语理解，感悟，朗读。一抓“威胁”，先让孩子们谈谈对威胁一词的理解，再从文中找找哪些字眼能体会到威胁的味道，再指名引导读出威胁的感觉。二抓“毫不示弱”，不让孩子说意思，知道了就好，只从文中蚌的话中去找。然后指导读。三研究“吵架”，让学生说说吵架怎样的？（说粗话、放狠话）然后找鹬和蚌说的狠话，读。再举例吵架的说的话，得出吵架的话都是短话，再引导分角色读（生生的互动，师生的互动）。第三层演读。抓第一自然段“打架”的动词“啄，合上，夹上”，让学生做动作演一演，再边演边吵。这一层一层的指导把朗读推向了高潮，也让语文课堂上学生在有趣的活动中学习表现得淋漓尽致。

片断三：拓展仿写。让孩子们试想，这两只愚蠢的鹬的蚌被渔夫捉进篓子里也肯定不罢休，便出示了这样的习题：鹬和蚌被渔夫捉进了篓子里。

鹬说：“都怪你！都 怪你！

” 蚌说：“都怪你！都 怪你！

” 渔夫说：“你们呀，太傻了！

” 片断四：分享“前置性学习单”

本节课，于雪飞老师围绕“前置性学习单”进行展评性学习、研究性学习和延展性的学习。其中在整堂课中，于老师对学生6个方面的学习方法进行了渗透：

1、利用字典等工具书理解字音，根据字义确定多音字的读音。

2、概括内容的方法：简洁、完整、正确、全面

3、人物传记的写法：往往是按年龄段记录故事

4、怎样去搜集资料：（人格、作品、朝代和影响力）

5、读文章不仅关注感情的表达，还应关注语言的表达

6、抓“文眼”去阅读。

片断五：李玉贵老师所教的人教版四年级《大自然的启示——打扫森林》 学习第五、六自然段：

1、画出中心句，说说你的理由。找出中心句里的关键词语“互相联系”“保持”“平衡”。背诵中心句。

2、从中心句后的一句开始标序号。

3、读一读，想想“一切事物”指哪些？分类用不同的符号圈起来，然后交流

4、分析写法：围绕两问题；写脏东西用了几行？为什么先写脏东西？（从‘打扫’的角度看，枯枝败叶是被扫掉了的。）读读每一句，看看作者是要强调的是什么？

5、做练习，理清各事物之间的联系。学生抽写有事物名称的卡片，根据事物之间的联系贴在黑板上，用图示来表现各事物之间的联系，从而理解生态平衡的含义。片断六：假如你是护林工人，你会怎么做？以“敬爱的林务官，我不是不打扫。。”开头写一段说服你上司的话。

我的汇报结束，谢谢大家的倾听！