英语课堂生本教育总结与反思

第一篇：英语课堂生本教育总结与反思

英语课堂生本教育总结与反思

歇马镇中心学校王军

去年下半年，我校开始学习生本教育理念，到目前为止我们学校实行生本教育已经有大半年了，在这期间，我们英语老师从导学案，到集体备课，到上课，大家都在积极的学习，实施、探索生本教育。这个过程是艰难的，我们曾一度对英语教学生本教育的探索感到有些迷茫，不知道这课到底该怎么上，更无从借鉴生本教育下的英语课堂。前置性作业的布置、小组合作，评价机制的实施等等，都成了困扰我们的难题，只能到网上找资料，结合书中介绍的理念，边上课、边探索、边总结，应该说走了不少弯路。

近一段时间我上网聆听了几位专家及郭思乐教授的“生本教育”课堂实践与理论培训，尤其观摩了县内的几节生本教育示范课及聆听了县内优秀教师们的评课和指导后，使我们茅塞顿开。在示范课中，我们感受着老师们对“生本课堂”最精彩的解读。几位老师在课堂不仅散发出独特的个性魅力，而且他们都用自己的课堂教学实践成功地诠释了生本课堂的理念。教师都把自己当成了学生的学习伙伴，最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生成为学习的主人，课堂成为学生自主学习和自我发展的空间。我们感觉到不能简单的用一句“收获极大”所能表达我心中的激动，“以学生为中心”的课堂教学模式的改革，让我们充分感受到了“充分依靠学生”，“先学后教，多学少教”的巨大力量，见证了他们的一个又一个的辉煌！

反思自己授课情况，存在的问题主要有：（1）学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了，尤其是初中英语课文每一单元的知识的理解。（2）讨论过程中部分学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。而部分学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。他们认为反正交流发言是正副组长的事情，与自己没有多大的关系。（3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。（4）教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的一段时间里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。

在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我们主要想采取下列的教学对策：

（1）认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问制定好前置性作业。（2）关注所有学生在学习中的参与度。在学生学习小组讨论的时候应时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。（3）及时鼓励，增加学生的自信心。（4）教师的“教”要灵活。适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。

“生本教育”符合新课改理念，符合学生的认知规律和生命发展规律。我们定下了教改方向，是解决素质教育和应试教育之间矛盾的根本方法，值得我们反复揣摩其中精髓。从改变观念开始，以生本理念为内在支持，在日常教学中，在技巧，细节，操作上落实。不盲从，不照搬模式，不断采用新方法，作一个生本教师，有激情的教师，勤于思考，富有创造的教师。

还有许多问题摆在我们面前，英语课堂的教学实效性怎样？小组合作中如何能够更有效？如何评价？如何打造高效课堂？总之我们全体英语教师会更加努力，积极探讨，使我们的英语教学更上一层楼！

二〇一三年三月二十六日

第二篇：生本教育反思

生本教育反思

在生本理论的指导下，实践了一学年，半推半就，回顾一年的教学工作，不知哪些是对，哪些是错，“生本教育”进入我的课堂了吗？

通过假期进一步的学习，我略有领悟，过去的一年我确实做了一些表面的工作，如小组讨论，小组评价，学生合作学习，先学后教等，但仔细分析，这些工作没有落到实处，课堂上为了赶进度，经常耐不住性子，自己讲，学生真正掌握了吗？我曾对期末考试情况多次问自己：“考试题目虽然比较难，但是很多题目是报纸上的，我们都讲过，孩子们为什么做不上呢？”可见，教师讲解与学生学会距离很远.学生怎样才能学会呢？在本学年的教学中我初步打算做到以下几点：

1.坚持学生充分自学后（包括课本内容和练习题），再由学生总结本节的重点知识，特别是要靠学生总结出重点题型及解题技巧。

2.课堂讨论一直是一个困扰的问题，只有表面，没有实质，要先对组长入手进行培训，其次是分号培训，以此提高学生的参与度。

3.教师要克制自己，不要用进度来限制自己，开始课堂节奏可能比较慢，作为教师要有足够的耐心，不要急于去讲解，从而限制学生的思维。

4.认真备课，开发各种课程资源应用于课堂，给学生明确的任务去学习。

5.及时鼓励，增强强学生的自信，启发学生的学习兴趣，我相信：兴趣是最好的老师。

作为一名教师必须紧跟时代的步伐，坚持生本教育理论为指导，给学生自由发展的空间，快乐的学习，在今后的道路上，我要为“做一名优秀的教师”的梦想而不懈追求。

第三篇：生本教育总结

生本教育工作总结

我校实施生本教育已经半年了，我校每位老师都积极参与到生本教育的实施当中。通过不断的学习、实践，使每个老师在教学工作中也积累了一定的经验，同时，也认识到很多不足之处。下面谈谈生本之路。

一、对生本教育的理解与认识。

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”。应该说生本教育对新课程的核心理念阐述的更清晰明确。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中说道：“快乐的感受是人更好学习的情感基础，作为一名教师，由此而想到的是我们的教学活动有没有让学生体验过学习带来的快乐呢？我们认为，生本教育符合学生的发展需要，一切以学生为本，教师在传授知识时要充分发挥学生的主体地位，课堂上要充分调动学生的积极性，时刻关注学生，让学生在学习中体验到学习的乐趣；让每位学生感受到学习的快乐和成长的幸福。我们应该把课堂变成真正属于学生自己的课堂。在生本课堂教师应遵循“无为而为”的原则，教师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间和学习空间，同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂

上，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。课堂是学生成长的地方，在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可以点燃的“火把”，放射出知识的光芒。

二、生本课堂模式及实践情况

本学期，我们继续更深入的进行课堂教学改革，学习生本教育的先进教学模式。课堂环节力争做到：备课、预习；课堂教学展示；运用迁移，总结评价。教学过程分六个步骤：预习交流；提问质疑；分工合作；展示提升；穿插巩固；达标测评。在这个过程中一直认真地钻研、积极地参与，努力地探究。既想抓稳抓实、又想求异求新。我们发现单调、沉闷的课堂变成了生动、活泼的生命化课堂，学生真正成了学习的主人合作学习改变了部分学困生的学习态度。有了合作学习，同学间你追我赶，小组间互相竞争，暗暗叫劲。所以，多数学生的积极性调动起来了，不交作业的少了，做题的正确也率高了。如何对问题质疑；如何对重点句质疑；如何对关键词质疑等。老师不讲，让学生自己提出问题并运用小组合作的方式来自我解答，效果很好。然而更让我们惊诧的是学生解决问题的过程，通过小组一商量，同学一补充，问题迎刃而解了。学生的“活”，同时带给了我很大的挑战，如果我的课准备的不充分，知识容量不够丰富，文化底蕴不够深厚，我自然就被挂在了讲台前，可见这项质疑的实验之路

是很艰辛的。

三、转变观念，有耐心、有信心、有决心

生本课堂与我们以往的教育理念、模式都是有区别的，要想适应这种区别，就必须改变自己的教育教学观念。要从事事为学生做变成让学生学会自己做，以往我们都习惯了去传授，在生本课堂下，是学生愿意学，是学生自己希望获取知识，自觉地把读书学习当成了自己的事。生本课堂切忌着急，要对自己有信心，从思想到行动上都能真正达到生本教育的要求。在这个过程中，相信学生，鼓励学生，支持学生，只有这样才能充分给学生机会展现自己。在生本教育的实验阶段，必须以足够的耐心、恒心、决心，面对所遇到的一切的困难。在生本教育的初级阶段，可以说老师是需要付出很多的精力的，在这个过程中，不但要有耐心更要有细心。

四、充分挖掘学生的潜力、培养学习兴趣

要充分地发挥各组小组长的作用，由他来分工，各类分工可轮流担任。小组长起好带头作用，其他组员积极参与，为了小组的荣誉而积极踊跃，团结一致，关注所有学生在学习中的参与度。多鼓励他们在小组中勇敢发言。增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，更要关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。要充分尊重学生的情感与

个性改被动为主动。要鼓励他们发现要激励他们创造。教师就要以饱满的热情、高傲的情绪、甜甜的微笑面对每一个学生消除学生的拘谨心理。要照顾到班上大多数学生的学习水平尽量让大部分学生都有成功的机会从而产生浓厚的学习兴趣。让学生体验数学与我们的生活经验紧密,让学生亲历知识的生成过程。进一步在教师的引导下,使学生获得对数学抽象概念的理解。生本教学不是简单的教师“告诉”而是实实在在的学生“体验”与“积累”的过程。生本教育课堂能充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生的学习潜能，充分培养学生的口头表达能力、组织能力、合作与竞争意识以及尊重他人的道德观念，让不同层次的学生都能得到生命的激扬与素质的发展。

五、备课需要更精心，教师的“教”更要灵活

在课堂上学生也经常能提出备课时预想不到的问题，所以备课要更充分。认真备课，设计好前置性小研究，向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，都应给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。精心准备导学案，学生自主学习围绕“导学案”展开，预习的过程先以自学为主，遇到障碍时，组员之间开展合作探究。教师只是学生学习的指导者和协助者，参与学生知识的形成、归纳和总结，而不是把“标准答案”告诉学生。在具体的教学实

践中，根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，适当进度放慢点儿，多安排些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。

六、存在的问题

经过对课题的深入研究和探讨，我们收益颇多，但困惑也不少。其中主要有：

1、生本教育所提倡的小组合作学习，对不善于发言的学生能否有更大的促进作用。生本教育需要的条件，是否所有的学生都具备，如果不具备的学生，该怎么办？

2、生本教育注重学生的个性展示，但与现在的成绩检测如何接轨？教学质量如何保证在有限的时间内得以体现？对于生本教育，我一直在学习探究之中，今后的教学还会不断摸索，寻求更适合学生的教育教学方法。为提高教学质量发挥更大的作用。

2013年12月04日

第四篇：生本教育教学反思

生本教育学习反思

生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习。生本教育是把快乐带给孩子，这不是我们教育者所一直追求的吗？这不就是我们教育者所要希冀的吗？那生本教育是怎样的教育观，教学观呢？

一、生本的教育观。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。人的智慧的发展延续着亿万年生命发展的过程，人的起点非零。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。教育现代化就是人的现代化，使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，是教育现代化的根本目标，也是根本途径。所以生本教育的原则是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。这就是把学生放到了主体地位。试想，在这样时时处处为了学生的原则下，孩子肯定会得到快乐，从中体会到快乐。

二、生本教育的教学观。教学是学校教育的核心工作。教学必须从主要依靠教师的教转向主要依靠学生的学。学生学的动力是教学的原动力。主要依靠教师帮助下的学生的学，将使教学的真善美的宝库真正与儿童的丰富生活结合起来，形成最强大的教育力量。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。在课堂上我也试着进行了生本教学实验，一段时间下来我觉得我的课堂存在的问题主要有：（1）学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。（2）讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。（3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。（4）教师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的这段时间里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。

针对在生本教育教学实践的过程中，存在这些问题，我就通过听课、评课，向其他老师认真学习，逐步调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我主要采取了下列的教学对策：（1）认真备课，设计好前置性小研究。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好前置性小研究。每个小研究我向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。（2）关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。（3）及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励，使他们体会到被关注的快乐。（4）教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，适当把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。

对于生本教育，我们一直在探究之中，看着孩子们越来越多的笑脸，上课时洋溢的幸福的笑容，才体会到了作为老师的幸福之处。

第五篇：生本教育教学反思

生本教育教学反思

目前生本教育工作已经起步，但存在着一些问题，一是速度太慢，没有完成教育教学的总量目标，并且自己认为质量还不高，二是在生本教学模式实践中感到自己不能有效驾驭课堂，特别是自己就好像一下子对学生的情况一下子不了解了，成了教学中的瞎子，聋子，深感恐惧和不安，三是以后具体采取什么样的生本课堂教学模式，更能兼顾各个方面，走出教学实践的困局，让我伤透了脑筋。

通过学校组织的学习，认真钻研学校学校所发的生本教学理论资料，多方收集相关的生本教学资料，深刻认识到这一切问题的出现，主要原因是没有加强小组建设，没有充分发挥小组的作用造成的，生本课堂的核心是，通过发挥小组的作用，调动学生学习的积极性。

加强小组建设，充分发挥小组的作用，主要做好两个方面的工作： 一是小组成员职责明确。只有小组成员职责明确了，小组成员才能在教学实践过程中找准自己的位置，各施其职，各负其责，各尽所能，各得其所。

小组长职责：

1、检查组员的课前小研究、课后的练习。

2、课堂带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮教中，并安排好小组展示的顺序与小组上台的礼仪。

3、小组长做好榜样并监督好组员的纪律，4、做好小组成员的评价，还要及时向老师报告该组成员的表现。组员职责：

1、按时完成课前小研究、课后作业与知识点的复习。积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。

2、监督好小组长的工作是否到位。

二是做好小组的评价工作，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。小组评价主要强调以下几个方面，一是评价的标准必须统一，并且要相对固定，让学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点，否则评价就是混乱的，让学生无所适从。

二是谨慎运用评价功能，因为任何评价都具有两面性，应以发展性评价为主，更强调肯定、褒扬，积极的行为得到强化，对待不当的行为多引导，多期待，最终得到纠正。

三是小组评价应以小组自评为主，自评让学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。

教师评价作为一种评价标准使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使学生行为得到强化或纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

小组建设是一个系统工程，艰巨而繁杂，任重而道远，只有在教学实践中不断完善，才能使小组真正成为教与学，教师与学生之

间联系的有效纽带，构建起生本教学的基石，才能使生本课堂教学真正走向成功。

生本教学为我们开辟了一条崭新的教学模式，我也必须在生本教学的道路上不断解放思想，坚持不懈地探索和实践，迎来教学的春天。