班主任德育教育工作案例

第一篇：班主任德育教育工作案例

班主任德育案例

明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。” 与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。作为班主任能够看到学生的进步再多的辛苦都是值得的。下面是我们班的一些德育教学案例，希望与大家共享。

【案例1】有梦想才有动力

李赟赟，入学成绩为413分，排班内第36位，第一次月考总分673，排名班级第11名；期中考试总分616，班级排名第6位；第二次月考总分600，班级排名第4。目前年级总排名稳定在700名左右。

该生刚入学，学习态度不端正，学习效率低下。从农村孩子的艰辛入手，我对她进行了说服教育。该生在谈到自己的父母时流下了泪水。并保证自己要努力、勤奋为自己、为家人的未来去拼搏。

第一次月考她的成绩较进班成绩进步了25名，班会课上我邀请她给大家讲讲学习经验。该生的一番话深深的触动了所有人。她说到：“我就是个欠抽的人，上初中的时候学习很好，总是骄傲自大，觉得自己上实验班没有问题，最后成绩出来整个人都懵了。上高中之后又没有学习目标整天处在一种盲目的状态中。是班级的一次班会给了她很大的启发。班会课上大家互相分享自己的梦想和对未来的美好愿景时，我却悲哀的发现自己什么梦想都没有，从那时起，她就决定了要踏实走好眼前的路，不因为自己的盲目和无知而错失将来的无限可能和机会。”她的这番话引来了一番喝彩和掌声。我也给与了她赞许和鼓励。

得到肯定的她变得活泼、开朗，经常到办公室与我进行交流。并且热心的为班级的后进小组出谋划策。可以说她褪去了初到时的青涩和盲目，变得越来越努力越来越优秀。

【感想】这个教育案例给了我两点感想：第一、抓住学生的关键点进行教育。对于农村学生从家境和父母的辛劳入手一般都会取得不错的效果，能够触及学生内心的谈话和教育才是有意义的。第二、注重晚点活动的组织和班会的设计。班级常规活动——晚点的德育教育，是班主任与学生沟通的好时机也是及时解决班级问题的平台。要抓住教育时机精心设计晚点活动，给予学生一定的教育和启发。在潜移默化中对学生产生影响。

【案例2】发现学生的转变

周朗朗，个性沉闷，看问题有自己独立的见解，与一般同学接触不多。上课经常打瞌睡不在状态，作业不按时完成，时常迟到。于是在该生多次迟到的情

况下，我跟他进行了谈话。谈话中该生交代，自己认为学习没有用，目前沉浸在小说的世界里无法自拔。晚上睡不着觉，导致恶性循环。

通过交流我了解到该生梦想着成为军人，我鼓励他努力考取军校或考取好的大学毕业后参军入伍。该生表示出了强烈的学习欲望。在此基础上我才去了以下措施：首先，我没收了该生的所有小说。其次，我们共同制定了每周目标和计划。此外我将他的位置进行调整，由品学兼优的班长对该生的学习、纪律进行全面监管和督促。第一周，该生基本没有转变，班长每节课都要叫醒并提醒他注意听讲。通过与班长的交流我们发现该生身上的闪光点，就是比较听话，也能够尊重班长的善意提醒。针对这一点我对他进行了夸奖和鼓励。第二周目标为培养优势科目。该生决定把感兴趣的数学进一步提高。随后我与班长进行沟通，作为小组数学1号的班长，开始创造机会让该生在小组内讲题并积极展示，培养该生的自信心和学习兴趣。第二周是该生转变的开始，一周结束后，班长对于他的进步给予了很大的肯定。

第一次月考中该生数学成绩为102。这成为该生内在转变的助推器，我发现该生上课睡觉的现象基本本有了，也没有再出现迟到的情况，而且明显有了学习动力和学习兴趣，学习状态基本上步入正轨。在一次名为“我来宜中干什么”的班会课上，周朗朗同学主动站起来发言，分享了自己想要成为军人的梦想。我能感觉到他由内而外的转变。

至今周朗朗同学的成绩一直很稳定，保持在班级30名左右。他在享受学习的过程中戒掉了看小说的习惯。并且学会了有计划的学习。

【感想】作为教师在面对学生的错误时不应简单粗暴的进行训斥和处罚。应该去发现问题背后的原因，解决不良因素带来的影响。并耐心的帮助学生改正错误，步入正轨。认识错误是简单的事情，改正错误的路上需要老师的指导和鼓励。要严加预防学生可能出现的任何反弹，及时进行干预。

【案例3】关注学生的心理健康

白朵，乖巧、内向的女孩。初到班级我就发现了她的与众不同。军训期间在教室她保持沉默，甚至不跟任何同学交流。在训练场地上，休息时间她也是一个人躲在角落里。

我第一时间联系同组的同学和宿舍同学，了解该生的情况并让学生密切关注该生的情绪和表现及时与我联系。接着采取了一些措施。在训练场地上我安排学生主动与她进行交流，结果该生拒绝交流，沉默的蹲在角落里。在教室的情形也是一样。于是我第一时间联系家长，对孩子的情况进行了解。该生没有抑郁症病史，该生家庭情况不好，爸爸出车祸，妈妈打工挣钱养家，姐姐还在上高三。是姐姐强力要求把依懒性强，自立能力差的妹妹送到宜川来上学，就是希望妹妹能够尽快成长。

我想该生正在适应的阶段，帮助她适应环境、乐观起来对于她的成长很有益。于是我与她进行了谈话，从老师的角度关心她的生活和学习。其次，我把她和唯

一的好朋友的位置调动到了一起。可事实上，该生一直没有多大的变化，小组内交流学习，她也不参与。这让我有些着急。过了两天，该生生病，自己趴在桌子上哭泣，同组的学生立马通知我。在该生无法敞开心扉，接纳他人的好意和帮助的情况下，我通知了她的家人。她的姐姐第一时间来到学校，姐妹两一晚上的谈心和交流起到了重要的作用。我想这就是亲情的力量。第二天，该生微笑的在办公室门口等着我。我们两个人也进行了第一次真正意义上的交流。从那以后该生在在组内开始发表自己的观点和见解，我发现她学习很认真，并且思路非常清晰。在大家共同的鼓励和帮助下，她基本上适应了环境，交到了更多的朋友。

【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。我联系宿舍同学、小组同学和家人一起来帮助她适应新环境，敞开心扉。班主任要注重德育工作，关注每一个学生的成长。在他们脱离家庭满满步入社会的路上给予悉心的指导。我想人际交往是人社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。

第二篇：班主任教育工作案例

随风潜入夜 润物细无声

写出您的教师生涯中一个“问题学生”教育的案例，反思其成功或者失败的原因，探讨您从中对自己的觉察和经过本次学习的提升，下次怎样做可以更有效？

正文

前学期,由于学校的人事调动,我在后半学期接手五(2)班的语文兼班主任工作。开始，我感觉到班上的学生不是对我热烈的欢迎，而是有一股恨意。我的心“咯噔”一下，是呀，原先的语文老师已经和他们建立了深厚的感情，一下子换了老师，他们心中肯定很不舍，便把这种情绪迁移到我身上。找到问题所在，我就向他们讲清楚事情的原委，果然，他们很快就悉然了。只是班上最高的一位男生每到上语文课就酷酷地趴在座位上，不听课也不做笔记。也不做作业。我当时就很纳闷：“为什么别的学生很快就可以适应，而他竟是这种表现？”接下来几天的语文课都是如此，就连老师的提问他都不理不采，这使我百思不得其解。我知道我遇到难题了，但我仍然不急不躁，因为我知道，在未了解情况之前，如果对其进行体罚，会适得其反。于是我决定明查暗访。在学生的告知下，我得知这位酷酷的男生叫思卓，很小父母就离异了，而他的爸爸在美国工作，已经五年没有回家了，思卓从小就跟爷爷奶奶过。从此，我特别留意他的思想动向，想进一步了解他，终于在一次作文中，他坦露了心声：他从小缺少母爱，而原来的语文老师就像母亲一样关心他，让他倍感温暖，但好景不长，语文老师被一个陌生的老师所代替。最后，他埋怨命运的不公，连这点爱都剥 夺去。于是，他就用不听课，不做作业来抗议。原来如此，我很庆幸自己能沉得住气，没有与他闹僵，否则将不可收拾。有了这些了解，我决定以我的真诚去感化他。魏书生老师曾经说过：问题学生缺少的不是批评，缺少的是关爱。况且，思卓不是问题学生，而是一个太需要关爱的学生。

第二天，我带着他的作文本去他，当着他的面批改。开始，他有点局促不安，以为我是来批评他。我微微一笑，表扬他的作文写得不错，真情实感，笔墨细腻，很有文采。我打开作文本，画出他写得好的语句，并鼓励他今后再接再厉。他可能没想到我会表扬他，又高兴又腼腆。趁着他放下界备，我话锋一转：“你的作文值得同学们借鉴，不过，我觉得你的做法我可不苟同。我不赞同你拿你的学习来赌气，在你成长道路中，你还会遇到很多的变故，而这些都是你无法预料的。所以，既然无法改变环境，就要学会适应环境。况且，你原来的语文老师以有我都希望你因此荒废了学业。”我严肃又关切的一番话，使他有所触动，但嘴里仍然强硬地说：“我哪有，我只是忙着训练体育累了。”“好，老师相信你，期待你训练后的表现。”我趁机给个台阶下。

我找到他的体育老师，了解他的体育很特长，敢拼敢搏。而且乐于助人，为人豪爽大方，讲义气等。看来，他除了成绩不好外，闪光点还挺多的嘛。有了这个认识，我决定从他的闪光点入手。根据他的特长，我安排他做体育委员。对我的安排，他起先很惊讶，接着又很高兴，大概以往都是成绩好的学生才能任班干部，想不道我会选他这个差生做班干部。我对他说：“相信自己，你行的。”他高兴地点点头。之后，凡是有劳动任务，我都请他帮忙负责。由于我的信任，他很积极地指挥同学们做劳动，好像 全身有使不完的劲。每次都又快又好地完成任务，受到了学校的表扬。在班里，我表扬了思卓，而他的杰出表现也得到了同学们热烈的掌声。通过这些，同学们发现了他的闪光点，也愿意跟他亲近了。他在同学中越来越有威信了。而他也感受到同学们的友谊了，脸上的笑容越来越多了，学习也自信多了。另外，我见他挺有组织能力的，就安排整队离校，他感到自己很受重用，干劲更足了，与老师的关系也密切多了。于是，我趁机提出学习上的要求，他也一一答应，并且做到了。到了期末，他的语文考了95分，其他科目也有了很大的进步。

反思：做为班主任，要有一双善于观察的眼睛，还要有一颗真诚的心。孔子说过，不要只凭眼睛所看到的和心所想到的做出判断，要从多个角度多种渠道去了解一件事，才能准确判断一件事，才能找到最好解决问题的办法。所以，要转化差生，首先要找出其差的原因。学生成为差生，是有一定的原因，我们要通过家长、同学、老师以及自己的观察，不仅找出其差的原因，还要发现其闪光点，以便对症下药。其次，要投其所好，用爱去感化他。作为老师，我们对待学生要一视同仁。既要爱天上的白天鹅，也要爱地上的丑小鸭。没有爱就没有教育。学生是能感受到你的爱，并以爱来回报你。最后，不要忽视班集体的力量。让差生感受集体的温暖，感受同学的友谊，让他们也像其他同学那样快乐地成长。通过以上的事例，我深深地体会到学生亲其师才会信其道，只有以真诚的心，走进学生的心，了解他们的内心世界，才能得到他们的信任，才能收获到丰硕的教育果实。让教育如同甘露一样：随风潜入夜，润物细无声。

第三篇：班主任德育教育工作随笔

班主任德育教育工作随笔

黎胜君

本学期我任高二（5）班班主任。班上有个学生名叫梁俊成，这个学生长得高高瘦瘦的，十分调皮，上课纪律也很成问题，有时候真拿他一点办法也没有，我很是苦恼，怕我自己无法胜任这么艰巨的工作。但通过一段时间的交流接触，发现小梁同学并不是那么一无是处的，他也有他的闪光点，只是在课堂上无法控制自己而已，因此针对他这一具体情况我采取“每周成长一小步”的具体措施。

记得我第一次跟梁同学进行德育交流时，我就问他“你想不想成为一名好学生啊？”他的回答是：“谁不想成为好学生啊！”可见每个孩子都想成为老师心目中的好学生，只是有时候他们身上的恶习太多，他们自己根本无法解决，如果老师再不正确引导，只能是他们身上的恶习越积越多，最后与“好学生”这一称号无缘。

梁俊成的课堂纪律是我要首先突破的地方，针对他上课注意力不集中、嘻嘻哈哈、搞小动作等问题，我跟他商量让他一个周就克服一个坏习惯，看看一个周以后的效果如何，他自信满满的答应了，我们第一个克服的是他上课嘻嘻哈哈这一坏习惯。他有时候分不清上下课，上课后没来由的就会嘻嘻哈哈一阵，这让我很苦恼，问其原因，他的回答竟是“我看到某某某同学就像笑”，我针对这一情况，要求他在第一周就集中改掉这一坏习惯，我鼓励他说：“如果能改掉，我们就向成功迈进了一小步了，你身上虽然有很多毛病，但你也有你的闪光点，我希望你能跟老师一起努力，咱们一起把这些坏毛病一个个改掉，我不要求你一下子改掉所有的坏习惯，这也是不可能的，但我们必须保证每周有进步”，看着梁俊成那期待的眼神，我就知道他把我的话听进去了，让我更有信心对他进行教育了。

接下来的一周我们两个共同改掉上课嘻嘻哈哈这一坏习惯，我上课的时候我会注意观察他的变化，只要他一有嘻哈的预兆，我就会事先用眼神提示他，课下我会积极向其他老师了解他课上的情况，坚持每天找他谈话，了解他每天的变化，给他及时加油打气，通过一个周的努力，这一坏习惯已基本改掉，我找他谈话的时候，高兴的表扬了他一顿，这小伙子也分明是体会到了战胜自己的乐趣，迫不及待的问我：“老师，我们接下来要改掉哪个坏习惯”，我对他的这种积极要求上进的态度很是欣慰，这说明我的教育有效果了，更加坚定了我的信心。通过梁俊成的德育过程，我发现每个孩子都是想进步的，都想成为老师心目中的好学生，作为老师，我们有责任帮助他们实现这一梦想，我会继续跟踪梁俊成进行德育工作，让其成为焕然一新的“梁俊成”，相信在我今后的工作中我还会遇到许许多多的“梁俊成”，我要凭着我的耐心和执着成就他们，也成就我自己。

第四篇：小学班主任德育教育工作案例宫立红

小学班主任德育教育工作案例

宫立红 柳河县罗通山学校

时光流逝，转眼间，我从私立学校出来，成为一位农村小学教师已经快三年了，这几年中一直担任班主任工作，在短短的时间里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

一、班主任既要善于表扬，又要学会批评

案例：有一次，学校组织集体看电影，正赶上我又有很多材料和事要做就没有去看着班级的纪律，把这个任务交给了我班的两位班长负责，两位班长做的非常好，学生们看得也是津津有味，我观察了一会儿就放心地回到办公室去做我要做的事情。正当我忙的不知东南西北的时候，突然一阵尖叫的声音传入我的耳朵，“老师，不好了，盖佳娴把刘承舜的眼睛打破了，流了很多血。”听完这句话，当时把我吓坏了，赶紧跑出办公室，来到电影室，这两个孩子正在门口等着我，两个都是眼泪汪汪的，一个是班长盖佳娴，一个是受伤的刘承舜。我看见他的眼睛下面划破了一道小口子，血还在上面，这下我放下心了，还好没什么大事。我首先帮他处理了伤口，安慰了一番，又表示会批评班长的，他才不哭了。然后又向别的同学了解了情况。原来盖佳娴不是故意的，她拿着她的上面有个铁环的水瓶，去告诉刘承舜不要说话，没想到铁环就划破了刘承舜的脸，出事以后也把盖佳娴吓坏了，她一直在哭。我开始先安慰她，肯定她做的是对的，然后再给她讲再管学生的时候要注意方式方法，千万不要在拿着东西的时候去管学生，那样会伤害到同学的。经过一番交谈之后，她渐渐明白了我说的话，也不哭了。我把两个人叫到一起，分析了事情的经过，最后让两个人和好。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。但是，“金无足赤，人无完人”，每个学生都会犯错误，在针对学生的错误时要正确对待，全面了解，不要以偏概全。要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。现在我班的盖佳娴就有特别大的进步，在管理学生时，不在指手画脚，高高在上，学生也和她处的特别好。

二、班主任要以身作则，成为学生的榜样

案例：我们五年级的同学，经常在学校劳动，如：拖地，拔草，整理校园，擦拭大厅玻璃，帮低年级打扫卫生等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们一起干，有时也亲自教教他们，同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干；打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他同学不合作，自己扫一点就丢下卫生工具去干别的，我经常教育他们要合作，培养团结意识，甚至我替他们扫，渐渐的同学们养成了好习惯，把卫生打扫的干干净净的，这样教室的环境卫生非常好；我有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。后来，同学们每遇到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。

分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无穷的，何况是自已的老师呢？

三、班主任要因材施教，不同学生要不同对待

案例:我班有个学生叫修文超，他是从大连转回来的，由于他年龄较大，心理上相对其他人较成熟，平时可能各种习惯就不好，还总违反纪律，经常在我班出现各种各样的事。学生常常告诉我，“老师，他总管我们要钱。”“老师，他总拿我们的东西。”“老师，他老是欺负人。”等等。我也找过他几次，和他讲道理，告诉他如何和同学友好交往。他也有所进步，但还是不能严格要求自己。这学期，正好校领导要找一些大孩子来负责看管学校走廊的纪律情况，我就提议让修文超去，通过给他权力和职责去看管学生，另一方面也是对他自身的约束，他首先必须以身作则，做好表率，才能更好地去管别人。这样，渐渐的他也改掉了自己的不良习惯，不再让同学所举报，所讨厌。

分析:每个学生都是好学生，没有谁是天生就是坏学生，只是有的孩子身上可能有很多问题，让别人觉得他坏，他有问题。如果老师能找出“病症”，再对症下药，肯定会收到好的效果。

我们身为教师，就应该时刻认真履行自己的职责，教育每一个学生。在班级管理中我虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

第五篇：班主任德育案例

班主任德育案例

“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。

A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找了他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。

但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗？

于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。

和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。

班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。