在劳技教学中如何培养和激发学生的学习兴趣

第一篇：在劳技教学中如何培养和激发学生的学习兴趣

在劳技教学中如何培养和激发学生的学习兴趣

［内容摘要］

在劳技教学中，学生学习的兴趣直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果。为此，教师应改革课堂教学，通过利用学生的求趣、求疑、求新和求动心理，激发他们的学习兴趣，促使他们乐学好学。

［关 键 词］

兴趣，设疑，猎奇，直观教学，表现欲，心理体验

兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”可见，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。劳技课是一门以实践为主培养学生劳动技术素质的课程，教学中学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果。因此，如何培养和激发学生的学习兴趣，这是值得劳技教师探索的一个问题。下面本人结合多年的教学实践谈谈这方面的认识和做法。

一、以新颖、别致的方式引入新课

课堂教学的引入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，精彩的引入能起到酝酿情绪、集中注意力和带入情境的作用。所以上课

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一开始，教师应以新颖、别致的方式，如展示有创意的实物，巧妙提问，讲述生动有趣的实例等，把学生带入一个新奇的境界，激发他们的学习兴趣和动手实践的欲望。例如，教学花卉《扦插繁殖》一课，教师可先展示采用扦插的方法繁殖的盆栽花卉，如盛开的月季，含羞待放的菊花，婀娜多姿的迎春花，香气四溢的桂花，让学生在欣赏的同时，对扦插繁殖产生浓厚的兴趣。又如教学《土壤》一课，上课一开始，教师首先向学生提出三个问题：“什么是土壤？”“土壤为什么能生长作物？”“什么样的土壤最有利于作物生长？”此时学生疑问重重，产生“愿知其详”的急切心情。显然，教学中教师若能根据教材的知识特点和学生的知识水平，精心设计每节课的“开场白”，或设疑，或激趣，无疑会使学生进入“受激发状态”，积极、主动地从事学习活动。

二、介绍现代科技成果

对周围世界具有强烈的好奇心是人类共有的天性。青少年学生也不例外，他们对周围世界特别是最新发生的事情，不但好奇，而且还怀有积极探索的欲望。根据学生这种求新猎奇的心理特点，教师有必要本着“知识点源于教材，具体内容不拘泥于课本”的原则，结合有关章节，向学生适当介绍一些新知识、新技术、新的科研成果。例如讲花卉无性繁殖时，可介绍“组织培养”、“克隆技术”等相关知识；讲营养元素时，可介绍无土栽培技术；讲光合作用时，可适当讲解温室栽培技术对提高作物产量的意义；讲优良品种时，可介绍基因工程、转基因技术和太空育种等；讲地膜覆盖栽培时，可介绍“再生纤维共混膜”；讲浇水管理时，可介绍“节水灌溉”技术。事实上，每当将这些内容引入课堂，连最“淘气”的学生也会凝神静听，学习兴趣倍加浓厚。

三、使学习材料直观化

课本中的学习材料本身是有意义的，但往往比较抽象或一时不被感知，使学生学习兴趣下降。这就要求教师在教学过程中尽量使学习材料直观化，根据不同的教学内容和学生的生活实际，选择和运用直观教具和手段，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，使他们由被动地接受知识向主动地观察、思考、探索转化。

例如在上油菜《菌核病的防治技术》一课时，教师首先出示有病斑的叶片和带有菌核的茎与角果标本，交待菌核病的症状，然后利用图表说明菌核病的危害，最后播放教学录像片，让学生了解菌核病的防治方法。上述标本、图表和录像的使用，使学习材料实现了由静到动、由抽象到具体的转变，因而更能引起学生对学习材料的兴趣。同学们认真观察，积极思考，整个课堂呈现出一种良好的气氛。

又如上《插花》一课，在介绍插花材料时，教师用录音机播放婉啭的鸟呜，潺潺的流水声，如同鸟儿在身边歌唱，溪水在身边流过，美丽的花草就生长在周围。在学习插花的形式时，教师将几种不同形式的插花摆放在讲台上，要求学生担当花店“营业员”角色，向顾客介绍、推销自己的“产品”。同学们个个兴奋不已，争着对照实物描述插花的特点、风格。由于学生在学习时有身临其境之感，可以饶有风趣地看看、听听、想想、说说，结果轻松地完成了学习任务。

由此可见，恰当地使用实物、标本、模型、挂图等直观教具和投影、幻灯、录像等直观手段，充分、有效地调动学生的视听感觉，引起学生对教学活动的兴趣，能使学生产生认真、主动学习的愿望。这样教师便抓住了学生，学生又抓住了教材，因而能够取得较好的教学效果。

四、开展竞赛活动

众所周知，中学生具有很强的表现欲和求胜心理，所以适当地组织学生参加竞赛活动，可大大地激发他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性和积极性。例如教水仙《切茎、上盆》一课，教师首先组织全班学生进行剥鳞茎皮比赛，看谁剥得快，剥得干净；切茎时，教师组织学生开展“同桌竞赛”，让同桌两位同学比一比切茎操作的规范、准确程度；进入“上盆固茎”阶段，教师则要求学生进行“自我竞赛”，即让学生对照上盆固茎的要求，对自己上盆固茎的操作情况作出客观的评判。上述竞赛活动的开展，不仅促进了学生技术的学习和动手能力的提高，而且活化了教学过程，使课堂教学自始至终充满着乐趣。

又如教花卉《病虫害防治技术》一课，围绕着病虫防治的原理、方法和注意事项等问题，教师组织学生开展知识抢答竞赛。竞赛中同学们谁也不甘示弱，个个都想显示一下自己的力量。通过这种竞赛活动，原本枯燥乏味的知识变得生动有趣了，复杂的技术也变得容易掌握了。

五、让学生学以致用

学生在课堂上学到的知识，教师应引导他们拿到生产、生活实际中加以运用，这对培养和激发学生的学习兴趣有着非常重要的意义。例如学习盆景制作技术后，教师将学生带出教室，以大自然为课堂，组织学生到野外挖树桩，找石料。制作材料备好后，教师要求学生亲自动手进行盆景的设计与制作。同学们充分发挥自己的想象力与创造才能，制作出一盆盆造型奇特、极具观赏价值的盆景作

品。又如学习花卉施肥技术后，教师安排学生调查自家花卉的施肥情况。经过调查发现，大多数家庭花卉施肥存在着种类单

一、用量不合理和施法不当等问题。于是，不少同学针对存在的问题，利用课堂所学知识，向家人提出了许多合理化的建议，从而取得了较好的施肥效果。再如学完作物生长调节剂多效唑的使用技术，教师及时让学生将这一实用新技术用于生产，指导、帮助本村油菜种植户培育油菜矮壮苗。这一技术的推广应用，有效地防止了“高脚苗”的产生，解决了一直存在于油菜育苗过程中的一大技术难题，为当地农村经济的发展作出了一定的贡献。

教学实践证明，让学生把所学的知识运用于实践，对巩固学生所学知识、增强学生动手能力将起到积极的促进作用。同时，在知识的运用过程中，学生会产生一种成功的心理体验，而这种心理体验会进一步使学生对劳技课的学习产生稳定而持久的兴趣。

总之，培养和激发学生学习兴趣的做法有多种，教学中教师应深入钻研教材，通过各种方法和手段将劳技知识趣味化，在学生感兴趣的基础上，引导他们去学习，去实践，并使之在学习、实践中体会乐趣，将兴趣转化为学习的动力。

作者单位：南京市百家湖中学

作者姓名：王洪贵、钱英俊

本论文获得2001年南京市中劳动技术教学论文评比二等奖。

第二篇：浅谈物理教学中如何激发和培养学生学习兴趣

浅谈物理教学中如何激发和培养学生学习兴趣

湘东云程实验学校 阳合文 电话: *** [摘要]

“一听就懂，一学就会，一做就错，会套公式会计算，稀里糊涂求答案。”这是许多学生和教师对于中学物理教学的评价。当然，物理难教难学的原因是多方面的。本文试从学习动机的角度出发，研究中学生学习物理的动机，掌握其形成规律，培养和激发中学生学习物理的动机，提高中学生物理学的积极性。

【关键词】 学习兴趣 激发 培养 信心

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的力求认识或趋近的意识倾向，良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学生学习的内在动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。大物理学家爱因斯坦就曾说过“兴趣是最好的老师”。学生只有真正对物理知识产生浓厚的渴求心理，对未来科学成果产生强烈求知欲，才能克服学习中的各种困难，才能不知疲倦地探索；知识。但兴趣又不是与生俱来的，而是在后天的实践活动中逐渐激发出来的。

因此，激发和培养学生的学习物理的兴趣，既是中学物理教学的一种基本方法，也是中学物理教学的一项重要任务。在物理教学中，教师就应当因人而异，因地制宜，因材施教，既生动灵活，又扎实有效地激发和培养学生的学习兴趣。

一、恰当导课，增加学生的求知欲。

俗话说：“万事开头难，好的开端是成功的一半”,好的课堂开头是创设课堂优良教学环境的前奏，能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理，使他们思有方向，求有目标，学有收益。生活中许多有趣的东西，都与物理有密切的关系，如：比萨斜塔为什么斜而不倒，为什么人要起跳前先蹲一下，足球场上，香蕉球是什么回事，篮球手投篮时球要旋转，还有一些魔术之类„„。这类生活中的问题对那些对物理理论不感兴趣，但热爱体育，贪玩的学生来说非常有兴趣，可调起他们学习的积极性。比如，我在上初二物理第一节引言课时，首先提出了几个问题：为什么太阳会发光？影子是怎样形成的？为什么说死海不死？阿基米德的魔镜是怎么回事？设置悬念后，我告诉学生要解释这些问题，必须学好物理知识，从而勾起学生的好奇心，激起了学生的直接兴趣。

知识来源于生产生活，利用日常生活中遇到的事例引入新课可达到事半功倍的效果。如讲《浮力》一课，五岁曹冲怎样称大象有多重，为什么死海不死等？学生在思索中就可深入到内容的讲解。

二、消除学生畏难、厌学情绪，树立学好物理的信心

现代心理学认为：情绪是人心理活动的一个重要方面，它伴随着人们的认识过程而产生。学生在学习物理知识过程中，一旦产生了不良的情绪，就会阻碍其对客观事物的认识过程。因此，教师首先要消除学生畏难、厌学情绪，排除学生学习物理的心理障碍，树立学好物理的信心。要使学生有决心，教师必须首先要有信心，使学生真正体会到“教师有诚意教好我们，我们有能力有决心学好物理。”在教学中，我通过“学生对物理教学的建议，和个别学生谈话，问卷调查”等多种方式了解学生的心里所想，在课堂上，我讲一些物理学家的故事，如焦耳用了40多年时间，做了400多次实验，测定了热功当量。他严肃认真，精益求精，真是难能可贵；介绍本校物理学得好的学生的学习方法：介绍自己转化差生的经验及差 生学好物理的方法，让学生建立学好物理的信心，消除畏难情绪。

三、在物理课堂教学中以灵活新颖的教学方法激发学生的兴趣

英国心理教育家斯宾塞主张：教育使人愉快，要让一切教育带乐趣，富有情趣色彩。因此，在物理教学中，我们应尽可能的让学生在快乐中去学习，从而最大限度地激发学生学习物理的兴趣。

1、充分发挥实验教学的魅力，激发学生的兴趣

物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面在实验中验证了所学知识或发现了新知识。使所学知识得以巩固，从中也能体会到成功的乐趣。又如在讲微小形变时，我用玻璃瓶盛上红墨水，用体温计的竖直玻管和胶塞制成一个微小形变演示仪，当用力压玻璃瓶时，红墨水明显沿玻璃管上升，松开手后，又下降。学生对压力作用下固体发生微小形变不仅认可，且印象也更加深刻了，对解决弹力的存在和方向问题也就比较容易了。2运用先进的教学手段，激发学生学习的兴趣

当代信息技术的发展与普及，电脑多媒体技术已作为教学辅助手段在物理教学实践中得到应用，给物理教育现代化带来了新观念、新方法和新技术。比如在物理课堂教学中可利用多媒体为教学提供并展示各种教学所需要的资料，包括文字、声音、影像等；还可以创设模拟各种教学情境，帮助学生迅速正确的把握教材内容，引起学生的情感体验。交互式的课程将学生带入教学情境中，学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中发展自己的特长。在物理训练中，多媒体能形成集训练、辅导、检测于一体的物理能力系列训练系统。所以物理教育应该面向现代化，利用当代各种先进的教育手段，在课程设置、教材的载体、编制方法和教学方法等各个方面进行改革，使物理教育适应二十一世纪的要求,以提高学生自主学习的兴趣。当然，传统但较好的教学手段还是要使用、要重视。

3、创设讨论、争论的情境，激发学生学习的兴趣

在讨论、争论中，每个同学既要考虑自己的认识是否正确，又要考虑他人的见解对不对，这是一种由论题和对同学发言的评价共同构成的问题情境，能形成紧张而热烈的学习气氛。只有较复杂、学生普遍投入思考而个人治理又难以胜任的问题，才有必要和可能进行讨论。这种方式能发挥学生的创造思维和想象力，对学生知识的运用，能力的发展，兴趣的培养都有较大的促进。

4、及时捕捉信息，激发学生学习的兴趣

教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学中还要注意掌握中学生的心理特点，中学生思维敏捷，好奇心强，求知欲强，易于接受新生事物，但初中生心理素质不稳定，注意的持久性较差，因此，教师要细心观察学生的状态，及时捕捉反馈信息。当学生注意力不集中时，几句幽默的语言或笑话，就可调节学习兴趣。

5、及时评价，提高兴趣

学生对自己的成绩、成就、成果都有一个想得到证实和肯定的心理。老师适时适情地给予正确的科学的评价，肯定将会大大激发他们的上进心、自尊心和荣誉感，教师应掌握好多鼓励少批评否定的原则。

四、加强课外活动，激发学生学习物理的兴趣。

物理教学中的很多内容都可放在兴趣小组来完成。可成立摄影小组、电器维修小组、航模小组、天文气象观测小组。学生动手、动脑、动眼、动心的实践中，尝到物理学习的乐趣。

在有条件的情况下，教师可以组织学生外出参观工厂、矿山、电站等。既扩大了知识视野,又增添了学习物理的兴趣；还可以组建课外兴趣小组，活动内容有:开展小制作,如自制潜望镜、针孔照相机、土电话等,还可以定期的举办展览会,展出学生的小制作,让学生享受成功后的喜悦,促使学生兴趣不断的得到提高和

五、现身说法，以老师自身学习物理的酸甜苦辣、遨游于物理殿堂的故事激发学生学习物理的兴趣。

物理老师本身就是一个物理载体和化身，从某种意义上讲，学生初始的物理学习对象就是老师，教师可发挥自己在学生心目中的特殊角色作用，现身说法，讲好物理学习开场白---第一课可以讲自己的个性爱好，可讲自己的经历轶事，可讲自己学习物理的酸甜苦辣，可讲自己学习物理的目的、乐趣，可讲自己学习物理的经历和今后的打算，可展望物理学辉煌前景，等等，通过这样的畅谈，一定会引起学生兴趣，使他们对物理学科心驰神往。

总之，在物理教学中，培养和激发学生的学习兴趣是至关重要的，其方法也是多种多样的，但最根本的一点，就是老师要有一颗赤诚之心，爱生赏生，爱岗敬业，用自己的全部情感和智慧，去热爱自己所教的物理课程，去热爱自己所教的学生，用自己心中酷爱物理的情感去激发学生学习物理的兴趣。只有这样，才不愧为人类灵魂的工程师。

参考文献

1.李新乡.[物理教学论].科学出版社,2005年.2．《21世纪中学物理创新教学实验设计与探索全书》。

2007年10月

第三篇：在物理教学中培养和激发学生物理学习动机

物理教学中培养和激发学生物理学习动机的思考

李全文

中学物理课程的总目标是，要使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题时运用科学原理和科学研究方法，培养学生具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实大胆想象的科学态度和科学精神。

在物理教学过程中，以实现课程总目标为出发点，着眼培养和激发学生学习动机进行教学，从而实现学生从知道有学习的需要到学习动机的产生到实现学习的理想预期目标这一完整过程。

教师在物理教学中应该注意培养和激发学生的物理学习动机，要做到： 1.使学生明确学习物理的目的

学习目的是指学生进行学习所需要达到的结果或实现的目标。学习动机作为促使学生达到学习目的的动力，就是以某种学习目的为出发点。学习目的作为产生和保持学生学习动机的因素，在学生的学习行为中起着重大的指导作用。例如，在给学生上第一节物理序言课时，对学生进行学习物理的目的教育，通过举例说明物理与我们的生活息息相关，科学技术的发展是以物理学为基础的。作为21世纪的青年应该学好物理，掌握过硬的科学技术，为祖国的建设作出应有的贡献。这样，促使学生产生较强的初始学习动机。

2.增强课堂学习的动机 在学生产生了学习需要以后，要利用课堂把学习需要转化为持久的学习动力。这主要依赖于教师的教学内容、教学方法及教学组织形式。在教学中可以采取以下方法：

（1）明确课堂学习的目标和意义

每上一节课就首先要向学生讲明这节课的学习目标，即学生应该理解和掌握的学习内容。其次要向学生解释本节课学习内容的价值，也就是学习内容与日常生活实践的联系。最后还应该通过对学习内容的应用，指导学生达到学习目标。例如，在讲授“万有引力定律”这节内容时，首先应明确“理解和掌握万有引力定律的内容是这节课的知识学习目标”，其次要说明万有引力定律与 实际生活的联系，如万有引力定律在天文学上的意义等。

（2）利用新颖的教学内容和灵活多变的教学方式，提高学生学习兴趣 新颖的东西能激发人的兴趣。学生的学习动机常常是在丰富多彩的教学内容中得到激发的。加强教学内容的新颖性，使用新奇的知识补充单调的教学内容，利用生动活泼的教学方法展现单调无趣的教学内容，这些都可以唤起学生的学习热情，变被动学习为主动学习。

例如，可以采取下面的方法进行物理课堂教学： ①引用物理学史提高学生学习兴趣

物理学史记载了人类前赴后继揭开千古自然之谜的史实，有许多激动人心的故事。这是一笔对知识学习、方法训练以及激励人格都相当有用的重要教育资源，运用得当，对教育学生成长会有相当价值。

②

运用实验

物理是以实验为基础的自然科学，通过实验的可视性、动手性，可以引起学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。

a.在讲授新课时，可以以实验导入。例如：讲自由落体运动时，教师先把相同质量的纸片和纸团在空气中同一高度自由释放，指导学生观察，引出问题后，用毛钱管演示羽毛和钱币同时从真空管的一端由静止落到另一端的过程，观察现象，有针对性地提问，这样一开头就引起了学生的兴趣，为调动学生的积极性营造了气氛。

b.制造悬念，激发学生好奇心。例如：在讲冲量、动量时，教师可以用鸡蛋来做实验。把鸡蛋从高处自由落下，让其掉在海绵上面，鸡蛋安然无恙。学生必然联想到生活中不小心把鸡蛋掉在地上的情景，这样发现了问题就一定会引起学生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引导学生在实验中体会大自然的奇妙和规律性。许多学生都喜欢上实验课，因为可自己动手或验证或探究物理规律。在实验中，教师如能抓住时机引导学生感受科学，让学生通过眼前的实验领略自然界的奇妙和规律性，就会使其产生持久的学习积极性。

③联系实际问题激发学生兴趣。结合日常生活现象和自然现象，用课堂所学的原理、规律加以解释，并揭示出物理原理，学生会表现出相当高的兴趣。如：讲自感时联系日光灯的发光过程讲解，讲光的折射时联系“海市蜃楼”讲解。这样使学生感觉物理并不陌生，它活生生地存在于现实生活中，从而增强学生的物理学习动机。

④充分利用现代教育媒体，形象地表现人眼看不到或看不清的现象。教师可以利用多媒体技术把微观现象宏观再现，也可以把宏观现象纳入我们所能感知的范围，小到粒子结构，大到天体运动，都可以借助现代化教育技术栩栩如生地展现在学生面前，给枯燥无味的理论知识赋予形象地表述，让学生享受学习的乐趣。

（3）充分调动学生在课堂学习中的主动性

大多数学生总是在主动地学习活动中感受到学习的快乐，在死记硬背的学习状态中产生烦躁。当今，我们在提倡“研究性教学”，即由传授知识为主的教学过程变为以学生自主研究、自由创造为基础，以研究性学习为理念的研究性教学过程中，应充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探索中获得知识的教学氛围，使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣，从而充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生变“要我学习”为“我要学习”。

（4）及时反馈学生的课堂学习行为

学生不仅愿意主观参加课堂学习活动，而且期望自己的学习行为得到老师和同学的肯定，因此教师在课堂上要针对不同学生的学习情况有目的地提出问题让学生思考后回答。教师对学生的积极学习行为示以满意的微笑、点头称赞以及口头表扬，都会给学生增强新的动机力量。如果教师对学生的某种积极学习行为没有任何反馈，将无形中降低学生的学习劲头。如果教师对学生的学习行为给予消极的反馈，诸如嘲讽、不正当的批评等，则会使学生丧失学习的信心。因此，教师应对学生的积极学习行为给以及时的肯定，以鼓励学生敢于想问题、提问题，不怕犯错误，充分利用外在动机力量调动学生课堂学习的积极性和自觉性，促使和增强学生内在学习动机。

第四篇：在教学中激发学生学习英语的兴趣

在教学中激发学生学习英语的兴趣

摘要：学生的兴趣在学习中至关重要，学生失去兴趣有多方面的原因，措施有多项，以供参考

关键词：兴趣，课堂教学，激情课堂

作为英语教学的一线教师，我们都深知学生的兴趣对学习英语的重要性。我们常说：“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣，而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”但如何培养学生的兴趣，如何将学生的这一潜能挖掘出来？这是一个并不轻松的话题。作为教育工作者我们已苦苦寻觅了多年，取得了不少喜人成绩，探索出不少行之有效的方法，但我们却始终没能从根本上改变这种局面：一方面，我们的英语教学在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的学生对学习英语失去兴趣和信心，在课堂上苦苦煎熬。

那么，学习英语就真的那么难吗？学习英语就真的那么无趣吗？有个现象请大家注意：我们周围许多人，从一个方言区迁到另一个方言区，用不了多久就能适应语言环境，能过用不同的方言进行交流，谁教的？没人教。看看我们周围有多少人同时会讲不同区域的方言，为什么就没人抱怨学不会方言呢？这难道仅仅是因为语言的三大要素语汇、语法相同而只是语音不同吗？我想不会这么简单吧。我在上初中是有位同学，他随家迁入新疆，半年后他回来，却能说一口不错的哈萨克语，谁教的？自学的。由此而知英语也不应该是一门很难学的语言。更何况现在的教学条件是有保障的，有专职的教师，充裕的资源，多样的教学设施和手段，新的教材编写生动有趣，而新课程的改革又给我们注入新的教学理念。学生学习英语仍感到吃力、感到无趣，问题还是出在我们的日常教学中。对于每个学生来说，他们对任何学科都是感兴趣的，他们从主观上是不愿放弃学英语的，因而也不可能无缘无故地丧失对这门功课的热情。

关键是，面对现实我们必须分析一下学生对英语厌学甚至恐惧的原因。大致来说，在漫长的英语学习中，拖垮学生的来自三方面：

一是自己。俗话说：自己是最大的敌人。这个敌人可能是自己的惰性，在学习中不积极主动，没有好的学习习惯；可能是自己的个性，不敢大胆展示自己，不能持之以恒；也可能是方法上的问题，效率低下。

第二个方面是教学进度。因为教学时间紧任务重，让一些慢热型学生逐步落伍，而最终失去信心。

第三个方面，也是最主要的——是教师的教学。往往是我们这些从教者乏味而缺乏活力的教学方式使学生感到学习英语弃之不敢而学之无趣。或因为教师过于严厉的态度使学生敬而远之，甚至产生抵触情绪。

应该说，学生的好奇心强对任何新奇事物都是有兴趣的，包括学英语在内。教师只要认真对待，转变思路且方法得当完全可以重新激发学生的学习兴趣。那么，我们应该如何实现这一理想呢？我想，我们可以从以下方面着手，供同仁们参考。

首先，重新审视学英语，正确认识学英语的动机。

有几个误区必须予以纠正：

误区一，英语是国家规定的必修课之一，学英语就是为了考学。

误区二，英语无用论。即，学习英语会占用大量时间和精力，如果不是从事与之相关的行业或身处能够应用的外部环境，学英语是徒劳的，得不偿失的。

误区三，学习外语可能造成对本民族文化的冲击，将弱化本民族的一些文化特性。

若从功利的角度讲，我无话可说，现实的确也存在这些论调的市场。但是，请别忘了，人生需要长期的经营，素质需要长期的培养，个性的发展需要全面的营养。我们已进入21世纪，这是个开放的时代，信息时代，资讯时代，交流的时代，也是各种文化交融、冲突的时代。无论是从教者还是学习者处于这个大的时代背景下，不可能独善其身。这个时代要求我们坚守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未来，不断完善自己，提升自己，把自己打造成具有中国灵魂、世界眼光的新型公民。否则，只看眼前，不顾长远，人生之路未必平坦，人生的经营必然存在重大缺失。因此，学习英语也并不是仅仅为了考学那么简单。

第二，预防学生成绩滑坡是留住学生学习兴趣的基础。

我们的学生毕竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。与其等学生失去学习兴趣了再去重新培养、激发它，不如始终保持着他们的学习兴趣。因此，教师应扎扎实实地做好日常教学工作，竭力使学生学有所得，学有所乐，这是保持住学生学习兴趣（尤其是英语）的根本保障。

第三，让英语课堂充满激情。

课堂教学不仅是知识的传授，更是心灵和情感的传递。一节平淡无味的课堂，是不会与学生产生共鸣的，也不会提起学生兴趣的。教师授课若无激情，学生反映必然冷谈，何谈积极的互动，默契的配合和理想的反馈。《英语课程标准》强调：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。而要真正做到这些，需要我们把赏识教育带入课堂，建立平等的师生关系，以情入手、以情激情以激活英语课堂。课堂教学需要激情，教学中教师不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、激昂的激情去感染学生，更要有激发学生的艺术和手段，只有营造了这种“激情课堂”的氛围，学生才能由“知之”到“好之”再到“乐之”。

若要课堂充满激情，教师首先须满怀热情。教师的激情应体现于以下几点：

1.精神面貌。教师在每一堂课上必须精神饱满，神采飞扬，必须剔除教学之外一切

不良情绪可能造成的影响。教师给学生传递的是一种积极向上充满活力渴望探求

新知的精神状态。否则，沉闷的空气或暴怒的情绪会给学生的求知欲带来巨大的伤害，激发学生的兴趣更无从谈起

2.教师的魅力。这包括教师的形象气质和教态。作为教师还是应该外表形象的，不

修边幅，就会使教师的形象大打折扣。教师要做到的是外塑形象、内修气质。学

生从内心欣赏，自然会对你的课感兴趣。因为英语教学的自身特点，教师可以在和蔼自然的教态的基础上适当夸张，教师的语音、语调应当跌宕起伏，富有音乐

感。教师可通过生动的教学语言，优美的肢体语言，活泼的声势语言来打动学生。

第四，在英语课堂上激发学生的兴趣。可考虑以下几种方法：

1.创设和谐民主的教学氛围，建立融洽的师生关系。教学不仅是教育学的关系，同时

也是师生双方思想和感情的交流过程。教师要通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

2.利用幽默。幽默是课堂气氛的润滑剂，也是激发兴趣的助燃剂。教师幽默风趣的谈

吐会引起学生的共鸣。其实，我们身边并不缺少幽默，教师可以收集与教学内容有关的小故事、小幽默，讲与学生分享，这是一种心领神会的沟通，点到为止，大多情况下，可以不必说穿。在每单元Self Check中都设有幽默卡通，教师可做适当点拨，让学生自己领会为佳。此外，教师也可要求学生在课前或课后搜集一些英语小幽默，学生定会积极响应的3.善于与学生聊天。现代的英语教学要求培养学生英语表达与交流的能力。其实很大

程度上就是用英语与学生聊天。教师要能够感知出学生想说什么，有什么困难，要

敢于让学生表达。聊天的内容原则上应紧密围绕教学内容，也可作适当扩充。此外，现在有许多学生家里有电脑，一些学生还要求加教师的QQ号作好友，甚至利用课余时间与教师聊天，这是可以的。但教师可提出一个条件：用英语聊天。

4.注重游戏。在我与其他教师的交流中发现不少教师将教学中的游戏环节删去，除非

听课是再作表演用，理由有三：（1）游戏所涉及的知识在其他环节中已涵盖。（2）太费时间。（3）会引起课堂秩序混乱。岂不知这恰恰是放弃了一次学生巩固和加深理解教学内容并对其进行再扩展、再创作的机会。一些看似无用的游戏却是学生很期待的，对学生参与到教学活动中并激发学生的热情起到不可替代的作用。

5.利用多媒体。多媒体作为一种先进的教学手段已在不少学校推广开来。多媒体教学

不是摆设，也不是为展示而展示的工具。它不仅能成倍地提高教学效率，加大单位时间内的教学容量和密度。在激发学生学习的积极、性培养学生兴趣方面的作用也是有目共睹的。

6.积极的评价。课堂教学当然不能像马戏团驯兽似的每做出一个动作就要投喂食物。

但学生的确在每一次成功之后都期待着客观、公正、积极的评价。同样，在每一次挫折之后都希望有人开导一下，指出问题、肯定成绩。因此，教师的一些激励性的语言会让学生铭记许久的。在教学中，一些常用教学用语我们不要以为他可有可无，如，Great！Good idea！How clever you are！You are really excellent.I hope you can do better next time等等。随着教学的进展，教师应该升级一些课堂用语，逐步加强感情色彩。如，I have never thought you could make such great progress.Your talent is beyond my imagination.I cannot believe my eyes.等等。

在课堂上激发学生的学习兴趣要处理好以下几方面的矛盾：

1.有序与混乱。不少教师担心课堂上讲幽默故事、进行聊天或游戏等活动会导致课堂

秩序混乱这是一个现实存在的问题，毋庸讳言。这就要求教师充分发挥自己的调控艺术，灵活把握。作为教师不必过于追求有序的课堂效果，许多成功的课堂也并不是安安静静的。放任自流或因噎废食都是不可取的。

2.系统性与零乱。这是针对教学内容而言，教学内容的组织应力求形散神不散。教师

为了调动学生的积极性或是易于接受可大胆地重新编排教学内容，但我们仍需依照原有系统性的安排。

第五，开展丰富多彩的课余活动。英语教师可帮助学生开展多项有趣的课余活动。如，学唱英文歌曲、组织英语演讲比赛、讲英语故事、进行英语读书活动、收集英文谚语或名人名言等。这需要根据具体条件而定。

学生对于外语失去兴趣，可能是顷刻间的事，一次不满意的评价，一次失败的打击，几堂沉闷的教学就会使学生彻底失去兴趣。但要使他们重拾信心，重新找回兴趣却不是一蹴而就的事。这需要时间，需要一个艰苦而漫长的过程。作为教师不要指望某一次成功的谈话，一堂精彩的授课就能扭转一切。而学生的一时兴起也未必就是兴趣。兴趣是一种长期稳定的状态，是一个长期的渐进过程，这需要教师与学生双方共同与自己的惰性作斗争，与自己的一切不良习惯作斗争。只要我们共同努力，不断实践，学生对英语的学习兴趣是完全可以被激发出来的而且是可以坚持下去的，我对此深信不疑。

第五篇：在教学中怎样激发学生的学习兴趣

在教学中怎样激发学生的学习兴趣

摘要：本文从三个不同方面举例说明教学中让学生主动参与教学的全过程，告诉大家只有让学生成为课堂中真正的主人，才能有利于学生自主学习能力的培养。

关键词：教学

激发

学习

兴趣

“科学科”学生的自主学习，教师要创设真实情境。激发学生自主学习的热情，因为有了热情，学生就能有兴趣的自主学习领悟新知识。通过指导多种多方面的训练，促使学生主动控制自己的学习，让课堂气氛活起来，学生乐于参与，是学生自主学习的基础。而后培养学生的自主学习能力。

一：从悬念中引导学习兴趣，激发学生自主探究，使之自主学习，对每一个人来说兴趣是一种倾向，悬念中引导学习兴趣更能使学生积极去探究，推动学生去探究新的知识，在学习中不断发展新的能力。

在教学中我们要了解学生哪些知识能自己乐意产生兴趣，对哪些事情不感兴趣。成绩好的孩子兴趣广泛些，较差生兴趣就不然，有的乐于学外语，有的乐于学语文。培养学生的学习兴趣，教师必须在课前做好充分的准备工作，把每一个小细节都要研究透彻，讲的生动，让学生学懂弄通，使之对你所提出的问题和讲授的知识感兴趣。一旦产生兴趣还注意培养兴趣，还要他产生新的兴趣。学习中有了进步，这时一定要表扬和奖励。才能不断激励他们的求知欲，有了求知欲他们就乐于自主学习了。

例如：在教学“维护生态平衡”一课时，在自然界里一个区域的生物群落，如群落一部分受到了破坏整个生态系统就失去平衡。我们都知道广袤的大草原，在那里生活着老鹰、兔子和兔子喜欢吃的草。它们之间的食物链。那么就请同学们设想一下，如果老鹰减少了会出现什么结果、大家纷纷发表自己的想象，结果出来后，大家都很吃惊，会出现兔子增多，草吃没了，最后兔子也都饿死了。然后再提出一个问题，如果大草原只剩下草，又会是怎样？这时学生就产生了兴趣，非常乐于探究，增强自主学习意识炒。在整个教学中我注意在悬念中提出问题，注意激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，同时也自主的学会了知识。

二：让学生主动参与主动探究

要让学生主动参与主动探究，就必须创造一种让他们自由、轻松、没有约束的课堂空间，把课堂交给它们，让他们主动参与，主动探究，自主去学习。

比如：教学“滑轮”这一小节知识时，我首先提出问题，我们都看见过老吊车，那么你知道老吊车为什么能把那么重的物体吊起来吗 ？升国旗时、红旗在下方、我们在下面操纵，为什么红旗会升到上方去呢？学生产生联想，教师告诉他们那是因为吊车上方安装了滑轮。下面老师就发给你们一些实验装置，请同学们自己动手操作，然后找规律。

1：通过你的动手操作你认为能有几种滑轮？那么得出结果后。

2：你再研究“动滑轮”和“定滑轮”各有什么特点？这时学生非常乐于主动参与，并且都乐于先找到结果（也就是知识点），这时就乐于主动探究，因为有了兴趣，因为他们主动参与乐于学习，老师和同学们在一起共同探究，就容易掌握知识。

3：那么同学们再想一下定滑轮和动滑轮可不可以组合使用呢？如果可能组合使用，又能有什么结果呢？同学们可以根据手中的材料进行研究，这样通过学生自己亲自动手操作、主动探究，形成了学生的自主学习。

三：在学习中挖掘知识潜能，推动自主探究新知识。

因为学生的知识潜能包括：未知的和社会经验的。老师要根据学生原有知识和对新知识需要创设情境，挖掘他们的经验，形成新旧知识的联系。这样有利于学生主动学习投入到问题的探究之中，同时也能使学生的知识潜能得到挖掘。

比如说：在教学“轮轴”知识时，同学们已知道生活中很多地方应用的轮轴，如压把锁、自来水龙头、方向盘等。那么更深层次可联想到，拧螺丝的扳手、还可以想象到自行车的脚蹬杆，这些都是应用了轮轴。这样学生们主动探究，从互相联系得出都可以省力的原理，促进学生对知识的深化，还挖掘了学生的知识潜能，推动了学生思维的发展、增强自主学习的动力。

总之在教学中让学生主动参与教学的全过程，让他们成为课堂真正的主人，就能有利于学生自主学习能力的培养。