《把我的相片放到名片里》教案

第一篇：《把我的相片放到名片里》教案

《把我的相片放到名片里》教案

宜城市南街小学胡秀荣

教材分析：本课讲述了在幻灯片中插入自己的照片并对照片进行处理的方法。根据学生的实际情况，并没有明确告诉学生什么是插入和处理，而是重点通过图片的插入和处理的基本操作来了解这个过程，从而掌握插入图片、处理图片的基本操作。

教学目标： 【知识目标】：学生掌握在幻灯片中插入自己的相片的方法，并能够对相片进行处理。

【能力目标】：在小组活动中培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力，培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。

【情感目标】：让学生自我展示、自我激励、体验成功，激发学生求知欲，陶冶学生情操。

教学重难点：重点：在幻灯片中插入照片。

难点：使用图片工具栏的工具处理图片。

教学准备：制作的多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、情景导入：

1、同学们，老师这里有许多美丽的名片，想不想看？

2、大屏幕一一展示央视少儿节目主持人董浩、鞠萍、央视当红主持人李咏以及学生喜欢的动画人物孙悟空、唐僧、蓝猫等资料名片。

3、老师这里还有一张名片，看看哪些同学能一眼认出这又是谁的名片？大屏幕展示带有老师照片的名片。

4、欣赏了这么多名片，再看一看我们上节课制作的小名片（大屏幕展示），你更喜欢哪一种？

5、同学们想不想制作一张带有自己照片的小名片，让我们的名片一目了然，锦上添花？在我们的电脑里就有同学们的照片，我们今天一起来学习把相片放到名片里。大屏幕展示：把我的相片放到名片里

二、新授：

1、请同学们打开上节课保存在自己的文件夹里的“我的小名片”，想一想，怎样才能把自己的相片放到名片里？请同学们边看书边思考，这与我们以前学过的什么内容一样？邻桌之间可以商量。

2、让学生找出自己的照片插入到名片中，注意规范操作。教师随机指导。

3、教师按照学生讲述的方法操作，把相片放到名片里。（教师适当讲解插入“剪贴画”和“来自文件”的区别。）

4、教师根据当时学习的情况进行小结和鼓励。

5、照片插入到名片中了，那么是不是这张名片就做好了？（学生很快发现照片的位置和大小不合适。）

6、请同学们自己尝试调整照片的位置和大小。

7、请学生讲述调整照片位置、大小的方法，老师操作。

8、小结图片的位置、大小调整过程。

9、小名片做好了，请同学们再仔细观察，这张照片还有什么问题？

10、教师提醒学生照片的白边影响美观，问有没有办法去掉白边？

11、教师建议来一个“美观图片”小组竞赛，要求如下：

①请同学们按照以前学过的方法查找图片菜单各个工具的名称，把结果填在51页的图上，并试一试各个工具的用法。

②看哪一小组最先用书上介绍的方法去掉图片的白边。

③在学习时，小组内成员互相帮助，保证组内每个成员都把自己的照片白边去掉。

④请认真看书上第51—52页介绍的图片去白边的方法，边看书边操作，遇到困难互相帮助。

12、学生自学书本，按照竞赛要求完成学习任务，教师巡视指导。

13、展示某一学生正确的去掉照片白边的方法，边演示，边解说。

14、教师提醒学生使用“设置透明色”工具时箭头正确的指向。

15、展示学生作品，学生自评互评。

三、结束语：

今天，同学们表现得都不错，我们不仅能在幻灯片中插入自己的照片，而且能操作并比较熟练地修改，从而设计出非常美观的名片。回家以后，同学们可以根据自己确定的名片主题大胆地去创新设计，不一定按照课本中的名片主题和样式去设计。下节课我们来一个“名片设计大比拼”活动，比一比谁设计的名片更加新颖，更有创意，更能吸引大家的目光！让我们拭目一待！

这节课是在学校开展信息技术与学科整合的教学实验中设计完成的。通过实际教学，学生的学习效果非常好。这节课比较成功的地方有如下几点。一是通过演唱学生熟悉的音乐创设教学情境，让学生以愉快的心情进入课堂学习，使学生体会到学习是一件非常快乐的事情。这为本节课教学的顺利完成打下了良好的基础。二是本节课设计的学习任务和学生的生活非常贴近，学生很有兴趣去完成它。这也给我们启示，信息技术的教学不应该只为学技术而学习，我们完全可以让信息技术为我们的学习、生活服务。通过让学生去制作相应的作品，更有利于学生对信息技术的掌握。

这节课的不足之处是在课堂教学过程应该对学生完成的作品如何更好的艺术布局要进行一定的引导，在信息技术教学中充分渗透审美教育，从而让学生收获更多、进步更大。

第二篇：把固体放到水里 教案

把固体放到水里

一、预期学习结果

1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉和浮现象由其轻重决定的。

3、知道把固体从液体中分离出来的方法。

二、教学重点与难点

重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。

三、教学过程 一、导入

师：上节课我们运用多种感官了解了固体的一些性质，其实固体还有许多性质，今天这节课我们一起把固体放到水里，进一步来研究它的其他性质。

二、沉浮现象：

1、课前老师给每个组同学准备了一些固体，哪个组的同学来介绍一下都有哪些固体？请同学们猜测一下，如果把这些固体放到水中，会出现什么现象呢？ S：学生猜测

T：对于不能预测沉浮现象的固体，我们同学应该怎么办呢？让我们通过小组讨论，把这些固体填写到表格当中。看哪个小组能按照老师的要求做。T：请同学把你们组猜测填写到活动记录里。比一比看看哪个小组动作最快。

2、怎样做才能知道我们的猜测是否正确呢？我们应该怎样做这个实验？ S：一个一个地放，轻轻的放 T：老师提出几点要求 1注意桌面卫生 2固体轻拿轻放

3记录要详细，字迹工整。

T：把固体放到水里，究竟会出现什么现象呢，让我们通过实验来寻找答案吧！

4、谁来说说你们小组发现了什么？ S：学生汇报（适时表扬会倾听的同学）T：这件事告诉我们，预测和实测有一定的出入，科学研究允许大胆猜测，但科学更注意事实，科学的结论一定要从实验中得出。

5、通过刚才的实验我们知道了，不同的固体放在水里会出现沉浮现象，那同一种固体放在水里会有什么现象呢？老师手里有一个蜡烛和半截蜡烛，如果把它们同时放到水里在，会出现哪些现象呢？ T：为什么会浮起来呢？ S：学生汇报

T：其实，蜡烛上浮，以及小石块下沉还一艘巨大的轮船会浮在水面，这跟浮力的大小，物体的密度，体积等因素有关，关于密度、体积、浮力这方面的知识，以后我们到初中会继续研究学习。

6、请同学们把这些固体从水里取出来，都取出来了吗？有没有变化呢？ S：方糖融化。T：方糖哪去了？ S：方糖化了

T：像方糖均匀分散在水中成为溶液的现象叫做溶解。反之，像沙子这样沉下去，没有变化，叫做不溶解。

看来固体放到水里除了沉浮现象以外，还有其他性质，让我们通过下面的实验进一步研究吧！

三、溶解现象

1、老师这里有两种固体，同学们看看你们都认识吗？如果把这两种固体放到水里会出现哪些现象？

S：现在发小组为单位，我们同学来猜一猜？

T：怎样做才能知道我们的猜测是否正确呢？我们应该怎么做这个实验。S：学生汇报

T：老师提出几点要求：

1分别把沙子和高锰酸钾倒入水中，边倒边观察现象，然后再用搅拌棒搅拌，一边搅拌一边观察现象。

2搅拌后静置一会儿，再仔细观察，及时做好记录。3注意安全，保持桌面卫生。T：谁来描述你观察到的现象？ S：汇报

2、通过刚才的研究，我们发现把固体放到水里，有的会溶解，有的不溶解，还有的会下沉，有的会上浮，利用固体在水中的这些性质，可以方便我们的生活而且丰富我们的生活。

T：请同学们想一想，在日常生活中有哪些这样的应用呢？ S：学生汇报

T：看来同学们在平时注意观察生活，积累一些的生活经验。

四、分离

T：请同学们看大屏幕：小组讨论一下他们都在做什么？这样做的目的是什么呢？（板书：分离）

T：那么怎样才能把溶解或不溶解在水中的固体分离出来呢？ S：让沙子沉下去，把水倒掉，这样的现象在科学上称为沉淀。用太阳把水晒干，这样叫做蒸发 用细小的沙布把水漏下去，这叫过滤。

T：小结：谁能说说把固体从液体分离出来有哪些方法？（板书）

五、拓展

T：老师看同学们上课积极踊跃的发言，表现这么好，给同学们准备了一个礼物，想不想知道这漂亮的树枝是怎么做成的呢？

T：感兴趣的同学们动手做一做，把你们作品展示给大家，让我们来共同分享你的成果！

第三篇：把固体放到水里反思

《把固体放到水里》教学反思

奚庆群

《把固体放到水里》一课，是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的。在实际课堂教学过程中，既有成功的喜悦，也暴露了自己的不足。

首先，我在教学过程中体现了学生是科学研究活动的主人，教师是科学研究活动的组织者、引导者和研究伙伴。在教学过程中，我注重培养学生“经历、体验、发现”的科学过程，为学生提供尽可能多的动手活动机会，放手让学生自己去学科学、做科学。同学激发学生研究科学的本能和欲望，让学生在不知不觉中进入研究科学的状态，从而体会到科学研究活动的无穷乐趣。

课堂是一个紧凑的空间，每个设计都要不露痕迹，在每个活动时都要给学生带来思考与触动，为后续学习作好铺垫。我有意识地创设情景使学生的积极性无意识地调动起来，让知识在师生的互动中深入学生的心。沉浮研究活动时每一小组都有一些食盐，学生在汇报交流时都提出了食盐在水里不见了（溶解了），我就顺势引入溶解部分的研究活动。与学生回顾固体在水中化了，看不见的现象叫作溶解；固体在水中或沉或浮的现象叫作不溶解。

在研究固体在水中的沉浮现象时，先让鼓励学生大胆预测，因为预测也是一种思考，是引导学生勇于探索的指向灯。所以我有目的地选择了10种固体，这样才能让学生充分地讨论、预测，而且在验证时每人平均可以有四次机会动手实验，真正体现公平研究原则。在学生讨论时，我还不时地与他们一起讨论、验证，给他们有效的鼓励、指导和帮助。在这种互动的过程中，我细心观察，有机地选择小组向全班进行汇报交流，同时进行初步的科学答辩。通过全体学生的交流、讨论，知道有的固体在水中会浮，有的物体在水中会沉，有的物体在水中会慢慢变小，直至消失，有的物体在水中会立即下沉，有的会逐渐下沉。

第四篇：把固体放到水里 教案

《把固体放到水里》教学设计

教材分析：《把固体放到水里》是小学科学苏教版三年级下册第三单元里的第二课，本课取材于生活现象，主要是引导学生动手实验认识固体进入水里后的两种显著现象，即沉浮、溶解。本课的主要内容有以下三部分：

（一）经历从预测到难的探究进程，认识固体在水中的沉浮现象；

（二）认识固体在水中的溶解现象和固体与液体分离的三种方法；

（三）溶解及蒸发方法的应用——制作彩色树枝，这是一个拓展活动在制作中能够进一步理解固体在水中溶解、又在一定条件下与水分离。

学情分析：三年级学生思维活跃，善于动脑思考，喜欢动手做实验。把固体放到水里是沉还是浮呢，学生根据根据已有的经验判断会容易出错，本课安排第一个活动就能调整学生已有的认知结构。把面粉和盐放在水里会产生什么现象呢，第二个活动注重培养学生对观察到的现象进行详细的描述，也是一个培养学生学会科学观察的过程。在本课的学习中，学生的动手操作能力和分析能力都能得到进一步的培养。

三维目标：

知识与能力：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解，了解固体与水混合或分离在日常生活中的运用。

过程与方法：能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象，意识到固体的沉浮不是由其轻重决定的，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。情感态度与价值观：感受在科学活动中发现问题或现象的乐趣，体验科学技术给人们生活带来的好处。

重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。难点：能够区分溶解与混合现象间的差别。教学准备：

分组材料：活动记录卡、水槽、烧杯、同样多的面粉、食盐、沙各一包、玻璃棒2根、（泡沫、象棋、铝皮、小石子、苹果、蜡烛、塑料勺、铁钉、玻璃球、铅笔）装在一个袋里。

教师材料：多媒体课件、彩色树枝。教学过程：

活动一：认识固体在水中的沉浮现象

1、导入：同学们，看看看今天老师为你们准备了什么？

2、预测把固体放到水里会发生的现象。

(1)谈话：你们猜猜这些固体在水里是沉还是浮？把你们的答案填在我们的活动记录卡上(多媒体出示活动记录卡，老师介绍)。

(2)学生分组预测后汇报。

(3)谈话：你们猜的都不完全一样，那么应该怎样验证自己的预测呢？

3、亲历把固体放到水里的探究过程。

(1)谈话：在做验证之前，让我们先一起来看看科学研究活动友情提示（多媒体出示）。

(2)教师巡视指导学生实验，验证预测。

4、汇报实验现象，师及时评价，引导其它学生补充交流实验中的发现。

5、探究物体的沉浮和轻重无关。

活动二：研究固体的溶解和分离现象

1、认识固体在水中的溶解现象

谈话：老师这里有一杯水，谁愿意来尝尝是什么味道？白糖到水里为什么没有了？下面我们来研究这个问题。

2、分组研究固体在水中的溶解现象。

(1)谈话：你们面前都在一小袋沙子和食盐，把它们放在水里再搅拌一下会发生什么现象呢？下面请同学们动手实验，并填写实验报告。

(2)学生动手操作。

(3)交流发现并得出结论：像食盐在水中那样，变成肉眼看不见的微粒，均匀的分散在水中，这种现象叫溶解。

3、了解固体与液体分离的方法。

(1)谈话：我要想把食盐和泥沙从水里分离出来有什么办法吗？(2)学生答后教师利用课件小结分离的三种方法：（米与水的分离；浑浊的水泥砂与水的分离；从海水中提取食盐。）

活动三：知识的拓展、课外的延伸。

1、溶解及蒸发方法的应用（出示彩色树枝，师讲解制作方法）。

2、归纳小结：通过这节课的研究，我们发现把固体放到水里，有的会溶解、有的不溶解；在不溶解的固体中有的会沉、有的会浮。在日常生活中，利用固体在水中的这些性质，可以方便我们的生活。比如刚出生的婴儿生病了，我们可以把药片放到水里，溶解成药水，方便婴儿吞咽。除此之外，还有很多的事例，希望同学们今后细心地观察研究。

第五篇：把微笑作为名片

把微笑作为名片

清脆的啼叫唤醒了沉睡的大地,那是鸟儿的名片;温暖的斜晖洒向复苏的万物,那是太阳的名片;晶莹的露珠滋润干涸的土壤,那是小草的名片.自然界的万物都懂得友好亲善,我们为什么把微笑作为名片, 既展示自己,又亲善他人呢? 把微笑作为名片,你的心情会格外舒畅。早晨上学上班,个个睡眼惺忪,碰到认识的或不认识的人,都投以友好的微笑,你会发现对方的脸上也有了变化,这是你的微笑得到了回应。这时,难道你不觉得周围的一切,顿时都变得亲切生动了吗?微笑是护肤露,把它抹在脸上,我们将愈加美丽;微笑是心底的一脉灵泉,它使我们的内心丰盈而深情。一个真诚的微笑,是你对自我的虔诚和笃信,是你对他人的挚爱和尊重。摆脱一切来自外界的纠缠和来自内心的牵绊,挥别生活中的窒闷和铅压,真诚地微笑,善意地微笑,透溢出人格的亮色,一展生命中灿烂的光泽,我们的心儿也随之变得格外舒畅。

把微笑作为名片,别人的心情会充满阳光。蒙娜丽莎的微笑,令多少人都为之沉醉?我们可以用微笑拯救人们冷漠的心灵,我们可以用微笑挽回充满欢声笑语的清晨。清晨的微笑如一汪清泉,可以滋润寂寞的心灵;如一把钥匙,可以打开封闭的心扉;如一缕阳光,虽然短暂却可以温暖人心。

把微笑作为每个人的名片,世界也会因之和谐。婴儿脸上的微笑,如初开的朝阳;少年脸上的微笑,如盛开的莲花;成人脸上的微笑,如含蓄的玫瑰;老人脸上的微笑,如落蕊的秋菊。每个人脸上都有微笑,世界就是一个阳光普照的花园.无论何时,都会充满生机,充满温暖,充满活力,而你,就是那其中美丽的一朵。

一点星火,可以振奋一片荒原;一腔热血,可以熔化一口铡刀;一篇美文,可以感化一颗心灵;一丝信心,可以燃烧一片希望;一个微笑,可以唤醒孤寂的心灵。

把微笑作为你的名片,为你,为大家,为社会营造一个温馨的氛围,为建设和谐世界的大花园贡献自己的一份绵薄力量!把微笑作为你的名片,无论你在成功的顶峰,还是失败的谷底;无论你为爱兴奋,还是为恨伤怀;无论你为过错而痛悔,还是为忽略而失落„„一切的悲愁都加以诗情和智慧去涂抹,那么你的眼前将风光无限,天高海阔。

点评:这篇说理散文,通过“微笑在现实生活中有什么意义”这一问题将思路拓展开来,以“微笑的意义”为中心,提炼出“把微笑作为名片,你的心情会格外舒畅”、“把微笑作为名片,别人的心情会充满阳光”、“把微笑作为每个人的名片,世界也会因之和谐”三个小观点,内容充实,切合题意,思路清晰,层次分明。

作者善于准确自然地运用排比、比喻等修辞手法,语言通畅清新,有文采,有气势,精美的语言也成了这篇文章的一张漂亮的名片。

微笑,很美

花儿迎着阳光舒展花瓣,向着这斑斓的世界微笑,好美;太阳在湛蓝的天空向着这繁茂的大地微笑,好美。微笑的世界,是一片和谐、美好的乐土。

美丽的微笑,需要乐观的精神。微笑是每个人与生俱来的权力与资本。台湾画家谢坤山因幼时触电而遭截肢的厄运,但他始终相信,人拥有的比失去的要多得多。在他的脸上,始终洋溢着微笑。正是他的乐观,鼓舞感动了许多他周围的人;正是他的乐观,让他坚持不懈,成为一个知名画家;正是他的乐观,使他灰暗的人生阳光灿烂。没有嫣然绽开的花蕾,便没有四季可人的温馨;没有大彻大悟的乐观,便没有人生美丽的微笑。我们虽然哭着来到世上,却应该用微笑面对人生。

美丽的微笑,需要宽容的胸怀。现代社会竞争虽是日趋激烈,但我们同为人类,同在一片蓝天之下,同样享受阳光的沐浴,为何不能以宽容的胸怀,去化解那心与心之间的坚冰,拆除无形的隔阂,营造一个和谐友爱的社会呢?一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有没有”为题,对当今社会人们笑容缺失的现象做了讨论,这不能不引起我们的重视。西方有位哲人说:生活是一面镜子,你对它微笑,它同样会对你微笑。

美丽的微笑,需要真诚的关爱。前些天去看望奶奶,奶奶虽是卧病在床,连呼吸都很困难, 但与我谈话时,奶奶的脸上却始终洋溢着充满活力的微笑.我知道那是因为奶奶疼爱我。微笑代表着真诚的关爱。最近,一位友人突然对我说:“你的微笑好甜。”这句话给了我不小的惊喜。后来回味,那是因为我真诚关爱友人,所以他才觉得我的微笑甜美。

微笑,是一种精神,精神得益于磨炼;微笑,是一种胸怀,胸怀依靠的是修养;微笑,是一种关爱,关爱凭仗的是真诚。相逢一笑泯恩仇,桃花依旧笑春风,让所有的善意和感悟都融汇在这真诚的微笑之中。

朋友,“送人玫瑰,手留余香”。在清晨的公共汽车上,售票员的微笑让乘客感到无比的开心;在严冬的大街上,您的微笑会让陌生人感到无比的温暖;在病房里,护士的微笑会如一束阳光射进病人的心房,让人感觉生活充满希望;在食堂里,对打饭阿姨的微笑会让她感觉到自己工作的价值和意义„„

正如罗丹所说:生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛;同样,生活不是缺少微笑,而是缺少绽放微笑的心灵。微笑,其实很美。

点评:这篇说理散文,通过“怎样才能绽开如花的笑容”这一问题拓展思路,以“展现美丽微笑的条件”为中心,提炼出美丽的微笑需要“乐观的精神”、“宽容的胸怀”和“真诚的关爱”三个小观点,然后更进一层,阐释了微笑的意义,最后借用罗丹的名言总收全文,点题。观点准确鲜明深刻,切合题意,结构完整,层次分明,照应周密。

作者善于采用引名言、举事例、打比方等方法说理,令人信服。比喻、排比等修辞手法运用自如语言通顺准确流畅。