赤峰市松山四中听课以后感想 (一)

第一篇：赤峰市松山四中听课以后感想 (一)

听课是一件很折磨人的事情

四中听课有感

（一）听课是一件很痛苦的事情，一想到要在那里坐上几个小时我就觉得难受，但个人意志最后还是服从了集体意志。

早上7:30我和孙主任来到了松山四中大门口，最先映入眼帘的是门卫的办公室，不知道他们为什么把窗户擦的那么亮，里面一应物件清晰可见，看来门脸工程很重要。谈话间来到三楼，没想到我校滕春华老师竟在那里恭候已久，工作这么多年了，竟还如此上进好学，真是难得。

我们听课的班级是初一十一班，看班级的人数应该不是那个所谓最好的择班形成的“贵族班级”。班级一尘不染、窗明几净、桌椅是新的、墙壁是白的、设备是好的、老师是女的。至于叫什么名字至今不知（很是遗憾）不过据说是初一的备课组长。

课前学生们齐声朗读课文，把整个话题的课文都读了，不知道是不是有客人在的缘故，反正读得很齐。接下来老师开始上课，依次让学生单独背诵，齐声背诵，对课文内容提问题，然后讲解知识点。让学生们做句子，英译汉来，汉译英。你方唱罢，我登场。此起彼伏好不热闹。再之后就是把课文改写成短文许多学生都是脱稿复述（相信这应该也是课前有准备的）接下来是让学生拿出自己家里的房屋结构图向大家介绍，再之后是小组问答，当堂检测，当堂讲解，时间也是刚刚好。

总的来说，这堂课还是比较成功的，她摆脱了以往教师磨磨唧唧的讲解，声嘶力竭的训斥，学生也不再是战战兢兢的听课，慌慌张张的抄袭。师生关系其乐融融（当然不知道平时怎样，如果也是这样温柔，学生会不会主动去记单词）。其次，这位老师声音婉转清新，抑扬顿挫亦得章法，使人不急不恼、不烦不燥、严谨中不失轻松，轻松中带着幽默。幽默中不失大体，让人如沐春风，酣畅尽致。学生课堂略显中规中矩，当然这也是保证这堂课能顺利进行的前提，有的任务对于大部分学生来说有点小难度，但是老师及时发现并调整了难度系数，同样难得可贵。这位老师英语授课，遇到难懂的句子会用汉语复述一遍这样充分考虑了不同层次学生的需求，即可满足高手独步险峰，又可让低者有路可循。看到他们严谨的课堂，大容量的知识训练，以及课下辛苦的备课、批改，纠错。和人家相比我真是汗颜无比，需要学习的地方真是太多了。

每次听完课都会悄悄自卑一个周，发奋学习两个周，再以后，就没有以后了。一切仿佛遥远，一切依旧从前，一切的一切就像当初的一切。

第二篇：赤峰市松山四中听课之后感想(二)

在五三地区中学任教是件幸福的事

四中听课有感

（二）今天上午的四中之行让我汗颜无比，他们雄厚的师资力量，高素质的学子精英，高精尖的配套设施，完美的校园环境，勤勉的敬业精神，这些都是我校无法比拟和复制的。然而同时我也深深的感受到在五三地区中学任教是何等的幸福。我们拥有大量的课余时间，可以听音乐，看小说，无大小会议之乱耳、无各类材料之劳形。可提笔练字，陶冶性情，可三五成群，交流情感，若有不辞辛劳者，亦可用闲暇之余摆放桌案，或找学生谈心、或找差生辅导、或三或五，或七或

八、可一日、两日乃至三、五、七、八日。我们拥有地区自治般的上课style，或先读后讲、或边学边看，或引吭高歌、或独自吟唱。我们拥有和睦融洽的同事关系，朝迎红日、暮送余晖、以出世之心，行入世之道。我们拥有得天独厚的地理优势，无车马萧萧、熙熙攘攘；却有田园环绕，绿野葱葱、鸡鸣犬吠，晨钟暮鼓；远望犀牛山，虽斑痕累累，满目萧条，既无雄壮之姿，又无俊秀之美，然而山上数十位烈士英灵却依然英姿飒爽，斗志昂扬，仿佛依然战斗在那金戈铁马的战场，仿佛紧握钢枪守护这片仅属于象牙塔里的芬芳。春季里，群芳至，或红、或白、或蓝、或绿，乱花渐欲迷人眼。夏季里，好时节，或小雨柔情，轻抚面颊，润物无声；或电闪雷鸣，轰然而至，酣畅淋漓。秋季里，好年景，风吹麦浪、满眼金黄、欢歌笑语、车载斗量；冬季里，好景象，雪花飘舞、万里银装、堆雪人、打雪仗、笑声满堂。五三地区中学，学子的乐土，教师的天堂，人才的发源地，追梦者的梦工厂。

第三篇：COT听课感想一

COT听课感想

（一）郭文蔚2012年5月24日星期四

今天的培训内容是听COT课，严老师讲的是《时间管理》。坐在教室后面的我，深深地被积极活跃的课堂氛围和师生间的良好互动所震撼，我禁不住在想，如果是我的话，能否也达到如此的效果？我能否hold住这些聪明又顽皮的学生们？

首先，严老师带领同学们对上一节课的内容进行了一个小回顾，接着很自然的进入正题--《时间管理》，整个过程进行得有条不紊，层次分明，提问由浅入深，学生自主学习、开口表达机会比较多，老师与学生间的互动也很多。整个过程教学目的明确，重点突出，衔接自然而连贯，学生的学习兴趣和动力都十分高昂。我想，一节优质的课并不仅仅是体现在课业上，更重要的是心理状态和师生间的良好互动。

开始时，我并不适应从学生到老师的角色转换，原先在我心目中的老师成了我的同事。看着跟我一般稚嫩的学生却要成为师生关系，我想这种调整是需要一定时间的。不过我觉得我在学生方面，转换角色应该还可以，该严格的时候严格，而课后可以像是同龄人般和他们一起聊天，给他们一些经验性的建议。我发现我对老师上课的模式挺生疏的，这也许就是因为缺乏经验。在听课过程中，我发现严老师很注重学生的思考，其启发式的教学模式，让我敬佩并羡慕。严老师在对教材的处理和把握有其独到之处,每个环节相套，解读深入,把问题抛给学生，让学生自己思索，从而解答疑惑。让他们充分体验思考所带来的效益。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探索之中。

我觉得COT课程最大的特色就是在课堂上让学生真正动起来。老师不再是权威，而是学生学习的参与者、引导者、合作者。严老师成熟的教态、教姿、教风给我留下了深刻的印象，精心地备课让我很感动，独特的教学设计也让我很敬佩。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。教学并不是简简单单地把书本知识让学生知道，而是能在课堂这个小小的舞台上演绎出属于你自己的传奇。

这是我人生中的第一次实习听课，它间接的填充了我在教学经验和教学方法的空白，给我的实习教学工作带来了很大的帮助，同时又让我看到了自己的不足，让我思考怎样引导和组织学生学习，思考怎样编写好教案。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”听课是教师成长的一条捷径，我会珍惜每一次听课的机会，不断地向有经验的老师学习，博采众长，不断地提升自身的素质，充分利用一切学习机会，多对比，找到自身存在的问题，多反思，弥补自己的不足，提高自己驾驭课堂教学的能力。

第四篇：一附中听课感想

一附中听课感想

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这次去一附中听课听的是桂林市优秀青年教师的优质课比赛，比赛的形式是同课异构。在去听课之前，我对这次听课抱有很大的期望，去听课之后，果真没有令我失望，我学习到了很多东西。

这次听课有三个教师参与比赛（上午有4位教师已经比赛过了），在这三位教师中，第一位教师和第二位教师得了第二名的好成绩，第三位教师表现略胜一筹，得了第一名。比较各位老师的教法及教学水平，粗略比较之下，很难分出有什么大的差异，毕竟她们都是代表整个桂林市年轻数学教师的水平，都是通过严格的学校筛选，初赛筛选出来的，都是很优秀的教师。但是利用上课老师经常强调的教学知识，经过细致的观察，我发现，单单从各位教师的导入就能方面很难看出她们的教法上或者是水平上的差异，三位教师都采用了介绍我国古代的数学思想来导入极限的概念。第一位教师用动画方式介绍刘徽的“割圆术”，并指出当圆内接正多边形变数为n的时候，正多边形的周长就趋于圆的周长。第二位教师用图示的方法介绍了【庄子 天下篇】中的一尺之锤，日取其半，万世不竭的数学含义，再者介绍了刘徽的割圆术（没有动画），第三位教师介绍了刘徽的割圆术，伴随着动画，这位教师告诉同学们，当圆内接正多边形的变趋于无穷时候，无论是正多边形的周长或者是面积，都无限接近圆的周长和面积。虽然比较难看出差异，但是第三位教师也不由得使我眼睛一亮，以为这样的导入解说是恰到好处的。但是如果从提问发面来评价各位老师，可以看出她们教学理念上的一些差异。第一位教师抛出问题后让学生们思考，给学生思考的时间把握得很到位，但是依据现代的教育理念，有一点我认为不怎么好，就是提问学生的时候这位教师整堂课都采用点名提问的方式，这样可能会抑制了学生的积极性，使得课堂气氛变得沉闷，也使学生丧失了主体的地位，变成了被动接受知识的客体。第二问教师和第三位教师在抛出问题后，都给学生足够的时间去思考，也都不采用点名方式让学生回答问题，采用自愿方式。在提问中或者教学中，第三位教师很注意采用启发式教学的方法，启发引导学生一步一步的向问题的答案靠近。在课堂的气氛上，第一位教师因为没有注重学生主体地位的把握，导致课堂气氛不够活跃，但是教师表情很平易近人，时常保持微笑。而第二位教师在教学过程中略带严肃，也使得课堂气氛有点沉闷。第三位教师授课过程中一直面带微笑，并采用启发式教学，引导学生，是学生积极的探讨问题，自愿，主动地参与到教学活动中来。

第五篇：听课改报告的感想及以后的打算

听“课改报告”的感想及以后的打算

一：听“课改报告”的感想

2013年3月29日至3月31日在新校区会议厅听了来自北京，山东即墨中学，山东杜郎口中学，山西长子县和山西垣曲高中等地的教授，校长，局长和一线教师们做的关于新课改的理论与实践的报告和高效课堂的师范课。听后感想很多，想法也很多。虽然时间较长，每天安排的时间也很紧，但我自始至终都在很认真地听讲，没有感到厌倦想走的感觉。因为他们说的问题正是我在平时的教学中所遇到的问题，也在教学中思考解决办法但始终没有明确的方向的问题。他们已有了解决方法，并经过几年的实践是很好的方法，已经取得了突出的成绩。所以我越听越想听，越听越有劲，越听越高兴。通过三天的学习，自己在心里思考了多年的问题终于有了答案。心里一下子亮堂了，自己以后的教学有了方向和方法。

说实话，自己工作已正正三十年了，回想自己的教学经历可以说基本上是传统的教学方法。刚工作的五年基本就是自己讲，学生被动地听。好在那时的学生基础较好也很听话，教学效果也还可以。后来在教学中慢慢加入了启发，诱导的方法。再加上自己教的都是基础较好的学生，课堂上虽然以教师讲为主，但学生还能集中注意力听讲，积极回答教师提出的问题，课堂上师生互动热烈，也能按时完成作业，教学效果自己感觉也不错。自2008年至2012年我一直任高三毕业班的课，高三的学生已比较成熟了，多数学生知道自己来学是干什么的，学习目的已很明确。教起来虽然也很辛苦，但学生的学习热情很高，劲头也很大，有时在教室辅导自习被学生问地脱不了身，下节课都快上课了还有学生围着要问问题。再加上每年不错的高考成绩，自己心里也很高兴。但也有一个问题自己始终也弄不明白,那就是“我们的学生已非常努力，我们的教师也非常敬业，业务素质和能力与外地的老师比也不差。但我们的学校为什么出不了像清华，北大这样的全国名校学生？即使有也是好多年才能出一个，而外地的有些学校（在这里不指全省名校）每年都有多个甚至十多个？”听了这三天的报告我有些明白了问题的答案：人家的学生是自己学会的，而我们的学生是教师教会的。这两种学生的能力当然就不一样了。2012年8月我终于又下到了一年级，领导给我分了一个中等的班和一个基础最差的班。这几个月来是我从教三十年来心情最糟糕的几个月，甚至在心里多次产生了不想干教师的想法。到中等班上课还好点，但也没有以前的上课感觉好。到基础差的班上课，每次上课后心情都很糟糕，回到办公室与其他教师说起某个班的某几个学生忍不住就骂几句，发泄一下心中的闷气。因为每节课都要无数次地组织课堂纪律，不然你就没法继续上课了。课堂上有睡觉的，吃东西的，有相互说话的，相互传纸条的，有耍手机的，在下面做小动作的等等，干什么的都有，反正就是不听老师讲课。上节课讲的知识到下节课提问时什么都不知道。问到初中学过的相关知识时大多数都不知道，或者说没有学过。教同类班级的教师都是同样的感受。毫不夸张地说这届学生是我从教三十年来教的最差的学生。面对这样的学生还用老方法教显然已经不行了，得想新的方法。三天的学习专家们给我们指明了方向，使我对未

来又有了点希望。

二：下步的打算：

我们老校区高一共十个班，六个理科班，四个文科班。六个理科班中有两个最好的班，两个中等班和两个最差的班。四个文科班中有一个最好的班，一个中等班，两个最差的班。其中四个最差的班就是原来各个班中不学习，不守纪律，成绩又差的学生集中在一起组成的班。面对这样的情况，我们数学教研组五位教师经过认真讨论后制定如下计划：在1,2,3,4,9,10六个班完全采用学校制定的“导，学，展，评，测”的高效课堂模式进行教学。在周1，周3和周5的连排课中试用垣曲高中的80分钟大课堂的模式教学。在5,6,7,8四个班采用小步，慢走的方法逐步渗透“导，学，展，评，测”的高效课堂模式。争取在较短的时间内完全采用新的教学模式。因为这四个班的学生的基础实在是太差了，一下子采用新的教学模式一节课根本干不了什么。到期末完成不了教学任务，影响整体的成绩。可能一开始还不能完全按照全新的高效课堂模式上课，但我们组全体教师这次的决心很大，一定要坚持课改，不半途而废。我相信经过一段时间的实践，探索。一定能掌握高效课堂的模式，一定能使学生的成绩有明显提高。另外，建议学校不要搞那么多只能应付上面检查，而无一点实际意义的工作。要搞让那些不上课的人去搞，不要都压给上课的老师。让上课的老师整天忙于这些杂事而不能专心搞教学。现在上课的语，数，英教师的工作量实在是太大了，每个人每周十六节正课，八节晚自习，再加上两三个“顺延半小时”，周六，周日的补课。算下来每周都是

三十五六节课，每个人都是顶两个人用。教师们的心理压力实在是太大了，身体状况基本都处于亚健康状态。我们数学组五个人四个人的血压都高，年纪轻轻的身体就成了这个样子，以后怎么办？心疼心疼老师吧，他们也是人，不要把他们当奴隶用。他们都是一个家庭的顶梁柱，把他们累倒了，一个家庭就完了。再一个要尊重客观事实，不要违背客观规律。每个人在学习文化课方面的能力是有差别的。每个人都上本科是不可能的。我们高中的任务有两个：给社会培养有文化的劳动者和给高校培养合格的新生。学校现在只重视后一个任务而忽视了第一个任务。拼命追求本科上线率，为了这上线率把老师和学生都快逼疯了。想一想上线率每年都要“提高”符合客观规律吗？不又回到了“大跃进”的年代了吗？

卢氏一高老校区高一数学教研组2013年4月5日