教材教法达标活动听课总结

第一篇：教材教法达标活动听课总结

教材教法达标活动听课总结

10月11日 至21日，我校对语、数、英16位教师进行达标听课，每位做课教师都认真准备，以百分百的热情去上好公开课，也使我们听课教师发现了许多亮点——高段语文教师注重学生情感态度与价值观的培养。教学生如何生活，如何做人，中段语文教师注重学生知识和能力的培养，低段语文教师侧重于过程和方法，让学生掌握基本的学习方法。数学教师则注重知识与能力的锻炼，让课堂变得生活化，让生活变成大课堂。在二级指标24个评价要点中较为突出的是***老师在学习条件的创设上教学手段恰当，突出重点，突破难点；***老师在学习活动的指导与调控中采用积极多样的评价方式，具有激励性和启迪性；***老师的教学语言精炼、准确、有亲和力；周宪华老师关于学习活动的安排能引发学生独立思考、主动探索与合作交流等等，但在光亮四周也潜藏着许多灰点，如在说课中，多位教师都只是简单的说说设计思路，对于新课标，对本课、本单元的基本要求，教材内在的结构和逻辑关系等只字未提，对于教学方法也是一笔带过，更谈不上对前后教材内容的整合提出合理建议等要求，我们告诫学生“学贵有思，思贵有疑”，那么作为解惑授业者，我们能不能说“教贵有思，思贵有疑”呢？只要我们在教材内容上，教学方法上善于思考，就不怕教不好书，育不好人„„

第二篇：大水坑二小教师教材教法达标活动实施方案

大水坑二小教材教法达标活动实施方案

为了进一步加强教师队伍建设，增强我校教师执行课程标准和驾驭教材的能力，不断提高课堂教学质量，根据全县教育质量提升年活动和盐池县教体局关于《盐池县义务教育阶段中小学教师教材教法达标活动实施方案》的精神，为了确保我校教师教材教法达标活动全面、扎实、有效的开展，促进学校教学质量稳步提升，结合我校实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

以社会主义科学发展观为指导，我校本次达标活动将以教体局关于《盐池县基础教育学校综合管理质量工程实施方案》和《盐池县义务教育阶段小学教师教材教法达标活动实施方案》的内容为教学工作重点，坚持“立足当前、着眼长远、面向全员、促进发展”的原则，坚持教学、教研、培训相结合，采取集中学习、岗位研修、专题研讨等形式，努力构建我校教师专业发展的有效机制，为全面提高教育教学质量提供坚实的师资保障。

二、达标内容及要求

1、熟悉课程标准：明确任教学科课程的性质与地位、课程的基本理念、教育的基本特点、理解任教学科课程标准设计思路，熟知学科教学总目标与各阶段教学目标。

2、钻研学科教材：熟练掌握本学科教学的基础知识和技能。通过研读学科全套教材，明确教材编排的指导思想，掌握教材编写的基本原则，熟知任教学科教材的基本内容，把握教材具体的教学目标、要求及教学重点、难点。

3、掌握教材教法：掌握本学科教学的基本方法，提高驾驭课堂教学能力，教学基本达到《课堂教学评价标准》中3个一级指标、7个二级指标和24个具体的评价要点，在注重课堂教学实效的同时，侧重体现课改创新，充分体现素质教育课堂教学中主体性、创新性、民主性和活动性。

以上达标活动分双册教材、单册教材两个学段进行（在通读本学段教材的基础上，实践活动以本学期所任学科年级的教材为主）。具体活动时间为2010年4月－2010年12月底。

学习周期结束后，教体局将对我校参培人员进行考核，各科试题满分为100分，其中课程标准和学科基础知识占30％，教材内容占40％，教材教法、案例分析等占30％。考试成绩达到60分以上者（含60分）为合格，颁发达标证书。考试不合格者参加教体局组织的二次集中培训，二次培训结束后再进行补考，补考合格者予以办理达标证书。补考仍不合格者由学校组织进行岗位研修，直到达标为止。

三、达标对象 我校全体教师（其中包括特岗教师）。

四、实施学习科目

语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、体育与健康、音乐、美术、信息技术。

凡享有专业技术职务津贴和持有教师资格证书的在编教师必须参加学习中规定的一个科目，原则上要求参学教师与目前任教学课及所评专业技术职务一致。任教两门及以上（含两门）学科的教师可参加其主要任教学科的培训学习达标。从事学校教育教学管理和后勤工作、具有专业技术职务的人员，必须参加对应专业技术职务学科的培训学习。

五、实施步骤

（一）双册教材培训的实施步骤（2010年4月1日----7月底）第一阶段：准备阶段

1、活动时间（2010年4月1日--4月30日）

2、活动内容

（1）、学校制定活动实施方案，召开学校教师课程标准、教材学习、教材教法达标活动启动大会，组织学习方案，并将方案上报师资培训中心。

（2）、教师认真学习学科课程标准，强化对课标的理解，明确学科课程的性质、地位；掌握课程的基本理念；把握学科教学的基本特点；了解学科教学的总目标。结合继续教育学习教材深入开展本次活动。

（3）、教师通读所任学科教材及《教师教学用书》。明确教材编排的基本原则指导思想；掌握教材的知识体系。

3、活动评价

（1）、学校按照教体局要求，认真落实《盐池县基础教育学校综合管理质量工程实施方案》；制定《大水坑二小教材教法达标活动检查制度》；从时间、主要学习任务、参加人、负责人四个方面制定具体的活动日程安排；在保证全体教师学习实效的基础上，向教体局师资培训中心提交书面阶段验收申请报告。

（2）、教务处按照学校方案要求，完成好对活动过程和活动结果的检查任务。在活动过程中落实教案、作业月查工作；落实自学、教研活动计划；落实各学科月度考核工作。对教师《小学教师教材教法达标学习手册》、《教材教法达标研修手册》完成的质量进行检查。每次活动的开展要求做到有记录、有小结。在对活动结果的检查中，依据《盐池县小学教材教法达标活动第一阶段（课标教材学习）工作督查评价表》，在接受教体局对学校第一阶段工作检查验收之前，对全体教师重温课标和通读教材的效果进行检查验收，并进行量化考核。

（3）、教师个人按照学校方案要求完成好学习计划。采用个人自学、结对帮学、教研组集体学的形式，主动、积极的完成好《小学教师教材教法达标学习手册》、《教材教法达标研修手册》的学习任务。认真做好教体局第一阶段检查《教材教法达标手册》的准备工作。

4、活动日程安排

第一阶段 准备阶段（4月份）

第六周：学校制定活动实施计划，召开启动大会，组织学习方案，并将方案上报师资培训中心。

第七周：教师认真学习学科课程标准，强化对课标的理解，明确学科课程的性质、地位；掌握课程的基本理念；把握学科教学的基本特点；了解学科教学的总目标。结合继续教育学习教材深入开展本次活动。

第八周：教师通读所任学科教材及《教师教学用书》。明确教材编排的基本原则指导思想；掌握教材的知识体系。

第九周：检查《小学教师教材教法达标学习手册》、《教材教法达标研修手册》 向师资培训中心提交第一阶段验收申请。

第十周：接受师资培训中心对我校第一阶段工作的检查验收。

第二阶段：教材教法研修阶段

1、活动时间2010年5月1日-----5月31日

2、活动内容

（1）、学校将以校本研修的形式组织教师继续深入研读课标，明确各阶段教学的分项目标。

（2）、以学科教研组为单位组织教师继续研读《小学教师教材教法达标学习手册》。熟知任教年级双（下）册教材的基本内容；把握双（下）册教材具体的教学目标、要求及教学重点、难点。

（3）、在集体学习的基础上教师个人在《《教材教法达标研修手册》 中续写各单元教材教学的目标、重点、难点及教学设想。

（4）、采用集中学习、教研组研讨、个人自学的学习方式，学习、研讨《小学教师教材教法达标学习手册》，并在《教材教法达标研修手册》上记录学习后的心得体会。

3、活动评价

（1）、学校教务处每月检查教师的《研修手册》和《教案》（每月检查不得少于2次，有记载）。结合质课比赛做好深入课堂听课工作，校领导和各科教师完成规定的听课节数，做好听课记录，保证教师的研修实效。

（2）、建立健全工作档案。对照第二阶段活动内容及要求，依据《盐池县小学教材教法达标活动第二阶段（教材教法研修）工作督查评价表》，对学校第二阶段工作自查自验，对全体教师教材教法研修效果进行检查验收，并进行量化考核。

（3）、向教体局提交第二阶段验收申请；接受教体局对学校全体教师的《研修手册》和《备课手册》的检查，对学校总人数三分之一教师的课堂教学抽查。

4、活动日程安排（第二、第三段）第二阶段教材教法的研修（5月份）

第十周：以教研组组织培训。

第十一周：教师交流《学习手册》、《研修手册》。

第十二周：向师资培训中心提交第二阶段转段验收申请。

第十三周：组织教材教法达标考试；评定、上报教师一学期的达标学习总成绩。

第十四周：接受师资培训中心对学校第一阶段工作的检查验收。

第三阶段：课堂教学实践阶段

1、活动时间

约三个月左右，与第二阶段教材教法的研修穿插、同步进行。

2、活动内容

（1）、学校继续以校本研修的形式，组织教师按照自治区二期课堂教学达标要求，开展课堂教学研究，保证每节常态课的教学质量。教学要求基本达到《课堂教学评价标准》中3个一级指标、7个二级指标和24个具体的评价要点。在注重课堂教学“实效性”的同时，侧重体现教学的“创新性”，较好地体现素质教育课堂教学中主体性、创新性、民主性和活动性的理念。

（2）、我校以教研组为单位组织教师继续研读《中小学教师教材教法达标学习手册》、开展多种形式的、不同年龄段教师的课堂教学竞赛活动。

（3）、在集体学习的基础上，教师个人继续在《研修手册》中续写学习笔记。

3、活动评价

（1）、教务处定期检查教师的《研修手册》和《教案》，并做好检查记录。深入开展多种形式的课堂教学大练兵活动，保证教师课堂教学的整体达标，学校大型活动不少于2次，教师参与的面不低于90%（有活动记录）。

（2）、学校依据课标教材学习、教材教法研修、课堂教学实践三个阶段的不同要求自行命题、统一组织本校教师参加闭卷考试。

（3）、组织校长、教务主任、教研组长代表、教师代表参加“教材教法达标论坛”。

（二）单册教材培训的实施步骤

研修内容中的教材学习、教材课程标准、教材教法达标的培训改为单册，在学年结束时由教体局统一命题，组织教师参加教材教法达标统一闭卷考试。教师达标成绩测算办法：学校第一学期自测成绩占40％，教体局统测成绩占60％。

六、具体措施

（一）加强领导，明确职责。校长亲自抓落实，主管校长具体抓实施，学校成立工作领导小组，完善组织机构，做到分工明确，职责到位，统筹安排本次活动。保证教材教法达标活动的落实。

1、学校领导小组

组长：张存军

职责：全面负责学校教材教法达标活动

副组长：贺文国

职责：制定活动方案、相关制度、评价办法，具体策划。成员：贺文国 张明江

张自锋 王文平

职责：组织、实施教材教法达标活动。

2、指导及评价小组

语文组评委：张明江 王志宝 刘德强 王 辉 数学组评委：贺文国 张自锋 左兴洪 郝卓臣 李有旺 多科组评委：张存军 王文平王国玺 雷立新 王振雄

职责：组织教师参与教材教法达标活动。

资料档案员：项文东 李树文

职责：收集、整理教材教法达标活动中的档案资料、文本资料和网络资料

（二）明确目标，构建分层培训体系。结合我校实际情况，学校将分阶段、有重点地稳步推进本次活动；引导教师确定相应学习专题；采取学校教务处、教研组集中培训学习与教师个人自学相结合的三层学习体系，落实教材教法达标活动。

（三）加强对本次活动的管理和评价，要求学习有记录，培训有记录、考勤有记录、有专题作业和学习心得。做好评价考核工作，整理好相关资料，将本次活动的资料整理存档，纳入考核。

（四）组织好学校阶段验收工作，迎接师资培训中心的验收。

七、评价结果的运用

1、本次活动结束后学校将对未能达标的个人再次组织学习，并重新参加考试，限期达标

2.在本活动的基础上，做好下一次活动的准备工作。附：

1、盐池县小学教师教材教法达标活动第一阶段（课标教材学习）工作督查评价表；

2、盐池县小学教师教材教法达标活动第二阶段（教材教法研修）工作督查评价表；

3、盐池县小学教师教材教法达标活动第三阶段（课堂教学实践）工作督查评价表

大水坑二小教务处

第三篇：小学语文教材教法总结

小学语文教材教法总结

1、小学语文的性质：工具性和人文性。

2、语文是学习其他科学和终身学习的基础工具。

3、“促进学生的发展”是语文教学的灵魂。

4、“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础”，是小学语文教学的出发点和归宿。

5、小学阶段教学的总要求，包括汉语拼音、识字、查字典、写字、阅读能力、阅读习惯、习作恒温口语交际。

6、识字、学词方面，识字要求认写分开，多认少写，以降低难度。阅读方面，减少头绪，加强综合。作文方面，分年段提出切实可行的要求。

7、教学要求比较具体：量化指标“抄写汉字每分钟不少于20个”，“默读速度每分钟不少于300字”，“40分钟能完成400字左右的习作”，“稍做准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言”。

8、小学语文教学应遵循的原则主要有：语言文字训练和思想教育、情感熏陶相统一的原则；发展语言和发展思维相结合的原则；教师指导与学生自主学习相结合的原则；课内与课外紧密联系的原则。

9、小学语文教材：教科书；教学指导书；补充读物；教学挂图、字词卡片、幻灯片、录音带，乃至录像带、多媒体课件等。

10、小学语文教材的基本特点：

一、方向性和思想性；

二、科学性；

三、规范性；

四、整体性；

五、适应性。

11、汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。

12、一节汉语拼音课的教学过程：复习检查；教学新课；复习巩固；小结；布置作业 20、声调教学首先要结合单韵母教学进行。

13、声母数量大，难点是发音。

14、汉语拼音教学应注意的问题：

一、抓重点，突破难点，教给方法；

二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力；三方言区要重视与普通话的比较；

四、要注意汉语拼音的复习巩固。

15、字音教学是学生识字的基础。

16、字形教学是学生识字的难点。

17、字义教学实际上是词义教学。

18、识字教学“四个结合”：字的音、形、义结合；识字和认识事物结合；识字和听、说、读、写结合；识字和写字结合。

19、阅读，是从书面语言中获取信息的一种活动。

20、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。

21、阅读教学是语文教学的基本环节。

22、汉字是音形义的统一体。

23、教材是教学的凭借。

24、安排一篇课文教学过程的基本原则：

1、在教学目标上，要突出自学能力的培养。

2、在教学内容上，要突出重点、难点。

3、在教学安排上要突出学生自主的语文实践活动。

4、在教学方法上，要突出启发诱导。

25、中高年级一篇课文教学的一般顺序：自读自悟——交流讨论——读背说写。

26、读懂句子的前提是理解组成句子的每一个词语。

27、句子教学的重点是准确地理解句子的意思。

28、在句子教学中，教师应重点抓住以下几种句子指导学习准确理解：内容距离学生的生活 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级

较远（难句）；结构比较复杂的句子（长句）；有一定内涵的句子（哲理）；对表现文章的思想内容有较大作用的句子（中心句）。

29、篇的教学的内容：一是理解课文的主要内容；二是揣摩文章的表达顺序；三是体会课文的思想感情；四是领悟一些表达的方法；五是积累语言材料。

30、指导学生积累语言材料。积累语言材料，即是词句教学的重点，也是篇章教学的重点。积累语言材料的主要方法是赏析、熟读、背诵。

31、朗读的要求：一是能正确地朗读课文；二是能流利地朗读课文；三是能有感情地朗读课文。正确、流利、有感情，这三项要求中，正确时最基本的要求。

32、在默读训练中，教师要十分重视指导学生在默读课文时集中精力，边读边想，做到默读的“三到”：眼到、心到、手到。

33、简要复述的要求：一是不改变原意，又能抓住重点。二是恰当运用课文的言语和组织自己的言语。三是用普通话复述课文。

34、未来教材背诵指导的方法：在理解的基础上熟读成诵；帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点；采取全部记忆与分段记忆相结合的方法。

35、看图学文的教学，通常采用的方法是：从图到文，图文结合，以文为主。

36、寓言教学要启发思考，揭示寓意。

45、要重视培养学生的想象力。幻想是童话的重要特点。

37、一次完整的作文训练，学生大体上要经历“准备——表达——修改——总结”这么几个环节。

38、作文教学的“准备”“作前指导”“批改”“讲评”这四个环节是紧密联系的一个整体。

39、记实作文就是如实地记人、记事、写景、状物的作文。通常所说的记叙文、说明文，基本上是记实作文。

40、命题的方式可以多样，常见的有以下几种：教师直接命题；半命题；出几个题目供学生选择；话题(材料）作文；自拟题目写记实作文。

41、作文讲评的方法很多，最常用的有以下几种：对作文的交流和品味；对作文得失的分析；对文字的推敲。

42、作文讲评要注意的问题：要抓住重点；要重在鼓励；要充分调动学生的自觉能动性；要把作文讲评和作前指导、作文批改紧密地联系起来。

43、作文教学应注意的问题：一是将教学生作文与教学生做人结合起来；二是重视两种能力的培养；三是指导学生作文要从内容入手；四是作文训练与听、说、阅读训练相结合。

44、电化教学，是采用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语音、实验室、多媒体教室等电化媒体，传送教学信息的现代化教学手段。

45、未来教学的你，将运用那些手段教学：幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、语音实验室、多媒体教室。

46、备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。必须备好课，才能上好课。备课最主要是解决“教什么”和“怎么教”的问题。

47、小学语文教学工作常规，指的是在小学语文教学过程中，经常运用的，最基本的工作程序，一般包括备课、上课、批改作业、评估和写教学笔记、听课评课等项目。

48、备课，既要备教材，又要备学生、备大纲。备课的具体工作，主要包括：钻研教材，了解学生，确定教学要求，选择教学方法，编写教学计划五个方面。

49、深入钻研每一篇课文；钻研一篇课文的基本方法；要弄懂文中字词句的意思；理清课文的结构，把握作者的思路。

50、提问的实质在于启发学生积极思考。提问是基础，讲理是中心，作业是难点。

51、提问应当注意以下几点：要紧扣课文的重点、难点；要抓住学生容易忽略的地方；要难易适度，符合学生的实际；提问必须有思考的价值。《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷

一、填空题

1、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。(注重语文素养的培养)

2、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。

3、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言语举止。

4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。

5、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，螺旋上升。

6、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元解读的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、名词解释

1、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

2、体验学习：是指个人在人际活动中参与并获得个人经验，在对语文交流中获得新的认识，并将它整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知而后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

三、简答题

1、你是怎样看待识字教学中的复现？

答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。

其次，在具体的语言环境中反复多次与孩子见面，音形义结合在一起，整体识记，符合孩子的记忆规律。

2、小学的阅读教学应该培养哪些能力？

答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。

3、什么是语文课程资源？

答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。

四、观点论述题

1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？

答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听与表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提高；（2）口语交际与听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾听、应对、表达。

2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看？

答：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习，被动接受学习是要摒弃，而主动接受学习一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。

五、教学设计题

北京将在2008年召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。

要：关注孩子的兴趣、激发学生的（如：模拟奥运会场，导游、解说员）编小报（突出北京文化）、作文、口号、搜集资料

告知孩子搜集信息的渠道——全体性 注重合作 注重语文性

六、案例分析题：

1、《乌鸦喝水》教学片断，有哪些优点，存在什么问题？试加评述

答：优点：多元解读文本内容；尊重学生的独特体验，能正视学生的问题

问题：忽视教学内容的价值取向，核心的价值取向是遇到困难，自己解决问题。

2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。

答：优点：

1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。

2、体现了学生是学习的主人。

3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。

问题：

1、没有语文性，语文本体性弱化，没有指导怎样把诗读得有滋有味，重点字词的理解

2、多用课件，第二步中看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的思维。

第四篇：小学语文教材教法总结

小学语文教材教法总结

1、小学语文的性质：工具性和人文性。

2、语文是学习其他科学和终身学习的基础工具。

3、“促进学生的发展”是语文教学的灵魂。

4、“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础”，是小学语文教学的出发点和归宿。

5、小学阶段教学的总要求，包括汉语拼音、识字、查字典、写字、阅读能力、阅读习惯、习作恒温口语交际。

6、识字、学词方面，识字要求认写分开，多认少写，以降低难度。阅读方面，减少头绪，加强综合。作文方面，分年段提出切实可行的要求。

7、教学要求比较具体：量化指标“抄写汉字每分钟不少于20个”，“默读速度每分钟不少于300字”，“40分钟能完成400字左右的习作”，“稍做准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言”。

8、小学语文教学应遵循的原则主要有：语言文字训练和思想教育、情感熏陶相统一的原则；发展语言和发展思维相结合的原则；教师指导与学生自主学习相结合的原则；课内与课外紧密联系的原则。

9、小学语文教材：教科书；教学指导书；补充读物；教学挂图、字词卡片、幻灯片、录音带，乃至录像带、多媒体课件等。

10、小学语文教材的基本特点：

一、方向性和思想性；

二、科学性；

三、规范性；

四、整体性；

五、适应性。

11、汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。

12、一节汉语拼音课的教学过程：复习检查；教学新课；复习巩固；小结；布置作业 20、声调教学首先要结合单韵母教学进行。

13、声母数量大，难点是发音。

14、汉语拼音教学应注意的问题：

一、抓重点，突破难点，教给方法；

二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力；三方言区要重视与普通话的比较；

四、要注意汉语拼音的复习巩固。

15、字音教学是学生识字的基础。

16、字形教学是学生识字的难点。

17、字义教学实际上是词义教学。

18、识字教学“四个结合”：字的音、形、义结合；识字和认识事物结合；识字和听、说、读、写结合；识字和写字结合。

19、阅读，是从书面语言中获取信息的一种活动。20、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。

21、阅读教学是语文教学的基本环节。

22、汉字是音形义的统一体。

23、教材是教学的凭借。

24、安排一篇课文教学过程的基本原则：

1、在教学目标上，要突出自学能力的培养。

2、在教学内容上，要突出重点、难点。

3、在教学安排上要突出学生自主的语文实践活动。

4、在教学方法上，要突出启发诱导。

25、中高年级一篇课文教学的一般顺序：自读自悟——交流讨论——读背说写。

26、读懂句子的前提是理解组成句子的每一个词语。

27、句子教学的重点是准确地理解句子的意思。

28、在句子教学中，教师应重点抓住以下几种句子指导学习准确理解：内容距离学生的生活 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级较远（难句）；结构比较复杂的句子（长句）；有一定内涵的句子（哲理）；对表现文章的思想内容有较大作用的句子（中心句）。

29、篇的教学的内容：一是理解课文的主要内容；二是揣摩文章的表达顺序；三是体会课

文的思想感情；四是领悟一些表达的方法；五是积累语言材料。

30、指导学生积累语言材料。积累语言材料，即是词句教学的重点，也是篇章教学的重点。积累语言材料的主要方法是赏析、熟读、背诵。

31、朗读的要求：一是能正确地朗读课文；二是能流利地朗读课文；三是能有感情地朗读课文。正确、流利、有感情，这三项要求中，正确时最基本的要求。

32、在默读训练中，教师要十分重视指导学生在默读课文时集中精力，边读边想，做到默读的“三到”：眼到、心到、手到。

33、简要复述的要求：一是不改变原意，又能抓住重点。二是恰当运用课文的言语和组织自己的言语。三是用普通话复述课文。

34、未来教材背诵指导的方法：在理解的基础上熟读成诵；帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点；采取全部记忆与分段记忆相结合的方法。

35、看图学文的教学，通常采用的方法是：从图到文，图文结合，以文为主。

36、寓言教学要启发思考，揭示寓意。

45、要重视培养学生的想象力。幻想是童话的重要特点。

37、一次完整的作文训练，学生大体上要经历“准备——表达——修改——总结”这么几个环节。

38、作文教学的“准备”“作前指导”“批改”“讲评”这四个环节是紧密联系的一个整体。

39、记实作文就是如实地记人、记事、写景、状物的作文。通常所说的记叙文、说明文，基本上是记实作文。

40、命题的方式可以多样，常见的有以下几种：教师直接命题；半命题；出几个题目供学生选择；话题(材料）作文；自拟题目写记实作文。

41、作文讲评的方法很多，最常用的有以下几种：对作文的交流和品味；对作文得失的分析；对文字的推敲。

42、作文讲评要注意的问题：要抓住重点；要重在鼓励；要充分调动学生的自觉能动性；要把作文讲评和作前指导、作文批改紧密地联系起来。

43、作文教学应注意的问题：一是将教学生作文与教学生做人结合起来；二是重视两种能力的培养；三是指导学生作文要从内容入手；四是作文训练与听、说、阅读训练相结合。

44、电化教学，是采用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语音、实验室、多媒体教室等电化媒体，传送教学信息的现代化教学手段。

45、未来教学的你，将运用那些手段教学：幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、语音实验室、多媒体教室。

46、备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。必须备好课，才能上好课。备课最主要是解决“教什么”和“怎么教”的问题。

47、小学语文教学工作常规，指的是在小学语文教学过程中，经常运用的，最基本的工作程序，一般包括备课、上课、批改作业、评估和写教学笔记、听课评课等项目。

48、备课，既要备教材，又要备学生、备大纲。备课的具体工作，主要包括：钻研教材，了解学生，确定教学要求，选择教学方法，编写教学计划五个方面。

49、深入钻研每一篇课文；钻研一篇课文的基本方法；要弄懂文中字词句的意思；理清课文的结构，把握作者的思路。

50、提问的实质在于启发学生积极思考。提问是基础，讲理是中心，作业是难点。

51、提问应当注意以下几点：要紧扣课文的重点、难点；要抓住学生容易忽略的地方；要难易适度，符合学生的实际；提问必须有思考的价值。

第五篇：教材教法：信息技术课,如何听课评课

教材教法：信息技术课,如何听课评课

一、什么是听课

听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表）直接或间接从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习，评价及研究的教育教学方法。

二、听课的功能

（1）、发现亮点，总结经验教训，借助别人的教法指导自己的教学；

（2）、对自己的教学行为进行反思，相互学习交流，取长补短，共同提高。

（3）、增进教师之间的了解，形成教学氛围，促进教研工作的有效开展。

（4）、可以进一步丰富自己的教学理念，促进课堂教学理论的提高。

三、听课的原则

1、先进思想性原则

（1）、教师学科素养培养，用先进的教育理念统领教学“教而不研则浅，研而不教则空”

教学的魅力在于如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来），提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学质量；

（2）、信息技术教师要明确总体教学目标，培养学生信息素养为根本目的；

小学以兴趣为主，引导学生认识信息技术相关知识；

初中培养学生信息技术文化道德观念，尤其在网络环境中，加强自身素养作为中学教育重要内容；

高中，提倡深度学习，向学生传授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。

培养学生信息素养就是抓好学生兴趣培养、能力培养和行为习惯的培养。在能力培养方面避免对学生单纯技术上的培训，侧重信息技术的综合运用，明确学习和探索软件的方法比掌握软件功能更重要的教育思想。

（3）、教学过程活动化学生活动是教学设计的重点内容。

2、发展性原则

以教师的发展为主，淡化听课的甄别功能，发挥听课的教育功能。拒绝表演课，多上研究课。

3、科学性原则

制定中小学信息技术课堂评价标准，评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价教师的授课质量，评价标准应侧重学生的学习方式，四、听什么，怎么听？

教师手里有了课堂教学评价标准，才能依据量表确定听课的着眼点，大大减少听课的盲目性。

（1）、听教学思想感悟教师是否体现课改的精神和理念。

（2）、教学内容

教学内容具有科学性、思想性、教育性，符合学生认知规律，心理特点，教学设计整体新颖，结构完整，重难点突出，教师活动、学生活动安排得当，注意课程整合。教学内容以目标为依据，灵活处理教材，教学内容生活化，培养学生应用信息技术

处理实际问题的能力。

（3）、关注教学活动过程

教学过程是解决怎样教，如何学的问题。包括：教学方法的设计、教学组织形式的设计，知识材料的设计。

当前新课程教育中，我们更加关注教师是否启发学生思维，是否给学生思考的空间和实践的机会，是否引导学生去观察、去发现、去思考，是否引导学生去归纳、总结或者老师帮助学生归纳、总结。

（4）、关注学生活动

要关注学生活动是否有一定的深度，活动是否充分，活动内容是否具有针对性、可操作性，是否符合学生、教学内容实际，活动内容是否能调动全体学生的积极性，既做到全体参与，又要根据学生个体差异，分层提出要求，给以相应的指导，使各层次的学生都能学有所得，能力有所发展。

四、听课中注意的问题

（1）、课前准备，带着问题去听课

1）、提前学习执教者提供的教学设计

2）、初步勾勒大体教学框架，思考自己在课堂教学中存在的问题（困惑）是什么。然后在听课中，特别留意执教者在这些问题上是否有成功之处可以借鉴，带着问题听课。

3）、角色转换

教师一方面要充当学生角色，将自己置于“学”的境地中，另一方面，我们更应该是“教师”的角色，将自己置于“教”的境地

（2）、认真做好听课记录，为教育思考积累素材采用边听，边记，边思考的方式，以听为主，记录有详有略，讲究一定的技巧

在做听课记录过程中，进行对比研究

如果在记录过程中，出现记录速度跟不上教学节奏，可以以摘要形

式，简单记录，待听完课后进行完善。比如有了感受、触动、立刻用简洁的语言予以批注。

（3）、听课后整理记录、认真分析、总结

整理听课记录，重新梳理记录要点，重现教学活动过程。做好课后分析，找出这节课的闪光点，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

什么是评课？

评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

日常评课时应该把握以下三点：

1、明确评课目的。评课是一种认真负责的教后反思活动

目前评课中存在一些问题：

（1）、注重形式

（2）、对课的评价缺乏深层次的颇析。

2、把握评课内容。

根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。

㈠评教学思想。

㈡评教材处理。

㈢评教法运用。

㈣评学法指导。

㈤评教学过程。

㈥评教学效果。

以上六个方面可以归结为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果4个维度来评价。

3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：

⑴要抓主要矛盾。

根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。

⑵要采用多种形式。

⑶要坚持激励原则。

下面谈谈评课中应该注意的几个问题：

1、评课要有准备，切忌信口开河。

2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。

3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。

4、评课要因人而异，切忌程式化。

①要注意年龄差异。

②要注意教师的性格差异。

③要注意教师的素质差异。

5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化