与课改同成长

第一篇：与课改同成长

我 与 课 改 同 成 长

新课程的理念中教学方式和学习方式转变的基本精神怎样、学生新的学习方式是什么？与旧的学习方式有何异同?怎样组织数学教学活动、这一系列的问题一直在困惑着我，在平时的教学中不断地反思。

一、转变学习方式

高度概括地说就是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。

所谓合作就是将全班学生分成若干小组,在教师恰当的组织和有效的调控下,在课堂教学过程中,以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过学生之间和师生之间多边互动、平等交流、积极合作的一种教学模式。合作教学体现了学生的主体地位，在教学活动中学生是学习的主体、主角，教师起主导、导演作用；同时，合作教学有利于学生认知的发展，有利于教学信息的及时反馈。这就告诉我们教师的主要任务是为学生设计良好的学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习，真正成为学习的主人。

所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部

分。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会固守不变的东西得过且过。

二、现在的学习方式不足和缺点

过去的学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质性参与教学的过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。原有的试图说服学生、命令学生、简单重复已有的正确结论的学习方式，禁锢了学生的思想，剥夺了学生质疑的权利，压抑了学生的创造潜能。

新的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习。

优点：自主学习就是学生自我导向——明确学习的目标，自我激励——有感情的投入，自我监控——发展学生的学习策略和思考策略，作为教学的一个目标，应通过具体真实的问题解决来更好地明确解决问题所依持的原理。让学生能够把这一原理应用到更广泛的情境中去。所以今天我们要强调合作学习、探究学习，要把所有学生的学习都提高到一个自主学习的高度。

三、转变教学方式

（一）、传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开。

其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。缺点：这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。

（二）、新的数学教学方式我想是开放式的数学教学方式。所谓开放式教学方式是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。对开放式数学教学的组织教学我想可以实现以下几个方面的转变：

第一方面、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展

所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。

第二方面、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化 英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。

理想的开放式的课堂教学，必须确立：

1，民主化师生关系的建立；

2，学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进）；

3，教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展．交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”．为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台．让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。

第三方面、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣 ；

2、运用探究式教学，使学生主动参与 ；

3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。

比如《有理数的的加法一》中教学过程可设计如下：

[A]、创设情境，提出问题

问题：一位同学在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在的位置位于出发点的那个方向，与原来的位置相距多少米？

分组讨论，由小组的代表说出本组成员的想法。

(答案包括了全部可能的四种分类情况)

①先向东走20m，再向东走30m；②先向东走20m，再向西走30m；

③先向西走20m，再向东走30m；④先向西走20m，再向西走30m

[B]、组织交流、共享发现

讨论如何根据实际意义转化为数学表达式

通过讨论，很快有四位同学说出下面四个等式：

（+20）+（+30）=+50（+20）+（-30）=-10

（-20）+（+30）=+10（-20）+（-30）=-50

设置上面的问题和活动,目的就是培养学生们发现新问题的能力.[C]、探究本质，统一认识

观察上述四个算式，学生分组讨论，派代表发言，并总结归纳。

（1）、同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；

（2）、异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，指导学生看书上的黑体字，比较一下书上的表达方式与我们自己的表达方式有什么区别?并集体讨论，以加深印象。

[D]、能力展示

联系生活算一算，并把自己的算法说一说：

（—2）+（—3）=（—2）+3 = 2+（—3）=

（+2）+（+3）= 2+（—2）=

运用法则计算4+（—5）=？并用其他方法验证运算的正确性。

活动说明：鼓励学生用数轴和生活的实际经验来解释4+（—5）的现实意义，体会数学在实际生活的应用，逐步培养学生数形结合的意识，逐步培养学生多从数学的角度去分析生活中的问题。

第四方面、开放教学内容，“活”用教材，力求教学内容社会化。数学是人类的活动。如果课堂内容与生活相联系，那么学生的活动过程就会显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈。如大米蒸成米饭后质量有所增加的问题，通过设计问题、合作讨论、探究和解决，不仅使得同学们在合作中学到了一些数学知识和方法，还使得他们在探讨中学到了一些生活常识，懂得爱妈妈和如何做一些家务活。

第五方面、开放教学手段，连接Internet，使课堂教学网络化。

现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景；使得教学情趣盈然、丰富多采，符合青少年学生年龄特征和心理需要。但是，在具体操作多媒体进行教学时常常会限入困惑，常无法达到应有尽有的效果。在这里也敬请希望各位老师和专家给予指正。当然对这些问题和困惑，需要我在以后的的教学过程中也要不断地学习、反思、探索和解决，使我在新课程理念下的汪洋里再一次的茁壮成长。

第二篇：我与课改同成长

我与课改同成长

今天，我很荣幸地站在这里，和大家一起谈课改，一起交流，一起提高，更期待大家给我指正，带着我一起走向教育的美好明天。

我从师范毕业回到家乡的小山村教书，掐指算来已十三个年头。在教坛用心耕耘了十三年的我，积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格，得到了领导和同事们的认可，当我还在沾沾自喜时，新课改的大潮已汹涌而至。今年，我有幸参加了课改培训，培训后，我以前的那份骄傲如同肥皂泡一样被击得粉碎，原来自己只是井底之蛙，原来教学应该是这个样的，我仿佛从梦中惊醒。我得抓住这个变革自己，提升自我的机会，满怀着憧憬和信心迈进了新学期，把我所学到的新观念、新方法用于我的课堂教学活动中，然而课改的春天对我来说并不是晴朗的。一上课，我突然有一种迷失了方向的感觉，不知准备怎样的导学案，更不知如何上课，几乎每节课都完不成学习任务。邯郸学步的结果是我的课堂表面热闹了，可也乱套了。我生怕自己一直陷入恶性循环，应该说那时的我十分迷茫，十分苦闷，正可谓“雾里看花、水中望月”心情非常沉重，也生出过许多报怨，甚至想退缩，想逃避。

课改，对于每个教师来说，是一种创新，更是一种挑战，理智告诉我自己必须勇敢地迎接挑战，冲破乌云，适应改革的潮流，找到自己的路。于是我认真地学习，不放过任何一次能提高自己的机会，阅读有关新课改的书籍，虚心请教，积极与同事研讨、交流困惑，解决争议。努力寻找适合自己的方法。每次我都在深入地思考，新课改的精髓到底是什么？

渐渐地我明白了，新课改的实施，迫使我们要精心设计每一堂课，让导学案发挥最大的作用。把课堂还给学生，需要我们放下心，放开胆，真正地还给学生；给学生自由是对的，但仍然需要我们机智地把握课堂；课堂热闹不是目的，新课改真正的目的是激发学生的学习兴趣，让他们享受学习的乐趣，学会学习，有终生学习的能力，才会让他们受益终生。

新课改的课堂应该是如苏霍姆林斯基所说的那样——让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。现在看自己的课堂，放开我的手，学生成了学习的主人，孩子们讨论时的热烈，点评时的直率，督学时的严厉，展示时的争先恐后，告诉我孩子们应该喜欢这样的课，正是这样更加督促我不断地迫使自己走好这条要求更高，更艰难的课改之路。

课改因不同的声音而艰难，也因不同的声音而精彩。我相信这股课改之风会让我的课堂焕发出新的生命活力，让我的教学生涯焕发新的精彩。在新课改下，我在成长，我的孩子们在成长，在“新课改”激情燃烧的课堂中我们会一起成长，体验创新的快乐，享受成功的喜悦。

我想，我能！我们能！

《中国教师报》有一句话说的好：走进课改是一种责任，体验课改是一种人生，实践课改是一种创新，提升课改是一种革命，收获课改是一种兴奋，享受课改是一种幸福。那么让我们尽情地享受这种独有的幸福吧！

第三篇：《我与课改同成长》演讲稿

我与课改同成长

各位老师，各位评委：

大家好！今天，我要演讲的题目是《我与课改同成长》。

新一轮课程改革的春风终于走进了我们的校园，我有幸能够赶上了这次新课改的大潮，伴随着课改一同成长。

从第一天走进新课改的课堂，我就在边教边学中领悟着课改的精神，并逐步地渗透到自己的教学中去。

记得有一堂新课涉及到唐太宗与贞观之治。在介绍本课的背景和新知识的联系时，我是这样说的：“由于隋朝的衰败，李渊兵变，建立唐朝。玄武门之变，一代明君唐太宗开始了他的统治。”在这时，一学生举手说：“老师，错了。通过预习，我了解到李世民是李渊的第二个儿子，弑兄逼父后登基（玄武门之变），历史上为什么称其为明君呢？”对这半路杀出的“程咬金”，我愣了一下。接着，我一面用较慢的语速表扬他能积极思考和大胆提问，一面想这个问题正是引入下文的最佳途径。又当机立断对学生说：“书是人类的良师益友。我相信，你提出的问题，我们只要认真读课本就一定能解决。现在，我提议分小组学习，第一小组主要归纳唐朝的建立，第二小组结合课文寻找李世民为什么被称为明君。”最终，我们师生形成的共同思路是：隋朝的衰败、李渊兵变、唐朝建立，然后简单介绍唐朝建立者李渊、玄武门之变，介绍李世民、归纳其称为明君的原因。通过这堂课，我从学生脸上洋溢的笑容中发现，学生获得了满足感和作为学习主人

自主获取知识的成就感。从此以后，我发现很多同学上课积极性也高起来了。

反思这节课，教师在备课时，往往考虑更多的是教学过程的设计，且力求尽善尽美。每一个知识点怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等全设计好；而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视了学生在学习过程中可能会遇到的问题和为解决这些问题应采用的方法和途径。所以教师在备课时，要留一点空间给学生思考、谈自己的看法、进行讨论。

记得一位教育家曾经这样呼吁过，让课堂焕发出生命的活力，让课堂成为孩子们展示自己生命活力的舞台。苏霍姆林斯基也曾经指出：“应该让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”这样的课堂是新课改所要追求的课堂，也是我这个在多年传统教育体制下培养出来的新一代教师所渴望的课堂。因为只有在这样的课堂里，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

新课程改革不仅塑造了学生们活泼、开朗的性格，同时也树立了我大胆创新、开拓进取的工作作风。课改给了我新鲜的活力，给了我思考的翅膀，给了我发展的平台，让我逐步成长。我想，如果教学改革是条路，我才刚刚踏上起点，而精彩总在险远之处；如果教学改革有扇门，我才刚刚站在门口，而只有步入其中才能嗅到真正的花香。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谢谢大家！

第四篇：我与课改同成长演讲稿

“我与课改同成长”主题演讲稿

课改风雨路

文昌小学 尹莉

2000年，刚从学校毕业的我，带着满腔的热情和初生牛犊不怕虎的勇气投身教育事业。这一年，课改如狂风暴雨，在我还没有准备迎接他的时候，迎头向我袭来，使我受到强烈的袭击，正是这种袭击让我清醒的认识到这次课改是空前的，绝不是毛毛细雨，润物无声，也不是春风扶柳，杨柳飘飘，他至上而下，似狂风一阵近似一阵，似海涛，一浪紧逼一浪。在这样凄厉的气势面前，我感到了沉重的压力，但自己没有置身度外，而是积极投身到课改的行列之中。

但当自己带着贫乏的知识和经验中真正置身于课改大潮，觉得一切都很新鲜时，同时又是措手不及。记得一次学校组织公开研讨课，我很庆幸自己是执教者，便把自己学到的新观念、新方法贯通到一堂精心准备的研讨课上，课堂热闹非凡，但在课后的研讨中却被领导和同事批得体无完肤，我很迷茫，也很困惑，但领导的一句话击醒了我：“尹莉，叶老曾说 ＇ 教是为了达到不需要教＇，整堂课很有活力，但真正的东西你忽略了-----学生学习知识的能力，你想想这节课学生学到了什么？你还年轻，好好钻研，会成功的。”过后，我把大家的意见编成一副鞭策自己进步的对联：“闹哄哄，你方唱罢我登场，貌似群情激越精彩纷呈，实则花里胡哨，过眼烟云；空洞洞，无的放失不成纲，胸怀课改理念，热血沸腾，结果丢盔弃甲，溃不成军。”这次的失 1

败，让我更深的认识到自己知识的欠缺和对课改理念的误解。在工作中，我积极阅读课改书籍，努力向同事学习教学经验，渐渐地我学会了三维目标的定位，对自己也有了定位，一堂成功的语文课应以学生的“学”为目标。老师是“导演”，但不重在“花”，而重在“实”，“花”是为了学生学得更好，而不是展示自己的才华，“自主、合作、探究”是为了提高学生主动参与学习的能力，变被动为主动，而不是老师讲课为体现活而导演的技巧。语文课不能忘了用语文手段解决语文问题。不断学习，反思，给我带来了成功的喜悦。今年我执教的《鲸》就获得了领导和同事的好评。课前我研读教材，注重课内挖掘，拓展课外延伸，寻找解决难点的金钥匙，为学生与文本之间架起一座无形的桥，用语文手段解决语文问题，整堂课课堂活跃，效率更佳。课改让我受益匪浅，用一句话描述：教学思考促我的专业成长，专业成长让我尝到了前所未有的快乐。

回顾课改之路，有浅尝甘露的欣喜，有遭遇挫折的痛楚，也有不眠不休的焦虑。伴着风雨，沐着阳光，我与课改一起成长。

三尺讲台是我驰骋沙场的沃野，一块黑板是我们对镜梳妆的镜鉴，一支粉笔是我耕耘试验田的犁铧，展望未来的课改之路，或许我还会面临许多不可预知的困难，或许我还要付出比别人更多的艰辛和努力，但我会铭记课改给我带来的一份份惊喜和感动，让我再次感谢课改，祝福课改，与课改同行！用课改的成果辉煌文昌小学！

第五篇：我与课改同成长

我与课改同成长

董家中心小学 任双慧

一年前，背上行囊，走出校门，踏上了社会这条好走又不好走的路。带着自己的梦，我开始了在丰都县董家小学的教师生活，也开始了自己多年的梦。

来到这里，对我来说一切都是挑战。当我还沉浸在一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底的传统模式中，殊不知，董家小学正以一种全新的教学模式改变着课堂。对我来说，完全是丈二和尚——摸不着头脑。都不知道课改是改些什么？为什么要课改？课改又是如何的去改呢？

直到去年丰都县组织的先锋杯赛课活动，当接到学校安排我去上品德课通知时，我简直不敢相信，一是我教语文学科根本没碰过品德；其实更多的是不相信自己。那节课是我一直以来印象最深的一次，我第一次尝试使用新方案的课堂教学，我既激动又茫然，心想一下子放手让他们自己去学习他们能行吗？待会他们能够自己展示吗？一个又一个的担心很快在我头脑里打转，揣着一颗不安的心，我开始按照导学案的模式开始上课，再看孩子们，他们都在认真阅读课本，完成设问导读的内容，时而还在书上写一写、圈一圈，很快设问导读的内容就被他们一一破解。看着孩子们胜利在望的表情，我似乎有一点开始相信他们了，但又怕他们在乱画，我又说：孩子们，会分享才会有收获，请你把你的想法和同桌交流一下，好吗？有不懂的地方再小组讨论一下。顿时教室里沸腾了，我心想：他们到底是在交流收获，还是在说与课堂无关的话呢？一会儿教室渐渐安静下来，我怀着无比忐忑的心情问同学们：谁愿意把你们小组的收获和大家分享呢？同学们纷纷把手举到老高，眼神里透出自信的光芒，我请了一小组上来展示，再看他头头是道的讲着，没讲清楚的小组同学还帮忙补充，把整个问题回答的仅仅有条。就这样整节课在不同小组同学的精彩演绎下，同学们不但学得轻松、效率高，我也感觉倍加的轻松和欣慰。我心里暗自高兴，原来这就是课改所要达到的目的。

经过这次讲课我也明白了很多，其实学生并不单单只是受体，只要我们教师舍得放手、敢于放手，我们的课堂就会变成另一番景象。作为教师的我们不仅要帮助他们学到知识，更要大胆的相信他们。的确，课堂教学改革，改变固步自封、成规陋习这并不是一件简单的事，但是做任何事就怕你是个有心人，只要用心去学习，大胆尝试，就一定会有效果。课改不是一句话，而是一本厚厚的书，成长不是一次的养料，而是一种坚持不懈的努力。让我们插上课改的翅膀，与孩子们一起飞翔在知识的世界，一同体验创新的乐趣，一起用信念和爱编织梦想，共同迎接教育改革新春天！

课改伴我成长

彭家坝完小

王宇

各位领导，各位老师：

大家好！我演讲的题目是《课改伴我成长》。

2010年，我们丰都县率先在三峡库区扛起农村全面推进区域课改的大旗，至今已近四年。在课改之路上，不乏许多佼佼者，成为课改的先驱。而对于刚涉足课改的我来说，不断探索，不断学习，是一年来我主要做的事。探索学习中领悟也不少，主要有以下几点：

一、作为一名教师，对每一个学生都要付出爱

传统的教学方式只注重对学生知识掌握能力的培养，把大部分的经历放在了高智能学生身上，却忽视了部分学习成绩较差的学生。其实，虽然我们的学生基础不同，成绩差距较大，但是他们都有一个共同的愿望，就是得到老师的认可和帮助。作为教师，我们应该相信每个学生都渴望成才，都能够成才。尤其是对于所谓的差生，更需要宽容和耐心。为了帮助学困生重塑学习信心，我经常在课后私下找他们谈心，了解学习困难的原因，给他们一些力所能及的学习任务让他们完成，并加以鼓励，帮助他们建立学习目标，并在同学和其他老师面前表扬他们.......经过一段时间的尝试，我发现这些所谓差生在课堂上敢举手了，回答问题有自信了，眼里闪烁着渴求新知的神情。看到他们的进步，我才发现，原来爱学生，爱每一个学生虽然很难，但是它却是多么重要啊！

二、作为一名教师，要善于发现学生的闪光点

教育专家认为，每个学生都是潜在的天才，只是表现的方法不同。在传统的“一刀切”“一勺烩”“一锅煮”的教学模式下，许多学生身上独特的闪光点被忽视了，致使他们内在的潜力没有展现出来。新课程下，作为教师，我们应该认识和把握每个学生的闪光点，使每一个学生的潜能尽可能的得到展现，引导他们学会发现自己，展示自己，肯定自己，发展自己独特的优势。记得在我的班里，有一位女同学，性格非常内向，虽然成绩不算差，但不善于与同学交流，课堂上也总不见她举手回答问题。为了帮助她克服胆怯、羞涩的心理，我请班上的同学帮忙，请同学们说说她的优点。结果许多同学说她字写得漂亮，声音清脆悦耳，很好听。得到老师以及同学们认可和鼓励的她，终于露出了自信的笑容。而且我发现在那以后的课堂中，她经常主动举手回答问题，并且越来越积极，越来越自信。通过这件事，也让我明白了，抓住学生的闪光点，激发学生的潜力，对于培养学生的学习兴趣和积极性会有事半功倍的效果。

三、作为一名教师，要学会欣赏学生 和谐社会要求以人为本，新课改也要求我们将属于学生的课堂还给学生。是的，课堂本就是学生自己的舞台，当你用欣赏的目光去看待他们，鼓励他们，调动他们，那他们无穷无尽的创造力就会被激发，课堂也将成为他们展示自己生命力的舞台。

充分调动每一个学生的课堂参与性，真正的让每个学生动起手来做，动起嘴来说，让每一个学生都有所收获。我想这就是课改的宗旨吧。那么，作为一名教师，我们唯有用欣赏的眼光、发展的眼光去看待每一个学生，相信他们会在各自擅长的某一方面有所成就，才不会违背了国家大力推进课改的初衷。

作为一名语文教师，作为一名新教师，回顾这一年来我在课改中的尝试和努力，看着一只只举得高高的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到了课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力，也让我学会了正视自我，反思自我，实践自我，更让我明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践。

改变从来不是一件容易的事，但是做事就怕你用心，我相信，只要用心去探索，主动去尝试，一定会有成效的。遥望经后的课改之路，或许我仍会像刚学走路的孩子一样，步履蹒跚；或许我还会遇到比别人更多的意想不到的困难，但我依然会充满信心，满怀憧憬，在课改之路上摸索前行。

我的演讲完毕。

争做天上最亮的一颗星

董家中心校

代小霞

尊敬的各位评委，各位老师：

大家下午好！

今天，我很荣幸地站在这里和大家一起淡淡课改，一起交流，一起提高，期待大家的聆听与指正。我演讲的题目是《争做天上最亮的一颗星》

2000年，伴随着《音乐新课程标准》的出台，新一轮课程改革也如火如荼地开展着。我也从最初的茫然、懵懂到现在的成熟、自信，身为音乐老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，个中变化让我真切地感受到：我与课改同成长，课改助我快长成。

记得在我读小学的时候，学校里只有一架吱吱哑哑的老风琴，但我和伙伴们依然很好奇，它怎么能发出那么好听的声音。每当音乐老师坐在琴前弹奏它的时候，总有许多孩子巴巴的趴在窗边，静静地听着。那时候的我们特别喜欢上音乐课，每当一有音乐课，大伙儿总争先恐后地将风琴早早地搬进教室。就是那样一架不知陪伴了多少孩子的风琴，就是那样跟着老师一句一句地学唱歌曲，构成了我童年音乐学习最美好的回忆。

长大了，我也成了一名音乐教师。2008年的九月，我拖着行李箱走进了董家镇中心校，开始了我的音乐教学生涯。一架破旧的风琴，一群纯真质朴的娃娃，一个在老师们眼中还只是一个丫头片子的年轻教师，在这片散发着浓浓人情味的土地上编织起了一个梦想——一个关于音乐的美丽梦想。而一开始，我的教学就遇着了许多的问题。孩子们在课堂的表现出乎了我的意料，一张张有些木讷的小脸，耷拉着屁股坐没有坐的样子；唱起歌来无精打采，似乎总不在那个调上；喜欢各自做各自的事，不理老师。低段的孩子喜欢扯着嗓子唱歌，似乎只有这样才可以表现出对歌唱的热情。而高段的孩子，尤其是男孩子，一个个像闷葫芦一样都不愿张口。现在的孩子都不喜欢唱歌了吗？我很是不解。找了几个孩子一问，他们这样的原因很简单——“一节课总是那样不停地唱呀唱呀，太没劲而且还很累”。是呀，一节课就那样一遍又一遍地唱，直到将一首歌唱会又开始学唱下一首歌，如此不断地重复着。显然现在的孩子已经不愿意再接受这样的音乐课堂，传统的教学方式已顺应不了时代发展的需要了。

面对这样一种困境，我迷茫了，困惑了，苦恼了。我该如何让孩子们喜欢上音乐课，如何让他们在音乐课堂里放飞快乐呢？学校只有我一个音乐专业教师，我显得有些孤立无助，我只能靠自己的力量慢慢地去改变。既然山不过来，那就让我过去吧！我开使关注重庆音乐课改，重视起丰都打造的卓越课堂；开始细心地设计每一堂适合孩子们年龄特点的课；开始观察孩子们每一天不同的变化。慢慢的，校园里开始有孩子们的欢乐的歌声。

真正让我投身音乐课改是在13年的秋期，丰都县教委组织的“音乐卓越课堂”的比赛。一开始我其实是有些抗拒的，因为我觉得参加赛课太麻烦了。幸好当时有李老师为我加油鼓劲，不厌其烦一遍又一遍的探讨教案设计的内容和修改上课所用课件，五步三查教学模式让我取得了丰都县音乐卓越课堂赛课一等奖。有了这个契机，我开始走出学校，走出丰都参加重庆优质课竞赛。比赛虽然由于我准备还不够充分，上课还不够精彩只获得了二等奖，但是我得到了与其他老师们一起学习，一起探讨的机会。我也在不断地反思中，结合自己学生的特点，完善着自己的音乐教学。我的努力没有白费，我的课堂开始焕发出生命跃动的色彩，孩子们的声音甜了，耳朵灵了，思维活跃了，积极了，自信了，大胆了……这一切的一切是多么的令人欣喜呀！看着那一张张快乐的笑脸，内心不免衍生出一些感动，做一个音乐老师真好！

记得有这样一个传说，天上的星星代表着每一个人，这个人越有成就，代表他的这颗星就会越亮。也许在天上的某个角落里，也有代表我的一颗星，它一定在鼓励我，要我让它变得更亮一些。面对课改这样的机遇，面对学校给我提供的机会，我不再犹豫、不再徘徊，我将以更高的热情更积极的态度面对困难、战胜困难，争取让代表我的那颗星更加明亮。

谢谢大家！

柳暗花明又一村

——余晓波老师的语文课改故事

飞龙完小

覃美裕

山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。在课改的征途中，我们有过犹豫，有过仿徨，更多的是迷茫。但对于一个有强烈责任感，不服输的余晓波老师来说，她坚信自己只要在课改的路上不畏艰险，努力探索，一定能在课改中收获喜悦。伴随着课改，经历了摸爬滚打后，她的课改开出了灿烂的鲜花。

课堂教学情境一：你听，五、一班教室一片喧哗。原来是他们为一道题的答案意见不统一而争论不休。唉！余老师也太够懒了吧！语文作业既不是自己改，也不是对改，而是小组合作改。那怎么改呢？小组合作改的方式可多啦！轮流读答案，简单的由学习困难的读。一人读答案，其余成员应答，还要互相关注对方的书写是否正确是否规范。如果有错，读答案的同学马上停下来，大家一起帮他纠错；如果有不同意见，组长会组织讨论，最终得出大家认可的答案；如果小组解决不了的问题，老师就派上了用场，跟他们一起解决疑难问题；如果是各小组的共性问题，老师会在他们应证答案结束时，讲给全班同学听。在合作改作业过程中，组长还会组织成员把重点内容读几遍，加深印象，得到巩固。这种改作业的模式，代替了枯燥无味地讲解，调动了学生的主动性，提高了参与度，激发了他们的学习热情。这样的改作业模式，能让同学们在合作中互帮互助，共同进步。

课堂教学情境二：请看，五、一班的学生听课听得可认真啦！原来是杜冰倩同学在给同学们讲课，她不慌不忙地走上了讲台，跟老师往常上课一样，互相问好后，开始了她人生的第一堂课。她讲的是《刷子李》。首先，她通过总结前两课的人物形象，揭示课题。接着，检查同学们的预习情况，让同学们闯两关。第一关：我会认读本课的生词，杜冰倩采用了抽读、齐读的方式检查同学们对生词的掌握情况，她还根据学情反馈及时纠错，比如：“包袱”的“袱”应读轻声，“蘸浆”“浆”是多音字。第二关：我会填。内容是：（）的刷子李。杜冰倩抽了几位同学来回答，他觉得同学们回答得不错。于是，顺水推舟，她说：“既然同学们都说刷子李技艺高超，那你们的依据是什么？能以理服人吗？请小组合作探究，从课文中找出有关句段，然后汇报。”话音刚落，教室里立刻安静了下来，同学们专心地看着书，拿着笔在书上勾勾画画。过了一会儿，教室里又热闹了起来，你一言我一语地交流着，有时还争论不休。突然，教室里又恢复了平静。这时，杜冰倩马上请小组起来展示汇报。这节课，同学们好像是要给杜冰倩面子，大家表现特别好，都很踊跃。展示方式新颖，效果极好。展示结束后，她竟然让学生通过不同方式朗读重点段——第五自然段。读后，她问 ：“你们知道这段采用了什么描写方法吗？”有同学说动作描写。话音刚落，她又问：“还用了什么描写方法呢？”同学们不语。接着她又说：“对人物动作进行细致的描写叫什么呢？”同学们恍然大悟，一位同学站起来说：“这样的描写叫细节描写。”“对。细节描写就是对某一情景进行细致入微的描写。现在我们来试一试，把今天学到的细节描写用到我们的写作中去。我给大家一个开头，你们接着写下去，看谁写得好。”她给出了这样一个开头：早上，我高高兴兴来到学校，打开教室门一看，哇！我们的教室好漂亮啊……同学们静静地想了一会儿后，笔在他们手中不停地动来动去。杜冰倩看到同学们差不多写好了，并抽生展示，抽生点评。这节课过得真快，同学们学得是那么轻松，那么愉快。看到这一幕，我不禁转头望向余老师，她似乎和刷子李一样——身后山散出神圣的光芒。我太感动了，我太兴奋了。我看到了学生的潜能是无限的，他们有的是智慧，有的是才能，他们有很多方面值得我们老师学习。更让我们明白了：老师，别小看学生，我们的学生是了不起的。同时，我们更应该大胆的相信学生，放开手，给学生展示的舞台，让他们尽情地发挥;给他们锻炼的机会，把他们培养成创新型人才，为建设祖国做出巨大的贡献。

课堂教学情境三：五一班教室可热闹啦！一会儿嘻嘻哈哈，一会儿掌声雷动，原来他们班在表演节目。本册第三单元的口语交际主题是“劝说”，要求同学们根据社会、生活现象编剧、演剧，体现语言的艺术。当余老师讲了要求，把任务分到了各小组后，同学们欢呼雀跃，踊跃参与。各小组接受任务后，学习组长和组员一道，商议了编剧内容后，又齐心协力编剧本，还进行了反复修改，觉得满意后，组长通过民主，根据组员特长，分好了工，抽课外时间进行了排练。第二天，老师用了一节语文课，让各小组展演。各小组通过小品形式展演了《扔西瓜皮》《抄作业》《打麻将》……当我们看了各小组的表演后，甚是惊讶。他们的表演竟然是那样的精彩，把现实生活中的一些不良现象入木三分、淋漓尽致地展现了出来，给人留下深思，从中受到教育。一阵阵掌声如雷贯耳！

六、一儿童节到了，五年级一班智慧小组自编自演的小品——《打麻将》上台表演了。他们的表演赢得了观众的好评，特别是爱打麻将的家长看得羞愧地低下了头，老人和孩子们看得伤心地留下了眼泪。庆祝活动结束后，我听到有家长说：“余老师他们班的小品表演得太好了！我以后要多为孩子着想，不再打麻将了，平时多陪陪孩子，给孩子一个温暖的家。” 这些发生在余晓波老师课改中的小故事，让我无比赞叹。课改路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。如此，我们也会和余晓波老师一样柳暗花明又一村。

新课改之关爱像雨露

董家中学

姚忠莲

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好，今天我演讲的题目是《新课改之关爱像雨露》。

每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

在我的课堂上就曾发生过这样一件事。一段时间以来，我在上课时，发现平时爱回答问题的学生黄升不是溜号就是摆弄东西，所以我非常注意她。一次，在学习Do you like bananas？这个句型时，我发现她又溜号了。这时，我都到她面前，“黄升，你在干什么，是不是没听懂？她很不情愿的站了起来，小声嘟囔了一句，“没什么”。然后低下了头。我说，好好学认真听，老师认为你很聪明。下课了，我把黄升叫到办公室与她交谈，“告诉老师，最近英语课你是怎么了？”她看了看我，欲言又止。“说吧，没关系。”她看着我，用仅有我们俩才能听到的声音说：“老师，我以前很爱学习，也认真听讲，但老师注意不到我，我感觉没意思，你忘了，有一次上课读单词我读错了，同学们哈哈大笑，你却狠狠的批评了我。我以为你不喜欢我，讨厌我，从那时起我就不喜欢上英语课了。”听了她的话，联想到她近日变化的原因，我恍然大悟，没想到孩子心思是如此细腻，批评她虽是无心之语，却让一个孩子有了如此的改变。想不到我不经意的一句话，竟可能会让她的人生道路中少开了一扇窗户。我立刻微笑着对她说：“夏碧霞，你错了，相反，老师认为你相当聪明，觉得你读那个小单词不是问题，所以才批评了你的，可能当时老师的语气太重了，老师像你道歉。”她疑惑的看着我，低下头小声说：“老师，其实我也不对，可你的话让我很难受。”看到她脸上流落了歉意，我又握着她的手说：“以后多于老师聊聊，让我们把心里话都说出来，好吗？”她使劲的点点头，临走时还看到她对我笑了。这段时间以来，夏碧霞确实比以前有了很大的进步，学习也更勤奋 了。

关爱像雨露，可以润泽学生干涸的心田；信任似春风，可以吹开学生禁锢的心扉。从这件事我感受到在新课程实施过程中，不管他们的课堂表现结果如何，老师都应尊重学生，平等对待学生，用平和的、富有激励性的语言来构建和谐的师生关系。要知道一句鼓励的话语，一声由衷的表扬会触动每一个学生的心。你不经意的一怒，会伤害到本是和谐的师生关系。

一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

我的演讲完毕，谢谢大家！