高中英语学科教师教学要求

第一篇：高中英语学科教师教学要求

高一B部英语学科教师教学要求

1、积极落实学校教研组、年级部的各项教学要求，做到统一备课，统一进度，统一练习，探索提高教育质量的途径，把好《导学案》编制的质量关，注重实用，讲究实效，主备人提前一周拿出《导学案》，集备时提设想和思路，所有成员集体讨论、提出修改建议，备课核心成员把关后才可以拿去油印。所有老师根据自身班型特点进行二次复备。

2.培养学生养成良好的学习习惯。如拼读、大声朗读、查阅字典、背诵、预习、复习、记笔记、规范书写和建立错题集等习惯。

3、加强对学生良好学习方法的指导。新学期初所有教师首先对学生进行学法指导，介绍学科的基本内容，基本要求和学习方法，让学生对本学科有个整体的了解，从而尽快适应高中英语课堂教学。积极开展启发式教学和任务型教学，注重思维能力和自学能力的培养。学习方法的指导准备有计划、分阶段、多途径的开展。每月2个方法专题。如背诵单词的方法，提高课堂效率的方法，解答各种题型的方法，可以以书面形式，班、晨会形式（班主任帮助），板报形式等等。

4、根据高一新学生对高中学习很陌生的实际情况，更多的从情感教学入手，注意学生情绪变化，健全学生的人格，树立学生们的学习、考试信心，充分保护部分学习能力较差学生们的脆弱的自尊心，培养他们的良好学习习惯，使他们能够具有良好的学习态度和学习意志。

5、加强“三本”（课堂笔记本、作文本和错题本）和《导学案》的管理和督查指导。每学完一单元后要定期检查整理和订正情况。书写不规范的学生还要设立练字本，成立学生档案，坚持每天练习，定期检查展示，争取书写规范不丢分。

6、听力训练到位，注重听力解题技巧的培养，锻炼提高学生的听力能力。

7、坚持听写、默写单词及重点句型，听写单词少吃多餐。每周听写三次，安排在有早读的当天，听写纸以单词拼写、词块及完成句子为主。定期对学生进行单元检测，及时批改，反馈信息，以便调整下一阶段的教学活动。

8、每两周定期作文，做好批改工作。作文的批改可以运用合作模式在学生小组中先纠错，后由老师批阅，让学生在纠错中学习。作业本规范使用。设立书面表达作业纸，规范书写和阅后改错环节。整理不同类型的书面表达范文，让学生积累习作，作为资料可以一直使用到高三，同时学生可以看到自己水平的不断提高，了解到自己的不足之处，利于完善自己的书面表达水平。

第二篇：高中英语学科有效教学要求

安宜高级中学英语学科有效教学要求

一、集备: 1．课时教学目标具体化：把了解、理解、与掌握转化为隐性与显性目标，体现为指导什么，会记住什么，会做什么，能用什么解决什么题目。2．备作业，突出作业质量，需有专人下水，集体复备。3．有条件的备课组每天利用15-20分钟时间研课，对第二天授课内容进行议课。

二、个备：

1、教学内容问题化，以问题单形式在导学案中呈现。

2、不论高一高二高三，每人均要有复备，以大纲课时数来核定。

三、上课：

（一）基本要求：80%英语授课（语法和知识点课可以适当减少，但不少于50%），且学生回答、讨论时尽量用英语；知识点的总结有当堂检测环节。

（二）操作步骤： 1.前置性补偿：

1)阅读课：快速阅读的任务。2)知识点：短语单词背诵。

3)语法课：已有知识建构的诊断练习。2.新知探究：

1)阅读课：①在内容理解的基础上，体现跨文化教学。

②有与考试题型相结合的阅读理解题，且有方法指导。③问题设计，要考虑学生的思维发散。④阅读教学中培养学生听说读写的能力。

2)知识点：①知识点要关注考点、考题和易混点。

②总结要科学、精练、易记忆（要有即讲即练）。

3）语法课：①运用情景语法（尤其在篇章中的使用）。

②语法的总结要简明、扼要、易懂。

3.形成性检测：

1）阅读课：以任务型阅读或书面表达为主。2）知识点：①背诵检测。

②以选择、填空、改错、情景翻译等形式为主的练习。3）语法课：①考点与语法规律的总结。②结合考点编制以填空、选择、改错为主的练习。4.形成性矫正（以作业为主）：

1）阅读课： 阅读理解或完形填空的训练。2）知识点：①知识点的背诵且突出重点。

②选择题为主的练习或翻译、小作文。3）语法课：①编制重点考点相关练习。

②语法点的背诵。

（三）课堂上要对重点学生有追问的过程。

（四）能学生探究的问题要进行同桌讨论或小组合作。

四、训练：

1．先训后练，有针对性。

2．重视基础，易中难比例大致为5:3:2.3．体现分层，分重点班，强化班两类类（重点班含普通班，强化班含南大班）4．有一定比例的限时作业。

5．有三个作业：课时作业（导学案），纠错练习（错误变式），夯滚练习（遗忘训练）

6．作业订正：体现四次纠错a）利用当日进行试卷（作业本）上纠错；b）利用平时进行纠错本上纠错；c）利用每周进行错题周反思录；d）对考卷进行满分答卷。

7．每周一练，体现段段清。

五、考试：

1．以阶段所授内容为命题范围。

2．有讲评教案，体现集备与个备，多用课件。

六、辅导：

1．有计划安排（整体时间和个体学生特点）

2．有补差记录单（含时间，主要解决什么问题，学生评价，教师评价，教师签字）

第三篇：高中政治学科教师教学要求

政治学科要求：

备课：根据导学案认真做好备课，重点、难点、如何突出重点、突破难点。指导学生基本方法。

上课：根据教学设计要求，重点是在讲清基本知识的同时，告诉学生如何记政治知识和怎样去考试。

备课与上课后能够达到所讲的知识基本 掌握。

第四篇：高中语文学科教师教学要求

高一B部语文学科教师教学要求

1、全面发挥语文课程功能，促进学生素质整体提高。

高一年级语文教学应在义务教育的基础上，继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生掌握语文学习方法，增强语文应用能力，培养审美能力和探究能力，进一步提高学生的语文素养。还应充分发挥本课程优势，重视情感、态度、价值观的正确导向，促进学生整体素质的提高。

2、尊重语文课程特点，重视语言感受能力和实践能力培养。

语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；应让学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语文的规律。教学中还应注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，教学中应该鼓励学生在个人钻研的基础上积极参与讨论及其他活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

4、适应课程改革需要，努力形成教学特色。

教师是语文课程的主要实施者，应继续学习，更新观念，丰富知识，不断提高自身素养，努力适应课程改革的需要。教师又是学习活动的组织者和引导者，应着眼于课程目标，从学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织学生学习。教学中要充分发挥主动性，精心钻研并创造性地使用教科书和其他有关资料；要在与学生平等对话的合作互动中，实现教学相长；要根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色。

5、针对不同专题的学习要求，指导学生有所侧重地采用学习方式。

阅读教学既要针对文本类型，又要理解并尊重教材编者的编辑意图，根据不同专题的学习要求，指导学生有侧重地采用“文本研习”“问题探讨”或“活动体验”等学习方式开展学习活动。“文本研习”要帮助学生创设文本解读的情境，建立人与文本的交流对话关系，尽可能地让学生接近文本的本义，积累文本阅读的经验，提高文本解读的能力。还要不断进行语言实践，让学生对文本的精微之处产生独到的体验。“问题探讨”可采用通常的讨论交流、质疑论辩、比较辨析、假设推理等方法，要善于引导学生立足文本发现问题，提出有价值的问题，问题的答案能否得到并不重要，重要的在于能否保持和发展探讨的兴趣，培养独立思考的意识和合作探究的意识。“活动体验”要重视直接经验，强调经历与参与。要尝试改变单一的授课方式，根据教材所提供的学习材料和活动方案，创造性地设计活动，让学生结合自我体验，更加深入地与文本对话，并在活动中学会与他人交流，分享经验与感受。

6、组织开展多种活动，营造良好的课外阅读氛围。

语文阅读能力的提高只能依靠广泛阅读，没有捷径可走。在课内文本教学之外，应该高度重视课外阅读，以求“得法于课内，得益于课外”。一要科学地使用《语文读本》。《读本》内容有的是课本内容的扩展，有的是课本内容的解释或补充，有的可作为课本内容的辅助，有的则是相关知识的介绍。应该结合课内文本教学让学生阅读《读本》中的相关文章，扩大自己的视野，丰富自己的积累，培养课外阅读的习惯和能力，并逐渐从兴趣阅读过渡到有明确目的的阅读。二要强调阅读整部文学名著。要根据课标推荐的范围，研究落实本年级必读的经典名著，以“丰富自己的精神世界，提高文化品位”。三要组织开展多种形式的读书活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，营造良好的读书氛围，分享阅读体验，交流阅读收获，共同提高阅读能力。

7、采取切实有效的措施，努力提高学生的写作水平。

一要积极鼓励学生参加社会活动，引导学生由学校、家庭走上社会，开阔自己的视野，用自己的眼睛去观察周围的世界，在生活中学会“感动”，有所“发现”，从而感受人生，积淀情感，抒写性灵，表达真情。要倡导、激励学生写日记、周记或生活随笔，经常进行开放性作文练习，训练学生的发散思维。二要引导学生深入思考，对纷繁的生活现象进行分析、比较、筛选、提炼，并能将自己观察或体验到的具体形象，通过联想和想像进行创造。三要采取多种作文批改方式。在教师批改之外，还要让学生自己批改，组织学生互改互评，在交流中观摩借鉴好作文，反思自己作文的不足，在相互展示和评价中提高写作水平。

8、采用灵活多样的形式，训练培养学生的口语交际能力。

口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。除按教材要求上好口语交际课之外，还应引导学生在学习和生活的实践（如课上讨论和回答问题、生活中的人际交往等）中提高口语交际能力。教学中不必过多传授口语交际知识，而要选择学生感兴趣的、贴近生活实际的话题，采用灵活多样的形式，诸如课前三分钟讲演、专题讲演辩论活动、召开座谈会练习即席发言、练习做节目主持人或小记者等，进行口语交际训练，锻炼口语交际能力。

第五篇：2014高中英语学科教学设计

2014高中英语学科教学设计

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