记我的一次音乐教研成长经历

第一篇：记我的一次音乐教研成长经历

一次挑战传统课堂发声练习的尝试

——记我的一次音乐教研成长经历

朝晖初中 金丽娜

案例背景：

2009年4月下旬，区优质课评比紧张地进行着。按照比赛的要求，我们提前一周拿到了借班上课的内容：八年级15册第四单元《猎人合唱》。

教案设计和试教的过程被浓缩在短短一周之内。虽然之前自己的教学中也接触过这一单元，但当时设计的是欣赏课，而这次比赛要求设计以学唱作品为主的唱歌课。如何导入新课以及是否使用发声练习成了一开始构思的重点。

案例描述：

第一次设计：

自从新课改以来，练声曲就很少进入我们的歌唱课堂，所以我首先设计了一堂没有发声练习的唱歌课。试教下来发现几个问题：整堂课学生都在努力地学唱，可是结果却事倍功半。因为没有经过发声练习，学生的嗓子没有很好打开，歌唱的声音状态和音色都受到影响，无法自信、有感情演唱歌曲；歌曲后面有几处难点的解决较麻烦，和谐演唱二声部的目标也未能达成。

二声部谱例：

第二次设计：

针对以上的问题我又设计了一堂由节奏导入的唱歌课。就是将作品难点旋律的节奏型加以提炼，然后采用师生互动（用节奏打招呼：即边用手打拍子边喊出“嘿”）的形式开始新课。

虽然这一次使歌曲的难点节奏得到了很快解决，学生通过前面的边节奏边“嘿”嗓子也相对打开了，看似学生都在认真投入节奏练习中了，但是这种方法对于自己熟悉的学生来说还是显生硬、枯燥了些，尽管他们也在积极努力地配合着我。于是我脑海中又出现了一个问题：如果是面对借班上课的学生呢？完全陌生的学生也能够这样积极地、主动地参与到老师的教学中吗？

第三次设计：

如何能够自然地引入新课，又能让学生觉得快乐，进而能够积极主动地参与到课堂活动中呢？我反复思考着这个问题。既然已经搬出了歌曲难点的节奏型，何不把旋律也加入其中呢。在临近比赛的前两天我突然想到这点。我还是选择了发声练习。我决定要进行一次基于传统课堂发声练习的新的尝试。

于是在原节奏型的基础上我加上了歌曲第二部分的主题旋律：

以及双声部中上声部旋律：

然后根据借班上课学生与老师互为陌生的特点，我给这几条旋律编了歌词，而不采用传统练声曲中的母音，师生互动打招呼的形式类似于部队里战士的“拉歌”，按照这样的考虑我设计了以下发声练习曲：

在熟练应答的基础上随调性的转变而不断变换自己的音调，从而达到练声的目的。

比赛那天，我将这一想法付之于行动，跟借班的学生一起开始了互动。由于歌词里面唱到了自己的班级，学生的集体荣誉感和积极性被充分调动，随着不断变换的调性用响亮的歌声跟我回应。这一次我感受到了之前试教过程中从未感受过的这种学生发自内心的快乐和自信。这种师生间的充分信任一下拉近了学生和我的距离。他（她）们的积极回应同时又调动了我的兴趣，我更加积极地、满怀信心地引导学生进入音乐。在对歌剧的演唱形式和合唱在歌剧中的作用作初步了解之后，整堂课在轻松、快乐地气氛下进入学唱的主题。因为有了之前对学生的信任，学唱的过程中我也一直将学习的权利交给学生，充分相信学生，让他们自己去听辨、去模唱，学生也很认真地去做，学得很快。再加上一开始练声曲中难点的解决使后面歌曲学唱中的难点也都迎刃而解。因为有了对练声曲中上声部旋律的感觉，学生很快掌握了低声部与二声部的学唱，并能较和谐地将其唱出。在欢快、爽朗的歌声中，师生的共同表演将本堂课推向了高潮。

案例启示：

1．激发学生兴趣是有效教学的“催化剂”

随着新课程的实施，我们应扬弃传统的教学理念、设计，要舍得改变自己的教学思想，无论多完满的教学设计，我认为首先必须符合学生的心理，符合学生的发展，这样才能变“要我学”为“我要学”，使教学成为极富情趣的快乐之旅。从开始的互动打招呼到最后的合作表演，唱响自己班级的练声曲调动了学生的积极性，学生的积极性又反过来调动了我的兴趣。

2．提高学生自信是有效教学的“保鲜剂”

在课堂上我们要尽可能减少学生的挫折体验，教师要充分体现“以生为本”的教学理念，及时进行鼓励和帮助学生树立自信。我将自己的班级融入歌词，学生的集体荣誉感和积极性被充分调动，随着不断变换的调性用响亮的歌声跟我回应，这种师生间的充分信任一下拉近了学生和我的距离。接着，因为有了之前对学生的信任，学唱的过程中我也一直将学习的权利交给学生，充分相信学生，让他们自己去听辨、去模唱，学生也很认真地去听辨、模唱，学得很快。再加上一开始练声曲中难点的解决使后面歌曲学唱中的难点也都迎刃而解。

3．开发课程资源是有效教学的“再生剂”

教材是一种重要的课程资源，对于教师来说，课程实施更多的应是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。这是一次挑战传统课堂发声练习的尝试。通过这次尝试，我欣喜地发现原先枯燥的母音发声练习通过自己小小的改编也可以变得活泼、有趣而生动。新课改之前的旧教材中都有发声练习曲，而新课改后练声曲很少使用到歌唱课堂中。并不是传统的都无用武之地了，而基于传统方法的加工、创编和升华后的新的方式、方法，可能会给我们的课堂带来意想不到的效果。

2009.5

第二篇：3我的一次教研经历

我的一次教研经历

——龙泉市初中数学新生代教师教学风采评选活动

龙泉三中陈俊

一、活动背景

龙泉市教育局教研室在2007举办了一次初中数学新生代教师教学风采评选活动，年龄要求在30周岁以下，我刚好符合要求，于是自告奋勇报名参加了这次活动。这次评选活动，要求先进行数学专业理论考试，然后再进行课堂教学比赛。我顺利地通过了考试，接下来就全身心地投入到课堂教学比赛过程当中。在后来的磨课及课堂教学比赛等环节中，我深深地体会到学而不思则罔，思而不学则殆，只有付出努力、劳动和汗水，经历挫折，才可以换来成功的喜悦。通过这次活动，我得到了很多的收获，尤其是自身钻研教材、组织教学方面的能力等有了很大的提高。

二、教学设想

课堂教学比赛的课题是“因式分解的复习课”，拿到课题后，我开始酝酿教学设计，这是最关键的要素，因为教学设计对课堂教学起着引领性和决定性的作用。这是一节复习课，大家很容易上得千篇一律，怎样才能上出新意?怎样才能让学生感兴趣？我想了很多很多。于是我认真思考，钻研教材，研究学生，设计了一个新颖的教学思路（自己当时是这么认为的），模仿央视3套热播的“星光大道”节目，设计成闯关游戏，每一关配上不同梯次的练习，并把学生分成小组进行比赛，获得最高分数的小组成员将获得奖励。在写教案的时候，有好几次都停住了，如各知识点之间的衔接总是有这或那的问题，而每一关中练习的选择也难以取舍。功夫不负有心人，经过几次的痛苦思索之后，把雏形定下来。请教了同事，稍做修改后，终于把教案给定型了。

为了检验自己的教学设计是否可行，学生的反应能不能跟上等，我借班进行了试教，这一次试教使我获益匪浅。在设计教学的时候，我多数是根据自己的思维预设来的，而学生究竟会有怎样的生成反应，我是难以预料的。而这一次的试教让我找到了其中的一些弊病。那就是我只注重追求教学设计的新颖，而忽略了学生的知识结构，有些题目设计偏难，没有照顾到中下水平的同学。虽然学生们对教学环节感兴趣，但对教学内容掌握得不够好。这次试教活动，我校数学组长

潘老师带领数学组的全体老师参与全程帮助指导。一个环节一个环节的推敲，一句话一句话的分析，使我对教材的理解和把握有了进一步的认识。整个活动从晚上七点一直持续到深夜十二点，老师们没有一句怨言，只是对我鼓励和帮助。他们说这次上课，不仅代表了你个人，更代表了我们龙泉三中，代表了我们三中整个数学组。多么朴实的语言，多么真诚的帮助。我要感谢学校领导对我的信任，感谢老师们对我的帮助指导与鼓励。我就像大海里的一滴水，只有融入大海才能体现出自身的价值。

教学设计修改之后，再一次进行了试教，数学组的老师们帮助我一起重新认真推敲，教材为什么是这样安排的，安排的练习要达到什么目的？通过对教材更深层次地钻研，让我明白了教材的编写意图。经过反复，后来的课上得朴实了，学生们对知识的掌握也牢固了。通过这节课让我明白了实现课程标准达成的创新必须建立在对教材的理解和学生的研究基础之上。

三、比赛过程

到了课堂教学比赛的那一天，因为我抽到上午第一节课，于是早早来到了比赛的多媒体教室。上课时间快到了，可学生咋没到？这才意识到大事不妙。虽然前一晚我曾到过比赛学校的多媒体教室试放过课件，但因为嫌明天将要上课的班级教室离比赛的多媒体教室距离较远而太难跑的麻烦，课前放弃了与学生沟通交流的大好机会，没想到这下偷懒，导致了学生的迟到。现在回想起来，真是恨透自己，备课的一个重要环节就是备学生，研究学生，我怎么就忘了呢？我太疏忽大意了，若事先去教室了解一下学生，就不会有这迟到事件，以及后来课堂中师生互动得不够和谐。教研员安慰我别紧张，时间可以延迟，可我却不由自主的“心潮起伏”，毕竟参加这种大赛的经历还是比较少的。

好不容易等来了学生，赶快抓紧上课，未等学生坐稳，我便开始“滔滔不绝”：“同学们都看过央视星光大道的节目吧，今天我们就一起来参加这个比赛。首先咱们进入第一个环节——闪亮登场。”许多学生由于跑步后还未进入状态，而我这开场白没有很好地过度，显得有些突兀，没能很好的调动起学生的积极性。当时只要自己冷静沉着，有效利用课堂生成资源，完全可以变不利为有利。因为学生是跑步来上课的，这完全是一个可以跟学生拉近关系的很好契机。例如我可以这样来处理 ：“非常感谢同学们跑步到这里来上课，跑得有点累了吧，咱们先来

听一首歌，好好休息一下”。把事先准备好的音乐和图片“秀”一下，这样肯定能马上让学生安静下来，并引起他们的兴趣，后面的课就能水到渠成了。遗憾的是我紧张得什么都忘了。

我们在课堂教学中，总是希望学生能够按照自己的预设，顺利地完成课堂教学，而有很多时候是事与愿违的。当学生出现不是所预设问题如何解决，怎样才能更有效的生成，是我们新教师需要努力的。这次课堂教学比赛，我在试教时，学生基本上能够按照我的预设顺利进行，即使出现问题，也都是预料之中的问题，很轻易地就解决了。但是在后来的比赛课上，该班级的个别学生思维极其活跃，反应灵敏，开始抢答后，有一个女同学“反应迅速”得令我措手不及，完全出乎我的意料，弄得我满头大汗，心潮“澎湃”。这时真恨自己对课堂随机的把握能力太差，教学经验不足，为什么会被这小小的环节搞得这么累，这么被动。现在想来，当时只要对这个女同学的表现大加赞赏，而对其他同学多加鼓励，适当的留些时间给反应稍慢点的同学，这样就能很好地调动全班同学的学习热情。课堂中我的情绪受到学生意外生成的影响，情不自禁地加快了课堂节奏，也忘了对课堂练习做必要的小结。导致有部分同学跟不上我的思路，抢答时选择了沉默，使得课堂气氛沉闷，没能达到我设想的高潮。小组之间优劣悬殊，比赛结果显而易见，激不起同学们高昂的热情。以至于课堂变成了少数人的“天堂”，多数人的“地狱”。这说明教师要有多么好的组织课堂教学的能力和应对突发事件的能力，而这也是衡量一位教师教学水平的高低的标准。记得有位名人曾说过，能否对课堂生成资源有效利用是名师与我们普通教师最明显的区别。从而指明我们普通教师努力的方向。

这次教学活动，使我在实践中不断反思、不断进步、不断升华、不断提高。也使我领悟到教学不仅是一门技术，更是一门艺术，需要高超的技艺。同时体会到教学的乐趣和自己生命的意义。而且我也发现了自己的许多不足之处，即教学经验缺乏，随机事件的处理不够从容，课堂组织能力有待提高。在今后的教学中，我将更加严格要求自己，在薄弱环节多加努力。

四、课后反思

比赛结束后，教研员和评委给了我很多鼓励，评价我的课设计非常好，很有新意，创意，很符合学生的心理特征。同时也给了我许多宝贵意见，使我茅塞顿

开，豁然开朗。

这次教研活动的经历，除了自身的素质得到锻炼，能力得到提高，在新教师专业成长方面也给了我很多感受：

1、教师专业成长，离不开集体的支持和帮助，需要有专家引领和同伴的互助。俗话说：一个好汉三个帮，试想我上《因式分解的复习课》这一课，如果没有众多的校内老师无私的帮助和智慧引领，光凭自己的摸索闯荡，那不知会碰多少壁。我们学校采取师徒结对措施，师傅每星期听徒弟的课，并做出点评，通过专家师傅引领有利于新教师对课程与教材的理解。同样徒弟每星期必听师傅的课，更清楚地发现自己课堂中的不足，有利于新教师教学技能的提高。还有我们学校每两周一次的集体备课组活动，给我们提供了很多的学习机会，让我们集体的智慧得到了充分的发挥。

2、教师专业成长，需要有合适的平台。我们学校每个学期开设公开课，示范课，观摩课，给每一位教师提供展示自己教学风采的舞台，并通过教师互动评课，让教师在不断的反馈、调节、体验中，改善自己的教学水平。这样扎扎实实的练兵，使每一位教师都获得成长的机会。

3、教师专业成长，需要自身不断地学习、反思、进取。教师专业成长的过程，实际上也是教师学习的过程。作为青年教师的我们要尽快成长，没有什么捷径可找，只能一步一个脚印，经历比赛，体验磨课，从而在磨课中迅速成长。这次比赛让我深刻体会到了“好课多磨”的滋味，通过一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，让我尝到了成功的喜悦，难免也会有失败的懊恼。但无论是喜悦还是懊恼，都值得从中去总结成功的经验，反思失败的原因，因为磨课的过程就是一个学习的过程。同时我们还应该注意观察生活中的细节，充分利用身边的一切，为自己的教学任务储备资源。现在的互联网技术日益发达，给我们提供了便捷的交流学习渠道，我们更要充分的掌握和利用。

虽然最后我只得了一个二等奖，但我依然能坦然面对，因为我已经从这次教研活动中学到了很多很多„„

第三篇：我的一次教研经历

高中信息技术案例

我的一次教研经历

——一节英语教研课给信息技术课堂的思考

自当教师以来，我们每年都会参加一两次的教研活动，每一次都是一个学习、成长的好机会。由于有了教研活动，全市、各地区的教师可以坐在一起相互交流、相互讨论、评课议课等，通过这一系列的活动，使得自己能够“取长补短”，不断地拓展自己，不断地充实自己。一般来讲，我们参加的都是自己本学科的教研活动，但是由于我们信息技术学科的特殊性，我们工作的特殊性，经常也做一些服务于别的学科的工作，从而使得我们也有一些机会参加其他学科的教研活动。在今年的2月27号、28号我就有幸参加了在我校举行的台州市高中英语新课程培训教研会。虽说是英语课程的教研会，好像离我们信息技术挺远的，但是我觉得其中供我学习的内容还是很多的，借鉴于人家的课堂，相比于自己的课堂，我觉得两者是相通的，很多地方都可以引用到自己的课堂中来。下面就28号上午第二节玉城中学侯芳老师的课（《Healthy Eating Food Warming Up ＆Listening》）谈一些自己的感想及对我们信息技术学科的启示。

片断一：课堂意外的处理。

上课一开始，侯老师先介绍了一下自己，然后根据课文介绍了玉环的特产。

Teacher:Hello!I’m from Yuhuan.Do you know Yuhuan?What food is very famous in Yuhuan?

Students:Pomelo.关于Pomelo作了一些简单地介绍后，紧接着她给学生提了这样一个问题：What food are poplar in Wenling?

在给学生一定的时间思考后，然后她请学生来回答这个问题。但由于是借班上课，可能她自己也想当然了，认为温岭中学的学生应该都来自温岭的。可偏巧这个班是来自各个地区的，而且是一个很活跃的班级。一个学生站起来并不是乖乖地回答温岭盛产什么，而是说我不是来自温岭，所以我对温岭的情况不了解，我是来自黄岩的。对于有些老师可能这个学生的回答会使她一下子愣住了，不知道怎么去处理了，因为学生的回答没有按照老师上课前的设计思路来。但是侯老师非常的机智，马上就反应过来了，她接着学生的回答说：那你就介绍黄岩的特产吧，让大家来了解一下黄岩有什么特产吧。

侯老师用自己的敏捷的思维能力，巧妙地化解了一场尴尬，其实在我们的信息技术课中也经常会碰到这样的情况，一些我们预想不到的事情，同样需要我们信息技术老师巧妙地解决。比如：我们在机房上课，上到一半突然地断电了，学生非常意外，会出现闹哄哄的场面，这一切都是在我们的预料之外的，但是该怎么处理呢？又如信息技术是重操作的课程，在操作中学生会产生一些错误的操作，达不到我们要求的效果，学生会向我们提问，有些操作真 1的可以说是千奇百怪，那么又该如何解决呢？如在上FLASH组件时，老师只是讲了一个简单的文字组件，然后创建了一个简单的文字动画。但是不知道什么原因，有一个同学在创建了文字组件后，又重组了N次，结果怎么也无法实现这个文字动画。学生无法出现像老师这样的动画效果就会发问，在当时我们很难一下就找出问题所在，那么我们又该如何处理呢？可以说课堂上的意外事件是防不胜防的，作为教师我们除了积累一定的经验，应对意外事件外，还应不断拓宽自己的知识面，特别是对于技术上的相关操作要在备课时作充分的考虑、理解，作详尽的准备。

片断二：设置情境讲授新知识。

侯芳老师这节课上的是该单元的第一课时。虽然我们不懂英语教学，但是我们都知道，在英语的新课里面，肯定会涉及到词汇（新单词）的教学。我还记得我们在上高中时，老师都会反复的强调新单词的，如读、解释、短语、用法等，总之一个单词会牵出一大串的内容，给人的感觉是要掌握一个新单词真的是好难啊，记的、用的太多了！但是在侯老师的课上，作为外行人来看，一点都没有感觉到在特意地讲授单词的相关知识，她是把新的单词同学生的日常生活联系起来，让学生从生活实际，从自己熟悉的事物出发，把自己想到的用英语讲出来。

Teacher:先展示一张图片，问学生这是什么食物。

Students:都知道这是什么食物，有同学甚至在下面叫：文旦，却无法用英文表达出来。Teacher:适时显示英文单词，再让学生跟读几遍。

在这个过程中，学生是因为有需要才去接触到这个新单词，在这个情境中很自然地就把文旦这个英语单词给接受了，一点都没有感觉到老师是特意地在传授我这个知识。接着老师介绍文旦的相关特点：

Teacher:They are rich in

They contain在这个过程中，侯老师不仅介绍了新单词vitamins、fibre，而且还引出了词组are rich in，显得很是顺其自然。学生不仅要知道，还要会用，在英语中说是很重要的一环，所以老师又设置了这样一个问题：

Teacher:Introdcue one kind of Wenling food.（popular/famous

are rich in/contain

be good for/help）

在这个过程中，学生掌握了如何用英语去介绍某一个事物，同时也提高了自己的表达能力，锻炼了自己的说话能力。

相同的，我觉得在我们的信息技术课上，有很多地方都要传授新的知识点，新的技能，而且相对的信息技术要介绍的内容更为抽象，更难以表达。若教师要让学生硬性地接受当然

也不难，但是如何让学生自然地、愉悦地接受我们所讲的知识呢？这就要求我们信息技术教师多下功夫，多创设相关情境，把学生置身于情境中，让学生自然而然地接受新知。如我们在讲授“信息的特点”时，如光靠我们教师单方面地讲，会显得很枯燥，学生也不愿意听，对于各个特点学生也不太能记住。基于此我们可以把各个特点置于各个事件中，创设一定的情境，让学生在各个事件中了解信息的各种特点，这样会加深学生的记忆，会使学生学起来更加有意思。又如在讲授EXCEL中的各种操作时，我们不能干巴巴地指出这个东西怎么操作啊，把方法讲一遍就了事了。这样做，可能在当时学生依样画葫芦学会了，但是学生不知道为何要这样做，这样操作的目的是什么，所以他们不会长久地记住，而且即使他们记住了，很多也是不会去使用。又如在讲宏的操作时，安老师就把当前比较热门的股票的刷新结合起来，学生一看到就会在想，这个刷新是怎么实现的呢？我用什么方法可以把它做出来呢？很自然地就激发了学生的兴趣，把学生引进到我们的课堂中了。

所以不管是理论知识也好，还是操作方面的知识也好，我们都要想方设法创设相关的情境，把学生引进来，使其置身其中，不仅要明白怎么做，而且要明白为什么这样做。在引起学生浓厚兴趣地情况下，在不知不觉中教会学生相关的知识。所以这对我们信息技术教师提出了更高的要求：信息技术教师不仅是一个知识、技术的传递者，更是一个情境的创设者。

片断三：对学生评价的处理。

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。对于学生的评价，现在老师都非常注重，不管是在自己平时的课堂上，还是在对外开放的课堂上，都会涉及到评价。

在侯老师的这节课上，她所用的评价都是学生在回答问题后作出的相关评价，教师根据学生的回答从不同的方面进行评价。在这节课上，侯老师虽然对学生作了比较全面的评价：对于不同的学生，不同的问题回答采用不同的评价语言，评价时体现出来的感情也是相当丰富的，体现了教师扎实的基本功底，但是她的评价的形式是很单一的，在整节课上就是老师对学生的评价。这种评价形式可能从我们信息技术教师角度来看是远远不够的，我觉得不管是信息技术课程还是英语课程的评价体系都要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应该不只是教师对于学生的评价，还应是学生自己的、学生与学生之间的评价。

1、学生与学生之间的评价：学生在课堂上要为自己的同伴的各种表现、各方面作适当的评价，可以给同学讲优点、建议，同时培养学生公正、全面地看待他人和自己。很明显在侯老师的这节课上，很多地方可以不用老师自己去评价学生的，而可以改为让学生去评价学生。如前面提到的老师让学生回答“Introdcue one kind of Wenling food.”这个问题时，每个学生回答之后，老师可以不作评价，而是把这个权利抛给别的学生，让学生通过观察，来对这位回答的同学作各方面的评价，如，这位回答的同学在表达上有欠到之处，要引起注意的；什么什么的单词用法有问题；这位同学在哪方面回答的比较好的；我有什么什么的补充，这些都可以作为评价者对被评价者的评价内容。当然学生在评价的过程中不一定有教师那么全

面，那么老师可以适时地加以补充的，使评价更为全面。同样地，在侯老师下面的课中的Dialogue中也可以采取这种形式的评价。

2、学生自我评价：学生对自己的表现进行反思，肯定自己的优点，找出自己的不足，提出改进方法。在侯老师的课上，很显然这方面做的是不够的。可能是由于课的内容太多吧，时间紧，可以说侯老师在讲解了一个问题后，留给学生的思考时间几乎是等于零的，学生根本没法进行自我反思，自我评价。如在“Test”中，速度很快，学生根本来不及思考，好象就是在报答案。其实，依常规每个习题都应该给学生留有一定的时间进行自我评价吧。

3、整合信息技术课程的评价：鉴于信息技术课堂的优势及教学内容的特点，在信息技术课堂上，可以适时展示学生的作品进行评价，也可以制作实时的评价体系。信息技术课堂，上的评价表现形式要比英语课堂的评价形式来得多样。所以，既然讲课程整合，那么在英语的课程中信息技术不仅仅只扮演电子板书了，它应该更多地融入到英语课程的教学中来，发挥其更为强大的功能。在教学评价中，我们同样可以把信息技术结合进来。如在侯老师的课中的有一个Group Work：Which foodprovides energy?

helps us grow bones and muscles?

helpsthe body fight diseases?对于学生对这三个问题的回答的评价，我们可以最简单地利用实物展台来实现，让学生的回答展示出来。直接的成果展示更胜于任何的语言评价。又如，在Pair Work，可以让学生自己动手操作，然后利用一定的技术制作一个实时的评价系统，对学生进行评价。

4、灵活的评价形式：当然，对于我们英语老师来讲制作这样一个系统可能不是很现实，但是我们也可以用最原始的卡片统计方法来替代。这样老师一眼扫过就可以粗略地知道学生对某个问题所作出的反应。如在侯老师的课中的“Listen to Part1 and answer True or False questions.”这个环节就可以用这种方法来实现。老师可以事前发给学生标有“T”和“F”的两张卡片，在这个环节中回答问题时，学生可以举相应的卡片，老师可以大致地统计学生对该问题的回答，然后根据学生的回答作出相应的评价。

总之，评价的形式各式各样，关于学生的评价对一节课成功与否起着很重要的作用。不管是英语课堂还是信息技术课堂，教师都要十分重视。对于评价的形式、过程、效果我们都应作充分的考虑，使其不只是走过场，而是为我们教学服务，能对学生的学习起促进作用。

通过这次英语教研活动，我觉得受益匪浅。我觉得作为教师，我一定要有扎实的基本功，并且要不断更新自己的教学方法。同时，在新课标的指引下，吸收新信息，运用新思维，树立新观念，应用新理论，进行新探索，不断地提高自己，全面提升自己的素养。虽然是其它学科的课堂，但是同样有很多值得我们学习的地方，我们应该利用一切有利的机会，参加各种教研活动。

参考文献：

1、评价形式要多样李春鸣http://acad.cersp.com/article/1184150.dhtml

第四篇：记我的一次成功的经历

记我的一次成功的经历

刚放寒假，我的电子琴老师司徒老师就问我：“你愿意去参加亚太青少年电子琴比赛吗？”我便想了想，说：“好吧。”于是老师便给了我一份《瑶族舞曲》的乐谱。

当有了这一份乐谱时，虽然感觉难，但毕竟是新乐谱，多多少少也有几分热情。但是慢慢地，我开始厌倦这首曲子了，也不练习了。有一次，我和朋友们一起去外面玩耍，把脸亲的是早已忘掉九霄云外了，晚上，我一进家门，妈妈就劈头盖脸地问：“练了琴没有？！”我支吾了老半天，说：“没„„没有。”快比赛了还不去练？整天顾着玩，我看你到时候怎么去比赛！”说完，妈妈还打了我一巴掌。我也来气了，冲着妈妈说：“为什么别人可以玩，而我就不可以玩？大不了不去比赛，一点自由都没有！哼！”伤心的我再也受不了了，冲进房间，抱住枕头大哭起来。这时，我听见了开门声，传来了熟悉的声音，我想：‘“应该是妈妈进来了。果然，妈妈走到我身边坐下来，在我耳边轻轻地说：“女儿刚刚妈妈的确是太过于激动，但是，你想想，许多成功人士的背后更多的是艰辛和努力，如果他们不付出比常人更多倍的努力，那有他们如今的成功？俗话说得好‘一分耕耘一分收获’没有耕耘，哪来的收获？你现在付出了，就会有收获，你都不付出，就没有成功可言。”我听了后，不由得一阵感动，于是，我对妈妈自信地说：“嗯！妈妈我会努力练习的！”

于是，我每天坚持三个小时的练琴时间，直到弹到手指都酸麻了，还是坚持不懈，经过一段时间，我的技术越来越娴熟。当我遇到困难而想退缩时，我便用“坚持就是胜利”这句话来鞭策自己；当我骄傲自满是，我便用‘骄傲使人落后”这句话来提醒自己；当我认为我已经弹得很好时，我便用“精益求精”来让自己去追求完美，让自己做的更好！

比赛那一天来了，我怀着激动的心情走进了比赛场地。一看，哇！只见参赛选手们个个打扮得神采奕奕，脸上显出信心满满的样子。我不由得想：那么多高手，都不知道自己能否打败他们呢！就在这时，一个大姐姐走了出来，叫我进去准备比赛，我慢慢地走进去，一看，哇！庄严的评委们，脸上丝毫没有笑容，一双双锋利的眼睛盯着参赛选手们。我开始手心出汗，脚也开始颤抖，但我却微笑地和自己说：“加油，我能行！”终于到我上场了，我深呼吸一口气微笑着上台，对评委鞠躬，坐下，开始演奏，开始的时候，我的手还是有些发抖，但是，慢慢地，我开始陶醉在音乐的海洋里，仿佛自己就是瑶族姑娘在翩翩起舞，我也看到评委们向我投来赞许的目光。曲终，台下的掌声犹如雷鸣一般久久不息，我觉得我自己成功了！那一瞬间，幸福的泪水涌了下来，那泪，是甜的！比天下所有的蜜都甜！以往的辛苦和努力，在这一刻全化成了幸福、快乐！分数出来了。出来了！9.8分！哇！这分数太棒了，太棒了！我终于可以获得我渴望的金奖了！周围的朋友也跑过来拥抱我，祝贺我，母亲的眼里充满了欣慰和欢喜，我走过去站在母亲面前，深深地鞠了一躬，并对母亲说：“妈妈，谢谢你。”

走出场外，天空变得更蓝，草也变得更绿，世界也变得更美好，仿佛小鸟在为我唱歌。

在这个比赛中，我获得了平时学习学不到的知识：努力，尽力，就是赢。坚持就是胜利！做什么事，都要坚持和尽力，那么胜利就会向你招手，成功就离你不远。许多人，面对困难那颗绊脚石，往往都半途而废，但是，会把那颗绊脚石变成登上成功阶梯的人，必将会成功。成功不容易，不只是喊口号，成功要比平常人付出更多，俗话说得好：吃得苦中苦，方为人上人！

DONG圃中学初一：Sarah。WJ

第五篇：记一次借书的经历

记一次借书的经历

“今天，张老师要带我们去借书！”有人高呼。什么？去借书？去哪儿借？借什么书？仔细一打听，才知道是去集美书斋。听到这个振奋人心的好消息，我是既激动，又兴奋。

到了阅览室，我四周打量了一番，这里真有一种入诗入画的感觉呀！你瞧！那一排排高大的书架竖立在我的眼前。桌子上有书，地上也有书，真是知识的海洋啊！再看墙上有表示一帆风顺的小船暖气片，那是老师希望我们在书海里航行。就连地上也铺着通向知识宝库的绿地毯。

开始借书了，董老师给每个同学发了代书板，讲清楚了它的作用和用法，就让同学们去挑选自己喜欢的书。大家就像一只只出笼的小鸟，一头钻进了书的海洋。我也被同学们的热情带动了，兴高采烈的来到第一个书架前，看了看没有自己喜欢的，便来到第二个书架这儿，看到许多女同学在争先恐后地看童话书。童话书，我们家有很多，今天我要借一本有意思的的书。于是我开始到别处寻找了。突然，我眼睛一亮，发现了一本《小笑话大启示》，我把它拿下来看了几个故事，既幽默又有意义，就借它了！随后，我捧着书走过来，发现同学们已经排起了长龙似的队伍，手里拿着五花八门的书。轮到我了，我把代数板还给董老师，她拿着扫描器在我的学生证上一打，再在书上一打，我的名字、书、号码就一同进入了电脑，真快呀！

我真高兴，拿着自己借来的书，津津有味地读了起来，如饥似渴的吮吸着知识的营养，啊！读书真快乐！

一次借书的经历

我喜欢读书,特别喜欢借书来看,其中一次借书的经历我至今难忘。

那是星期二下午,我看见我的同桌汪志高有本：<<故事大王>>,故事可是我的最爱啊,我打算向他借那本书。

我对汪志高说：“汪志高，你能不能把你那本<<故事大王>>借给我看呀？”他毫不犹豫的说了声：“不行！”“为什么呢？”我忙问。他说：“不为什么。”“你。”我心里暗暗叫苦：“这什么人啊？没理由就说不行，我看他根本就不是人，是小气鬼！”可我不会善罢甘休。

得想方设法把书借到手，突然，我眼前一亮，“有了！”我知道汪志高喜欢看我的<<淘气包马小跳之“暑假奇遇”>>。我对汪志高说：“汪志高，要不然我用我的<<淘气包马小跳>>和你的<<故事大王>>换一下！”他还是说：“不行！”唉！又失败了一次。

但我仍不放弃。我又对他说：“我家里有个好玩的东西，叫‘指尖冒烟’，你要不要？如果要，我免费送给你！”他又说：“不要。”

软的不行，只好来硬的了。我威胁他说：“如果你不借给我，那我就把你上英语课不认真听讲，我拍你肩膀，提醒你做好，你还反过来打我的事说给苏老师听！”“那你就说呗！”他毫不在乎地说。

“怎么办？我已经没有办法了，我千方百计地设计他，可他却软硬不吃 „„唉！”我彻底地死心了。

现在，我才知道，借书难，借好书难上加难。还是读自己家里的书比较实在，想什么时候看，就什么时间看，借书还得限时还书，谁说“书非借不能读也”啊！

5、买书

星期天，妈妈带我到新华书店买书，我兴奋地买了一本自己喜欢的书，但回家仔细一看，却真让

我忏悔极了。

记得那天我和妈妈刚走进书店，我就急不行待地跑到柜台，上下左右地仔细检察，种种包装精致的书简直让人眼花缭乱，走到儿童书刊专柜，看着看着，一本蓝色外皮包装的《UFO之谜》，吸引住了我，掀开一看，内容全是关于UFO的事，我很是感兴趣，便跟妈妈讲我想买这本书，可妈妈说：“咱们家里不是有一本这方面的书吗？为什么还要买呢？”妈妈这时从柜台上找了一本好像动物百科方面的书，这本书图文茂，包装也好。可是我其时真的被UFO给“迷”住了，非要买《UFO之谜》。妈妈只好说：“你再看看另有没有你更喜欢的，若是没有再买这本书。”我走马观花似的看了一些其它的书，最终照旧想买这本。妈妈说：“你可得想好了，若是买了就不能退了。”我立刻允许了。我拿着《UFO之谜》，一起上也没舍得看，准备抵家再好好阅读。抵家后连饭也没顾得吃，笃志看了起来，纷歧会儿就看完了，感受没什么特此外。我在家中书架上找到了《神秘飞碟之谜》，掀开来一看，啊！两本书的内容竟然一模一样。虽然我早知道飞碟和UFO是一回事，但由于封面包装纷歧样，我买了两本内容完全一样的书，我真是忏悔极了。妈妈告诉我：“买书要先看目录，一本好书能影响人一生，两本内容一样、但包装纷歧样的书也能让你记

着一次教训。”

通过买书这件小事，让我明白了一个原理，那就是做什么事都要三思尔后行，世上只有卖书的，没有卖忏悔药的。我其时要是买了更好的书那该多好呀！

一次买书的履历

以前每次买书，全是爸爸妈妈给我买。这不，前些天，我想买一本《汤姆叔叔的小屋》，妈妈就在“当当网”上给我买了下来。这一次，爸爸妈妈给了我五十元钱，让我自己去第三极买一本《鲁滨孙漂流记》。这次单独买书的履历可让我长大了许多。

我首先走进了七层的“中小学天地”，看着那琳琅满目的书，真让人眼花缭乱，我好像一下进入了书的天下。这一边是林林总总的奥数书：有仁华的、有华罗庚的、有希望杯、迎春杯，一本挨着一本。那一边是作文书，中外小说，天下名著。另有冰心、老舍、鲁迅的作品。

我左看右看，找来找去，怎么也找不着《鲁滨孙漂流记》，急的我的心像一团火在燃烧，额角冒出了汗珠。正在这时，我好像看到了救星，一位售货员阿姨正向我这边走来。我像离弦的箭一下子跑到了她的跟前，她笑容满面地问：“小朋侪，有事吗？”我上气不接下气地问：“阿姨，《鲁滨孙漂流记》在哪儿呢？”阿姨不慌不忙地走到了一台条记本电脑前，双手噼里啪啦地打了几个字，说：“在D101货架。”说完，便用手指了指。我快步地走了已往，迫不急待地掀开了《鲁滨孙漂

流记》，如饥似渴地读了起来。

我抱着那本书，战战兢兢地走到收款台，我忐忑不安地拿出了那张被我捏得皱皱巴巴的钱，售货员阿姨找了钱，我长长的舒了一口吻，心中那块石头总算落地了。

通过这次买书，我知道了做任何一件小事都不太容易，可是通过自己的起劲一定会乐成。

一次买书履历

书，是人类前进的门路，是使我发展的好同伴。我与书之间还发生了许多有趣的故事。那是一个星期六的下战书，我骑着自行车去新华书店，由于先生这周详我推荐了一本书叫《爱的教育》我很想把这本新书买下来，可是我在书架上找了半天也没找到，这时我的死后发出了一个声音，是一个新来的姐姐问，小朋侪你要买什么事呢，我说我要买一本《爱的教育》姐姐掌握带到儿童文学这一本是架的眼前，只见书架上摆了许多多少是本书名都叫《爱的教育》我数了数一共有五种差别颜色的《爱的教育》我到底该买哪本呢？真忏悔当初没问清晰先生要买什么颜色的。爽性，都买吧，我选了五种差别颜色的《爱的教育》拿到柜台一算钱，吓了一跳。要五十多块！我站在柜台前又着急又为难，是买照旧不买呢？后面另有许多人在排队呢，正在这时收钱的姐姐好像看出了我的心思，笑着拿起我选的书说：“小朋友，你为什么要买这么多内容相同的书呢？”啊？什么内容相同？姐姐又耐心地对我说：“只是出书社差别，就是图案和颜色有差别了。小朋友以后买书要看看内容再买啊。”我急忙选了一本，付钱后赶忙脱离书店,后面还传来了一阵阵笑

声。

虽然那一次买书闹出了笑话,我也在笑声中收获了买书的履历。