高中英语新课程学习新得体会（本站推荐）

第一篇：高中英语新课程学习新得体会（本站推荐）

高中英语新课程学习新得体会

全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，今年暑假，我有幸参加了普通高中英语新课程实验远程培训和重庆市教科院组织的重大版高中英语新课程培训，我对高中英语新课程改革有了更加深刻的认识，英语教学，更多的是一门语言的教学，本着它应有的特色，我们也应有相应的教学技能。以前我会觉得我要教书，不就是把书上要求的的知识点教授给我的学生？但是通过学习一些理论，特别是新课改的相关内容，教书并不是一件很容易的事，教授的课程有很多种，而英语教学又是一门很强的语言学，教授起来并没有想象中那么简单。以下就是我在学习中总结出的一些心得。新课程的“新”主要体现为一种新的理念，新的思想。传统的教育理念认为普通高中的教育任务就是升学与就业，它重视了教育的社会需求，忽视了人的发展需求；重视了社会对教育的选择功能，忽视了教育人的本质功能。新的教育理念认为，普通高中教育不仅要关注人的社会性，同时又必须关注人的自然性和个性；教育的本质功能是育人，是为学生的终身学习和终身发展奠定基础。新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，我觉得，这也应该就是新课程课堂教学的惟一标准。

本次课程改革的显著特点是关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形 1

成。作为教师，面对这样的要求，这样的目标，我们应该静下心来认真的反思，到底应该怎么做？该教学生什么？

首先，加强自身修养，求新求变。

教学活动是师生共同完成的，在教学活动中，“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水”这就是在教学过程中，教师是要针对学生的身心发展状况，教授学生略高于学生现有的基础技能，让学生得到实质性的发展。这就在要求我们新一代的教师要在不断地学习新的知识，不断地充实自己，跟上时代的步伐，做新世纪人才的培养人！其次，课前工作要充分准备。

教学目标并不是简单的教授语法，而是分层次的，有宏观、中观、微观三方面。宏观是我们的教学是要遵循国家的教育方针，是要培养国家要求的相应的人才；中观目标则是在一堂课中，我们应该有的目的性，是课堂教学目标；微观是一节课所达到的教学目标。说明我们老师并不是以为教授着书本的知识点，还应注重我们教授的知识对于孩子的接受能力，接收方式，还有就是接收后的相关运用。

第三，教学要有艺术性。

英语是一门语言学，在教学过程中应有相应的教学方式方法。学习后让我收受启发的有以下几点：

1，以学生为中心。

从以“书本”、“课堂”、“老师”为三大中心到“以学生为中心”是新课改中重要的话题。现在真正理解以“学生为中心”是重视学生现有的基础水平、学生在接受教学过程中可能遗忘的知识点、在一堂

课中教学中学生可能遇见的困难。教学并不是一味的把书本从前上到尾，在教授的过程中，我们要考虑到的不是是不是完成了教学进度，而是要关注我们的学生是不是真正的学到了我们教授的，是不是能很好的把学到的知识点运用起来。在课堂上，我们不仅仅是要进行当堂的教学，而是应该站在更高的角度，站在学生的角度上思考相应的问题。让学生真正的“学”起来、用起来。

2，创设英语教学情景。

语言的教学不是模仿教程，而是应该进行交流有效的教学。老师应该科学分析合理安排教学内容，创设相应的教学情景，让孩子在一个语言环境中进行语音学习。在师生进行交际交流的过程中并不要反复地指出学生的错误，而是更应该让孩子在一种强烈的语音环境中进行学习。这样做，一方面是在无形的纠正孩子的错误，一方面还保存了孩子的自尊心，让孩子更有学习的兴趣。同样的，在一种语音环境中进行相应的交流也会让孩子产生语感，也让孩子走进情境中的角色，联系生活实际，感知语言，进行强烈的英语思维活动，让孩子的语言具有一定的扩展性，让语言在情境中得到真实的运用。

3，注重和发挥教师的引导。

新课改中教师从知识的灌输者向学习的引导者转变。在一节课中，教师是引导者，对整个课堂的进度及学习的重点、难点进行相关指导，引导孩子学习，给孩子创造一个很好的学习程序。在学习过程中，我们也应该充分的发挥教师的引导作用。孩子是处于相对学习的阶段，而且，孩子学习英语的路还很长，我们要充分发挥教师的正确的引导，并采取相应的引导方式，启发并保持孩子学习的兴趣。

4，面向全体，因材施教。

《英语课程标准》的基本理念中提到面向全体学生，尊重个体差异课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。” 对于不同层次的学生我们要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培养，让每位学生都能在学习中共同进步，让每朵花竞相开放！5，对学生有相应评价。

评价也是学生老师的一种期待。每当回答完问题或是做了件事的时候，孩子总会向老师投来目光！无论是好事还是坏事，老师都应有相适应的评价。针对中学生，我们大多都是激励的话语，每个学生都期待得到老师的重视和肯定，从而在心理上得到一种满足！但是评价并不是一句“Good”那么简单！都是“Good”那么谁是“Best“？通过学习，我知道了，我们的评价是应该有层次性的，并不是一句很常见的“good”。评价应该具有描述性、具体性并得体！应为一件事都有利弊，我们应该为学生指出他们正确的一面，从而激励学生在以后的生活中做得更好！

新课程中的新理念、新思想还需要我们认真的深入学习，在实施新课程的过程中，我们肯定会遇到许多新的问题，我们要尽快的适应

角色变化，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。

第二篇：参加高中历史新课程培训新得体会

参加高中历史新课程培训新得体会

今年暑假期间，我参加了全省新课程骨干教师历史教师“甘肃省新课程历史远程培训”，开始我对此也有些不理解，但是完成培训任务后我感到这真是一次及时的学习和提高的机会，这次培训让我受益匪浅，颇受启发。

记得刚开始进行培训时，总觉得培训内容好像又比较繁杂，不仅涉及一些理论内容，还涉及教师基本功方面的一些琐碎活动，当然更有自身专业方面的培训。一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。可是当自己看到各部门和学校以及老师们都非常重视且静下心来认真听讲时才觉得并非如此简单，于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，认真听讲和做好笔记，利用课间休息时间与同学科老师交流自己的感想。

在教育部基础教育司的组织下，2003年3月出台了《普通高中历史课程标准》。《历史课程标准》改变过于强调学科本位的现状，在课程结构上作了重大变革，以“模块”加“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构。根据普通高中课程方案，高中历史课程由学习领域、学习科目和学习模块三个层次构成。高中历史课程设置了九个学习模块，其中，必修课程分为历史Ⅰ、历史Ⅱ、历史Ⅲ三个学习模块，选修课程分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃六个学习模块。六个模块采用主题式的“并联”设计，没有学习次序上的先后之分。此外，还有选修课程Ⅱ，即校本课程，这是按照当地社会发展和学生需要，由学校自主开发的课程。

本人通过高中历史新课程培训对这个《历史标准》的学习，形成几点体会如下：

一、内容具有时代性。

首先，关注社会进步，如必修课程《历史Ⅱ》增加了“国有企业改革”、“开发开放上海浦东”、“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化” 以及 “中国参加世界贸易组织（WTO）”等内容，必修课程《历史Ⅲ》增加了“‘三个代表’重要思想”等内容。其次，课程内容的取舍贴近时代，有所侧重。为了帮助学生更好地了解世界，并能从世界文明发展的角度更好地了解中国传统文化，从而形成正确的世界观以及对历史的宏观整体的认识，必修历史不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史内容的比重，世界史的内容约占高中历史课程内容总量的40％。第三，及时反映历史学科研究的新趋势和新成果，关注人类社会发展进程，如在重视政治史内容的同时，加强了社会生活史、科学技术史和文化思想史的内容等。第四，增强课程内容与社会生活和学生经验的联系，如关注社会生活是当代史学的重要特征，必修课程增加了“中国近现代生活的变迁”专题，让学生通过身边的变化来感悟社会进步和历史发展。

二、注重世界意识的培养。

世界意识，又称全球意识、国际意识，指的是站在世界的高度了解世界历史、当今国际社会和我国与世界的关系。邓小平早就说过，教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”。中国是世界的一个组成部分，在不同历史时期，中国历史的发展，中国政治、经济、军事、文化等方面的成就与缺憾或不同程度影响着世界历史，或不同程度地受到世界历史发展诸因素的影响。在20世纪90年代课程改革，高一学中国近现代历史、高二学世界近现代历史，高三安排“选修课”学习中国古代史。可见，中国历史和世界历史是分开学习的，新的课程结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，把中国历史和世界历史并列，以专题的形式构建了高中教学的新体系。有利于学生综合分析问题能力的提高，特别是学生在分析问题时候能把目光放到世界的高度，进行全面而客观的分析和认识。作为高中历史教学，在中国入世的视野下，只有将中国历史之舟置于世界历史汪洋大海之中，用更宽阔的视野、全新的理念去理解分析历史，才能与时俱进，在引导学生学好历史，完成历史教学任务的同时，培养出视野开阔、胸怀宽广，在世界范围内既有合作理念又能应对各种挑战，实现互补性竞争的高素质人才。

三、新课程具有更多的人文色彩。

首先，在课程内容的设置上。必修课程包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。其次，在学习方法方面。尊重学生、尊重个性是衡量一个社会现代化程度的标志，也是衡量教育现代化水平的主要标志，更是衡量课程人文色彩程度的主要标志。历史新课程追求人文关怀的目标是：“在面向未来的历史课程中占据中心位置的应是人，而不是学科本身”。所以，新课程设置特别关注学生的需要和发展，课程设计由方便老师教授变成方便学生学习，课程实施关注教师准确传递信息变成关注学生高效获取信息，课堂教学由教师主导变为师生共同活动，尽量让学生通过观察、动脑、动手，手脑并用等具体行为获得科学、有效的历史学习方法，提高学生学习的自主性和创新性。大力倡导和推行参与式、探索性、发现性自主学习就是新课程实施中最大、最有效的人文精神和人文关怀。

四、突出学生主体和学生学习过程。

高中历史新课程标准与高中历史教学大纲比较看，有一点值得提醒的，就是课程目标有明显的不同，在高中历史教学大纲中教学目的分为：知识学习、能力培养和思想教育，而在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程，一般来说学生学习历史的过程主要有七个环节：一是学习动机的确立；二是历史知识的积累；三是对历史的体验与感受；四是相关能力的培养；五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解；六是对历史线索、历史规律的概括与总结；七是对相关历史知识、方法和理论的应用。

五、评价手段多样化。

在教学评价上，《课程标准》改变了过于强调考试成绩的单一评价方式，建立了有利于促进学生全面发展、激励教师积极进取和促进课程不断发展的多元化评价体系。

1．评价对象和参与者多元化，不仅仅局限于学生和教师，而且包括学校、家长、教育主管部门等对历史教学起作用的各种因素，当然，评价的主要对象是学生。

2．学习评价目标和内容多元化，不再局限于知识及能力领域，还包括方法与过程、情感态度与价值观。3．学习评价方法多元化，有学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试等，做出定量和定性相结合的评价。

这种评价方法突出地体现了“以学生全面发展为教育目标”的理念，寓学生的学习活动于平常的生活活动中，将极大调动学生学习的积极性。

对照新课程，我们以前的教学模式把课堂形式单一或机械化，要么是课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。更多的时候是在教学中出现这样的情况：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，我们教师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，我们却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。„„带着这些问题现象，我认真的听专家们的引导和指点，认真和专家们做心灵上的交流。专家老师讲得非常好，教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。，在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样去做：

第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；

第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。

参加这次培训之后，面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，培训结束后，我们个人的学习并没有结束。

我希望能够在新学期的教学中全面贯彻并实践新课程改革中的教学理念，能够尽力改变旧的教学模式弊端，让新课程改革给教师和学生都带来切切实实的“实惠”——让学生用心学习历史，亲身贴近历史，从历史中来，以史为鉴。

第三篇：新得体会

心得体会 罗艺

首先，很感谢南江中学给刚刚走出大学校门，各方面都不够成熟的我提供了就业机会，也很开心能够成为南江中学的一份子，在这片热土上实现自己成为一名教师的梦想。其次，也很感谢学校的领导和前辈老师的虚心授教，为尚未转变身份的我们虚心传授经验，让我们真正的开始以一名教师的标准来要求和审视自己，迈出职业生涯的第一步。

通过这次培训，我对南江中学——这所百年老校，南江的第一学府有了更深层次的了解和认识，同时也为自己能成为这所培养了莘莘学子的百年名校的教师而感到自豪。由此对自己的教师身份和南江中学有了深深的认同感和归属感。同时，也更加清楚认识到了自己作为一名人民教师肩上教书育人的职责，我会谨遵各位前辈的教诲，悉心学习，使自己尽快从一名教学新手成长成为一名优秀教师，不断提高自身，促进自己专业发展。

我将切实以“传道、授业、解惑”为己任，树立起一个教师的责任心，忠于教育事业，真正做到“爱生如子”，公平、公正、一视同仁的对待每一位学生，想学生之所想，使自己的教学工作能够真正促进学生的成长和发展。

另外，为了能够更好的促进学生的发展和进步，我将在今后的工作中不学习，努力充实和提升自己，提高自己的知识水平和专业素养。我深知，作为一名年轻的新晋教师，我的教学技能和专业素养都还有很大的不足。所以，在日常的教学工作中，课前我将认真备课，仔细研读教材和课标，积极主动的像经验丰富的老师请教，每周除了认真备好课之外，抽出时间去听课学习，先听课，抓住本节课的考点和难点，再对学生进行讲授，提高课堂的有效性和效率。在课后，认真批改学生的课后作业，并对自己的教学工作进行反思、对教案和教法进行适宜的修改。做到“一切为了学生的成长，一切为了自身的提高”。

在完成了规定的教学任务之余，我仍要树立起终身学习的学习观念，不断提高自身素质，与时俱进，制定适合自身发展的发展规划，争取在五年形成经验体系，形成自己的风格和特色，朝着专家型教师看齐。在不断的学习、实践、研究、反思中促进自身的成长和专业发展。我希望通过自己的努力为教师行业做出自己应有的一份贡献。

这次的培训，为我的教师生涯指明了方向，坚定了我成为一名优秀教师的决心和信念，让我对教师工作充满了信心。本次的培训既是经验的传授，也是对我们的一种鼓励和鞭策。鼓励我们要更好的转变身份，从学生转换为教师。鼓励我们更快的适应教学和生活环境，真正融入社会，融入南江中学的大家庭。鼓励我们树立终身学习的学习观念，做一名与时俱进不断发展的老师。我会从这些鼓励中汲取力量，用心的教学，用心的额对待工作，对待学生，对待生活。

为了成为一名真正的优秀教师，我对自己今后的这三年，做了一个规划： 第一年

积累沉淀

站稳讲台

由于刚从校园走出来的我，经验和阅历都不足。教学的艺术、对待学生的艺术都不足，也没有形成自己独特的教学方法。所以第一年，是亟待学习和提高的一年。在这一年中我将虚心向经验丰富的名师学习，多听课，常反思。由于新教师对教材的重难点、知识点的详略已经高考的考点把握不准确，就需要多在课下做功夫，除了多听课之外，还要认真的研读教材、课标，踏踏实实的练习高考题，不断充实和提高自己。

第二年

扎实教学

积累经验

树立起正确的教师观和学生观，以学生为主导，把关注点更多的放在学生身上。更多的关注学生的发展和进步，不仅是学生的学业，更重要的是学生个性和健全人格的培养。能够形成融洽的班级氛围，建立自由、民主、和谐的师生关系，形成师生的良性互动，树立起自身的权威性，真正使自己成为学生的良师益友。

第三年

努力创新

专业发展 第三年的时候，已经能够形成有自身特色的教学风格，能够对学生有个较为全面的了解和认识，也有了自己管理学生、教育教学的一套具体的方式和方法。这个时候就需要更加全面的践行素质教师，促进课堂的多样化和丰富性，建立更为有效的课堂，使学生充分的参与，形成师生之间的良性互动。另外不断提升自己，树立终身学习的观念提高个人素质。在专业成长发展的同时不断提高自己的科研创新能力，将教育和研究有效结合起来，为教育事业做出自己应有的贡献，在提高自己的教学水平的同时，提升自己的学术水平。

我深知，作为一名新教师，要做到“学为人师，行为示范”，对我来说仍然“路漫漫其修远兮”但“吾将上下而求索”！

第四篇：新得体会

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制。作为一名党员教师，学习科学发展观显得尤为重要，我理解的科学发展观就是以人为本、全面协调、可持续性的发展观，它体现了马克思主义的方法论和世界观。通过一阶段的学习实践，对科学发展观的内涵有了更深层次的理解。

一、党员教师要做学习型老师

作为一名党员教师，既是贯彻落实科学发展观，推进科学发展的实践者，又是肩负一项工作、从事一项事业的骨干力量，切实加强学习，具备更多的知识、更强的能力、更高的素质，显得至关重要。那么，如何成为“学习型”教师呢?我认为就是“真学、善思、会用”。一是真学，就是真正学习，发奋学习。业精于勤，厚积薄发，无论学业，还是事业，大抵如此。如果把学习当成一种政治责任、一种精神境界、一种终身追求、一种成长途径，你就会静下心来，抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学，抢时间学。学习最基本的方式就是阅读。阅读是增加内涵的重要渠道，是积累精神财富的重要方式，是一项有益于提高自己观察社会与思考人生的智力锻炼。此外，还要从历史中学、从他人中学、从实践中学，从中吸取精神营养。我们如果多学习一些新知识、多掌握一点真本领，很可能会使自己成为做好本职工作的行家里手。二是善思，就是善于思考，注重总结。实践科学发展观，一个最现实的问题，就是提高用科学发展观总结思考问题的能力，对一个问题善于从现象到本质、从局部到全局、从个性到共性、从静态到动态的思考。善于思考的真谛在于，掌握现象，领会实质，而不是学而不深、学而不精;深入细致、入心入脑，而不是一知半解、浅尝辄止。

二、党员教师要做实干型老师

实干就是脚踏实地、扎实做事，做有益于社会发展的实事，做促进本职工作的具体事。对于一个教师来说，不干事，无异于丢掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成长和发展的支柱。干事体现了一种责任，干成事体现了一种能力，评价一个教师行不行，除了德的表现外，主要看他肯不肯干事，能不能干成事。那么，“实干”从何而来呢?首先，既要敬业又要精业。敬业，就是要敬重自己的事业，热爱自己的工作，无论是好岗位，还是一般岗位，无论是大舞台，还是小舞台，作为一名教师，都要立足岗位干好事，利用讲台唱好戏。只要干一行爱一行，爱一行就干好一行，任何岗位都可以使你大显身手，任何舞台都能够让你展示风采。精业，就是精通业务，熟悉本职，对业务能熟练自如，另一方面，要培养强烈的事业心和责任感，履行职责，敬岗爱业，勤奋扎实。与对工作充满激情和渴望紧密联系的，是每一个教师对自身定位的理性态度。对自身准确定位的最基本要求是准确地了解自我和形成合理的期望值。即对自己的发展和个人价值的实现程度进行综合判断，合理确定自己的发展方向，同时，在对待名利得失上保持淡泊的心态，有“不以一时之得意而自夸其能，也不以一时之失意而自堕其志”的境界。再次，既要认真负责又要开拓创新。

三、教学过程中以学生为本

科学发展观核心是以人为本。对教师来说，就要以学生为本，关注每个学生，关注每个学生的发展。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。以人为本的教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。师生交往是人与人之间的交往，而且师生关系应是世界上很纯洁的不掺杂人情世故的关系教师要把爱心融入教育教学的各环节。用平等心对待学生，典型的词句是“蹲下来和学生说话”，这里的蹲下并非身体蹲下这种外在姿态，而是“心灵的蹲下”，可这并不容易作到。由始以来，中国有根深蒂固的潜意识——师生是不平等的，教师应高高在上，学生要尊敬老师，服从老师等。现实中有几个老师能真正与学生建立朋友般的平等关系呢？但如果老师能“放下架子”走进学生的情感世界，了解他们的内心，了解他们的想法，建立一种信任的平等关系，很多棘手问题会应刃而解，可能你体罚都解决不了的事情通过深入的谈心，师生彼此理解，不但问题解决了，师生间的交心还令师生关系更近一步。师生间的年龄差异对很多事情的看法不一致，这时老师应学会从学生的角度看问题,用心理解他们,多与学生沟通,及时了解他们的想法,找出病症,以便对症下药.尊重学生.老师在盛怒之下也许会把握不住情绪而出现过激行为,如语言上的 “你真厚脸皮”,”就你这样的永远不会有出息”等,将犯错学生孤立起来等行为,这些都会令学生的自尊心严重受挫,可能使他们自暴自弃,从此一蹶不振.遇到这种情形,老师应控制自己的情绪,毕竟学生还是有待成长的小孩,同时他们也是有尊严的一个人,老师如果能在尊重学生的基础上,理智的采取一些和缓的有效的教育方法,对学生的健康成长是有帮助的。

四、教师要一切为了学生的发展

教师要转变观念，树立科学发展的理念。至今，有部分教师仍以少数学生升学为目的，灌输死知识，教出来的少数所谓“优等生”，高分低能，离开了学校，很难适应社会。班上其他大部分学生，不是老师眼里升学的对象，因学习感到困难无人帮助而失去自信心，逐步放弃学业以致辍学，九年义务教育的宗旨是提高全民族的科学文化素质，显而易见，应试教育教出来的“好学生”可以说素质不高，即使能对社会产生一些作用，也只是少部分，却荒废了大部分学生，大部分学生在校既没学到知识，更谈不上发展能力，这完全违背了九年义务教育的宗旨，也失去了义务教育的意义。因此，教师要认真学习科学发展观，深刻理解科学发展观的内涵和外延，以科学发展的观点统领教学，一切工作都是为了全体学生的发展，为了发展全体学生的一切。为了学生的健康发展，开展品德教育；为了学生的思维发展，精心设计课堂教学、认真批改、耐心辅导、全面检测和科学评价；为了学生的终身发展，开展各种科学探究活动；为了学生的技能发展，安排各种实验操作、小制作、小发明、社会调查等实践活动。总之，教师的一切工作都是为了全体学生的发展而设计，为了全体学生的终身发展而展开，出发点是全体学生的发展，落脚点也是全体学生的发展。

作为一名人民教师，一名党员，要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成各项工作。从做人、做事、做老师三个方面做起：一要塌实做人。做人是做事的基础，没有一个好的人格品质，不论从事哪个行业，都将失去起码的条件。因此，我们第一要树立正确的世界观，人生观，价值观和道德观，坚定共产主义信念，为人民办好事、办实事。这样，我们做人才会有充足的“底气”，做事才硬气；第二要用心做事。我要树立起“学生所需无小事”的思想，哪怕是一点小事，我都要以和蔼的态度认真对待，因此，我要立足本职，努力完成工作任务；第三要当好教师。我们做任何事情，都必须把学生的利益放在首位，把学生的健康快乐成长当作自己的工作目标。社会要进步，事业要发展，都离不开科学的发展观。这就要求我们要紧密结合新时期工作的特点，加强自身修养，落实岗位职责，转变观念，拓宽思路，不断创新。并自觉地用科学发展观指导各项教育教学工作，为祖国未来建设输送创新人才而不断努力工作。

党员教师学习科学发展观心得体会

中国共产党第十七次全国代表大会21日通过《中国共产党章程（修正案）》，科学发展观、中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系等马克思主义中国化的最新成果，新增入党章。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

树立和落实科学发展观是一个不断探索、不断创新、不断跃升、不断形成共识和合力的过程。作为一名教师，学习完这篇重要的讲话后，认识到教育系统落实科学发展观就是要树立科学教育发展观，深化对科学教育发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识，坚持以人为本，做到统筹兼顾，推动教育全面协调可持续发展。科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和怎样发展的问题，有什么样的教育发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。作为一名人民教师，如何在本职岗位践行科学发展观，体现教师的先进性呢？

1、要不断学习政治理论和教育教学理念、技术，树立先进的教育思想，教育观念、提高政治素养和教育理念，更新那些不适应新形势的旧思想和旧观念，自觉地抵制西方腐朽思想的侵蚀。教师要尊重学生，要尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造思维，而不能要求考试，大收集整理学生全盘照搬教师的思维。教师必须因时、因人、因势利导，因材施教，我们的教育应当是创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。

2、做与学生共同学习的伙伴。要抱着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的态度，平时多关心学生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的思想和生活，不仅关心优生，更要关心后进生，做学生的好朋友，做家长的好参谋，在“办人民满意的教育”的事业中力争做出最大的贡献。在科技高速发展的21世纪，教师的角色已经发生了变化，过去老师是知识的载体，老师就是知识，知识就是老师。现在老师不再是知识的唯一载体了，老师的主导作用是引导学生一起来学习，而不是简单的把知识教给学生。要变教学工具为开启新知识大门的钥匙，变传授知识为重点培养学生的创新精神。

3、要努力提高自己的业务水平，掌握先进的教学技术，力争做先进教育生产力的代表。要加强业务学习，掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。要增强创新意识，在工作和实践中与同进成长，在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教改的先行者、示范者。

4、应以教人者先教己者的精神为人师表，以身作则。一个有良好师德的老师凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境是思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。

5、要注重教书育人，加强学生和思想道德教育。以理想信念教育为核心，以品德教育和政治教育为重点，根据学生的心理特征和时代特点，改革我们的学校道德教育，加强学科学中斩德育渗透，要努力成为学生思想工作的高手，成为学生思想成长方面的导师。

6、要有奉献精神，吃苦在前，享受在后。党员有自己的合法的正当的权益，但是当个人利益与党、国家、集体利益发生矛盾时，作为党员应该把以党、国家、集体利益为重，必要时能牺牲个人利益。

总而言之，作为党员教师，通过学习，要进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。我们要在科学发展观的指引下，围绕学校中心工作，积极投身于“突出践行科学发展观”的学习教育活动中去，充分发挥党员先锋模范作用，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到教好书，育好人。

第五篇：高中英语新课程教学体会

高中英语新课程学习心得体会

隆德三中王丽娟

首先我要谈谈我对新课改学习的一点心得和看法：

一、新课程的理念。基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。所以教学又如演戏，教师必须要从传统教育的角色中走出来，要把自己从演员变成导演，要给学生这个演员群体足够广大的舞台，真正突出其创造力和想象力。

二．创设情景教学,为学生全面发展奠定基础

课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.作为教师还要为学生营造宽松、活泼的学习环境。通过围绕话题等形式，开展多种教学活动，鼓励学生在完成一定任务的活动中多用英语，敢于动口，不怕出错才是我们根本的任务。当学生对这种模式适应了以后,他们自然而然就会在观察、注意、模仿、体验和探究中培养自身的创新精神和语言实践能力。

三、灵活多样的学习方式

（1）自主学习。自主学习关注学习者的主体性和能动性，变要我学为我要学。学生对为什么学习、学习什么、如何学习有了自觉的意识和反应之后，才能够在学习之前进行自我计划、自我调整、自我指导；才能够在学习过程中，对学习的方式和行为进行自我检查、自我审视、自我调节；才能在学习之后，对学习的结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，养成良好的学习习惯。自主学习的形式主要有自问自答式、讨论式和采访

（2）自我探究。学习过程除了接受知识之外，还是一个发现、探究的过程。新课程标准转变单

一、被动的接受式学习方式，倡导在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，倡导探究学习。探究学习的本质体现在问题性、过程性与开放性上。Unit 2

English around the world(book 1)using language中的 reading，dialogues 和listening涉及到了标准英语与方言，美国英语与英国英语之间的差异，这就要求学生在自己阅读，自己听和自己读的过程中来发现差异，发现问题，继而达到解决问题。

（3）合作学习。合作学习是学生以小组为单位的学习方式。合作学习首先要制定一个小组的学习目标，然后围绕这个目标在自学的基础上进行小组学习、小组讲座，从而形成一致的结论。合作学习对学生的学习和认知具有极其重要的作用。首先，合作学习能够激发学生的创造力，有助于培养学生合作的意识和合作的技能。其次，合作

学习有利于学生之间的沟通和交流，培养解决问题的能力。最后，合作学习能够促使学生进行不断地自我提高，学生通过相互的交流和合作，必然促使内部自我意识的觉醒，能够让学生清楚地选择与判断正确的、有效的观点和做法。学生已学过很多年的英语，但对英语了解的并不多。在学习Unit2English around the world(book1)时，在课前可以让他们以小组为单位上网或到图书馆去查找资料，了解英语的发展历史和英语国家的文化。这样既节省时间又能广泛的获取信息，同时还训练了学生的合作与交流意识。

四.运用多媒体进行教学,为学生提供多种学习英语的平台

在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望.课后鼓励学生收看cctv-9英语频道节目,通过看新闻、浏览网站、收听广播,在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动.五、教学评价

评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要要抓五个环节，具体可归纳为“五看”：一看学生学习热情的高低。是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题；二看教师主导作用发挥得如何。能否有效地启发、引导学生进行自主学习；三看学生参与自主学习人数的多少；四看教学设计的激活思维程度。看教学设计是否有利于激活学生的创造性思维；五看学生在课堂上发表意见的多少。

六、教学反思。

在英语教学的过程中，教师应当经常进行反思，思考自己已经采用的和将要采用的教学方法和活动方式是否能够得到学生喜欢，是否超出了学生的情感范围，是否能够站在学生的情感态度和角度上来考虑问题，是否关心班级里每个学生的情感态度和学习过程，在教师进行教学反思的同时，也应当启发学生在学习的过程中进行学习情感反思。总之,秉承一切为了学生怎样能爱学英语,怎样能学好英语的原则来不断反思。

其次我就新课改教学体会方面来谈谈自己的看法：

一、新教材难度加大。文章篇幅长，生词量大，信息量大，内容涉及广泛，课型多种多样是新教材的特点。随着时代的进步，科学的发展，国际交流的增多，英语成了重要的交流工具，因此英语课成了一个获得信息的重要平台。另外多学科渗透，很多情况下还要请教其他学科的老师。必要的地方还要不时地翻翻词典，上上网络，然后才能定稿写教案。这要求我们老师的教学水平要更上一层楼，由普通型教师成长为新型之师——专家。我校的生源主要来自于周边县区，很多学生在初中根本就没有接受过纯英语教学，再说他们的文化素养也较差，这又增加了教学的难度。这些要求老师在讲课时要不断地渗透与教材相关的文化与信息，注意缩短并消除文化差异的策略。老师的职能不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动过程的组织者、引领者和合作伙伴，是学生情感体验，人格完善过程的朋友和贴心人。

二、讲授新教材时应加强单元整体观念。教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。教材每个单元都有一个总的“warming-up”，“warming-up”是整个单元内容的引入。在备课时要考虑到前一课时与本课时的自然衔接。每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序讲；也可根据本单元的内容以及教师的思路安排每课时的教学内容，可以进行创造性的和独立自主的教学。

三、新教材非常注重学生对所学知识的理解和运用语言材料来表达自己，增加了很多讨论题，这些在warming up，pre-reading，comprehending, speaking, listening里都有，课堂教学已从过去注重教师的教，转到了注重学生的学。师生互动、生生互动已成为课堂的主旋律。这也体现了新课程所要求的学习方法的转变。注重合作学习和研究性学习。

四、新教材注重学生的自主学习和探究学习，让学生通过自主学习探究学习来发现问题解决问题。我们在讲课时会发现语法和词汇的学习，课本用了一个词 discovering(discoveringuseful words and expressions, discovering useful structures)。自主学习和探究学习还体现在summing up, learning tip和checking yourself里，这是学生在学完一个单元之后对自己的总结，并做到查缺补漏。

五、新教材的写作。Using language和writing task里的写作常与听，读，和说紧密联系，而且给予学生比较详细的指导，甚至说明了写作的步骤和方法。Unit 5(book 1)的写作就是根据speaking中的材料和阅读中的文章来写出Nelson Mandela的生平或是你对他的看法。在unit3中的写作是让你作为阅读文章中主人公王坤的朋友给他写一封e-mail询问老挝的情况，写作指导中设计了很多问题并让我们选取两到三个，用每一问题作为一个段落。学生就很容易利用课本材料来进行写作。

以上是我对高中英语新教材改革后几点心得体会和在教学过程中我们遇到问题时解决的方案。尽管新教材还有这样或那样的问题，但我们认为这是一本成功的教材，它为中学英语教学进行素质教育开辟了道路，也为以后编写出更好的教材奠定了基础。