物理经验交流材料——胡官[★]

第一篇：物理经验交流材料——胡官

经验交流材料

九年级复习时间紧，任务重，说一下几点看法，1、复习要有计划性、每周上什么，每节复习什么、每一章用多少时间，达到什么样的目标和要求，教师首先做到心中有数，只有这样复习才不具有盲目性，能有条不紊的完成。

2、复习要注重双基——基础知识和基本技能，今年的试题难度为：易：中：难=7:2:1，基础题站了相当大的一部分比例，特别是面对我们现在学生生源差，基础差，难管理的现实，抓基础更有必要。

3、提倡一题多解和一题多想。交给学生，每做完一道题以后，要认真想一想：解这道题的方法和思路是什么？有没有别的思路和方法？这道题能不能变一变。从另一个角度提出，如果做这道题时能积极开动脑筋，把题目钻研透彻，做到对一道题采用两种或多种解法，一道题引伸出几道类似的题（一题多想），无疑会使学生思路开阔，大大提高分析问题和解决问题的能力。

4、比较归类，以少胜多。习题千变万化，数量繁多，有“题海”之称。教师要对习题进行系统的分类，对每一类题告诉学生解题的思路、技巧和注意事项，学生以后见到同类题，就可以很快地做出来，就是遇到综合题也可以通过分析而演变为熟悉的基础题，使问题得到解决，这是从“题海”中解放出来的最好办法。

5、重视错题要订正。订正一道错题，比多做一道新题更有价值。因为从错处暴露了学生知识和能力上的弱点。是审题问题、计算问题、概念问题还是推理问题？经过更正后，可以补上欠缺。实践证明：能够灵活运用各种不同的教学方法，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的思维能力，从而促使学生爱物理，进而学好物理。

6、对学生进行规范答题的训练，现在中考对学生解答后面的大题有严格的要求，这要给学生讲清楚，把规范答题的意义说明白，把教师的要求变成学生的自觉行动，并对学生进行严格的训练。把每次作业都当成中考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨，规范训练不仅训练仔细认真的品质，更能养成细心用心的习惯，从而激发学生的学习潜能，7、抓落实，做到有布置，有检查，有布置没检查，等于没布置，现在的学生多数是独生子，自小娇生惯养、吃不得苦，下不得力，受不得委屈，懒惰心重，对多数学生来说，能做一个题过关的，他不会做两个题，能玩10 分钟，他不玩9分钟，对学生督促检查很重要。从某种意义上说，成绩不是教出来的，是逼出来的。

8、对学生进行分层教学、对不同的学生提出不同的目标要求，不能采用一刀切，对尖子生目标要高，布置较高难度的题目，对中下游学生布置基本题目，使这部分学生也能感受的成功的喜悦，学习的快乐，总之，使全体学生都有所得。

9、要培养学生做笔记的习惯，要一边听课一边做笔记，告诉学生如何做笔记，不是事无巨细全盘记录，而是要记下老师补充的东西，课

本上没有的东西，能及时的整理笔记，对教师强调的格外注意，注意知识的系统化。

10、要有计划的培养学生勤于思考，善于思考的习惯，这要贯穿于听课，做作业，复习等各个阶段，比如，做完一道题后，在对答案过程中，有意识的给学生一个反思的过程，弄清这道题考的是哪些知识点，用了哪些方法，怎样才能达到举一反三，触类旁通，特别是对那些出错较多的题和典型的题，更是如此。

教学困惑：

1、按中考说明，今年的易题达到了70%的比例，是否真实。

2、在新版教科书上，长度测量中，没有提到估测值的问题，在中

考中是否有估测值问题。

3、在物理教学中，如何提高学生学习物理的兴趣。

第二篇：物理教学经验交流

物理教学经验交流

一、备好课

由于放下了一段时间，教材变化很大，所以我做的一个主要工作就是熟悉教材备好课。我备课的顺序一般是：

1、看课本，看看课本上有什么；

2、做能力训练，看看习题中考什么；

3、学教参，看看教参上要求什么，怎样达到。这样明确了教学目标和要达到的效果以后，最后一个步骤就是设计教案和制作课件。我一般下3-5个课件，然后进行资源的整合和思路的修改，最后形成一个符合教学目标和自己教学思路的课堂表现形式。

二、注意激发学生学习物理的兴趣

物理理论性很强，一般学生会感到复杂难学，产生畏难心理。在教学中我注意理论联系实际，从学生听过的见过的现象或者亲身体会引入，从小现象中去挖掘大道理，由易而难，由浅入深，循序渐进，最后形成一个清晰严密规范的知识点。再就是，在课堂上，能让学生自己操作的尽量让学生自己动手做，能演示的就演示给学生看看，这样一可以提升学生的兴趣吸引学生的注意力，二可以加深印象便于理解记忆。

三、问题引导

我在课堂上很少直接告诉学生知识点或结论，就连课题我也会问“这节课我们要学习什么？”让学生自己回答，目的就是要让学生去说，去思考，引导学生不断地动脑，完成思维的过程，逐步去探寻物质世界的内在规律。

四、强化课后辅导练习

理论的巩固提升需要一个过程，练习是一个必不可少的环节。通过这段时间的教学发现，学生对于物理规律的理解确实存在很大差异，需要我们在习题的处理过程中，把知识再点一点，该拓展的拓展，该对比的对比，提高学生掌握知识的广度和深度。

第三篇：初中物理经验交流

初中物理经验交流

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各位老师：下午好！

受辅导区指派，让我对初二物理教学做经验介绍，我们主任给我的理由是去年我们学校的物理成绩还可以，一方面我想这得益于我们辅导区物理活动的开展和学校领导的关心，当然还与我校几位物理老师的通力合作是分不开的。第二个方面由于上学期期末试卷的有些题目来自于模拟试卷ABC，据我了解有些学校是没有定的，而我们后期呢，是以ABC为重点的，“瞎猫撞了个死老鼠吧”，正好碰到了几道大题目。其实在坐的很多老师都比我有经验，对物理教学也有自己独到的方法，今天叫我讲这个经验介绍，真是搬门弄釜了。那我就谈谈我平时的一些做法吧，有不到之处，请大家批评指正！

第一：兴趣是学生学习的最好的老师，学生对学习的浓厚兴趣，也是教师取得良好教学效果的关键所在。物理其实是一门很有趣的学科，所以对于刚接触物理的初二学生来说，我们首先要激发学生的学习兴趣。要培养学习兴趣我觉得第一堂课很重要，新教材的第一堂课是不授教学内容的，由引言部分的几个小实验让学生感觉物理是很有趣的，激发他们的学习兴趣；然后讲讲对物理这门学科的认识，联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，并用一两个故事突出物理这门学科在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在中考的重要性，要让学生产生一种学好你物理的冲动。这样做，虽然有王婆卖瓜，自卖自夸的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣，鼓舞学生的士气都是很有必要的。

三是，介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引学生，以真挚来感染学生。

四是，介绍本学期的学习内容，学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。

第二：注重实验教学，让学生经历探究过程。物理是一门以实验为基础的学科，新教材几乎所有的新课都安排了实验，并且有时我们为了更好达到目标，我还会增加和改进一些实验，所以我感觉每次上新课之前的备课要比其他学科老师备课做的工作多得多，准备器材啊，实验室没有的还要自己想办法解决，有时来不急或者感觉太烦了，就不做，对照图讲讲，或者用多媒体演示，这样有些学生不容易理解，对实验的过程印象不深，并且对实验实施过程中的解决问题的方法只是被动接受，不能培养学生的能力，何况今年中考实验题对学生的能力要求越来越高。所以我们在课标和考试双重压力下，当然更是为了提高学生的能力，我们就不得不去认真准备实验课。在实验时老师扮演引导者，协作者，让学生亲身经历探究过程，通过自主探究，合作交流，相互评价，真正的使学生成为学习的主人。

如在解决“怎样测凸透镜的焦距”这个问题上，我让学生拿着凸透镜去外面测焦距，学生拿着凸透镜在室外任意选择不同地点进行测量。通过实际测量、记录、比较，使学生自然而然地发现问题。如：为什么不同凸透镜的焦距不同？为什么摸起来较厚的凸透镜焦距较短？为什么凹透镜不能形成一个很小很亮的光斑？为什么凸透镜能让物体放大而凹透镜不能？怎样才能测出凹透镜的焦距呢……这一切都是因为经历了过程才得到的，在过程中学生通过认知，使思维积极活跃起来。

第三：差生问题，一直是困扰着我们教师的难题。要想把班级教好，使平均分和及格率上去，就必须关注差生，要使他们的能量发挥到最大。比如去年我班有个男生，数学、英语一般考二十几分，语文能接近及格，对于这样一个差生，我当时想这怎么教啊，但是发现这个学生对物理比较感兴趣，大部分时间桌子上都是放的物理书，可能由于我是班主任的原因，他每天回家其他什么都不带，只带一本物理书！(范文网　www.xiexiebang.com)我当时很感动，就有了想把他教好的冲动。

然后我上课开始关注这个学生，简单的问题请他回答，回答错了问题或者做错了题目也不批评他，总是鼓励他，有了一点成绩就表扬他。不过我发现他有一特点就是注意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。眼睛时常走神，看黑板看不到重点，这可能是差生的通病。对于这一情况，我就对我班差生召开了座谈会，对他们提了几点要求：

1、要求他们勤记笔记，2、只要掌握三基（基本知识点，基本题目，基本方法）

3、每天到老师那问一个问题。并且邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教，进行一帮一的配对。通过这些措施，我们班差生的成绩有了显著提高，那个学生在期末考试物理竟然靠了70多分。

第四篇：物理经验交流材料

教学经验交流材料

四坝镇九年制学校张剑平

课堂教学是一个由教师和学生、教与学双边活动构成的系统过程，在这个过程中，教师是主导，学生是主体，只有摆正教与学的关系，并在教学的各个环节中注意开发学生的潜能，让每个学生积极参与教学过程才能体现学生的主体地位。

一、创设情境，激发兴趣

教育心理学指出：重复、单调的学习刺激容易产生大脑疲劳，难以维持学习积极性，而生动活泼、灵活变化的学习情境则容易产生学习的新鲜感，激发学习兴趣。兴趣是学生学习的最好的老师，学生对学习的浓厚兴趣，也是教师取得良好教学效果的关键所在。

二、让学生充分经历探究过程

“重结果轻过程”是传统科学教学课堂中的弊端，杜威教育理论有一个重要命题就是“做中学”。科学知识不是通过简单记忆，而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动探究事物，现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程而不是一个结果。”知识是一切能力、态度、价值观形成和发展的基础。物理课的教学要重在“动手做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。物理教学中强调从过程当中获取能力和动手的经历，以发展学生在面对自然现象时能发现问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。只有孩子们自己做的科学才算是真正的科学。

三、在课堂教学中发挥学生的主动性

分散注意力，我采用分小组讨论，比赛的方式进行教学，让每组学生针对一个题讨论，规则是小组中的每个人都会了才能举手，这样充分

调动了学生思维的积极性，由于学生的争胜心教强，思维比较快，记得牢，又给差生讲解印象深刻。

以“说”代“讲”.教师上课时应尽量少讲，把大量的时间让给学生，让他们相互问答，讨论，争议，弄不明白的教师再及时点评，直到学生该会的都会说，会做为止，把满堂灌变成我要学，一言堂变为群言堂，这种教学模式有效的培养了学生的语言表达能力，充分体现了学生的主体作用。

教师在教学中坚持做到：所教的内容，在教师的引导下，能让学生独立完成的，就让他们通过自己动脑，动手独立完成；在教师的点拔下，能独立的完成一部分，哪怕是一小部分的，也让他们通过独立思考来完成一部分；那些不能独立完成的部分，教师可以通过组织注示，讨论等手段，给予学生以恰当的帮助，让学生在情境中亲自去探索，去发现尽可能多的东西。

总之，学生的主体地位是确定的，教师的主导作用就在于引导学生掌握学习的方法，教会他们正确认识自我，并发展自我，形成一个自主学习和积极探求知识的发展过程。

第五篇：班主工作经验交流官塘中学

班主工作经验交流官塘中学。陈宏波尊敬的各位领导，各位同仁大家好！

非常感谢领导及同仁为我提供了选择一个相互交流和学习的平台，我既感到高兴又感到惭愧，高兴的是在这样难得的机会向诸位学习，取长补短，惭愧的是自己的工作还有进一步提交和完善