主题学习实验阶段性总结

第一篇：主题学习实验阶段性总结

主题学习实验阶段性总结

本学期，我们继续开展了语文主题学习实验，有成效，也有不足。现总结如下：

一、以教材做引子，拓展学生的阅读量。

为了让学生在学校里读更多的书，每次备课我都是自己先吃透教材，力求在课堂上做到精讲多练。每单元一般确定一篇精读课文，2—4篇略读课文，同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，提高习作水平。

二、让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

刚开始，我每次布置学生读书时，都让学生在每篇文章的后面简单写写自己读后的体会，或把每篇后的问题做做。我每次布置2——3篇，体会或感受50字左右。这样比让学生泛泛地读有实效。经过一个来月，我又让学生建立了读书笔记本，让学生首先概括原文的主要内容，然后积累好词好句，最后写自己读书的收获。开始学生把握不住故事的主要内容，但是慢慢地引导学生往这方面发展。如李志鹏、李加兴、韩英芳、李凯悦、李凤娇这几名学生能用简练的语言概述出原文的主要内容，而且体会也很到位，都能从故事中受到启发或教育。孩子们通过写读书笔记，也积累了不少好词佳句。

三、通过各类竞赛活动，提高学生的积极性。

开学不久，我们学习第一单元时，为了调动学生学习的积极性，我在班里举行《我讲我的童年》演讲比赛；学习完第二单元，我又组

织了《名人故事大家谈》和“走近名人”知识竞赛；在学习第三单元秋天时，让学生通过教材和主题学习丛书，学习作者描写秋天的写法。我重点是以《秋天的雨》为例子，来引导学生描写秋天。由于三年级学生刚开始学写作文，我就带着学生在我们的校园里找秋天。为学生写作，准备素材。这样，学生才言之有物，写出来的文章内容才充实。

四、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。

每学习一个单元，我们在精读完一篇文章之后，应及时总结这一类文章的学习方法。然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文，同时进行相关主题下的拓展阅读。

另外，学生在理解课文后，我及时引导提升到总结这类文章的写作方法上。如写人的文章，一般可以总结人物的描写方法：外貌，动作，语言，心理，细节描写等，然后还可以紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习；叙事的文章，一般可以总结事件发展的过程，理清记叙的顺序；写景的文章，一般要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。学生掌握了各类文章的写法之后，就能够较好地运用于以后的习作当中，提高写的水平。

本学期我们班开展的语文主题学习活动，尚处在研究和探索阶段。而在语文教学方面，我的经验也很不足，所以课堂教学上还有很多需要改进的地方。在以后的教学中，我会虚心学习，大胆探索，勇于展示，尽快的构建和完善语文主题学习的模式，为学生的终生发展服好务，为学生以后学好语文奠基。

第二篇：语文主题学习实验总结

语文主题学习实验总结

所谓的“主题学习”是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文学习、实践活动。教师依据语文课程的人文性本质，凭借新教材以单元主题编排的特点，实施“主题学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。主题学习已在我们学校进行了一个学期，这种语文学习方式受到老师同学们的一致好评。下面我将本班主题学习的一些情况做一总结，以便以后更好更有效地进行主题学习。

一、学生特点

1、我们学校是小班化教学模式，根据这一特点我们把每个年级学生按照他们的特点特长均衡分成六个小组，采用小组围坐在一起的小组形式进行教学。

2、学生的学习水平参差不齐，存书量阅读量相差很大，所以主题学习的效果也不一样。

二、主题阅读采用形式

1、随堂用最后十五分钟时间推荐与课文相关的文章补充阅读。

2、以小组为单位采用自己喜欢的形式汇报交流，如演课本剧、朗读、交流摘抄的好词好句、补充交流读后感受、联系自己生活实际讲实例或故事„„

3、充分利用读书卡记录交流。

4、每周二至三节阅读课，至少拿出两节主题阅读，另外一节就作为课外阅读了。

三、主题学习收获

主题学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣，逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好，能让没有生命的铅字活起来，不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读，由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。

四、存在的问题

对于好学生来说，这样的形式比较受欢迎同时对拓宽知识面也比较有效。但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。

为了让主题学习真正发挥它的作用，我们还应在实践中摸索、发现、研讨。

第三篇：2011-2012语文主题学习实验总结

刘家小学

2011-2012语文主题学习实验总结

语文主题学习实验总结

书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯！读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过本次语文主题学习活动，不仅丰富了孩子们的知识，开阔了他们的视野，而且让他们在读书中体会到了书的无穷魅力！现将本次读书活动做一小结。

一、营造浓浓读书氛围，激发读书兴趣。

为了让孩子爱上书，我在班中营造了浓浓了读书氛围，把更多的时间留给了孩子阅读课外书刊。我鼓励学生多读书，读好书，读红书，了解祖国的历史，展望美好的未来；学习老一辈无产阶级革命家奋勇拼搏的精神和坚强不屈的意志；读读文学作品，领悟祖国语言文字的魅力，帮助孩子鼓起学习的劲，勇敢面对挫折，战胜困难，成为书的好友，成为学习的主人。

二、成立小小图书角，丰富课外读物。

为了让孩子读到更多的好书，除了按时让学生去校图书馆结束外，我在班级里成立了小小图书角，书是学生自己捐来的，这些书不仅是学生爱读的刊物，而且读书的竞争力也更激烈了。图书角中共收到同学们捐来的76本书刊，有《钢铁是怎样炼成的》、《十万个为什么》、《伊索寓言》、《西游记》等，还有25本杂志，如《芝麻开门》、《我们爱科学》、《百家作文指导》等。为了有序地开展借阅书刊的活动，我推荐了两名小图书管理员，负责登记学生结束和还

书的情况。从一个多月的记录来看，班中每位学生每周结束不少于三次，学生每天的阅读量不少于半小时。图书角的成立，不仅丰富了学生的课外阅读量，还有效培养了学生的阅读能力、理解能力，提高了学生的综合素养。

三、开展班队活动，积极参与学校活动。

结合本次语文主题学习活动，我组织学生开展了四次相关的班队活动，分别为“我心中的好书”、“小小读书交流会”、“好故事，大家讲”和“我的采蜜本”。活动中，学生将自己的读书心得与人分享，畅谈读书的乐趣。总之，学生遨游于书的海洋中，畅游在知识的乐园里。

四、展示优秀作品，分享成功的乐趣。

在这次活动中，班中百分之八十的学生的写作能力得到了提高，为进一步激发学生的读书兴趣，培养学生的习作能力，我整理了学生二十余篇优秀习作，并分批将作文张贴在佳作园地上，鼓励学生互相学习，还将这些作文装订成册，让孩子们轮流带回家与父母分享自己的成功的快乐。同时，借此机会使家长重视孩子的课外阅读，让他们协助老师督促孩子养成良好的读书习惯，真正做到让好书陪伴我们的孩子快乐地成长。

总之，本次语文主题学习活动使学生收获不小，他们不仅明白的读书的意义，而且初步具备了读书的能力，这为学生今后的读书生涯开了一个好头。相信，在今后的学习、生活中，学生一定能将读书视

为自己不可缺少的一部分，一如既往地与好书交朋友，在书中求得知识，在书中明了事理，在书中学会做人。

第四篇：主题学习实验总结

2011～2012学主题学习实验总结

潍城区芙蓉小学

一年来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使主题学习研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现总结如下：

一、形成研究常规

为保证主题学习实验的顺利进行，学校明确要求实验教师认真学习,共同探讨教材,认真阅读主题学习丛书。认真备课,设计好学案，力争上好每一节课。学校对教师主题学习的学案检查纳入像备课、作业等常规检查中，督促教师认真上课，为学生高质量、高效率的阅读做好基础。

二、抓好阅读指导课

主题学习实验方案明确指出：“语文学习应充分体现汉语言文字的特点，重视培养良好的语感和整体把握文本的能力。通过诵读，博览，背诵，感悟等，使学生在潜移默化中接受汉语言的浸润的熏陶。同时，必要的点拨，指导也必不可少，设计精巧，引导感悟和品位语言的友情提示，可以帮助学生更好的理解和感悟文章的思想内涵。”因此教师的任务则重在阅读方法的指导上。为了配合主题学习实验的开展，实验班级每周都设置了两节阅读辅导课，为大阅读实验提供了时间保证。通过研究、探索，我们总结出以下优化阅读课的有效办法。

1.学案导学

我们实行单元学案导学的方式引导学生进行学习。学案的设计以一个单元为整体进行设计。教研组根据这个单元文章的特点，分详略设计学习目标。如果文章精美，那么设计的学习内容多一些：或者是按照课文内容填空，或者是指定背诵某一个段落，或者是提出一个中心的问题，围绕问题进行勾画批注；如果文章内容比较简单，学生一看即明了相关的内容，那么设计得就会简单一些：或者是略读一遍；或者是找出文中给你启示的句子„„总之，我们尽量选择学生适合的方式进行主题学习丛书的阅读。

2.教阅读方法

进行阅读教学时，要教给学生一些阅读的方法，逐步提高他们的阅读能力。

（1）浏览式泛读。对大部分浅显易懂的书，可采取浏览法，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，选顶阅读重点，以求在有限的时间内获得更多有价值的信息。

（2）品味式精读。对名著名篇和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，就像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复读，甚至熟读成诵。

（3）类文比较阅读。选定与教材课文相似或相关的内容，展开比较阅读，找出类文间异同点，这是语文知识延伸迁移的一种有效途径。

3.培养习惯

（1）批画阅读。批画阅读时，要用符号标注。另外，要交给学生批画阅读的原则步骤，懂得解读课文重点，有顺序地去批画阅读。（2）做读书笔记。摘抄好词、好句，写出赏析意见。4.鼓励交流

我们利用一切可以利用的机会进行读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展评等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和阅读的信心及热情。

特别是我们的《主题学习积累卡》是学生应用的最广泛的积累工具了。学生在阅读的过程中，把阅读过程中积累的优美的词句记在卡片上，同时，把自己的阅读感悟也记下来，积累了习作的素材，提高了学生品味阅读的能力。

三、引导教师改革课堂教学。

语文主题学习实验是通过课内阅读、课内学习来学习语文。要保证学生完成每学年200万字的阅读任务，我们必须转变授课理念，尽量缩减讲授时间，提高课堂效率，将至少三分之二的时间还给学生。努力扩大学生的阅读量，让学生多角度，广泛地接触文学作品，增加学生的感悟和体验，培养学生积极的阅读兴趣和习惯。为此，我校组织全体语文教师，统一思想，转变理念，逐步探索出一条适合我校教学实际的课堂阅读教学新路子。

1.规范阅读教学。

学校专门组织有经验的语文教师，通过实验示范课、实验课堂经验介绍等渠道，大面积展开阅读教学观摩活动。

2.提高实效。

教师只讲重点、难点、和学生疑点。主要指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到阅读实践中去。教师要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课本、主题材料的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

3.保证质量。课堂上，教师要结合课文教学主题，将学习书目分为比较阅读、鉴赏阅读、练习使用和学生选择阅读等，引导学生课内自主阅读。从目前语文课堂教学情况看，实验教师已经在培养学生阅读兴趣和习惯、改革阅读教学形式等方面，取得了初步效果。

四、保障措施

1.加强检查与调度。在课时安排、活动设计、阅读效果等方面落实具体措施并定期检查调度，总结经验，确保实验深入进行。

2.积极开展交流与研讨。定期召开实验研讨会，对实验情况进行总结，老论解决实验中遇到的难题，明确下一步实验思路。定期交流实验教师的教学反思，促进实验教师在实验中反思，在反思中不断成长。

3.鼓励教师以《实验通讯》为平台提高自己。鼓励教师把实验过程中取得的好经验好做法及时总结，实现资源共享，共同提高。

4.在培训、学习等方面，向实验教师倾斜。激励实验教师放手实

验，大胆创新。

五、取得的效果

1.学生阅读能力飞速提高。

学生能快速地理解文章的主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累了语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，能边读边思考。结合课文的阅读，学会了精读、略读、浏览，养成了良好的阅读习惯，学习利用阅览室、图书馆网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。

在潍坊市小学生读报用报知识应用活动中，有于嘉琪、薛亚文等27名学生获一等奖，有柯馨悦、陈雨轩等65名学生获二等奖。

2011年5月，在潍城区中小学生软（硬）笔书法作品展中，有吕明臻、张嘉宁、王 洋等17名同学分获硬笔书法一、二、三等奖，有潘佳芯、王泽一等8名同学分获软笔书法一、二、三等奖。

在潍城区首届中小学生经典诵读比赛中，有郭文倩、丛浩辰等30名同学准备的经典诵读节目《兰亭集序》获一等奖。

曹林芳作品《春天的雨》在庆祝中国共产党建党九十周年《中国校园文学》作品联展活动中荣获小学组三等奖。

2.师生共进步。

主题学习丛书老师是和学生一起阅读的。在读的过程中我们有交流，有碰撞，大大拉短了师生之间的距离；老师要求学生背诵的知识，老师也一定背过，提高了自己，也为学生做出了表率。

2011.6 李艳秋、夏昌霞被评为潍城首届名师。

2011年6月，在山东省中小学教育科研优秀成果评选中，有26项成果获奖，其中孙亮、张玉秀9项获一等奖；有胥新华等14项获二等奖；有夏昌霞等3人获得三等奖。

3.课堂教学的变化。

使学生在课堂上的自主学习活动时间从少到多、形式从单一呆板到多向互动、生动，从被动发展到较主动和谐地发展、学生的自主学习活动设计更有成效。通过这一年的主题阅读教学实验后，学生的综合素质得到了大幅度的提高，个别项目的提高是很明显的。

2011年5月，在潍城区中小学生软（硬）笔书法作品展中，学校获“潍城区中小学生软（硬）笔书法作品展”优胜单位

2011年5月，在区第六届课堂教学大赛中，有陈佩娜、李云霞、徐伟伟、夏昌霞、郑丽娜、于燕6名教师获得一等奖，有郑晓云、于洪涛、唐倩倩、刘斌4名教师获得二等奖，学校获得区第六届课堂大赛优胜单位。

2011年4月26日，有6名教师为《新教师周刊》记者和江苏无锡杨市中心小学考察团提供了语、数、英观摩课

2011年9月19日下午，有李艳秋教师在区教科研培训中心安排下，为深圳小学的领导、老师提供语文观摩课1节

2011年10月19日，李艳秋、张丽为济南兴济小学的领导、老师，提供语文、英语观摩课1节

以上即为我校关于语文主题学习实验的一些做法。实验过程中，我们也发现了一些问题，存在着一些困惑，比如，课堂中如何兼顾阅读数量与效益问题；如何有效调控课堂，使全体学生都能进行高质量

阅读的问题；学生阅读水平不一，如何保证阅读效果的问题；以及如何对实验教师、学生进行检验与评价的问题等等。问题的出现，为下一步的实验提供了新的先机和方向。我们今后将进一步加大实验力度，加强校际间交流，大胆改革课堂教学，建立健全配套机制，将语文主题学习实验向纵深推进。

第五篇：语文主题学习实验小结

大量阅读背诵

开启智慧之门

松山蒙小二年二班语文主题学习实验小结

“语文主题学习”的理念是把课外阅读带入课内，课内大量阅读，所以整合单元教学，提高课堂效率，就成了实践“语文主题学习”首要迈出的第一步。

课堂上，自从使用主题丛书后，学生一个学期的阅读量，将达到40万字，一个学年的阅读量将达到百万字。

我班践行语文主题学习的亮点有两处，一个是大量阅读积累及记录，一个是大量背诵。

我们不紧要进行课上阅读的拓展，课外阅读也必不可少。阅读积累方面

每天的家庭作业我们都要留有至少30分钟的家庭阅读，从一年级开始孩子识字量少，我们班推行的是亲子阅读，慢慢的孩子的识字量增多，开始进行自主阅读，为了提高阅读质量，让孩子读后有收获，我班有统一的“快乐阅读记录卡”和“阅读积累卡”。每读完一本书都要积累至少10页的积累卡。为了激发孩子们的读书兴趣，我们班制定了积分奖励制度，每读完一本书并积累一本积累卡，将获得一枚100分的尚学币，这尚学币如同玩具，孩子们喜欢，而且这一百分还可以登记到小组捆绑评价中，做为月末评选星级学生及优秀小组的重要来源。孩子们的读书兴趣很高，至今已有学生读书量百余本，积累卡的字数达到数万字。为了便于孩子读书，我班还为孩子准备了读书台，都是班级内部孩子们捐上来的图书，达到资源共享。在课余时间，班级总是有孩子们静静读书的身影，身为班主任看到孩子们热爱读书而感到高兴。

背诵积累方面

如果说阅读是开启孩子智慧之门，我认为大量的背诵也是增加孩子视野的渠道。我班从孩子一年级入学以来，每个学期除了完成课内背诵之外，还有自行安排的背诵。我们背过的内容有国学方面的，比如《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《增广贤文》、《古诗75首》等；还有儿歌方面的，如《成语儿歌100首》、《俗语儿歌100首》、《蜂巢》、《鸟岛》、《蝴蝶飞》等百余首童谣；语文主题学习上适合孩子背诵的内容如《春韵》、《春日》、《初春》、《初春的风》、《云》、《动物园》、《妈妈的爱》、《母亲节选》等10余首；毛泽东诗词如《沁园春.雪》、《沁园春.长沙》、《卜算子.咏梅》、《长征》、《采桑子.重阳》等28首。大量的背诵不仅使孩子语感增强，孩子们记忆力正处于旺盛时期，储存大量的背诵为以后的写作及开拓孩子们的思维有很好的帮助。背诵方面也是用奖励积分的方法，督促孩子，激发孩子们的兴趣。