教学工作改进意见

第一篇：教学工作改进意见

个人教学工作改进意见

一、上学期工作的总结

(一)成绩

1、能按照教学常规的要求，转变教学理念，撰写学案，具有可操作性，能体现教学过程和学生学习过程，符合认知规律。

2、学案突出重点，分散难点，抓住关键。

（二）不足

1、课堂气氛不能体现宽松和谐，使学生在愉悦的氛围中完成学习任务。

2、学生的合作有时只是个摆设、样子，缺乏有效性、必要性。

3、课堂上对学生学习习惯的关注程度不够。

4、对中下学生的关注程度不够，尤其是差生，致使他们放任自流，上课没有一点压力。

5、教师的角色转换不够，有时能让学生自己完成的内容，被老师包办了，长此以往，使学生分析问题和解决问题的能力难以提高。

二、本学期教学工作改进意见

1、认真着眼教材，提高驾驭能力，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率。

2、时间少，任务重，编制能够指导学生有效进行复习的学案，高效、快节奏的进行复习，课堂上教师精点，生多记、多练。

3、用准确的化学术语，规范课堂语言，改掉啰嗦就怕学生不会的习惯，同时坚持每节课都有一个小检测，及时了解学生对当堂知识的掌握程度。

4、认真研读课标和中考考试说明，了解课标中所注明的各个知识点所要掌握的具体程度，以便在教学中真正做到有的放矢。

5、充分利用手中的资料、精选习题，精心编写学案，使学生两相结合，提高工作效率。

6、培养学生良好的解题习惯。大多数学生只是满足于做会题，结果出现会做的题有很多的失误，下一步要让学生注意做题的许多小细节，让不该失的分不失。

7、要加强化学思想方法的训练，教给学生做题的规律，同时要以中低难度的试题为主，抓好双基的训练。

第二篇：教学工作改进

通过一段时间的学习，我发现在以前的教学过程中存在着很多不足，为了消除这些不足，也为了以后的工作得到更好的发现。我认为要从以前方便进行可让教学改进，一、从实处入手，着重革新课堂设计思路

在备课中体现合理课堂要素的新配置：对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。

①明确课堂的教学点，也就是明确教师的操作点和学生的掌握点。它包括知识的重点、难点和运用点，也包括方法指导点、情绪协调点及个别调节点。

②课堂上不仅要保证一定的信息量，而且要保证较大比例的多边活动量，从学生的脑、手、口、眼、耳各个部位强化刺激，以形成有意义的弧反射。

③针对学生的个体差异性，课堂设计应有不同程度、不同密度、不同进度的上、中、下三层设置。

④教育心理学告诉我们，课堂悬念符合学生的求知心理，它是引发兴趣的重要方式。多样化的传播序列可以避免课堂形式的单调性，产生良好的教学效果。

⑤“有效性”是课堂教学的生命，教师应对课堂的“有效程度”有清醒的认识，每堂课的课后都应有相应的自我评价。

二、重视课堂教学组织

传统的课堂教学往往以复习的形式引入新课，教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度，这使得部分学生一开始上课就紧张，惟恐被教师提问。因此，上课之初营造一个宽松、愉快的学习环境很有必要。这有利于引起学生愉快的情感体验，从而达到培养学生学习兴趣、提高学习效果的目的。这样既达到了复习旧课的目的，又可以让学生在不知不觉中轻松地进入新课的学习。

三、注重课堂教学的全过程。

教学过程是教师与学生以教材为中介的双边交流活动。在教学过程中，要明确学生的主体地位和教师的主导地位，教师应积极引导学生直接参与一些创造性活动，并多为他们提供参与机会，让他们成为学习的主人；鼓励学生多提问；对学生的成绩多鼓励、少批评，帮助他们建立自信心；培养学生独立思考问题的能力，充分发挥他们的想像力和创造力。

四、改进课堂教学方法针

对不同的教学内容和学生，教学方法应灵活多样，切忌千篇一律的模式。特别是在基本理论和基本概念的教学上，学生大多认为枯燥无味而且难学，那是因为过去教师在教学时，讲得太多，忽视了学生动手能力的培养。现在，我们认识到了这一点，并且正在对教学方法进行改革：打破传统的“重讲轻练”的教学方法，取而代之以“课前预习——课中实施——限时作业的”教学手段来突出授课重点，突破难点，精心安排课堂教学内容，让学生积极参与教学活动，形成真正的教学互动，活跃了课堂气氛，实现教学目的。

五、完善课堂教学手段

随着科技的发展，课堂教学的教学辅助手段越来越多。教学光盘、计算机教学软件等为课堂教学注入了新的活力。它们为我们改进课堂教学手段提供了强有力的技术支持和物质保障。合理利用这些先进的教学手段，对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学成效十分有益。当然，在课堂教学改革的过程中还涉及到许多其他方面的问题，比如教材的改革、考试制度的改革、教师素质的提高等等，所有这些都需要我们不断地探索和总结。

第三篇：教学工作改进措施

样田中心小学教学工作改进措施

我校多年来非常重视教育教学工作，近几年来学校根据上级指示精神，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育以《基础教育课程改革纲要（试行）》和各科课程标准为依据，重视过程评价及方法，建立了发展性的教学制度，切实促进教师教育观念和行为的改变，促进学生素质的良好发展和全面提高。现就我校教师日常教学工作的计划与落实情况，制定了一些改进措施。

一、制定了科学的教学制度。在教学过程中教师能按学校要求，采用个人备课与集体备课相结合的方式做到开学前提前两周备好课，平时提前一周备好课，在教学过程中采用科学的教学方法，运用各种教学手段，创设结合实际生活的各种教学情境，使课堂教学生机盎然，体现了三维目标的要求。在学校领导的引领下，教师不仅能备好课上好课，对学生的作业学校要求也特特别严格，每学期定期检查学生的作业、教师的教案、各项笔记、记录等，针对教师的教学工作情况做出的总结，并在每次总结后都提出合理化的建议，使全体教师的工作都不得力争一步一个台阶，使学校的教学工作也逐渐上升。

二、制定了严格的考试制度。

每学期学校除了参加学期末县里统一组织的考试外，不组织任何形式的考试。但每学科教师可结合自己学科的教学情况进行一些随堂揣测来检验学生的学习情况。学校按照教学质量监测制度，严格了考纪，严格按照县里的统一部署，有计划、有组织、有步骤地组织地组织考试。针对每次县里组织的考试，各年级、各学科均由学校领导统一监考，同年部教师对换批卷，批完试卷后，由学校教学领导统一阅卷，作出科学合理的质量分析。

三、完善学生作业批改制度。

1、作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据和手段，必须十分重视，做到精心设计，要求明确，布置清楚。

2、作业分为课内和课外，口头和书面、实践操作作业等。课内作业当堂完成，课外作业要注意深度和广度。作业要求不能一刀切，要有基本题和提高题。

3、严格控制作业量，当天无课的学科不准留作业，当天各学科作业累计总量不得超过1.5小时。

4、布置作业努力做到“三不练”，即知识覆盖面不大的题目不练，不能培养学生能力、开发智力的题目不练，不紧扣课标和教学要求的题目不练。

5、凡书面作业要及时批改，及时进行讲评订正。普遍问题集体讲，个别的要面批面改。一般要求语文作业在教完另一课之前批改，每次作文要在另一篇作文写出前批改好。数学作业在教下一课之前批改好。

6、教师批改作业的语言文字要规范、端正、清楚、正确，要使学生认得出、看得懂。

四、加强教学质量分析，制定改进措施。

通过各种形式的期末测试，各年级、各学科都取得了较好的成绩，但也存在一些不足，针对这些不足作出全面的分析，并提出改进建议。

1、加强学习，提高素质。学校的全体教师加强对新课标的学习，尽快地掌握教学新理念和把握好各学科的特点，一定要学习、学习、再学习，提高、提高、再提高，才能跟上改革步伐，才能做合格的教师。

2、踏实抓好平日教学。学生的能力非一日之功，知识的积累非一日之功，不能立竿见影，因此教师必须备好每一节课，讲好每一节课，不能为完成教学进度，而做“夹生”饭。

3、强化训练，严格要求。教师一定要对学生的书写、计算等各方面强化训练，严格要求，让学生养成良好的，终生受益的学习习惯。

4、关注差生。教师关心每个学生，使不同的学生在不同的程度上有不同的发展，教师不放弃任何一个差生，要细心、耐心地加强对后进生的辅导，让他们最大限度地在原有基础上有所提高。

总之，今后全体教师只有按照新的理念，新的教学方式完成课标对各年段的教学目标，才能跟上新课改形势，取得理想的教学效果。

第四篇：关于加强和改进教育教学工作的意见

关于加强和改进教育教学工作的意见

各部门、各系部：

我院举办高职教育以来，紧紧抓住高等职业教育发展的机遇，积极适应区域经济社会发展的需要，不断开拓进取、创新发展，综合办学实力明显提升，社会影响力日益扩大，对外知名度不断提高。随着学院改革发展的深入推进，教育教学工作已经不能适应学院发展的要求，教育观念需要更新，教学定位需要准确，管理机制需要创新，教学改革需要加速，教风和学风建设需要加强。深刻反思教育教学工作中存在的不容忽视、亟待解决的困惑、困难和问题，是加强内涵建设，提高核心竞争力的迫切要求，是建设三大工程，实现一库两中心奋斗目标的迫切要求。

为进一步加强和改进教育教学工作，特提出如下意见，请认真贯彻执行。

一、强化高职教育理念，更新教育观念，坚持正确定位。坚持以就业为导向的教育教学指导方针，更新教育观念，坚持正确定位，是加强和改进教育教学工作的基本前提。我们必须树立正确的高职教育观念，一是高职教育是就业教育，不是学科教育，更不是学术教育；二是高职教育是素质教育，不是应试教育，更不是选拔淘汰教育；三是高职教育是大众化教育，不是精英教育。

作为高等职业教育，我们要主动适应企业加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，以培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，创新管理机制，增强办学活力，不断提升核心竞争力，不断提高服务经济社会发展的能力。

二、推进院系两级管理，加快教育教学改革。

发挥教学系部主体作用，是加快教育教学改革，加强和改进教育教学工作的机制保障。

1、要尽快出台并切实实施“院系两级管理办法”。优先在教学管理、学生管理两个方面细化、明确院系两级的工作职责、权利义务和工作范围，逐步制定并实施院系两级人事管理、经费管理办法。制定“院系两级管理办法”的原则是自主权能下放的都要下放，学院能支持的都予以支持。要把学业考核、教师考评、教育教学运行与管理、教育教学监控与评价等教学及管理事务下放到系部。教务处和学生处是代表学院履行监督、检查、服务、协调的职能部门，不能替代系部工作。各系部要建立相应的工作制度和管理制度，树立自主意识，在学院相关规定的框架内，自主教学、自主管理、自主工作，学院将根据实际情况在人力、物力、财力和政策上给予必要的支持和保障。

2、在条件成熟的专业，试验分层教学。按照学习偏向、自

身特点和学生自愿相结合的原则，尝试按A、B级分班教学，A级侧重岗位技能培养，B级侧重理论体系教学。2011年，以2011级煤矿开采技术专业作为试点，因材施教，执行不同的人才培养方案和课程标准。

三、加大力度培养教学团队，保障教育教学质量。教学团队是加强内涵建设，提高核心竞争力，保障教育教学质量的支柱。在教师外派培训的基础上，要加大校内培养力度。

1、各系部要采取有效途径培养教师。中青年教师要人对人、手拉手、传帮带，系部党政领导必须帮带一名青年教师，每名青年教师都要指定一名中级以上职称的中年教师指导教学业务，每周互相听1节课，进行指导式听课。系部要组织全体教师参与的教学业务竞赛，开展观摩课教学，进行评价式听课。要加强师德师风教育，每学期举办一次教师师德师风讲座或组织一次集中学习。要着力培养、选拔专业带头人和骨干教师，并给予相应的待遇。要积极聘请现场一线兼职教师和客座教授，发挥他们在承担课程教学，开展课程讲座、主题演讲以及指导专业建设、课程改革等方面的重要作用，逐步形成专兼结合、“双师”结构合理的教学团队。

2、各系部要制定教师考核办法，加大教师考核与处罚。要通过批评教育与训诫谈话，坚决杜绝教师迟到早退、擅自停课调课和提前结束课程的现象；认真解决课堂教学目标不明确，随意

胡侃滥说的问题；认真解决备课敷衍塞责，课堂上照本宣科的弊病；认真解决教学内容陈旧、理论教学过深过滥的问题；认真解决少留或不留课后作业、不批改作业的问题；认真解决课堂上满堂灌、一言堂、独角戏，教学方法手段老化的问题；认真解决个别教师课堂教学精力投入不足的问题；坚决杜绝并惩处考试过程中教师的违规行为。要加大教师违规处罚力度，对治学不严谨、教风不端正，在学生中造成不好影响的教师要予以惩处，造成恶劣影响的教师要给予严惩，情节严重的要调离教师岗位。建立候课制度，上课教师必须提前3分钟到教室（实验实训场所）候课，组织学生，做好上课前的准备工作。逐步建立教师岗位“优胜劣汰”机制。逐步建立青年教师上讲台准入门槛。

3、深入开展教学研究活动。教研室每周一学习，每周三、五研究教学问题。每一次教研室活动都要有明确的主题（如专业剖析、课程改革研讨、课程考核研讨、教学方法研讨、说专业、说课程、说一节课、教学问题探究、命题训练、教学业务竞赛、高职教育理论研讨、教学内容和教学进度协调等）。兼职教师每周必须参加一次教研室活动。教务处每周要选派人员分头列席一次教研室活动。各教研室要紧密结合教学改革实际需要和学院发展要求，积极申报教学研究课题，开展教学研究。

四、加快课程改革与建设，提高学生就业能力。

课程改革与建设是提高教学质量的核心，是教学改革的重点

和难点，要根据边改边建的原则，加快课程改革与建设。

1、按照岗位主导式人才培养模式，完成课程体系的模块化改革。要依据职业岗位要求，主导人才培养方案改革；要依据“课岗证融通，教学做合一”的理念，设计课程体系，确定课程内容，设计教学方法，确定教学目标，实现毕业生的知识技能与职业岗位零距离对接。该删除的课必须删除，该压缩的内容必须压缩。按照职业岗位技能要求，增加实验实训实习教学，提高学生岗位技能；合理设计实验实训实习等实践环节，提高现有实践教学设施的利用率。在2010级煤矿开采技术、机电一体化技术、矿井通风与安全、电气自动化技术、计算机应用技术等五个专业中试行“双证书”制度，把取得职业技能证书（技能鉴定证或职业资格证）作为学生毕业的条件之一。

2、按照职业岗位要求，制定课程标准。各专业要完成核心课程课程标准的制定；公共基础部要结合专业课程教学实际需要和毕业生整体素质要求，完成大学语文、大学数学、公共英语等通识课程课程标准的改革和制定；思想政治理论课教学部要按照突出实用性的原则，制定《心理健康与职业规划》和“两课”课程标准。原则上，制定课程标准要打破学科体系，要依据职业岗位标准，兼顾职业技能鉴定标准。课程标准应当包括：课程定位、课程性质、职业岗位目标、课程知识目标、能力训练目标、课程教学设计、教学项目分解、教学方法设计、教学实施条件、课程

考核评价标准等重要内容。课程教学要尝试实行项目化教学，课程内容要尝试试行分段教学，同一课程不同内容可以由不同教师分别承担，各有侧重，重点培养，逐步形成一个合力的专业教学团队。

3、要加大课程考核改革力度。课程考核下放到系部，由系部自主制定课程考核标准、考核方式和考核时间。依据职业岗位要求，改革知识考核和技能考核的考核标准和考核方式。减少理论考核，加大实践考核，增加职业素养考核。要试行分散考试，结业一门考核一门。我们不主张一张答卷定成绩的做法，要给予任课教师评定成绩的权利，加大平时考核比重，把平时成绩（包括学生到课、听讲、回答问题、讨论、作业等学习过程的表现）按较大比例计入课程考核成绩。课程考核的具体办法由各系部自主制定，报教务处备案通过后执行。系部要加强教师命题训练，提高命题质量。

五、细化管理环节，提高学生整体素质。

细化管理环节，加大管理力度，提升管理水平，是提高毕业生素质、实现毕业生高质量就业的必不可少的重要手段。要通过切实的管理措施，使学生管理工作达到“六高三低一杜绝”的目标：“六高”即上课出勤率高、参加竞赛人数高、获奖比例高、参与社会实践比例高、获得毕业证比例高、专升本比例高；“三低”即不及格率低、考试违纪率低、旷课迟到早退率低；“一杜

绝”即杜绝通宵上网、夜不归宿。

1、在学生管理上，建立“全时段全覆盖管理模式”，形成“无缝对接”的管理机制。从学生起床、早操、早饭到上课、晚上休息、双休日，分八个时段确定相应的部门负责学生管理；学生处牵头研究出台详细的操作方案。从细微处做起，各专业系部要建立学生日常表现全方位评价制度，加大班级量化考核；要将到课、早操、义务劳动、竞赛活动、班会、晚自习、社会实践、干部工作、获奖、违纪等，作为学生全方位评价内容计入日常表现评价成绩。为加强学生管理，恢复班主任制度，班班配备班主任，政治辅导员同时兼任班主任；政治辅导员或班主任由系部按标准和要求在全校范围内择优聘任，报学生处备案。建立班会制度：每周二、四下午4:30——5:30为班会时间，由班主任老师组织班会，周二组织学习讨论，周四组织主题班会；系部党政领导和学生处每周要分头列席一次班会。恢复晚自习制度：

1、2年级学生每周1-4晚7:20-9:20上晚自习，学生必须在教室或图书馆自主学习；晚自习时间以学生自主学习为主，不安排教师辅导；各系部组织检查学生到课情况，并做好记录，考核办和学生处不定期进行抽查；图书馆值班人员要做好学生进馆、离馆记录，并在次日上午9点前将记录（电子版）发教务处公共邮箱，供系部核查；晚自习时间机房不准对学生开放。建立学生宿舍、班级教室星级评比制度，每周组织一次宿舍卫生评比，每周组织一次教室卫生

评比。

2、在学生活动中，要加大学生职业素质的培养。要以培养学生职业素养为目的，大力举办全员参与的专业技能竞赛、专业知识竞赛、职业生涯规划竞赛、汉语读写能力竞赛、语言表达能力竞赛等。学生文体活动中，也要鼓励大量融入职业素养内容和学生行为养成内容，通过学生自编自导自演，培养学生职业素质和整体素质。

3、严格学生学业补考与留级、劝退、毕业制度。

1、2年级不组织课程补考，3年级补考安排在第5学期的10月份和毕业年的10月份分两次进行；要严格补考，不得降低考核标准。一学年中课程考核不合格达到5门（含5门）及以上的，应当留级；累计达到15门（含15门）及以上的，应当劝退。要严格毕业资格审查制度，教务处要依据审核通过的“准予毕业名单”办理毕业证；毕业补考不合格的不发放毕业证，直到补考合格，达到毕业条件。

4、建立学生访谈制度。学院党政领导每周访谈1人，系部党政领导每周访谈2人，访谈学生要在全校学生名单中随机抽取。教务处和学生处联合建立学生信息员网络，每班选定1人，由教务处和学生处直接领导，每周召开一次信息员会议，及时掌握基层学习生活的第一手资料。

5、加强随机抽查式听课。学院党政领导每月至少随机抽查

听2节课，系部党政领导（含教务处和学生处处长、副处长）、各教研室主任每周至少随机抽查听1节课（教研室主任重点听兼职教师的课）。坚持教学状态检查制度：由考核办公室牵头，教务处和学生处配合，派专人进行教学状态抽查，每天将教师和学生到课情况、班级卫生、教室日志记录等抽查情况反馈给院领导。

6、恢复教育教学工作例会制度。每周一上午10:00召开教育教学工作例会。各系部、实验中心、实习工厂、教务处、学生处、考核办等部门主要领导参加例会。会议要完成以下任务：第一，总结上周工作，提出存在的问题，安排本周工作；第二，通报学生信息员反馈的问题、建议和要求；第三，通报上周考核情况；第四，通报上周教研活动、班会、晚自习、卫生评比、听课等工作情况；第五，确定本周各教研室教研活动主题；第六，协调各教学部门工作；第七，印发会议纪要，在学校网站上公布各教学部门的周工作安排。

六、工作要求

教育教学管理重在落到实处，难在持之以恒，贵在开拓创新。现代教育教学管理是一个多层次、多因素、多方面的动态综合管理过程。我们要把加强和改进教育教学管理作为一项基础性工程来抓，真正确立教育教学工作的中心地位，努力形成具有自身特色、富有现代价值取向的教学管理模式。

1、各职能部门、各系部要根据教育教学管理以及改革与创

新的总体要求，制定实施办法。

2、《意见》所涉及到的具体要求和规定，从《意见》下发之日起执行。

3、学院将加强对教育教学常规工作的监督和指导，积极探索教学管理的新途径、新方法，使教学管理更加科学、民主，更加有利于提高教育教学水平和质量。

4、全院教职员工要以教育教学为天职，加强学习，提高素质，敬业爱生，教书育人，努力提高教育教学质量，全面提升人才培养水平。

二〇一一年二月二十二日

主题词：加强 教学工作 意见 抄送：院领导

第五篇：关于进一步加强和改进小学教学工作的意见

宁阳县教育局文件

宁教字〔2007〕73号

宁阳县教育局

关于进一步加强和改进小学教学工作的意见

为进一步推进我县小学教学工作，全面提高小学教学质量，特制定本意见。

一、指导思想

以科学发展观为指导，着眼于全县小学教学的可持续发展，努力追求小学教育的高目标与高质量；以课堂教学研究为基础，整合全县小学教学资源，促进小学教师的专业化发展；以“办人民满意的小学教育”为宗旨，实施“五名一实”工程，全面提高小学生的综合素养。

二、目标任务

（一）小学教学工作目标

1、小学生素质发展目标：具有良好的行为习惯，学会做人、做事与学习，成为有教养的现代文明人，适应未来社会的激烈竞争；具有社会主义民主法制意识和社会公德、爱国主义与集体主义情感，形成健全的人格；具有广泛的兴趣爱好，奠定适应终身发展的宽厚知识基础、基本技能和深厚的文化底蕴；具有健壮的体魄和良好的心理素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，夯实小学生全面发展的基础。

2、教学管理目标：推进新课程改革，积极探索与新课改相适应的“县----乡----校”并行的教学管理运行机制；全面落实新课程计划，积极开发具有地方特色的校本课程，初步形成我县小学多元化课程体系；推进教学评价改革，认真研究新课程教学评价的内容和方式，初步形成促进学校发展、教师专业化和学生综合素质提高的评价体系。

3、教育科研目标：探索教研、科研、培训三位一体的教学研究机制，初步建立较为完善的校本教研制度和运行机制，浓化教研氛围；深化“创新教育课堂教学建模实验”研究，全面推广实验成果;抓好省级课题“21世纪小学数学区域

性课程资源新体系建设研究”和市级课题“小学生良好行为习惯培养的实验与研究”以及“小学语文‘与书为伴，快乐永远’实验与研究”。

4、师资队伍建设目标：完善以乡镇为单位的区域性校本培训制度，初步形成校本培训的运行机制和激励机制；探索校本培训的有效途径，初步确立校本培训的系列化内容；努力提高培训的实效性，力争新课程培训合格率达到100%。

（二）今后两年小学教学工作任务

1、作风建设实现新转变。以“树宁阳小学教育新形象，创宁阳小学教育新业绩”为主题，开展“八荣八耻”和“树形象、找差距、学先进、促提升”系列教育活动，解决广大干部教师在思想作风、领导作风、工作作风、生活作风等领域存在的问题。

2、规范管理进入新阶段。依据新修订的《宁阳县小学教学管理规范实施细则》，规范教学管理，创新管理思路，探索小学教学“过程性管理”的方式方法，实现我县小学教学由规范管理向科学管理、创新管理的转变。

3、行为习惯养成迈出新步伐。严格执行《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，从新生入校的第一天抓起，规范学生行为，让学生进行自我管理、自我教育；从晨读、上课、课余、阅读、作业、活动等诸方面提出具体要求，使学生养成良好的学习习惯；通过严格的学风带动，使学生养成一丝不苟的学习态度、始终如一的学习品质；突出抓好学生自觉阅读和规范书写的习惯，指导学生广泛阅读各类健康有益的课外书籍，为学生的终生发展奠定坚实基础；积极开展各种活动，促进学生良好行为习惯的养成。

4、全员培训开创新局面。认真研究小学教师全员培训的新思路、新方法，使此项工作能够不间断地向前发展；进一步拓展发展空间，将师德教育与学科培训进行整合，实现“从数量到质量，从规模到效益”的转化。

5、示范校创建实现新跨跃。加强教学示范校的管理，抓好省、市、县教学示范校创建工作，力争在省、市教学示范校评选中取得好成绩。

6、新教材培训工作拓展新思路。充分发挥教科研中心在县级培训中的龙头带动作用，开展面向全体教师的全员培训、以年级为单位的教材培训和专题培训；乡镇教研室要抓好区域性校本培训的规划和管理，整合本单位物力及人力资源，促进先进成果转化；学校要扎实开展校本培训，将上级培训精神的落实放在第一位，提高课堂教学效率，促进学生知识、能力、情感的和谐发展。

7、区域性校本研究再上新台阶。创新培训方式，改变过去单纯进行校级研训的模式，开展县级与乡镇区域性研究，并以课题研究为载体，促进教师教学理念与教学行为的同步转化；根据教师专业发展中存在的突出问题设计培训内容，将师德教育、通识培训与学科培训有机结合；构建区域性教学研究的长效机制和立体式研究网络，探究规范、科学的教研模式，搭建优秀教师发展与施展才华的平台，追求简捷、高效、实用的教学研究效果。

8、“五名一实”工程实现新突破。以学科教学研究为突破口，通过开展“五名一实”工程系列活动，促进小学教育质量的全面提升。

三、抓好制度落实，规范管理行为

（一）建立健全教学管理和教学质量调度制度。各乡镇每学期召开一次小学教学管理研讨会，交流工作，通报情况，解决工作中存在的问题，明确工作思路。

（二）建立健全教育教学质量表彰制度。各乡镇每学年召开一次教育教学质量总结表彰大会。

（三）建立健全教育教学视导和薄弱学校帮扶制度。结合教育教学评价情况，有针对性地开展教学视导，加大对质量较差学校的帮扶力度。

（四）建立健全并落实好严格的教职员工考勤制度，实行严格的坐班制度。

（五）建立健全并落实好教学常规管理制度。认真贯彻执行新修订的《宁阳县小学教学管理规范实施细则》，结合课程改革和学科课程标准要求，规范学科教学行为；构建教学质量保障体系，完善教学管理制度，加强对备课、上课、作业批改、辅导、质量分析等环节的管理，创新教学常规管理方法。

（六）建立健全并落实好领导班子成员深入教学一线制度。每学期校长参加教研活动不少于4次，其他干部不少于6次；期末校长或主管教学的领导要面对全体教师作教学工作总结。

（七）建立健全并落实好教学常规和教研工作量化考评制度，考评结果与考核、评优树先挂钩。

（八）建立健全并落实好教学质量监测制度。

四、积极推进课堂教学改革，努力提高课堂教学质量

（一）处理好课堂教学的四个关系

鼓励创新与抓好“双基”的关系。创新不是不要“双基”，“双基”是获取方法和能力的基础，是新课标三维目标中第一层次和最基础性的目标。课堂教学在鼓励创新的同时，务必要重视基础知识的掌握和基本能力的训练，要在教学设计、教学实施和教学监控等方面下功夫，提高课堂教学的有效性。

“教学手段”与“教学目标”的关系。目标通过手段实现，手段要为目标服务。在设计教学方案时，不要单纯追求形式化的课堂教学，更不能因追求表面上的热闹气氛，忽略真正引发学生积极主动的思维活动，要把新的教学理念内化为教师的教学能力和教学行为，实现有效教学的目的。

“生动活泼”与“严格要求”的关系。正确理解和实践“自主——合作——探究”的学习模式，提高教师驾驭课堂的能力。小组合作学习和讨论要讲求实效，选题要明确恰当，教师的引导和点拨要准确，师生互动要做到放得有度，收得及时，达到引发学生探究学习和自主思维的统一。要把知识与能力是否落实到学生身上作为评价课堂教学效果优劣的第一要素，力避表象掩盖实质，强势群体代替弱势群体，学生浮躁、发展不平衡等现象。

面向全体与关注个体的关系。课堂教学要营造和谐氛围，既要保护思维活跃、踊跃发言学生的积极性，又要关心、照顾相对弱势的学生个体；要换位思考，了解弱势学生的心理和困难，引导其他同学关注他们、帮助他们，形成一个团结友爱、共同进步的学习群体；各种教学活动要以促进全体学生共同发展、提高整体教学质量为出发点和归宿。

（二）提高课堂教学效益，确保课堂教学质量

加强集体备课，讲求实效。集体备课的时间、地点、内容要落实；任课教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计；强化集体备课和教师个体备课的检查与管理，切实把好课堂教学的第一关。

推进课堂教学改革，促进学生自主、全面、可持续发展。根据教学内容和学生实际，采取启发式、讨论式、探究式等教学方式，引导学生积极参与教学活动，成为学习的主体；大力倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。

开展课堂教学研究活动，促进教师专业成长。乡镇教研室、学校要加强课堂教学质量监测，落实领导干部听课、评课制度； 教师每学期至少要举行一节公开课，倡导同学科、跨学科或校际间的听课与交流，引导教师自觉进行教学反思；教研员要通过研究课、观摩课等课堂教学研讨活动，抓点带面，发挥辐射带动作用。

五、开展区域性校本研究，提高教师专业化水平

（一）构建课题引领下的研究网络

在县教科研中心立项的省、市“十一．五”规划总课题引领下，各单位要认真开展子课题研究，逐步建立“县教科研中心—乡镇教研室（县直小学教科室）—学校”三级研究网络。

（二）在乡镇教研室统一指导下开展研究活动

乡镇教研室采取“一个统一、一个结合”的研究模式。统一研究时间：语文、数学学科每四周开展一次乡镇区域性校本研究活动，其它学科每个学期至少开展一次；集中与分散相结合：乡镇层次的研究活动采取集中方式，按照乡镇教研室统一规定的时间，在乡镇教研员的组织下进行。学校（或学区）层次的研究活动一般采取分散方式，由同一个学校或同一个教研组教师一起研究，共同解决教学中存在的问题。

（三）加强区域性校本研究的管理与调控

乡镇教研室及县直小学教科室要做好以下工作：制订本单位校本研究的计划与实施方案；帮助教师确定研究课教案；组织本单位开展教研活动，探究教研活动开展的有效途径；负责本单位此项工作的考评；发现、培养、推荐本单位教师群体中的优秀人才，参与县级教学研究活动。

（四）探索有效的校本研究的模式

1、校本教研模式一：教学问题——教学设计——教学行动——教学反思。即基于教学问题的课题研究，基于有效教学理念的教学设计，基于教学对话的教学行动，基于问题解决的教学反思。

2、校本教研模式二：“实践引发问题----问题引发专题----专题解决问题”循环研讨模式。

3、校本教研模式三：有一个课题----围绕这个课题设计一种有效的教学方法----教学实践----互动研讨，进行反思----形成案例----再实践----活动总结。

（五）校本研究档案材料管理

按照以下几个方面整理研究档案材料：由乡镇教研员主持的课题立项审批书原件（或复印件）；实验教师子课题材料【申报审批书、子课题实施方案（开题报告）、课题计划方案】；围绕课题研究的过程性材料，包括备课类材料(主要包括围绕子课题研究收集的优秀课时备课、计划、案例等），校本研究活动类材料（围绕子课题研究开展的系列教学研究活动，如观摩研究课之后，所有听课教师撰写的评课稿与教学反思等）；校本研究成果类材料【围绕子课题研究而进行的教师个案研究(案例与反思）、行动研究与叙事研究】；课题研究阶段性总结；其它。