一对一教学感言,杨方1

第一篇：一对一教学感言,杨方1

一对一教学感言

---------杨 方

作为一对一的数学教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。

一、因材施教

教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与；在“知识”上留有余地，提供适量时间给学生提问，鼓励学生去探索、去思考、去发现，充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新。使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使他终生受益。

不同年级、不同体性、不同时段的不同学生有着不同的知识层次和不同的学习需求。教学中，教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学 方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到因材施教。千万不可将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一家教中尤为大忌。

二、授之以鱼不如授之以渔

教会学生做题，不如教会学生做题的方法；教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。

董听雨是一位性格内向的女生，不爱说话，不太喜欢动手做题，该学员学习上出现的问题在于学习方法及应试技巧的缺乏。于是在辅导知识点的同时，传授她对于不同知识内容的掌握方法，还注重培养她的应试技巧，细化到时间安排、解题步骤、解答方式、知识盲点得分手段等环节。

第二篇：杨裕前精彩教学感言

杨裕前精彩教学感言

教育的本质是使人得到发展，作为教育的一个组成部分的数学教学对全面提高学生的素质，特别是在获取数学知识与思维能力同步发展方面有着特别的功能，而初中数学又是整个中学数学教学的重要基础。这种基础性，不仅表现在知识的积累，技能的提升，还体现了数学学习方法的渗透，以及学生良好的心理素质和人格魅力的塑造。

数学知识教学的改革重点是要讲究知识呈现的方式，一是要尽可能从直观到抽象、从实践到理论，即从实际事例或实践活动中导出知识；二是知识的教学要克服单一的“讲授”模式，采用多种形式（如启发式、讨论式）引导学生主动地“获取”知识；三是教学中必须注重建立知识结构，从而让学生循着知识体系的脉络“掌握”知识；四是要克服“重结论、轻过程”的现象，使学生在获取知识的过程中，感受、体验、理解重要的数学思想方法，从而做到知识的增长与能力的发展同步。

技能训练要讲究科学性。技能训练的科学性，首先表现为量与质的辩证统一，克服当前普遍存在的“量多质差”的现象，认识到“熟”不一定能生“巧”。大量的反复的训练是低效、无效、甚至是有害的，不要过于注重练习的量，而要注重研究学生如何练，并加强对学生“练”的指导。

在教学过程中培养学生的思维能力，除了不断提高对数学教学的目的和本质的认知外，在教学实践中必须注重展示数学教学的过程—数学概念、公式、定理、法则的演示过程，知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，“让学生感受、理解知识产生和发展的过程”，因为这种过程中常常蕴含了丰富多彩的数学思想和方法。

要在课堂教学中，培养学生的创新精神，至少要做到以下两点：一是教师设计教学方案时要展开过程，设计问题，让学生不断地面临新的学习任务，学会自主学习，为培养学生的创新精神提供前提和可能，二是必须“发扬教学民主，师生双方密切合作，师生之间、学生之间交流互动”，教师要尊重学生，为学生创新精神的发挥创设良好的情景和氛围。

第三篇：小学作文教学总结(杨胜方)

（间断性总结发言）

小学作文教学探讨

(2010-2011学第二学期)

经过一个学期的作文教学，虽然学生的作文水平有了不同程度的提升，但凸现出来的主要问题依然存在。目前六（2）班学生作文有41%的内容不够具体生动，言之无物；24%的作文感情不真实；20%的作文语句不通顺。造成这些主要问题的原因是作文教学过程中重模仿范文，轻实践体验，缺乏大胆创作，重视写作数量，轻视习作质量，教师重指导，轻视反思和总结。针对目前我班级作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在作文教学中的感悟。(谈谈自己在作文教学中的点滴感悟)

一、激发写作兴趣，培养写作信心

在本学期教学中，采用富有启发性的语言鼓励学生大胆的表达想说的话,用生动有趣的故事激发学生的写作欲望，如：《蓝猫快乐作文》视频教学。用鼓励的眼光评价学生的习作。从平淡、粗糙的习作中发现他们的优点，特别是评议后进生的作文时，尽力寻找他们用得具体、生动的词，恰当的标点，精辟的句子等，都给予适当鼓励，让他们鼓起作文的勇气，提高习作信心，逐渐进步。

生活是多姿多彩的，但学生缺少发现。老师给予作文观察训练课指导，让学生充分运用“眼耳口鼻手”观察感知事物，帮助寻找写作的灵感，激发学生写作的兴趣。

二、课外阅读开展不够深入，停留在表层

根据学生的年龄特点，我向学生推荐文学故事和优秀作文等书籍，他们阅读兴趣较高。然而阅读质量令人担忧，贪玩、毅力差导致学生不能坚持读完一本书籍，记读书笔记的习惯也没有坚持到最后。教师未按时监督检查，缺乏读书笔记的欣赏和评比活动，也是导致课外阅读不足的原因。这学期我安排了一次集中阅读，到图书室统一借出图书给学生，人手一册。要求学生利用课外时间认真阅读，并边读边记好读书笔记，定期进行检查。多数学生按老师的要求进行了认真地阅读和记录，但最后忙于复习的原因一直未曾检查和评比，导致后来的阅读不够理想，停留在表层。

扎实开展好课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯，还需在今后的工作中不断加强，真正让学生从书籍中学到知识、感受书香带来的快乐和无穷魅力。

三、指导学生学会观察和不同类型作文的写作方法

根据田玉老师的作文教育理念，应该打开学生的全部感官，让他们学会感知世界，只有如此，学生才能真正写出好文章。为此我为学生上了一节《感知物体》作文观察训练课，用眼耳口鼻手为指导，以一张纸为观察对象，让学生亲自看、听、尝、闻、摸，练写片段，引导学生掌握五种基本的观察方法。在学生初步掌握眼耳口鼻手五种基本的观察方法之后，引导学生延伸观察训练，采用“五加一”的方法（即“眼耳口鼻手”五种方法加上一个“心想”）观察农村的山川河流、树木田野，花鸟虫鱼等自然景观，也观察身边的人和事。这样，不断地加强观察指导教学，教给学生正确的观察方法，使学生有目的、有条理地仔细观察，从而提高观察效率。同时还引导学生从不同角度去观察、思考，这样加深印象。教学生做个有心人，能够把身边的事，看在眼中、记在心中，把这些看到的、听到的、自己感兴趣的素材积累下来，坚持下去，就会积累出很多的写作素材，就不会没有内容可写了。

利用学校的多媒体设备，采用网络平台上的《蓝猫快乐作文》教学，指导学生把作文内容写具体、叙述有条理，并重点引导学生写好一幅图画、一个物品、一种花草、一种动物、一次活动、一件事情和一个人物。视频教学不但具体、生动的讲解了作文的步骤和方法，而且激发了学生学习作文的兴趣。大部分学生在一周的视频学习中，都有较大的收获和进步，一些平时只能写四五百字作文的学生却能写出六七百字，个别学生甚至接近一千字。

四、加强实践活动，丰富写作素材

利用农村的生活资源和教育资源，开展了《体验大自然》实践活动，把学生带到大自然中去激发学生的情感，引导学生作文。通过这项实践活动，100%的学生在作文中表达了真情实感，流露出学生对大自然、对生活的热爱。学校开展的“六·一”儿童节庆祝活动中，学生积极参与了书法、作文、绘画和体育竞技活动等，这些实践活动训练了学生观察、体验生活的能力，开阔了学生视野，还提高了动手、动脑的能力，为学生汲取了生活经验，便于习作中培养练习说真话，表达真情实感的训练。

虽然学校和班级组织开展这样的活动，丰富了学生的生活，一定程度上提升了学生的写作水平，但实践活动是不足的，“六·一”活动中的许多项目只是班级中的一部分学生参与，所以许多学生体

验生活的情感没有完全被打开。在下步的作文教学中，必须加强课内外实践活动，切实做到丰富学生的写作素材，让他们有材可写，有感而发。班级中继续组织课内活动，如作文、演讲、讲故事、小小辩论会、书法、绘画等竞赛活动；通过各种途径努力开展课外实践活动，如做家务、干农活、采蘑菇、采野花、摘柿子、拾田螺、捉鱼虾等，在活动中引导学生留心观察、亲身体验，并练写随笔。（写随笔是学生积累作文素材最直接、有效的办法）

五、缺乏认真反思和总结，学习与研究不足

我们在作文教学中花了大量的时间和精力，往往会得不到有效的改进，学生习作也得不到显著的提高。追根求源，我们缺少认真地思考和总结，对自己教学的得与失没有更好地进行系统梳理，对学生习作中凸显出来的主要问题没有更好地进行反复科学研究，导致我们不能最大化超越自己、提升作文教学。在以后的工作中，我们将以不断地实践、反思、论证、总结来促进作文教学研究，以加强我们自身地理论学习，探索有效的作文教学模式，来提升我们的作文教学水平。

六、扎实上好讲评课，注重培养学生习作修改的能力

上好作文讲评课是提高学生习作水平的关键，讲评课中的修改极为重要，我在作文教学中注重学生习作修改，使学生养成良好的修改习惯。“三分写七分改”告诉我们修改的重要性，好文章就是改出来的。学生往往是写完后就立马上交，没有经过认真的修改，我让学生每写完一篇文章，大声朗读几遍，把感觉不对的地方认真修改一下，还和同学互相修改，让学生逐步养成修改的习惯。我采用“二改二查二评”的方式上好习作讲评课，即把习作发给学生进行第一次修改，采取同桌或各组交换互改方式进行，然后教师进行第一次检查，再进行第一次讲评；接下来组织第二次修改，同样采取互改或自改形式，第二次检查，第二次讲评。“二改二查二评”的教学方式解决了学生不易发现作文中的毛病的问题，在不断的修改中了解他人作文出现的毛病，并帮助改正过来，就避免了自己在作文中出现类似的问题，通过改来提高学生组织语言的能力。教师两次检查是对学生习作和修改的监督，小学生的惰性较强，没有一步步的检查，学习只会停留于表面。两次评议的目的是鼓励学生提高写作的兴趣，提高鉴赏习作水平的能力。

讲评课前，采用“勾圈画＋批注”的方式评阅学生作文，勾出作文中用得准确、生动的字，圈出形象、具体的词，画出优美、感人的句子和修辞手法运用较好的句式，再加上适当的批注。批注式评阅作文减轻了教师花大量精力去写作文评语的负担，通过讲评课上师生共同欣赏勾圈画出的字词句，调动学生参与学习的激情。我通过学生的改来纠正作文中的毛病，改正出现的问题，通过讲评来激发学生学习作文的兴趣。

提升学生作文能力不是一朝一夕所能做到的，它需要教师在整个教学过程中，以学生为主体，扎扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。作文教学研究是一件艰巨而严谨的工作，它需要我们以虚心求实、满腔热情、精益求精的态度进行反复实践和探索，才能走出一条成功的作文教学之路。

（踏入作文教学研究的征程）

杨胜方 2011年6月29日

第四篇：浅谈中学语文教学方1

浅谈中学语文教学方法

紫阳中学孙仲辉

教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨语文教学方法问题，必须从教师和学生两方面着手，进行综合研究。

随着素质教育的开展，我们应努力探索适应素质教育的切实可行的新方法，以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。在当前基础教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中，如何建立起一套完善的教学方法，我认为，应该努力做好以下几点：

一、语文教师要站在时代的前沿驾驭文本。生活即语文，语文教师必须有大语文观。中学语文教学，就是要从时代的要求和素质教育的特点出发，大胆解放思想，打破思维定势，从教学思想、教学内容和教学方法等方面，对语文教学作出新的阐释，提出新的要求。语文教师要善于在教学中引进时代“活水”。由于文化传媒的现代化和多样化，我们的学生可以从各种渠道摄取大量的新知识新信息，而我们语文教师假如只靠一本教材来面对学生，又怎能不捉襟见肘呢？所以，在我们的教学过程中，就应该不断引入时代的“活水”来丰富充实我们的教学内容，使语文教学不仅面向社会实际，而且体现出时代特点。

二、语文教师要对传统的或现有的教学方法做辩证的分析，然后灵活地加以选用。例如讲授式教学法、启发式教学法、讨论式教学法等，都有其合理的一面，也存在某些不足。而且由于现实教学因素的复杂化，决定了教学方法的选择不可能是单一的。我们的态度应该是根据教学内容的需要，并考虑教学对象———学生的特点，因课而异，因人制宜，加以恰当的选用。其间要注重教法与学法相统一。在教学过程中，教与学是互为对象和前提的。教师无论是对教法的选择和运用，还是对学法的指导与实践，两者是要同时考虑的。教法与学法相辅相成，相得益彰。叶圣陶先生曾说过：教是为了不需要教。这里“教”是前提，“不教”是目的；要想达到“不需要教”，必须先教。教的过程既传授知识又教给方法，特别是方法的传授必须讲解。

三、合理使用多媒体进行教学。多媒体进入跨世纪的语文课堂已经成为必然。特别是多媒体中的电化教学媒体，拓宽了信息传递的渠道，增加了教材的直观性和形象性，它不仅为教师提供了直观、高效的教学手段，而且为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。但现在必须防止的一个倾向是：为用电化教学媒体而用电化教学媒体，课堂上看似热热闹闹，却没有把教学内容落在实处。真正的多媒体，本来就应该包括黑板、挂图等常规媒体。也包括各种非常观媒体。所以，教学媒体的选择和运用应该是也只能是根据教学目的和内容的需要去确定。

四、一个语文老师，首先是个喜欢阅读、喜欢思考的人。静心品味作者的语言特色、思想内涵，才能对教材有真实地感受，有自己的见解，有自己的体会。只有高瞻远瞩，才会一览众山，只有广博阅读，才会体悟语言之美，才能体会作家那颗跳动的心，你才会被作家精彩的语言、深邃的思想、独特的视觉、深切的生活感受所打动。例如我们讲朱自清的《春》，就该读读冰心的《一日的春天》，就该读读苏叔阳的《春天的梦》，至少你会感觉到作家的语言风格不同，内涵不同，思想情感不同，但观察生活、体悟生活的细心是相同的，对春天的感悟是那样的亲切真实，那样的细腻深邃。

有所感悟，有自己的见解认识，那如何启发学生思考欣赏文章呢？最好的办法是熏陶。所谓熏陶就是感染、影响和教化，接受过程是潜移默化的。经典是一种文化，学习者从中汲取营养，获得精神，以为立人之本。

五、把培养学生创造精神和创新能力摆到教学的重要地位上来。不管在课堂上采用哪种教学方法，教师心中必须有一个理念，就是要在语文教学中培养学生的创造精神和创新能力，就要对他们进行这方面的相关训练。在提出问题时要启发他们从多方面去思考，在解决问题时要引导他们探讨是否有不同的结论，注意培养学生思维的敏锐性、独特性和新颖性。

21世纪是一个呼唤个性、呼唤创新的时代，作为工具学科和人文学科相结合的语文学科，必须注重培养学生的创新精神。作为语文教师，理应承担起这份历史责任，我相信：随着教学改革的深入，随着素质教育的普遍开展，通过所有语文教师的努力，一种集中广大教师智慧之光的适应素质教育的中学语文教学方法体系一定会诞生！

第五篇：一对一教学经验总结

一对一教学经验总结

作为一名一对一的教师，我们有很多任务和目标，但是最主要的、最重要的只有一个，那就是所带学生成绩的提高。

（一）如何提高成绩

那如何才能提高成绩呢？如何使学生在有限的时间内，在众多学科的前提下提高成绩，我总结了两点：

1.从教师这个角度来说：首先，抓基础。即给学生讲清楚每章每节的知识点。定义，性质、定理等，注意事项。例如：勾股定理，必须背下，并且要会简单的应用。其次，练题。把每章每节的重点题型、常考题型总结出来，详细讲解，然后让学生反复练习，必须掌握。同时，我也很重视学生自己学校所用的练习册。再次，从往年期中、期末考试卷中总结重点、难点，反复练习达到完全掌握。最后，训练学生准确率的提高。

2.从学生角度来说：学生态度要端正，能认识到学习的重要性，但只认识不行动时不行的，必须行动起来，发挥他的主体能动性。如何行动？积极配合老师。

（二）教师自身知识储备——作为教师应具备的能力

1.熟悉教材。重点是掌握每章每节的考点、重点、难点、常考题型。方法：钻研教材，大量练题，熟悉题型能快速解题；研究历年期中、期末考试卷。达到透彻地了解教材并运用自如。

2.研究教法。主要研究（1）每章每一节的知识怎么能准确、快速、易懂地传递给学生。（2）考虑学生的差异性，好学生怎么教、中等生怎么教、差等生怎么教。真正的做到因材施教。

（三）教学基本流程

1、备课——备好课式教好课的前提

一对一的教学对象为单个学生，所以教师的备课要有绝对的针对性。

（1）了解学生。了解学生知识水平、兴趣爱好。包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。

(2)制定总的教学计划和这节课的教学目标、教学任务。

2、上课——教学工作的中心环节

（1）做好沟通。教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。“良师和益友”。

对于不同性格不同基础的学生，采取不同的策略

1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。

2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些数学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。

3.对于成绩中上等的学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，可以拿些难题去“打击”他，让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。

4.对于成绩中等的学生，要在最开始就弄清楚学生成绩不提高的原因。是属于苦学无效型还是马虎型，还是不求甚解型，然后再分别对待。

（2）讲与练相结合。（3）启发性教学

（4）课后小结：你今天学到了什么？

3、布置课外作业（1）紧跟上课内容，（2）量和难度的合适控制

4、下一节课的备课

5、测试