改进数学教学的意见之小结

第一篇：改进数学教学的意见之小结

改进数学教学的意见之小结

随着素质教育的全面展开，中学数学教学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在学习目标、学习方式和应用范围等方面得到了空前的发展。现代中学数学教育地的观念和内容也较以往有很大的突破。随着新的课程标准的出台，这种局面将会逐渐改变，但我们必须统一思想，为我国中学数学教育发展，为培养新一代人才而达成共识。

我执教的是第一届使用新教材的六年级，再此仅针对六年级的数学教学发表一些我的看法：

首先，是教学目标。我们必须紧扣六年级课程标准，当然在此基础上也可以适当的根据实情加以变化。通过制定合理的数学教学目标，既要有长期教学目标即学科教学目的，也要有短期教学目标，即每个课题和每个课时的教学目标，并把不同学生的个性发展作为数学教学的着眼点。数学教学既要面向全体学生，使每个学生掌握必需的数学基本知识、基本技能和基本的数学思想，又要考虑到学生间的个体差异，做到因材施教。学生的数学水平参差不齐，学习兴趣也不尽相同，数学教学要着眼于每个学生的可持续性和良性发展，必须打破过去那种要求客观上有差异的学生去被动适应统一的教学计划的教学模式，代之以分层的教学模式。选定学生必需的数学知识作为基础模块，以此为平台，为不同学习目的的学生构建若干个可供选择的知识模块，为学生提供自主选择和自我发展的机会。

六年级的学生正处于小学向中学过渡的阶段，因此老师要特别重视学生技能和能力地培养。在高呼素质教育的今天，数学教学应朝着生本方向发展，“授之以鱼不如授之以渔”，学生只有学会自主学习的本事才能一生受用。教师应明确培养学生自学的目标，尽量多为学生创造自学的条件，如课前资料搜集、课堂交流质疑学习、课后拓展活动等。让学生既学习了知识，又培养了能力，在日后的学习中能举一反三，为主动学习打下基础。因此教师在教学过程中应不断诱发学生创新思维、培养学生自学能力、提高学生理解水平、拓展学生人文知识、激发学生爱国热情。使学生平稳地走向初中的学习，并不断地将知识和能力内化，武装自身。

其次，是教学过程。教学方法改革是数学教学改革重中之重，随着新课标的提出，很多老师在教学过程和教学方法上都花了心思大力改变，在这里我提出几个容易被忽视的地方：

课前准备在过去的教学中是教师的专利。但新课程标准明确指出“学生是学习的主人。数学教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。”教师要学会放手，让学生有自主学习的机会，真正体会到课堂是属于他们的。数学的教学相对比较枯燥，如果一味地由教师自导自讲，那么课会上的毫无生机。但如果教师能抓住六年级学生好胜爱表现的心理，让他们自己学习交流，结果就会大相径庭。学生会以主动学习的心态乐意去完成这项任务，通过网络、图书馆、书报等各种途径、各种角度的资料的搜集，对知识有更直观的了解，在接下来的课堂交流中也就更积极更易学了。

好的开端是成功的一半。在数学教学中导入部分也起着举足轻重的作用。一堂课能否成功，很大程度要依靠上课伊始能否抓住学生的心。首先要遵循六年级学生心理发展的规律，尽量创造一些直观情景让他们有质的体验。其次要顾及到六年级学生好动和心思散的天性，用灵活生动地方法将学生的注意力拉进课堂。

对于一些较深含义的知识点，要根据学生思维的发展，用浅入深出的语言使学生便于理解。

第三，是信息技术与数学的结合。随着电子技术、通讯技术、信息技术的高速发展，多媒体技术在数学教学中有了广泛深入的应用，尤其变革了传统的教学形式和教学理念，使数学教学进入了新的天地。多媒体教学使数学教学更具有科学性、生动性，更吸引学生的注意力，使学生更愿意接受和掌握知识点，是提高数学教学效率的有效手段。

有了多媒体，教师在上课过程中不再唱独角戏，课堂不再死气沉沉。运用多媒体创作音效和几何动画，能有效地调动学生的兴趣，吸引学生的目光；有了多媒体，课堂教学变的生机勃勃，学生的思维被带动起来了。各种多媒体效果使学生身临诗境，真切深刻地感悟到呆板的数字和深奥的语言所表达的意境和情感；有了多媒体，学生的积极性提高了。教师可以设置一些表扬或鼓励的话语，在学生回答完问题后予以评价，这样学生又觉得新奇又不知不觉中增强了自信心；还可以运用多媒体与学生互动交流，如出一些配对题、填空题等，让学生上台亲自操作解题，学生踊跃参与的过程就是主动学习的最好表现。

最后是教学评价。考试是评价学生知识学习程度的重要手段，但随着素质教育的展开，数学教学的评价方法也应更趋向人性化，死板的只注重结果的模式必须坚决摈弃。

评价内容应该更丰富充实。我们不仅要评价课内所学，还要评价课外的知识累积；不仅评价学生对知识的理解掌握操练，还应着重考察学生对学科的感受和情感的体验，及学生学习数学的兴趣、习惯、态度和方法等；不仅要看书面的成绩，还要观察其之前的成绩。数学教学必须经历量变到质变的过程，绝不能以一次测验断论优或劣。我们要最大限度地激发学习的自主性，让学生对数学有反客为主的态度。考试不再由固定的期末一张卷决定。而是贯穿于整个学期的学习过程，通过各方面的积累对学生作出综合评分。

评价形式应该更灵活多样。我们应将数学教学渗透到学习的过程中，通过多方面的评价总结学生知识掌握程度。重在引发学生自主与合作研究，理解知识、提高能力、开放思维，形成积极的学习方式，把数学学习的过程转化为学生主动建构知识的过程。有效地挖掘每个学生的潜能，满足每个学生数学学习的需求，促进他们健康积极的学习。要为学生创造一个开放的考试环境，让学生产生“我要学数学，我喜欢学数学。”的感觉。在评价的形式上，考察方式多样化、评价主体多元化是更公正的方法也是必然的趋势。要建立与之相适应的多元化评价体系，采用终结性评价和形成性评价相结合的方式，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，也要关注情感态度的变化。

这就是我对数学六年级新教材，新教学理念，新教学方法，新教学评价的一点看法。对于数学教学，我可以说是“路漫漫其修远，吾将上下而求索。”也希望整个社会都能行动起来，为创造一个良好的数学教学环境而努力而奋斗！

阳光外国语学校胡爱华

第二篇：数学教学改进小结

数学教学改进小结(精选多篇)

数学课堂教学改进小结

1.充分发挥多媒体在数学计算教学中的作用。

在传统的数学教学中，计算题的教学比较抽象而乏味，不停地计算练习更是让学生感到疲惫、厌恶。在本学期的教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也提高了学生的学习兴趣与学习效率。同时，通过形象的演示，突出了学习的重点，突破了学习的难点。利用多媒体的优势帮助学生“悟”，指导学生“用”，使课堂教学变得生动而有趣，创设引导学生探索、操

作和思考的情景，为学生提供具体的实践活动，整节课学生是在有目的的进行有效思考，课堂中有独立探究，有合作交流；有估计，有验证；有观察，有分析，有解决问题的策略的优化，力求让学生在探索算法过程中，增强自主探索、合作交流的意识，并产生解决数学问题的积极情感体验。

2、注重了数学教学与生活的紧密联系。

二期课改提出“数学教学要体现生活”，于是，“学有用的数学”成了我们的口号。在本学期的教学中，我努力创设条件，引导学

生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生切实感受到生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”。使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

3、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键，在教学中，我努力为学生提供积极思考与合作交流的空间，一般按照学生“动作思维—表象思维—抽象思维”的认知规律组织教学，通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，小组合作和独立思考相结合，通过分析、比较发现其中的规律。

4、以学生的认知为起点，注重体验，注重学生思维能力的培养

如在教学《谁围出的面积最大》一课中，比较注重学生的实践操作与认知体验，注重了学生新旧知识的铺垫衔接，注重了猜想与验证，通过优秀学生的交流带动，教师的点拨引导，进行了思维方式的优化渗透，培养学生多角度思维。又如：在教学《搭配》一课时，在教学例1时，教师引导学生不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”着一块，智闯五关中的第五关更是结合生活实际，把两种搭配组

合的思维方式综合在了一起，这样学生对”排列和组合”意义的理解就加深了印象，也进一步促进了学生灵活的思维方式。在整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。

以上四部分是本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用，让学生在自主探索中不断地发展！在今后的工作中，我将不懈努力！

改进数学教学的意见之小结

随着素质教育的全面展开，中学数学教学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在学习目标、学习方式和应用范围等方面得到了空前的发展。现代中学数学教育地的观念和内容也较以往有很大的突破。随着新的课程标准的出台，这种局面将会逐渐改变，但我们

必须统一思想，为我国中学数学教育发展，为培养新一代人才而达成共识。

我执教的是第一届使用新教材的六年级，再此仅针对六年级的数学教学发表一些我的看法：

首先，是教学目标。我们必须紧扣六年级课程标准，当然在此基础上也可以适当的根据实情加以变化。通过制定合理的数学教学目标，既要有长期教学目标即学科教学目的，也要有短期教学目标，即每个课题和每个课时的教学目标，并把不同学生的个性发展作为数学教学的着眼点。数学教学既要面向全体学生，使每个学生掌握必需的数学基本知识、基本技能和基本的数学思想，又要考虑到学生间的个体差异，做到因材施教。学生的数学水平参差不齐，学习兴趣也不尽相同，数学教学要着眼于每个学生的可持续性和良性发展，必须打破过去那种要求客观上有差异的学生去被动适应统一的教学计划的教学模式，代之以分层的教学模式。选定学生必需 的数学知识作为基础模块，以此为平台，为不同学习目的的学生构建若干个可供选择的知识模块，为学生提供自主选择和自我发展的机会。

六年级的学生正处于小学向中学过渡的阶段，因此老师要特别重视学生技能和能力地培养。在高呼素质教育的今天，数学教学应朝着生本方向发展，“授之以鱼不如授之以渔”，学生只有学会自主学习的本事才能一生受用。教师应明确培养学生自学的目标，尽量多为学生创造自学的条件，如课前资料搜集、课堂交流质疑学习、课后拓展活动等。让学生既学习了知识，又培养了能力，在日后的学习中能举一反三，为主动学习打下基础。因此教师在教学过程中应不断诱发学生创新思维、培养学生自学能力、提高学生理解水平、拓展学生人文知识、激发学生爱国热情。使学生平稳地走向初中的学习，并不断地将知识和能力内化，武装自身。

其次，是教学过程。教学方法改革

是数学教学改革重中之重，随着新课标的提出，很多老师在教学过程和教学方法上都花了心思大力改变，在这里我提出几个容易被忽视的地方：

课前准备在过去的教学中是教师的专利。但新课程标准明确指出“学生是学习的主人。数学教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。”教师要学会放手，让学生有自主学习的机会，真正体会到课堂是属于他们的。数学的教学相对比较枯燥，如果一味地由教师自导自讲，那么课会上的毫无生机。但如果教师能抓住六年级学生好胜爱表现的心理，让他们自己学习交流，结果就会大相径庭。学生会以主动学习的心态乐意去完成这项任务，通过网络、图书馆、书报等各种途径、各种角度的资料的搜集，对知识有更直观的了解，在接下来的课堂交流中也就更积极更易学了。

好的开端是成功的一半。在数学教学中导入部分也起着举足轻重的作用。一堂课能否成功，很大程度要依靠上课

伊始能否抓住学生的心。首先要遵循六年级学生心理发展的规律，尽量创造一些直观情景让他们有质的体验。其次要顾及到六年级学生好动和心思散的天性，用灵活生动地方法将学生的注意力拉进课堂。

对于一些较深含义的知识点，要根据学生思维的发展，用浅入深出的语言使学生便于理解。

第三，是信息技术与数学的结合。随着电子技术、通讯技术、信息技术的高速发展，多媒体技术在数学教学中有了广泛深入的应用，尤其变革了传统的教学形式和教学理念，使数学教学进入了新的天地。多媒体教学使数学教学更具有科学性、生动性，更吸引学生的注意力，使学生更愿意接受和掌握知识点，是提高数学教学效率的有效手段。

有了多媒体，教师在上课过程中不再唱独角戏，课堂不再死气沉沉。运用多媒体创作音效和几何动画，能有效地调动学生的兴趣，吸引学生的目光；有

了多媒体，课堂教学变的生机勃勃，学生的思维被带动起来了。各种多媒体效果使学生身临诗境，真切深刻地感悟到呆板的数字和深奥的语言所表达的意境和情感；有了多媒体，学生的积极性提高了。教师可以设置一些表扬或鼓励的话语，在学生回答完问题后予以评价，这样学生又觉得新奇又不知不觉中增强了自信心；还可以运用多媒体与学生互动交流，如出一些配对题、填空题等，让学生上台亲自操作解题，学生踊跃参与的过程就是主动学习的最好表现。

最后是教学评价。考试是评价学生知识学习程度的重要手段，但随着素质教育的展开，数学教学的评价方法也应更趋向人性化，死板的只注重结果的模式必须坚决摈弃。

评价内容应该更丰富充实。我们不仅要评价课内所学，还要评价课外的知识累积；不仅评价学生对知识的理解掌握操练，还应着重考察学生对学科的感受和情感的体验，及学生学习数学的兴

趣、习惯、态度和方法等；不仅要看书面的成绩，还要观察其之前的成绩。数学教学必须经历量变到质变的过程，绝不能以一次测验断论优或劣。我们要最大限度地激发学习的自主性，让学生对数学有反客为主的态度。考试不再由固定的期末一张卷决定。而是贯穿于整个学期的学习过程，通过各方面的积累对学生作出综合评分。

评价形式应该更灵活多样。我们应将数学教学渗透到学习的过程中，通过多方面的评价总结学生知识掌握程度。重在引发学生自主与合作研究，理解知识、提高能力、开放思维，形成积极的学习方式，把数学学习的过程转化为学生主动建构知识的过程。有效地挖掘每个学生的潜能，满足每个学生数学学习的需求，促进他们健康积极的学习。要为学生创造一个开放的考试环境，让学生产生“我要学数学，我喜欢学数学。”的感觉。在评价的形式上，考察方式多样化、评价主体多元化是更公正的方法

也是必然的趋势。要建立与之相适应的多元化评价体系，采用终结性评价和形成性评价相结合的方式，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，也要关注情感态度的变化。

这就是我对数学六年级新教材，新教学理念，新教学方法，新教学评价的一点看法。对于数学教学，我可以说是“路漫漫其修远，吾将上下而求索。”也希望整个社会都能行动起来，为创造一个良好的数学教学环境而努力而奋斗！

阳光外国语学校胡爱华

我制订了一份改进计划，我的改进目标是：以学生为本，注重因材施教，分层教育；“授之以渔”注重学法指导并根据这个目标，制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课中。

我们常说“一个手指伸出总有长短”何况人呢?由于各种原因，每个孩子接受领悟能力总是有差异的。为了让每

个孩子体验成功，提高学习兴趣，本学期我注重以学生为本，注重因材施教，分层教育。在课堂上，我精心设计教学环节，让每个孩子在自身基础上不断提高。如在教授《微笑着承受一切》时，我要求学生想象桑兰是如何克服困难，自己穿衣，自己吃饭，自己涮牙的时，我充分考虑到学生的能力不一样，所以先出示了一段描写桑兰涮牙的语句，然后我要求班中孩子根据自己的实力进行想象，第一档只要求将老师给的描写桑兰涮牙的语句背出，第二档要求根据老师给的例句，想象桑兰穿衣吃饭的情景，第三档自己组织语句，想象桑兰吃饭穿衣的情景。通过这样的分层要求，每个学生都根据自己的能力掌握了桑兰是如何吃饭、穿衣、涮牙。另外，每周的练习也采取了分层，我在每道题目后用星数标出题目的难易程度，星数越多难度越大，我让学生自主选择题目，充分体会到成功的喜悦，学习兴趣更浓厚了

对于学生来说，学习方法的掌握是

终身受用的。教会学生学习方法才是最重要的。在语文教学中，我注重了学生语文习惯的培养。现在的课文篇幅较长，教授的时间又短，光靠课堂上讲解肯定是不扎实的，所以课前预习是很重要的。为了不让预习流于形式，我每天布置书面预习作业，并且认真批改。通过预习，学生至少课文看过了，课文中的问题也思考过了。我从他们的预习作业中也知道他们容易写错的字，他们不易理解的问题，这样在课堂上我可以有的放矢进行讲解，提高课堂效率。课堂上认真记笔记，记录课文要点，语文知识点。课后复习，复习是重新学习旧知识的过程。德国学者狄慈根指出：“重复是学习的母亲。”我国古代教育家孔子也说过：“温过而知新。学习新知识，要经常复习旧知识，有利于巩固、应用和提高。教授反问句时，告诉”他们改变反问句的反问句的方法，写作文时告诉他们选材要新颖，结尾要点题。总之在教授时，根据自己多年的经验，倾其所有教给学生学习方法。一分耕耘，一分收获。我感到：要做成功一件事，务必要有明确的目标和行之有效的方法，更需要脚塌实地去做才能取得真正的成功。

教学改进小结

在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教学形式，激发学习兴趣

学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。信息技术课

正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用”先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

例如：当我在课堂上再次提问：“大家会用google吗？”学生们依然自信地回答：“会呀！”

于是我布置了一道题目：“请大家查询一下上海始发至西安的，时间比较合适的一趟火车，并告诉老师两地之间的大致行车距离。看谁查得又快又准确。”题目布置后，我和学生一起开始搜索，3分钟之后，我已经找到了自己想要 的结果，而这时我看到学生们还在手忙脚乱地搜索呢。当我宣布我已经搜索成功之后，学生们都很惊异地望着我，明显露出怀疑的神色。

十分钟后，我宣布停止搜索。此时，已经有学生找到了相关站点，但没能把所需要的信息提取出来；大多数同学则还在一大堆页面中苦苦寻觅，并纷纷反应相关内容太多了，一页一页的浏览过来要花好长时间。

“事实上，正因为google搜集的网页数量巨大，掌握更多的搜索技巧对于我们进行快速有效的搜索变得越来越重要。如果没有一定的技巧，我们的搜索活动就会变成‘网海捞针’，浪费大量的时间和精力。那么，老师是怎样搜索的呢？”我向学生演示了我的搜索过程。

在学生实际观察了我的搜索过程后，我详细地解释了自己的搜索时的思路，让

学生理解为什么使用这样一些词语的组合作为关键词进行搜索。然后，我请学生打开google站点，特别向他们介绍了平时被很多学生视而不见的“高级搜索”和“google大全”。当打开“高级搜索”的页面后，我听到许多学生发出惊叹，大有“相见恨晚”之感。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。于是在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当”小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使”小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而

使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机”特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

例如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。在教学中营造了这种学生自主创新、探索学习的学习氛围的同时，可安排一名小助手，上课时，每一位小助手都仔细聆听着教师的每一次讲解，认真地完成每一次练习，并且对其他有困难的同学进行帮助。小助手定期更换，学生在学习过程中需要相互学习、相互帮助。

三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主

义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

为提高教学效果，在信息技术教学中，我主要采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学

生学习积极性。

另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

音乐教学改进小结

刘珺

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。本学期，我在进行“如何提高音乐课堂教学有效性”的教学实践中，努力按照以学生发展为本的观念，正确处理基础与发展的关系，正确处理学习主体与客体之间的关系。从教学组织形式、教学方法和技术等方面的改革着手，积极研究与改进教学策略，努力把学习的主动权交给学生，使学生的主体意识得以体现，主动参与能力得以培养，创新精神得到发挥，为学

生的终身发展打下基础。现小结如下：

一、课堂教学：

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的

环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。

三、考试：

为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现 这学期学校安排我 1

上四年级音乐课为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。

四、其他：

我经常利用休息时间去自费收集

各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。

综上所述，这学期我取得了一定的成绩，但也有不足之处，希望以后自己能多多学习，努力充实自己，做一个对学生负责，更对自己负责的好老师。

第三篇：数学教学改进小结

数学课堂教学改进小结

1.充分发挥多媒体在数学计算教学中的作用。

在传统的数学教学中，计算题的教学比较抽象而乏味，不停地计算练习更是让学生感到疲惫、厌恶。在本学期的教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也提高了学生的学习兴趣与学习效率。同时，通过形象的演示，突出了学习的重点，突破了学习的难点。利用多媒体的优势帮助学生“悟”，指导学生“用”，使课堂教学变得生动而有趣，创设引导学生探索、操作和思考的情景，为学生提供具体的实践活动，整节课学生是在有目的的进行有效思考，课堂中有独立探究，有合作交流；有估计，有验证；有观察，有分析，有解决问题的策略的优化，力求让学生在探索算法过程中，增强自主探索、合作交流的意识，并产生解决数学问题的积极情感体验。

2、注重了数学教学与生活的紧密联系。

二期课改提出“数学教学要体现生活”，于是，“学有用的数学”成了我们的口号。在本学期的教学中，我努力创设条件，引导学

生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生切实感受到生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”。使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

3、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键，在教学中，我努力为学生提供积极思考与合作交流的空间，一般按照学生“动作思维—表象思维—抽象思维”的认知规律组织教学，通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，小组合作和独立思考相结合，通过分析、比较发现其中的规律。

4、以学生的认知为起点，注重体验，注重学生思维能力的培养

如在教学《谁围出的面积最大》一课中，比较注重学生的实践操作与认知体验，注重了学生新旧知识的铺垫衔接，注重了猜想与验证，通过优秀学生的交流带动，教师的点拨引导，进行了思维方式的优化渗透，培养学生多角度思维。又如：在教学《搭配》一课时，在教学例1时，教师引导学生不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”着一块，智闯五关中的第五关更是结合生活实际，把两种搭配组合的思维方式综合在了一起，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象，也进一步促进了学生灵活的思维方式。在整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。

以上四部分是本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用，让学生在自主探索中不断地发展！在今后的工作中，我将不懈努力！

第四篇：教学改进意见

教学改进意见

——实行精细化管理，提高教学质量

教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须牢固树立质量意识，充分认识到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本。其次要建立教育质量的有效奖罚机制，教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。让老师拿成绩说话，用学生学业水平证明自己的教学实力；让学校以成绩立足社会，切实提高办学水平，得到家长和上级领导的认可。为此，本学年我镇将在提高教学质量上采取如下几项措施：

一、在本学年的教育教学中，我镇将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我镇强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。

（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。

（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式

写一本教学反思；制作一件优秀教具（课件、教具或幻灯片）；参加一次业务展评，进而全面提高教师的业务素质，镇教研室、教导处要围绕新课程改革，通过集体学习，教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报，骨干教师作教学经验介绍等形式，使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论，逐步确立新的教育理念，然后，指导自已的教学实践。

5、为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，继续以学科组为单位，开展各科教研活动及专题研讨活动。学科组活动重点是规范集体备课。

集体备课主要采取以下措施：

（1）、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分年组、分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同年级（学科组）教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。

（2）、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。

（3）、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。最佳课汇报每

我们教育的一切出发点是为了学生的发展，所以我们树立生本观念，服务于学生的成长、发展。要心中装着每一个学生。每个教师的心中要写下这11个字：每一个孩子都是最重要的。尤其是小学阶段，是人生的奠基，我们要把教育的责任落实到每一个孩子的身上。我们要加强对尖子生的拔高培养，引导课外阅读，开阔视野；对于学困生，我们“绝不能因为暂时的成绩不理想就漠视他们，绝不能因为暂时的行为习惯较差就歧视他们，绝不能因为暂时的落后就放弃他们。”对于学困生，教师要抓在平时，对他们要进行“四补”：补学习兴趣、补学习习惯、补自信心、补基础知识，另外还要采取“三多”政策：让他们多发言，对他们多面批，多鼓励，因材施教，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。

七、要强化学习习惯培养（书写、答题）。

质量检测发现的最直观的一个问题：就是部分学生的卷面书写习惯较差。卷面上，部分学生书写潦草，字体不规范，写错字随意涂抹，有不少学生还在用白色涂改液、修正纸等等，这些不良的书写习惯需要严格规范。尤其要加强识字与写字的教学，要加强书写指导，让学生不但要把字写正确，还要把字写工整、写规范，提高入体率。

其次要重视的一个习惯是答题习惯。要在平时的做题、测试中，严格要求，培养学生认真审题，精确思考，准确答题的良好习惯，避免答非所问、答偏漏题、粗心错题的现象发生。良好的答题习惯将会大量减少不必要的错误，这些习惯的养成需要老师在平常的教学中注意。除此以外，我们还要注重强化训练学生良好的专心听讲习惯、勤

沟通，达成共识，并抓好落实。学校所有教职工全员参与，齐抓共管，形成培养学生良好习惯的氛围。

（四）、突出“明、严、恒”，促进良好习惯养成

落实学习习惯要做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。

“明”，即“明理”。指导学生明理，即：一要注意形象性。教师要根据低年级学生的特点，采取生动形象的方法，使学生明白教师提出的要求；二要注意主导性。教师要发挥主导作用，及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。“严”，即“严格的训练”。一要注意层次性，内化训练要严而有度，分层对待，训练的重点和强度要因人而异；二要注意自主性，在训练的过程中，要运用多种形式引导学生主动地在自己身上发现问题、解决问题。

“恒”，即“持之以恒”。一要注意一致性。各方面的教育要求要一致，要相互配合协调，避免相互排斥和相互抵消；二要注意新颖性。训练的形式要经常变换，使学生有新鲜感、成就感。

有人说，小学生的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯,便会有命运的收获。比如： 课前预习习惯

1、提前预习课程。每天都要对将要学习的课程作简要的预习，了解课程的知识点、重点和难点，为课堂学习做好准备。

4、爱惜作业本，不乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随意撕作业纸，保持作业本的清洁和完整。

5、写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。作业习惯

1、独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，完成作业时要做到精练反思，不抄袭别人的作业。未完成作业的，应主动向老师说明理由，并及时补上。

2、写完作业要把作业放入书包中，整理书包时，把学习资料在书包中分类、有序放置。改错习惯

作业本、练习册、试卷下发后，先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正。不放过一个错字或错题。要建立错题集，做好错题记录，找出错因，及时订正。

以上是关于“提高教育教学质量措施”的主要做法。提高质量是时代的召唤，更是现实的需要，既是学生健康成长的需要，也是教师专业发展的需要，既是学校生存的需要，也是校长提高的需要。只有校长不断丰富思想，完善理念，创新方法，才能确保学校教育质量又好又快的提高。

2013年10月19日

第五篇：教学改进小结

教学改进小结

在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教学形式，激发学习兴趣

学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

例如：当我在课堂上再次提问：“大家会用Google吗？”学生们依然自信地回答：“会呀！”

于是我布置了一道题目：“请大家查询一下上海始发至西安的，时间比较合适的一趟火车，并告诉老师两地之间的大致行车距离。看谁查得又快又准确。”题目布置后，我和学生一起开始搜索，3分钟之后，我已经找到了自己想要的结果，而这时我看到学生们还在手忙脚乱地搜索呢。当我宣布我已经搜索成功之后，学生们都很惊异地望着我，明显露出怀疑的神色。

十分钟后，我宣布停止搜索。此时，已经有学生找到了相关站点，但没能把所需要的信息提取出来；大多数同学则还在一大堆页面中苦苦寻觅，并纷纷反应相关内容太多了，一页一页的浏览过来要花好长时间。

“事实上，正因为Google搜集的网页数量巨大，掌握更多的搜索技巧对于我们进行快速有效的搜索变得越来越重要。如果没有一定的技巧，我们的搜索活动就会变成‘网海捞针’，浪费大量的时间和精力。那么，老师是怎样搜索的呢？”我向学生演示了我的搜索过程。

（一、在关键词栏中输入“上海 西安 车次

行车时间”，每个词语间用空格分隔开来，一共查询到370项结果，第一项就是所需的，很容易地就可以找到终点站为“西安”的记录，上面清楚地列出了途经站、起始时间和行车时间。

二、再次在关键词栏中输入“上海 西安 距离”，这次在第二项中就找到了上海到西安的列车距离是“1509公里”。）

在学生实际观察了我的搜索过程后，我详细地解释了自己的搜索时的思路，让

学生理解为什么使用这样一些词语的组合作为关键词进行搜索。然后，我请学生打开Google站点，特别向他们介绍了平时被很多学生视而不见的“高级搜索”和“Google大全”。当打开“高级搜索”的页面后，我听到许多学生发出惊叹，大有“相见恨晚”之感。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。于是在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

例如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。在教学中营造了这种学生自主创新、探索学习的学习氛围的同时，可安排一名小助手，上课时，每一位小助手都仔细聆听着教师的每一次讲解，认真地完成每一次练习，并且对其他有困难的同学进行帮助。小助手定期更换，学生在学习过程中需要相互学习、相互帮助。

三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

为提高教学效果，在信息技术教学中，我主要采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。

另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。